以德之根基,筑师之大厦
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摘要：教学是良心活儿。师德是教师的灵魂，是教育教学大厦的根基。教师要默默耕耘，无私奉献，无怨无悔，要以提高师德修养作为自己心灵的归宿；教师要热爱学生，真心付出，诲人不倦，要“目中有人”“心中有爱”；教师要更新观念，传授方法，授生以渔，要做“教学匠”，而不是“教书匠”；要言传身教，潜移默化，教做真人，要做学生的“榜样”和“阳光”。
关键词：师德 奉献 热爱 授之以渔 教做真人
教育部长周济指出：教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。如果说教师的教育教学追求是一座大厦的话，那么，师德就是这座大厦的根基。没有根基，教育的大厦只能是空中楼阁。
一、默默耕耘，无私奉献，无怨无悔。
俗话说：“教学是一个良心活儿！” 这句话一针见血地道出了师德的重要性。爱岗敬业精神是师德的核心内容。爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提。教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学，为祖国培养高素质的人才。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对无私奉献精神的最好诠释。在教学一线，有许多老师废寝忘食，有许多老师带病上课，有许多老师以校为家，他们默默付出，他们无怨无悔。这就是教师的责任：愿意为自己的事业付出艰辛与劳累，甚至毕生心血。
学校是一方充满理性的天地，课堂是一方包含情感的空间，而教师则是学生灵魂的工程师，从事的是一种崇高的事业。伴着这种事业具备的教师道德，才是心灵的真正归宿。从这个意义来说，教师不仅仅是在奉献，在燃烧，同样是在汲取，在更新，在升华。
二、热爱学生，真心付出，诲人不倦。
教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在激励之中，他就学会了努力。如果生活在批评之中，他就学会了谴责；如果生活在讽刺之中，他就学会了封闭……有怎样的态度，就能塑造怎样的学生。因此，教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待学生态度的好坏则取决于教师道德素质高低。
一个道德素质高的教师强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。在“尊师爱生”问题上，首先考虑的是“爱生”，眼中没有“好生”“差生”，所有学生一视同仁，总是尽自己最大的努力使所有学生避免伤害。老师应当平等对待每一个学生，相信每一个学生都能成功，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。教师应当循循善诱，和风细雨般滋润学生，做学生的良师益友。《第56号教室的奇迹》证明：只要付出爱心，一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹。
三、更新观念，传授方法，授生以渔。
韩愈说：师者，传道、授业、解惑也。技高为师，这就要求教师既要有科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，又要能够恰当有效地选择教学方法和方式，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力，还要有创新精神，积极开展教育和科学研究，在耕耘中拓展视野，在执教中提炼师艺、升华师技。
作为教师，要致力于让学生从分数的奴隶变为学习的主人，要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，要树立“教为学服务”的观念：教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练能力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。
教师对教育、教学的不断总结和不断创新是教师爱岗敬业精神的另一种体现。一个道德素质高的教师能做到“学而不厌，诲人不倦”，奉献全部精力来提高自己的教研和教学能力，在教学过程中善于捕捉灵感，经常撰写论文总结教学经验，并在不断地撰写过程中提高自己的教育教学能力，善于接受新观念、学习新教法，在教学过程中不断创新改革。教师要做“教学匠”，而不是“教书匠”。
四、言传身教，潜移默化，教做真人。
身正为师，教师不仅是知识的传授者，还是思想的教育者和师德的示范者。孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”我国现代哲学家杨维说：“师者，人之模范也”。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界、精神状况和行为表现，积极地影响教育学生，使他们健康成长。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：要爱护儿童对你的信任。学生信任教师的前提是老师爱学生，学生感受地到才会亲近老师，接受影响。正如奥地利教育哲学家马丁・布贝尔所说：“教师只有以他的整个人、以他的全部自发性，才足以对学生的整个人起真实的影响。”
在教育中，一切师德教师，要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
教师还应该有自己的精神追求，并且要用自己的精神追求潜移默化地影响学生。《给教师的一百条建议》的作者郑杰说过，“教师如何充实自己的精神空间，成为完整的一个人？像丰子恺、夏尊，以自己广博的学识、严谨的治学态度谆谆教诲学子；像季羡林，以人格的无限魅力熏染学生；无限相信书的魅力，多读书以滋养身心，多经事以历练处人。”
法国作家卢梭说过：“没有榜样，你永远不能成功地教给学生任何东西。”法国作家罗曼・罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”每位教师的师德就如同“榜样”和“阳光”。亲其师，则信其道；信其道，则循其步。教师应该是旗帜，学生如影随形般地追随；教师应该是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。只有师德的根基打好了，才能构筑起教育教学的摩天大厦。
参考文献：
[1]朱永新 《中国古代教育思想史》 中国人民大学出版社 2011
[2]唐凯麟 《教师成长与师德修养》教育科学出版社 2007
[3]钱焕琦 《教师职业道德》 华东师范大学出版社 2011
[4]郭晓英 《走进学生心灵――教师成长案例与分析》 福建教育出版社 2011
[5]苏霍姆林斯基 《给教师的建议》 教育科学出版社 1984
[6]艾斯奎斯（美）《第56号教室的奇迹》 中国城市出版社 2009