浅谈新课程理念下的语文情智教学
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摘 要：通过阐述语文的感染力、语文所涉及的精神领域、语文课中要激发学生的内在情感等，在真正意义上了解语文情智教学的魅力。
关键词：语文的感染力 情智教学 精神领域
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）08-0036-02
作者简介：马文娇（1976―），女，河北丰润人，本科学历，小学高级教师，大连格致中学小学部语文教师。研究方向：小学语文教学。
在2011年版《课程标准》颁布后，语文课堂教学的感染力越发被人们关注。我们倡导语文的情智教学，以情激情，点燃学生内心的情感火花，使每个学生在语文课上迸发出自己最淳朴、最真实的情感，这才是语文学习的最高境界。
一、理念之一：语文的感染力
谈到语文的感染力，我们每一位炎黄子孙都应该骄傲。语文是我们的母语，是祖先给我们留下的一笔宝贵财富！没有人可以不爱语文，没有人可以离开语文单独行走，它的精髓早已融入我们每个人的生命。也许你还没有捕捉到它的感染力，可随着时间的流逝，你会发现它就在不经意间帮助你回味着人生的点点滴滴。笔者认为这就是语文的感染力，这种感染力会让我们每一位语文教师为之感动，为之幸福。
笔者在语文教学实践中越来越发觉语文情智教学对体现语文的感染力的重要性。
作为一名语文教师，笔者有责任和义务把学生生命之中的那种激情点燃。笔者会在和学生产生共鸣的一刹那，与他们一同激动、流泪，释放自己，幸福地享受语文带来的快乐。
在语文教学中，想要以情激情，以智激智，首先我们要挖掘课文中所体会的思想感情，并联系学生实际，做到心灵的互通。这样教师在释放自己情感的同时，就能在第一时间和学生的心灵碰撞，一拍即合。比如笔者曾讲解过的小学语文课本第十二册第六课《向往奥运》一文，课文写的就是学生在生活中亲身体验过的情感。文中作者多次提到“一个国家，一座城市要想举办一次奥运会，是一件多么了不起的事情”，这句话就充分体现了作者所要表达的强烈的民族自豪感，而这种情感学生很容易接受。因为2001年的7月13日，在北京申奥成功的一刹那，这些孩子曾和我们一样，纵情地跳跃、欢呼。既然有这种体验，何不让学生通过搜集图片、资料、录影带等方式，让他们感受一下当时的激情荡漾。学生在大量搜集有关北京申奥资料的进程中，已经深深地被感染了，爱国的热情已被点燃。笔者让学生在搜集资料之后有感情地练习朗读课文，以便领悟情节。学生的爱国情感在搜集资料的过程中已经迸发。
课前的这些准备工作，为课堂这令人激动的每分每秒作了深层的铺垫，实现了心灵的第一次碰撞，学生的爱国之情也油然而生。学生在课前有了充分的展示，那么老师的精彩如何在课上展示呢？笔者精心设计了扣人心弦的导语和过渡语。当笔者伴随着铃声踏上三尺讲台，自己的血液已经沸腾了：“同学们，2001年的7月13日，对于中国、对于北京真是个特殊的日子。就在北京申奥成功的当天晚上，整个北京城彻夜难眠，而本文的作者肖复兴更是激情满怀，写下了这篇文章。今天我们就一起来学习第六课。”学生齐声高喊：“向往奥运！”在那一刹那，笔者看到了学生表情中散发出的一种坚定的爱国之情。接下来，学生有感情地朗读课文，他们在读中认真地勾画出了课文中含义深刻的语句，并在小组内交流。
课上学生一次次精彩的分析，令在座的听课老师叹服。有一个学生分析道：“体育不仅仅是体育，它自身特殊的魅力影响着一切。”这句话很符合实际。他通过北京申奥时所做的大量工作，说明筹备2008年奥运会时全国人民所付出的一切，字里行间渗透出作为中华儿女的爱国之情，也让在场的老师和学生们真正理解了什么是体育的魅力，让我们都想为体育奉献。当学生谈到：“竞技体育是面对世界上所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争、一种理想”时，激起了很多学生的赞同。学生还讲到了人类的理想就是追求公平，他们谈到了我们伟大的中华民族的崛起，谈到了中国的改革开放，谈到了我们主张的和平、民主。甚至有的孩子谈到了当前的国际形势，并对未来提出了希望，希望我们这个美丽而脆弱的地球上永远追求公平、和平、平等，并使之成为一种现实，让脆弱的地球越发坚强、美丽、永葆青春。最令人感动的是有一名学生介绍了奥运会上，当看到韩国与朝鲜的运动员握手时，所有的人流下了热泪。笔者借机激情客串：“孩子们，这正是我们向往奥运的原因，这也正是奥林匹克精神所在！我们希望在奥运会中能够看到和韩国与朝鲜一样激动人心的场面，那就是台湾与祖国大陆能举起同一面五星红旗，融为一体，骄傲地出现在奥运会场上。相信这一天会很快到来！”孩子们动容了，随着一曲《手拉手》慢慢响起，在他们闪亮的眸子中，笔者深深体会到以情激情、以智激情的魅力。笔者似乎想和学生一起高歌，那一瞬间迸发的是青春，就像书中写的一样：让青春的循环连接着奥运的五环，让这个苍老的地球迸发出勃勃朝气。
《向往奥运》一课给笔者留下了许多美好的感觉，也让学生感受到了更炙热的爱。从那节课后，师生间产生了一种从来没有过的默契，在语文课上，大家总能满怀激情地畅所欲言。“情智教学”不仅点燃了奥运圣火，更点燃了我们对语文的挚爱之情。
二、理念之二：培养学生的语文素养，让学生充分感受语文所涉及的精神领域
在培养学生的语文素养的过程中，每个学习者不是一个独立的个体，它通过听、说、读、写各种能力的训练刺激着身体的各个感官，使所有个体融为一体，这就是情智教学的贯穿作用。例如《假如》一课中，笔者让学生用各种自己喜欢的方式去朗读课文，借助图画读、配乐朗读、分角色朗读等，学生在读中感受到了旧社会的孩子渴望幸福的思想感情，使孩子们踏入了一个从未涉及的精神领域，深层次地理解了幸福的生活来之不易，要倍加珍惜。在《富饶的西沙群岛》一课中，笔者充分利用多媒体资源，给学生播放了介绍西沙群岛的视频。视频中笔者剪辑了两段画面：一段是以前的西沙群岛简介，一段是现在的西沙群岛简介，通过对比，学生的爱国主义情感瞬间迸发。笔者在学生理解课文的过程中又穿插了当今世界关于岛屿之争的局势，引导学生更加热爱西沙群岛，更加热爱我们伟大的祖国。老师和学生的激情共同被点燃，思想得以碰撞，心灵上的震撼是久久挥之不去的。这些精神领域的震撼是其他学科无法给予的，即使能涉及也不会像语文学科这样给学生强烈的共同感。这正是语文的魅力！
总之，新课程理念下的语文情智教学点燃了学生智慧的火花，打开了学生封闭的心灵，挖掘了学生内心的语文情感，让每个学生在学习语文、感受语文的同时，感受着生活，热爱着生活；让每位语文教师在传授语文知识的同时，提升着自身的语文文化底蕴，享受着语文教学给我们带来的快乐。以情激情、以情促情的语文情智教学让我们真正感受到了语文学科给我们带来的成就感、幸福感！
从现在开始，让我们师生共同努力，让我们的语文课堂更富有艺术性，富有人情味，能够流光溢彩，魅力四射！
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.