“医学仪器原理”课程学生自主学习教学方法实践浅谈
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医学仪器原理是生物医学工程专业的专业限选课，开设时间为大四上期，受到招聘会和部分学生复习考研的影响，到课率不高；此外本课程的教学内容有一定的难度和深度，部分学生产生厌学情绪，不能很好的融入教师的教学过程中。基于上述问题，本文通过一些新的教学手段的实践来提高学生的课堂参与度，激发学生的自主学习热情。
1.以学生为中心的讨论式教学方法
传统课堂一般以教师主讲，学生听讲为教学模式，学生往往不能很好的参与到教师的整个教学过程中。为了实现教学以学生为中心，让所有学生参与到教学过程中来，提高到课率，改观课堂气氛，尝试了以学生为中心的讨论式教学手段。首先将学生分成若干学习小组，建议10人为一组；然后选取课程中难度适中、相对独立的知识点，由教师事先做好教学设计并设置几个问题，提前将教学设计和问题放到学生班级QQ群中，布置学生利用课余时间看书，查阅资料，课堂上由指定的学习小组根据教师设置的问题来讲解课程中的知识点，教师可根据学生讲解的情况，给予适当引导。学生讲解结束后，教师给予点评和总结。
学生课前由组长组织自己的组员学习课程内容，有些负责课本内容处理、有些负责上网查阅资料、有些负责图书馆查阅文献，有些负责PPT和板书设计。课堂上由小组推荐一名主讲人，上台讲解课程内容，综合运用PPT、板书、提问、讨论等教学手段，而教师则在台下听讲，并对学生讲解的内容给予引导、鼓励和点评。最后，教师对各组的综合表现评分，此评分作为平时成绩的一部分。由于引入了小组竞争机制，且学生表现直接与平时成绩挂钩，因此课堂气氛非常活跃，学生的参与度很高，无一人缺席，特别是在讨论环节，各组学生各抒己见，不亦乐乎。
2.采用以问题为导向的启发式教学方法
传统课堂给予学生思考的时间较少，造成学生上课注意力不集中，思维没有得到很好的训练。而本课程的知识点主要分为以下几类，概念、检测原理与方法、系统框图、电路图、数据处理算法、误差分析等，鉴于本课程综合性强的特点，除了概念需要单独着重讲解外，其余类型的知识点均可采用以问题为导向的启发式教学方法，由教师设置几个问题，一步一步将学生的思维引到各知识点的核心，让课堂教学从“教师教，学生学”转变为“教师问，学生答”，并最终由学生解决教学重难点，教师于下课前小结课堂内容。
本课程大多数教学内容采用了这种教学方法，课堂上学生注意力更加集中，必须跟着教师的思维一步一步走，课堂气氛较好，从随堂测试来看，学生当堂掌握知识点的能力有了提高，课堂学习效率有了提高。
3.采用“微信”作为教学工具
当代的教与学已经不在局限在课堂，可以试用一些信息化教学手段，提高学生学习效率，激发学生学习热情。如QQ群新推出的布置作业功能、通过微信完成小测试或问卷调查等。
本课程主要使用“微信”作为教学工具，通过问卷星软件平台了三次小测试，内容是本课程的重要知识点，学生可以利用课余时间，如用餐时、乘坐公交车时、睡前等时间使用手机微信打开测试链接，完成小测试，点击提交后，立即可以看到自己的答题情况，题目解析与测试成绩，也可以重新测试。学生也可以通过电脑打开测试链接，完成测试。教师可以通过手机微信或者电脑看到每位同学的答题情况，及时了解学生对知识点的掌握情况。以下是教师在电脑上看到的三次小测试学生完成情况统计。图1是三次小测试情况概况，测试一收回答卷54份，测试二收回答卷70份，测试三收回答卷62份。本课程学生一共47人，可见学生参与度非常高，部分学生测试了多次。
教师在电脑端还可以看到每次测试的分析报告，此报告由系统自动生成。还可以看到测试答卷的来源渠道（图2）和地理位置分析（图3）。可以看出，97.14%的学生采用手机提交，2.86%的学生采用电脑提交，可见手机微信作为一种新的教学工具可以被大部分学生接受。从答卷地理位置分析来看，84.29%的学生是在广西区内参加测试，也有少部分学生在广西区外参加测试，体现了测试的灵活性，不受时间和空间的限制。教师也可以看到每一份答卷的情况，以便了解学生对知识点的掌握情况（图4）。
采用“微信”作为教学工具得到了绝大多数学生的认可，学生的参与度非常高，因为这种学习不受时间和空间限制。从教学效果来看，通过微信发出的测试题，学生掌握情况良好。
从同行听课评议、问卷调查和学生访谈来看，本课程的教学方法实践得到了肯定。以学生为中心的讨论式教学方法要求学生是教学活动的主体，课前的准备工作由学生自己组织，教师只需给出方向，引导学生完成学习和查阅资料。课堂上绝大部分时间由学生掌控，包括知识点讲解、讨论等，教师充当引导和点评的角色。这种教学方式能够提高学生的课堂参与度，充分利用学生的课余时间，培养学生的自学能力。采用以问题为导向的启发式教学方法能够充分引爆学生的思维，培养学生的发散思维能力，做到“爱思考，会思考”，同时也提高了学生的课堂学习效率，活跃了课堂气氛。采用“微信”作为教学工具是一种与时俱进的改革措施，学习不仅仅能在课堂上完成，应该是随时随地，想学就学。从学生的参与度和教学效果来看，微信平台有望成为一种广受欢迎的教学工具。
通过上述三种教学方法的综合运用，达到了学生自主学习的教学目标，即提高了学生的课堂参与度，激发了学生的自主学习热情。但是，以学生为中心的讨论式教学法也要注意教学内容的选择，有些概念性强，理论性强的内容不适合采用此法，应用此法时需特别注意课前教学过程的设计，需给学生合适的引导，给学生提出一些经过其努力能够完成的任务，课堂上也需对学生的见解给予点评和鼓励。此外，采用“微信”作为一种教学工具还有很多可以探索和尝试的地方，如可以将教学PPT、微课视频等放在微信上，方便学生自学。
项目资助：2016 年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目，广西高等教育本科教学改革工程重点项目（2015JGZ124），2014年度广西高等教育教学改革工程项目（2014JGB144），2014年桂林电子科技大学教育教学改革项目（JGB201426），桂林电子科技大学教育教学改革重点项目（JGA201406）。