浅谈语文课堂教学的实效性

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《新课程标准》强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充的过程。在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。也就是说，教师应该对学生启发引导，让他们由被动的、静态的学习状态转移到动态的、主动的学习。教师要有意识地培养学生的自主意识，让学生在课堂上动起来，自己思考，自己寻找问题的答案。学生是课堂真正的主体，所以教师要把主动权交给学生，并引导学生自主学习、自主探究，让学生在课堂上尽情地表现自己，发挥自己的才能。

一、明确教学目标，紧扣文本，从教学目标出发

教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿。因此制定明确、恰当的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。恰当，主要指要符合教材的要求，符合学生的实际。因此教师在备课时应根据学生的实际和教材的特征，根据学生已有的知识与能力及心理素质水平，抓住关键，突出重点。

二、以学生为主体，大胆创设有利于学生自主学习的环境

《语文新课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式。教育教学中的互动，主要有师生互动、生生互动。在师生互动过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。生生互动，则是学生在学习活动中互相推动，从而共同提高学习效益。因此课堂教学中，教师应尊重学生的个性心理，要想方设法地开展教学活动，调动他们的学习积极性，激发学生人人参与，提高学生的学习积极性。所以教师要摆正自己的位置，不以一种高高在上、令学生敬畏三分的“尊容”出现在学生面前。教师应以平等的心态把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。同时，教师对学生要一视同仁，尤其对待品德不良和学业有困难的学生要有信心、耐心，并加倍付出关爱，从唤醒学生的自尊心、自信心入手，激发他们对学习的热情，从而改善学习状况。教师在课堂上要运用风趣、幽默的教学语言，尽可能做到精讲少讲，调动学生的积极性，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在课堂上愉快地学习。

三、发挥教师的主导地位，提高课堂教学的实效性

（一）准确把握课堂教学节奏

把握课堂教学的节奏就要讲究动静结合。只有“静”，教学成了教师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化，掌握技能。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧。对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，而对重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描绘。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。在教学中，教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行；内容比较难的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”。在教学中，应张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。

（二）巧妙创设课堂导学机会

课堂上教师要合理发挥其主导作用，因此教师在课堂教学中应该准确把握教材内容，紧扣本课的教学目标进行教学。如果脱离了教学目标，课堂就没了方向，成了无源之水，无本之木。虽然学生看上去个个主动，但学生的学习成效不佳。另外，教师要从教学内容出发，遵循学生的认知规律，有层次地引导学生自主学习。教师在引导时要有一定的方法、手段，要根据不同课型，不同学生，不同场合用各种行之有效的方法和手段，真正做到“善导”。教学的目的就是让学生会学，而不仅仅是让学生学会。所以教师要引导学生独立思考，自主学习，善于发现问题，解决问题，培养学生形成具有主动性、独特性、新颖性等为特点的思维品质。

（三）巧妙创设课堂的趣味性

兴趣是最好的老师，而教学的趣味是提高学生学习积极性的重要因素之一。语文教学的趣味性主要体现在语言上，因为语言是表情达意的工具。怎样的课才算是有趣的呢？首先，教师要用一些能引起学生兴趣、激发学生思考的方式向学生提供信息和提问，让学生主动参与到学习任务中去。其次，教师的教法要灵活，对不同的学生采用不同的方法来指导，学生才会对学习充满信心。最后一点就是教师要把教材内容和学生的课外生活结合起来，让学生感到这堂课既生动又有趣。因此，趣味性教学对学生主体性的发挥是很关键的。