影视制作实验室开放管理

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对于缺乏实践经验的学生来说,制作一个完整而优秀的影视作品需要投入巨大的人力、物力。从选材的的角度、底稿的创作、到实地拍摄、剪辑合成这些环节都需要进行详细的分工、并以团队的形式来完成创作。这就要求团队中的每一个学生都拥有极高的学习创作兴趣、细心且耐心的完成作品的制作。但是,在现实中,很多实验课都是课外进行,要求学生在课堂教学之外,自动放弃休息时间。在这种没有专业实验教师指导监督的情况下,很容易造成学生缺乏学习兴趣,被动完成实验任务的情况出现。

着名心理学家玛格丽特认为现代教育应该注重未来导向文化,注重未来社会的生产发展需要以及对先进社会文明的创新。因此,学校实验室应该及时更换落后的实验仪器,科技前沿的先进技术、设备应该尽早进入院校的实验教学领域,帮助完成“未来导向”的教育要求。然而,在学校实验室的实际建设上,由于资金投入不足,一方面造成实验设备数量较少,学生在课堂教学中多人共用一组器材,降低教学效果;另一方面实验设备种类单一,影响实验项目的开设,例如,室内光线、复杂运动、实况转播等受实验设备制约的课程开设困难。因此,现阶段影视实验制作课堂仍以传统教学内容为主,缺少学生自主设计创作的作品,最终导致所学内容脱离社会发展实际,学生不能与时俱进、适应时代潮流,在走上工作岗位之后需要较长的适应期。教师在学生实验过程中应该正确、及时的进行指导。但是在当前的功利化社会环境引导下,教师的评价体系日趋不合理化,教师在学校的地位与身份决定于其所发表的论文数量、申请重要课题的数量,这就容易造成教师重研究,轻教学的情况,分散教师在指导实验上的注意力。

随着科学技术的广泛发展与运用,社会对学校人才的培养提出了新的要求,即发展具有创新精神以及丰富实践经验的人才。而创新精神与实践经验的重要培养方法就是加强实验室开放,强化实验教学。在影视制作实验教学中,实验室开放不仅可以进一步巩固专业理论还有利于激发学生学习兴趣,增强创新意识,培养学生的实践动手能力。因此,影视制作实验室开放是适应社会发展科技进步的必然举措。只有充分认识到实验室开放的重要性,实验室工作人员才能得到充分的尊重,实验室的设备更新等硬件配备问题才会得到充足的资金支持。

对实验室教师的专业素质要求往往要高于普通理论教师的素质要求。因为实验室教师在拥有专业理论知识的基础之上,还要熟练掌握实验流程、实验设备操作以及简单的设备维修技巧。因此,实验教师对学校培养适应社会发展需要的专业创新型人才工作具有不可忽视的推动作用。学校要扩展实验教师的专业发展空间,促进教师与影视制作类一线公司、前沿科学的接触,进一步提高教师的专业技能及操作水平,并鼓励实验教师进行创新研究,改变传统实验室教学的信息科技落后局面。对于实验教师来说,要根据其自身工作特点,建立正确合理的教师评价体系,重视实验过程,肯定实验结果,促进实验教师的工作热情。例如,在实验室开放教学过程中,将教师的实验指导记录与实验结果编辑整理,作为教师评价的依据。对于进行影视制作实验的学生来说,大部分拥有成熟的价值观、世界观。所以教师应该对其进行积极的引导,鼓励学生进行影视制作实验,促进其自主选题和团队合作,并不断改革完善教育评价体系,课程评价要体现学生的团队组织协调能力、自主研究创新力,最终激发学生的实验兴趣,开展多元化的影视制作实验。

为了加强实验室开放工作的建设与发展,学校在注重正常实验教学的基础之上,应该着重加强实验室开放教学的进行。在实验前进行充足的理论准备,实验者提前进行实验预约,在实验过程中教师加强实验指导,并正确评价修改学生实验结果。与其他类型专业实验相比较来说,影视制作类实验更具目的性与复杂性。为了保证实验的顺利快速进行与实验设备的安全有序使用,实验室教师应在实验前将实验流程、实验设备操作方法、简单故障处理技巧以及涉及实验后续工作的图片编辑、视频剪辑合成等注意事项以文字或视频形式通过网络发送给学生。对于已经修读过该专业课程的实验者,在实验前首先要对相关知识进行复习。例如,在进行摄影实验时,要求实验者对摄像机的使用操作要点以及非线性编辑等重要理论知识进行系统而全面的复习,并进行测试,成绩达到标准要求方可进行实验操作。对于尚未学习相关理论课程的实验者,要求提交实验申请报告,同时与实验室教师联系提前学习实验过程中涉及的理论和操作知识,在申请通过后,参加实验前培训并进行测试,测试合格后方可通过实验教师安排进行相关课程实验。因为实验室资源有限,为了保证实验教学的质量,避免学生与教师争抢实验室设备情况的出现,应采取实验预约措施,例如,开通实验室网上预约,实验者申请通过、测试合格后便可通过校园网提前预约实验日期、进行实验设备安排等,以便实验教师及时调整安排实验计划、实验设备。在影视制作实验过程中,实验地点不仅局限于实验室内,而且还具有分散性。而实验地点的分散与不确定性就更加大了实验教师的指导难度。所以在实验进行前应先提交实验计划书,教师根据实验计划判定可能出现的问题,并对其进行解答,在实验进行过程中也应该加强与教师的联系,及时沟通解决实验进行的障碍。例如,在室外进行影视制作实验时,可采用无线电对讲机加强与教师的沟通。无线电对讲机不仅可以降低学生实验费用,而且可以做到随时、随地、长时间的沟通交流。实验教师可以通过对讲机向不同实验地点的学生同时传 达实验要求,加快实验进度。学生也可以通过对讲机与教师及时交流实验问题,教师根据不同的实验特点给出具体可行措施。同时,不同实验小组不同实验地点的学生也可以通过对讲机展开实验讨论,总结经验教训等,避免相同错误的重复出现。随着科技的不断发展,教师在实验指导时也要与时俱进,充分利用高科技力量。把握实验的整体进度并及时了解学生的实验情况避免不必要错误的出现。影视制作的实验结果一般分为书面报告与视频作品两种展示形式。书面报告可以促进实验者对本组实验计划、实验过程以及实验中遇到的问题进行反思、总结,达到实验效果的系统全面提高。视频作品则可以充分利用其传播的方便性、快速性特点,上传到学校网络,供同一专业学习者进行观看、评论。对于影视制作的实验者来说,大量的浏览量与点击率会激发其学习兴趣,同时,网络上的评论更具客观性,有利于实验者专业水平的提高。最后,实验教师将书面报告与视频作品相结合,在肯定成绩的基础上对实验结果提出专业性、建设性意见,进一步完善实验结果。

进行实验室开放有利于影视制作实验成果的丰富与完善。本文主要论述了现阶段影视制作实验室管理方面存在的问题,并且提出了具体而有效的解决措施。提出进行影视制作实验室开放是加强实验室管理、完善实验室建设的重要内容。文章从学生的思想认识、价值观方面,教师的专业实验技能操作方面,教师评价以及学生评价体系方面,与网路与科技的运用方面论述了如何加强实验室的开放性。实验教师应该从中借鉴先进经验,吸取教训,不断提高影视制作实验室管理水平,促进我国影视制作实验的发展。