浅谈物理教学中自主学习能力的培养
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【摘要】本文介绍物理教学中自主学习能力培养的一些做法。
【关键词】激发动机 创设条件大胆探究寻求新知
自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力就是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生具有强烈的求知欲。
物理学科在高中成了学生公认的难学科目，笔者上的三个班2011年期末考试尖子班平均分是50 分，普通班平均分只有36 分，平均分比语文、英语少了几十分。当前媒体热点之一是2016年后高考体制改革，高考英语总分值降低为100分。这样间接地说英语拉分的幅度就小了，高考总分要上去，物理学科自然就不能被拉分，反而更应该考好拉开与别的考生的分差。
在当前的高中生中存在不少学生课堂勤于笔记，课后认真做作业，但是考试成绩就是不理想的现象，深究其因，主要是：不善于总结分析问题的思路和解决问题的规律。这些学生到考试就束手无策，找不到解题思路，总觉得高中物理难学，摆脱不了学习被动的境地，产生厌学情绪。现在是普及教育，有的学生基础本来就差，一旦生产厌学，高考基本没有什么好戏。这种不良的学习方法和习惯的形成，是由于长期依赖老师，套公试、套例题的结果。要彻底解决这个问题，必须从培养学生自主学习入手。培养学生自主学习能力。这也是当前笔者及教师们所面临的一个重要课题。笔者结合实际教学，浅谈在物理教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、创设情景，激发学生自主学习的动机
（一）建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围
一般说来，学生对某位老师产生排斥，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会变得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因此，教师要摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。笔者在教学中比较重视这方面，学生都比较喜欢听她的课，特别是在批评学生时注意方式、方法，学生没有产生什么反感情绪，在学生对教师的评教中，笔者经常被评为“最受欢迎的教师”之一。
（二）提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。笔者对此深有体会，当时在学校就读时笔者对英语很感兴趣，结果英语学得很好，而对历史学科不感兴趣，结果导致历史学得很差。教师要努力在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，使学生情绪高昂，思维活跃，这样学生的学习兴趣和信心就倍增，智力活跃，接受能力就强。教学中，教师还要积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习。一是设疑布难，激发学生好奇心理；二是巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；三是创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。例如：讲自由落体时笔者是这样设计的：
1、小实验引入新课：观察硬币和纸片的下落快慢。用这个小实验激励学生猜想：物体下落快慢是不是取决于物体的质量大小？（实验现象符合学生的生活经验）
2、用多媒体播放录像短片，并问学生：重球和轻球哪个先落地？等学生回答后，再引导学生观察录像短片中两个球的运动情况。（ 两个球同时落地，这和学生的生活经验相矛盾，正好激起学生的疑问和猜想：物体下落快慢究竟与什么因素有关呢？为下面激起学生的认知矛盾做准备。）
3、引导学生观察抽去空气的玻璃管中金属片和羽毛同时从静止下落时的快慢是否相同。让学生动手实验，借助实验事实验证自己的猜想正确与否，并做出初步的结论：物体下落快慢与轻重无关。以此激发学生的学习兴趣。
二、创设自主学习的条件
要让学生自主学习，物理课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。在这一方面，教师的主导作用应主要体现在教学的设计上，教学时不要作太多的铺垫，要让学生自己去感知教材，自己去寻找关于物理问题的切入点。教学的形式和内容要适合学生的年龄特征、认知规律和认知的实际层次，让学生通过新旧知识的相互联系，自然地迁移到新的知识情境当中去。教师要为学生的自主学习创设各种适合发挥他们自己聪明才智的条件，达到使学生主动获取知识的目的。
例如 “先学后教、当堂训练”原则。实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做老师设计的练习题。先学后教的“教”字，不是老师教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。每堂课教师的讲授时间一般在15分钟左右。这种教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业的方式，其实是要真正把学生解放出来，从而不增加学生的课业负担。
（一）关注自主学习的过程
关注自主学习的过程，其最佳手段是优化课堂教学中的反馈与评价。要使学生自主学习，很大程度上依赖于教师的评价。从教学发展的角度看，教学评价的作用并不限于只让学生了解自己与目标要求的距离还有多大，还应该通过评价来激发学生的求知欲，坚定学生的自信心，进行师生之间的情感交流，营造宽松和谐的学习氛围。学生在学习物理知识的过程中，有时会遇到困难，会出现答错问题的现象，在这时，教师要进行耐心的鼓励、引导、点拨，而不是训斥、否定和惩罚。运用前者，可以使学生感到教师的态度诚恳，由此会产生主动求知的心理冲动，会以良好的心态进行学习；运用后者，就可能使学生产生逆反心理，挫伤学生的学习积极性。因此，关注自主学习过程中的反馈与评价，不仅是认知过程的需要，更是自主学习过程中的凝聚师生感情的需要。
过去笔认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高，就像钻山洞一样，老师领着学生钻比学生自己摸索可能更快一些。但是大多没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。实践证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看课文内容或相互讨论，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。
（二）引导学生主动参与学习过程
学习不是结果，而是一种过程。布鲁纳说过：学习不是把学生当作图书馆，而是要培养学生参与学习的过程。只有参与探索新知的全过程，才能领悟知识的奥秘，才能感受学习的乐趣和成功的喜悦。物理教学要优化教学过程，其最根本的着眼点就是要引导学生积极主动地参与学习活动。参与的内涵是十分丰富的，教师在物理课堂教学过程中要敢于大胆地放开手脚，更多地为学生提供参与的机会，充分发挥学生各种感官功能的作用，让他们多动手、多动口多动脑，让他们多有机会参与观察、思考、讨论、实验，在引导学生主动参与学习的过程中要做到“六个让”：物理学具让学生操作；物理特征让学生发现；物理原理让学生讲述；物理规律让学生总结；解疑思路让学生探索；学习难点让学生突破。在学习的每一个环节上都给学生以充分的表现机会，让学生真正参与每一节课的学习的全过程，让学生在每一个教学环节上都得到充分的锻炼。教学的实践表明，这样的参与活动使学生的学习潜能得到了充分的发挥，学生乐于参与，乐于学习，兴趣盎然。
三、大胆探究，寻求新知，培养学生的自主学习能力
培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。教学过程中教师要让学生独立思考，放手大胆尝试新知，做到凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示，不包办代替，要尽量给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点尝试成功的欢乐，让学生自始至终参与到知识形成的过程中。同时，学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度创造性解决问题，这样他们的认知范围才能不断扩大，从而掌握更多、更全面的知识。例如：探究影响滑动摩擦力大小因素的实验笔者是这样设计的。
（一）提出问题，启发猜想、教师启发学生思考：提议学生用手与桌面摩擦感知滑动摩擦力的存在。教师引导学生猜想：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？请同学们谈谈自己的看法。同学们踊跃发言，各抒己见。这些猜想有的对，有的错。教师不要急于说出答案，鼓励学生大胆猜想，调动学生的参与意识。最后，教师将大部分学生的看法进行归纳：滑动摩擦力的大小可能与物体接触面的粗糙程度、压力大小、接触面积的大小有关。
（二）引导设计实验方案。教师提问：你如何通过实验证明滑动摩擦力的大小与这些因素的关系？他们之间有什么关系？（三）学生分组做实验，要求同学们都能相互合作，努力完成实验任务。针对猜想的每一个因素进行实验，教师巡回指导，最后得出结论，对学生在实验中存在问题及时纠正。
实验方案不是由教师设计，而是由学生讨论完成。尽管实际教学中学生难以一下子设计完整而严密的实验方案，但可以在讨论中不断的补充、完善。通过引导学生讨论、交流、合作，营造了积极的课堂环境，形成了浓厚的课堂氛围，学生在这种和谐的充满活力的课堂环境中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固。
笔者在教学实践中尽可能地把以上方法运用到课堂上并取得了一定的成效，所教班级的物理平均分高出同类班级10分。经过多年的教学实践，笔者认为老师要尽可能研究学生，最大限度地满足学生自主发展的需要，做学生学习的引导者、促进者，把学习的主动权还给学生，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。以此提高学生的学习成绩和培养更多的高素质人才。