合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究
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摘 要 在物理教学中采用合作学习的教学模式不仅可以强化学生对于物理知识的吸收能力，同时还可以加强学生之间的交流，提高学生的物理素养。在具体的教学过程中，究竟该如何开展合作学习呢？本文将着重从合作小组的构建、学习环境的营造以及合作学习中常规机制的确立几点来探讨高中物理教学中的合作学习。
高中物理的教学过程中所谓的合作学习即是指教师将学生分成若干小组，进行小组合作交流完成相关的课程内容，并且对学习结果进行相关测评的一种新型的学习模式。在这种学习模式中，不仅能加强学生与学生之间的交流和互动，同时还让让学生在比较宽松的学习环境中轻松的掌握相关的知识。为了相应新课程改革的相关号召，在合作学习教学模式的过程中，教师应以学生为本，积极引导学生参与到小组的合作学习中来，激发学生的学习热情。在实际的教学过程中，究竟该如何开展物理教学中的合作学习呢？
一、合理构建学习小组
学习小组的合理构建主要有两个层面的意思，一是合作学习内容的合理选择，二是学习小组本身的构建。所谓学习内容的合理选择是指在物理课程的教学过程中，对于合作学习的内容一定要有所筛选，结合不同的章节知识和内容来看，并不是所有的课程内容都适合采用合作学习的方式来完成的。比如在人教版教材必修一第一章的课程知识“运动的描述”中，所涉及到的内容大多是理论性的知识，所以没有必要采取合作学习的教学模式。在实际的教学内容中，究竟哪种课程内容比较适合采用合作学习的教学方式呢？在必修二中第七章关于机械能守恒定律中第二小节教学中，进行“合力做的功等于各个分散力所做功的代数之和”教学内容的理解过程中就可以采取合作学习。对合作学习的内容进行合理的选择，不仅可以提高学生的学习积极性，同时还可最大限度的提高教学质量，因此，教师在题材的选择方面应该进行严格的把关与筛选。
第二点是学习小组的合理构建。合理构建学习小组主要要考虑的因素是学生参与性与合作性的确保，一个小组人数过多或者过少都是不合适的，一般情况下以4-6人为宜，这样规模的学习小组不仅可以确保每位学生都参与到合作学习中来，同时也正好能激发学生进行头脑风暴，集思广益。
二、学习氛围的营造
物理教学中的合作学习讲究的是思维的先发散再集中，因此对于氛围的要求较一般的教学模式可能更高一些，学生只有在最为轻松的氛围的才不会感觉到紧张，才能最大限度的激发自己的思维潜力。轻松学习氛围的营造应注意几个要素与原则：
1.民主性原则
所谓民主性的原则就是指在小组的构建过程中尽量选择让学生们自由组合，让学生们自己选择学习伙伴。在民主性的原则下，学生的学习兴趣会得到一定的提高。如果是由教师指定学生来成立学习小组的话，有可能会激起学生的逆反心理，不仅不能激发学生的学习热情，同时还会直接影响到合作学习教学质量。
2.尊重性原则
尊重性原则即是指教师在引导学生进行合作学习的过程中，在发言环节或者是实际动手操作的环节，应该最大限度的尊重学生的想法，不要随意指责或者学生的理论，尊重学生小组的合作学习的成果，积极努力的营造一种良好而轻松的学习氛围。同时教师也应放下自己的教师架子，积极的融入到学生的世界里去，扮演好良师益友的角色。
3.激励性原则
在合作学习的过程中，教师应避免采用以往一贯过于绝对的对错判定标准，尽量的鼓励学生进行思维的发散和思考，营造一个良好的合作学习的氛围。
三、合作常规的制定
就高中物理教学的合作学习来而言，它通常会有一套比较严谨的进行程序，这套程序需要教师进行准备和铺垫，如学习时间的控制，小组人员的分工以及最后的成果汇报都应被纳入这套常规之中。在比较轻松的学习氛围中，学生通常会比较活跃，那么整个教学过程容易变得不紧凑，因此，提高合作学习的质量，教师对于这一块一定要进行严格的把控。仍旧以“合力做的功等于各个分散力所做功的代数之和”这一节的教学内容为例来进行说明，如在合作学习开始之前，教师应将基本内容的时间安排告诉学生，让学生心理有所准备，然后让学生根据各个小组的实际情况，分别安排小组组长、发言人以及记录人员各一名进行分工合作。
除了具体任务的分派之外，对于合作学习的常规制定还有一个比较重要的环节，即评测环节。评测环节是合作学习效果的评价体系，同时也是整个教学模式的动力驱动，如果对这一环节加以有效的利用，会收获到意想不到的效果。因此教师应及时的掌握学生反馈出来的信息，以改进教学促进学生的发展为基本落脚点。
合作学习不仅是新课程教育改革对于高中物理教学的新要求，同时也是提高物理教学质量，提高学生对物理学科学习兴趣的重要措施。然而要想通过合作学习在教学上取得事半功倍的效果，教师应付出相应的努力，为学生营造一个良好的学习气氛，提高学生的参与积极性与学习热情，让学生全身心的额参与到物理教学的合作学习中来。与此同时，除了对于整个合作学习流程的把控之外，教师还应做好相关的评测工作，为以后的合作学提供有利的参考经验，从而进一步提高物理学科的教学质量。
参考文献：
[1]郑慧玉.高中物理合作学习的行动研究[D].南京师范大学，2010.
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