注重基础知识积累 提升学生语文素质

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（贵州省遵义市新蒲新区新蒲镇前进学校 贵州 遵义 563006）

摘 要：语文是一项庞大的知识体系，既有基础的知识积累，也有学生的认知教育，对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都有深远的影响意义。中学时期正处于学生认知能力、情感态度养成的重要时期，教学中就需要教师能够引导学生做好基础知识积累。

关键词：语文；基础；知识；积累；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-359-01

语文既是一项工具学科也是一项人文学科，这就要求知识积累的时候既要注重显性、工具性知识的积累，也要注重隐性、人文性知识的积累：显形积累包括字词句篇等语言材料、知识、素材、典型的语言运用案例，学生通过对于这些知识的运用、积累成为自己的“语文素材库”。隐性知识主要包括学生的个人思想的积累，学习方法的积累，情感的体验，生活的经验等等，这些知识对于学生的情感认知能力、逻辑思维能力以及个人价值观发展都有深远的影响意义。教学中需要教师引导学生做好这两方面知识的积累，以便能够实现学生的全面发展与综合素质提升。

一、引导学生做好课内知识积累

现行的课本内容是经无数专家学者经过精挑细选出来的经典佳作，既符合当前学生的基础知识认知，也符合学生的情感态度认知。同时课本也是学生知识学习的主要载体，也是学生进行知识积累的第一手素材，引导学生做好课内知识学习对于学生的语言知识积累意义重大。新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学的过程中就需要教师能够加强对于学生学习感知、学习认知技能的教育，让他们能够做好课本知识的学习。比如在教学的过程中，教师可以创设良好的教学情境，通过丰富多彩的教学情境来激发学生的学习积极性，加深他们的学习认知度。例如在教学《桃花源记》一文的时候，教师首先要组织学生形成良好的学习动机，以便能够调动学生的学习兴趣：“我们常说‘世外桃源’，其实是指不受外面影响的生活安乐、环境幽静的美好地方。《桃花源记》就为我们展示了一个形象、直观的‘世外桃源’场景。想要清晰掌握文章中描述的内容，首先就要进行相关文言文知识的学习。”通过趣味化的引导来引导学生进行课文知识的积累，例如古今异义字，“缘溪行”的“缘”在文中其实是“顺着、沿着”的意思；“阡陌交通”的“交通”：古义是“交错相通”的意思；“无论魏晋”中的“无论”古义是“不要说，（更）不必说”的意思……理解了这些基本的知识，才能够科学地进行课文的分析与了解。在此基础上进行文章的分析就能够得到全文的行文脉络：文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个幽美的世外桃源场景，让人感受到宁静的田园生活。至于作者的写作初衷、写作目的，在文章中很难得到完整的体现，需要教师引导学生进行相关的课外知识积累与拓展，以便学生能够更好的理解文章的真正内涵。

二、引导学生做好课外知识拓展

著名教育家叶圣陶说“教材无非只是一个例子”，特别是在语文教学中，教材中的课文只是语文知识的典型代表，语文知识积累的主要途径还需要充足的课外知识拓展与积累。这就需要教师在教学的过程中能够引导学生博览群书，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。例如《桃花源记》只是给我们展示了一个世外桃源的形象，而至于作者为什么要写这篇文章，就需要教师引导学生去了解作者的生平简介、了解当时的社会背景，既要站在读者的角度去理解文章，也要站在作者的角度去感受文章的写作目的。教学中教师就可以引导学生进行课下材料搜集，通过查阅相关书籍、运用网络搜索引擎等途径了解到作者的相关基础素材：陶渊明生活在东晋末期战乱纷呈的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会――桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活得幸福安康。这是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界。只有让学生理解了这些内容，才能够使课文显得更加立体、更加易懂，进而感受作者的情感寄托、理解文章的写作内涵。

教学至此还远远没有结束，课下教师还可以鼓励学生进行课文内容、作者信息的进一步拓展、挖掘，引导学生以小组为单位进行相关知识的搜集，定期开展一定的学习成果展示，给学生展示“才华”的机会。在大量的课外阅读与知识积累中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多课本上学不到的知识，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以教学中要给学生提供尽量多的机会让他们展示“才华”。比如定期开展阅读心得交流会，让大家讲述自己对于课文的理解、讲述他们自己的观点等等，通过学生们彼此之间的交流、展示，间接的也提升了其他学生的学习感知度，教师在学生分享的过程中进行适当的表扬、引导、鼓励，也能够很好的激发学生的课外探究热情。每篇课文都以这样的教学模式进行，一个学期下来，学生积累的基础素材将会达到一个非常高的层次。

俗话说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教学中教师要引导学生进行及时的实践探究与生活运用。毕竟语文是一项人文学科，语文知识源于生活也用于生活，生活是语文知识的百科全书，也是语文知识的最终归宿。课本中的每篇文章对于学生的情感态度与价值观养成都有重要的促进意义，教学中教师要引导学生善于运用课文中学习的知识来指导自身的生活实践。例如在教学《世外桃源》之后，教师就可以引导学生描述自己心目中的“世外桃源”，并鼓励学生要为了自己心目中的“世外桃源”而不懈努力。同时引导学生认识到国家现在提倡的和谐社会，其基本特征“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”也是对于理想社会的一种追求。进而升华教学高度，提升学生的综合认知技能。