浅析如何在初中语文教学中巧用语言艺术

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初中语文是学生必修的一门学科，它在学生的学习以及人生发展中有着至关重要的地位，影响着学生升学、就业、生活等方方面面。语言作为语文教学的重要载体，在一定程度上决定着教师课堂教学质量的高低。语文课程具有自身独特的特性，比如人文性以及工具性等，这就要求教师在教学中要采取切实可行的措施，将两者完美地结合在一起。教师是学生学习的引路人，教师对语言的驾驭能力从某种程度上来说决定着学生课堂学习效果的好坏，因此，教师教学中应不断地提高教学语言的艺术化水平，进而提高课堂教学质量。

一、初中语文课堂教学中存在的不足

（一）教师过度重视教学手段而忽视课堂教学语言

在新课程改革背景下，教师在教学中更多的是重视教学手段以及教学方法等的改革，对课堂教学语言的关注则少之又少，大多时候，教师都是采取“填鸭式”、“满堂灌”的方式进行教学，很少进行有效的师生互动，久而久之，课堂上就会变得沉闷、枯燥，学生也就丧失了学习的积极性以及主动性。初中语文教学中，很多教师教学都会显得平淡、直白，有些教师的教学甚至是长篇大论、晦涩难懂，这种缺乏生动性以及形象性的教学，会让学生觉得如同嚼蜡。

（二）教师普通话水平有待提高

新课改下，教师在语文教学中必须有一口流利的普通话，这是教师必须具备的素质之一，它体现的是我国语言的音韵美。在我国，很多初中语文教师的普通话都不是很标准，特别是一些偏远山区的教师，这些教师的语言表达并不是很流畅，课堂上，很多学生都听不懂教师讲课的内容，这在很大程度上影响着教师教学效果的提升。由此可见，教师要想提高学生的语文水平，就必须提高自身的普通话水平。

二、如何提高初中语文教学语言的艺术性

（一）教学中语言要简约

古人云：“大道至简。”这里所说的“简”就是“简约”。那么，什么是“简约”呢？“简约”不是简单的压缩或者简化，相反的，它是一种更深广的丰富，简单地说就是寓丰富于简单之中。新课程改革背景下，教师教学如果只是一味的嗦，就会分散学生的注意力，长此以往，只能是浪费教师教学的宝贵时间。教师如果能够运用简约的语言进行教学，不绕弯子，能够用最短的时间传递最大的信息，既节约了教师的教学时间，也可以让学生有充分的思维空间。

（二）课堂教学语言要生动

初中语文教学会涉及到很多内容，其中最重要的内容就是“物”。具体教学中教师如果只是夸夸其谈，或者是信口开河、模糊不清，就会让学生觉得教师只是空口说白话，没有任何的可信度。为此，教师在教学中必须学会根据学生的心理特点，有意识地把学生学过的和没有学过的知识联系在一起，有意识地穿插文章作者写作的时代背景、作者生平以及成语典故等，这既有利于最大限度地充实教师的教学内容，也能够更好地帮助学生学习，最终做到言之有理，一语中的。教授李燕杰曾经说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”由此可见，教师在教学中如果能够注意语言的生动性，就能够将那些深奥的内容变得浅显易懂，将枯燥的内容变风趣，最终为学生的未来发展打下坚实的基础。

（三）课堂上学会提问

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题，也许只是技能问题，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去思考旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”为此，教师在课堂上要想真正意义上体现语言的艺术性，就必须对学生进行科学的提问或者让学生学会提出问题，这就要求教师在教学中注意以下几点：首先，教师的提问必须要切合实际，要提问有价值的问题，在课堂上教师常常在不需要设置疑问的地方提问题，这样提出来的问题也没有存在的价值，比如“天空是什么颜色的”，“人有几条腿”等;其次，教师提问不能过于模糊;教师在提问的同时如果不能明确教学目标，提出来的问题如果不能贴近教学主题，偏离教学任务，那么学生就会觉得云里雾里，不知所云;最后，教师要给学生提问、发言的机会，这样教师才能在了解学生的基础上为学生发展奠定基础。

综上所述，目前我国初中语文教学还存在诸多问题。值得注意的是，语文来源于生活，又高于生活，教师在教学中如果能够最大限度地发挥语文的艺术性以及思想性，不仅可以满足每一个学生的发展以及成长，还能够全方位、综合性地提高语文课堂教学的有效性。此外，教师也要义不容辞地探究教学语言的技巧，只有这样，才能使初中语文课堂更加丰富多彩。

参考文献：

[1]豆彦丽.浅析如何在初中语文教学中巧用语言艺术[J].学周刊，2015，（25）.

（杨天武 江西省贵溪市第二中学 335400）