小学数学教学“轻负高效”探微
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摘要：小学数学教师梦寐以求的境界是教与学的“轻负高效”，“轻负”是指减轻学生的学习负担；“高效”是指学生高而有效的学习收获。文章从教师层面、学生层面、激励层面进行了阐述。
关键词：有效课堂；高效；轻负；激励
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）30―0075-02
一、要“高效”，必须确保每节课的有效
教师能否利用和掌控好课堂是关键，要想掌控好课堂，教师应从以下几方面入手：
1.在备课上舍得下功夫。备课的重点是备好教材，在备课时要养成习惯，一定要思考这样几个问题：学生在学这节课之前，已经学习过哪些这方面的知识？这节课的知识对以后学习什么知识是有帮助的？这节课的知识是通过什么方式进行教学的？对于前两个问题，教师可以通过和学生手中一样版本的教材去了解并解决，而最后一个问题，教师可以参考不同版本的教材，因为每套教材都有它的优点。但不管是哪个版本的教学方法，教师都要合理地使用不同版本的教材，要考虑学生的实际情况，采取相应的教材进行教学。虽然学生只有一种教材，但教师应对不同版本的同样教学内容进行比较、分析、思考，才能找到一种更合适学生的学习方式。虽然这样备课很累，但为了打造以简单、愉悦、高效为核心的“智慧课堂”，切实提高课堂效率，让学生从沉重的课业中解放出来。
2.重视课堂教学的趣味性。要激发学生的学习兴趣，笔者有以下感触：①要让学生喜欢你；②要在教育教学中运用多种形式、方法调动学生学习的积极性。创设的问题情景要充满趣味，与现实生活密切相关，或极富有挑战性，以尽量提高学生的参与意识。此外，教师上课也应充分创设轻松、愉快的气氛，使学生乐于参与；③教师要多给自己“充电”，以提高自身的修养，课堂语言应尽可能幽默，让学生享受学习的乐趣；④要正确评价学生，要多表扬，找到学生的“亮点”、“兴奋点”和“闪光点”，少批评。课堂上教师千万不要吝啬你的评价语言，要多评价、多表扬，这样的课堂学生参与度就高，效果自然也好。
3.要重视课内作业的实效性。当前，多数学生都不愿认真完成家庭作业，农村学生由于缺少家长的监督，缺乏自觉性，也没有辅导的机会，家庭作业完成的质量就更差。因此，要想实现“轻负高效”，教师就要重视作业的有效性，特别是课内作业的有效性。要尽可能地安排一部分课外作业在课内完成，以保证作业的效果，杜绝大量作业都放在课外的做法。
二、要“轻负”，就必须确保每次练习的有效性
1.精心筛选教学内容。很多教师都习惯于把课本当作教学内容的唯一，这显然是不够的。如果把教学内容当作学生的食粮，那么，课本应该算作他们的主食。因此，笔者在备课时，除了处理课本的内容以外，还给学生精心选择与课本教材相关的课外材料。为了减轻他们的负担，笔者基本上选择那些他们会很感兴趣的内容，并且在量上作了严格的控制。
2.精心筛选作业内容。作业的质量取决于作业的内容和作业的量，为了做到作业的“轻负高效”，笔者在布置作业之前把教材配套的作业或自编的作业亲自做一遍，然后根据做题后对质量和数量的感受进行筛选，并根据学生的水平分层次布置作业。笔者把作业分成三类：第一类是适合学困生的作业，第二类是适合一般学生的作业，第三类是适合优等生的作业。只有这样分类地布置作业，才能让学困生有信心继续学习，才能让优等生吃得“饱”，吃得“香”。同时，笔者还鼓励第一类学生在完成自己作业的同时，可以选作第二类，第二类学生也可以选作第三类作业，这个举动完全是自愿的，这样做表面上加重了学生的作业负担，但同时也增强了学生挑战自我的信心。当然，当学生有这种做法时，教师应采取一定的表扬措施，只有这样，才会有更多的学生愿意挑战难题，挑战自己。
三、要“回报”，必须确保每次激励的有效性
一般来说，低段学生以物质奖励为主，高段学生以精神奖励为主，但不管是物质奖励还是精神奖励学生都是很喜欢的，有奖励，学生就有动力；有奖励，他们就觉得学习负担其实不那么重。所以，有奖励就有快乐。
在平时的课堂教学中，笔者是这样奖励学生的：把班级里的学生分成组，每组大约有五至六人。笔者把班长、两个副班长、学习委员、纪律委员安排成一组，把剩下的班级干部安排成一组，把组长安排成一组，剩下又把成绩差不多的安排在一起，这样安排不但有助于竞争，也有助于奖励。对此，笔者还特别规定了加分制度：上课发言一次加一分，发言内容精彩受到教师表扬的加两分，上课认真倾听被表扬的加一分，作业按时完成的加一分，作业完成得好并有五角星的加两分，完成得特别好的还可以加三分。计分的任务交给各组的负责人，等一个星期结束，笔者就根据分数的高低，评出“班级之星”。为了公平，比分数是组内成员之间互比的。最后，笔者会宣布结果，并对优秀学生给予表扬。
总之，要想轻负又高效，教师就要付出大量的精力，只有认真钻研教法，并在实践过程中不断改进，才能有效达成教学目标。
参考文献：
[1]董红梅.小学数学课堂教学提问有效性的有益探索[J].科学教育前沿，2012，（3）.
[2]张虹.小学数学课堂教学有效性探微[J].小学教学参考：综合版，2009，（8）.