每一朵花儿都在幸福绽放

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇每一朵花儿都在幸福绽放范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

江苏省泰州市高港区建立于1997年。在这个年轻的行政区里，有一所建校仅有6年的年轻学校——高港实验小学（以下简称“高港实小”）。建校之初，学校便清晰定位：办高质量的教育。校长叶红是一位有着浓浓教育情怀、敢于担当的教育人。她说：“人民是否满意是检验教育质量的试金石。高质量的教育一定是人民满意的教育。”初见叶红，给人的第一印象是“瘦弱”，但谈起教育来，她很快便会给人一种睿智而坚定的踏实感。

创业艰难。6年来，叶红带领着高港实小教育人，怀抱创业者的激情与梦想，着力打造一支质量稳定的师资队伍，构建开放兼容的课程体系，在教书育人的园地里不懈探索，尽情挥洒着自己的智慧和汗水。

不敷衍，不作弊

“不敷衍，不作弊”，是高港实小的校训。这个校训的来历有一段故事。

2001年，叶红开始担任高港区口岸中心小学校长。2007年，适应高港区新的发展需要，高港实小应运而生，生源主要来自于口岸中心小学，叶红开始担任这里的校长。但从起步之日开始，叶红便遭逢困境。

新学校校园外不远处，有一个变电所。出于爱子心切，这个变电所成了家长们的心头之患。2007年5月，就在师生准备往新学校搬迁的时候，针对变电所所谓“辐射”问题，社会上议论纷纷，不少家长产生了较大的抵触情绪。“我记得，那一天课桌椅都装上车了，但看看家长的反应，觉得这个事情必须向家长讲清楚，于是又把装好车的桌椅卸下来。”叶红回忆道。其实在建校时，江苏省电力研究中心专门做过检测，变电所的电磁辐射值完全在安全范围之内，小到可以忽略不计。因此，这件事才没有引起叶红过多的关注。

叶红和教育局领导一起走进了高港区政府，区长果决表态：“如果变电所对学生有健康隐患，我们宁可不搬。即便在安全范围内，也要做好家长的工作。”很快，学校组织了由学生家长、供电部门和医疗部门人员参与的听证会，并向每一位家长下发了专业鉴定意见。次日，学校又印发了《告家长书》，叶红和十几位班主任走进500多名学生家，一一耐心地宣传和解释。叶红向家长承诺：“暑假时，如果你还对变电所有顾虑，我帮你办好转学手续。”经过一番耐心细致的工作，2007年5月8日，585名学生一个不少地搬进了新的高港实小。那年秋季开学时，学校规模从18个班一下扩张到28个班，学生达1080名。“遇上这样的事情，绝不能敷衍，只要把工作做细，用科学说话，家长都很通情达理。”叶红说。

这件事，也给了叶红和老师们深深的触动，“我们怎样留得住学生，怎样吸引家长把孩子送到学校？只能靠踏踏实实的工作赢得家长的信任，不能有丝毫马虎”。当时，教学楼大厅的玻璃门上写道：“给我一份信任，圆您一个梦想。”学校校训也确定为：“不敷衍，不作弊。”“确定这样的校训，是希望师生的工作、学习一定要踏实，绝不敷衍了事，得过且过，事事要讲究实效，为人处世要诚实，提倡襟怀坦白，团结友爱，积极向上，绝不弄虚作假。总之做人做事都要不敷衍、不作弊。”叶红解释道。一位教育专家到高港实小考察后评价：“在敷衍成为一种陋习、营私舞弊成为一种公害时，学校有针对性地从伦理道德的底线规则做起，‘不敷衍、不作弊’，给人以斩钉截铁的果敢，掷地有声的威严感。”

起步之时的这一困境，也促成了高港实小“家校议事会”机制的形成，即学校一些涉及学生切身利益的事项，一定要征求家长意见，请家长参与决策。

因为是异地重建的新校，学生上学路途较远，最远的近10公里。为了减轻家长接送孩子的负担，学校主动联系了公交公司，开设了定点班车。一开始，大家只图个方便，安全意识比较淡薄，接送车辆也比较简陋。一条路线上，学生挤一挤，一趟车就可以全部接上。但看到各种媒体上关于校车安全事故的报道，叶红心里也颇感焦急。她找到当时负责接送学生的公交公司，提出“起码要一人一座”。但公交公司考虑的是运营成本，他们的答复是：“按照国家规定，公交车一平米可以站18个人。”尽管叶红苦口婆心地强调“要首先考虑学生安全”，但公交公司无动于衷。面对种种困难，叶红只好在加强学生的安全意识上做文章。她自己撰写了“安全乘车儿歌”：“指定时间到，规定地点等；等车右边站，守序不捣乱；车来不慌忙，按序进车厢；坐稳又抓牢，头手不出窗；车停再稍等，依次出车门。切勿车前行，安全常记心。”安全乘车儿歌下发到每个班级，人手一份，每个学生都熟记在心。每辆校车都有跟车教师，但只跟两周。两周内，指导每个学生熟悉站点，熟悉安全上下车的要领，培训“小车长”。之后，便由学生自主管理。“小车长”个个负责、能干，每天到校第一件事，是向校门口的大队值日生汇报乘车纪律情况，如有大声喧哗的，或者头手伸出窗外等不规范行为，大队部要扣班级得分。这样的竞争和管理机制，比较有效地保障了校车安全。

然而，由于学生住在不同的小区，某一个学生偶尔迟到，难免会出现“车不等人”的情况。家长把孩子送到学校后，也难免会把一肚子气撒在教师身上。校车问题，多少是一个影响学校正常教育教学秩序的难题。

最终还是家校议事会发挥了作用。家校议事会中的家长们出面，呼吁“以政府购买服务的方式解决校车问题”，区委区政府和主管部门都很重视。经多方努力，最终由政府出面，面向社会招聘，愿意接送学生者到高港区财政局报名，政府和个人各出资一半购买新车，每年每辆车还补贴1万元。但所购车辆专门用于接送学生，每天完成接送任务后，校车只能停在学校里，不得从事其他营利性活动。“现在每天每辆车都有跟车教师，确保学生安全。跟车补贴也是政府支付，每人每天20元。”一度为校车安全问题纠结的叶红，终于可以安心于学校管理和教育教学了。

家校议事会不仅参与学校重大事项的决策和管理，连学生活动也参与进来，如儿童节文艺汇演、艺术节的海选歌手活动，都会请一些家长来做评委。家校议事会有效地消除了家长们一些不必要的顾虑，成为学校民主管理的有效途径。

从“被成长”到“自主生长”

每学期开学的教师大会，是高港实小教师的“开学第一课”。为带领教师转变观念，积蓄前行的动力，叶红总会认真酝酿一番自己的讲话内容，引领和激励教师由过去那种把教师工作只当职业的想法转化为对事业的追求，“让教育家的精神根植心底，在成就学生的同时成就自己”。

人都有一种天生的惰性，加之社会风气浮躁，年轻教师培养面临着不小的精神阻力。在这方面，叶红有自己的心得：“建设一支好的队伍，不仅要靠‘帮’和‘逼’，更要让教师自己产生一种专业内生力。”所谓“帮”，是指从备课到磨课，学校的教研组织都会给每位教师切实的帮助，而不是光给教师下任务；所谓“逼”，就是给教师压担子，逼着教师不断学习、参与教研、展示自我。在学校刚起步时，叶红的这两个刚性发展策略发挥了实效。

2007年6月，中国教育学会“十一五”重点课题“科学认读——培养儿童阅读素养”开题论证会在高港实小召开。此前大约一个月，课题组专家提出，学校要开一节交流汇报课。当时，叶红想到的不二人选是许敏，一位很有悟性的语文教师。“那时候，她已经带着自己的学生开展课外拓展阅读活动。”叶红回忆道，“我记得当时她正在带着学生读《上下五千年》。她完全能挑起这个担子来。”但出乎叶红的意料，许敏接到开课任务后，竟跑到校长办公室，向叶红哭诉：“校长，时间这么紧，我哪能准备好呀！”但架不住校长一番苦口婆心的鼓励和劝说，许敏还是硬着头皮着手备课去了。没承想，许敏的这堂汇报课，竟然赢得了满堂彩。课后，江苏省教育学会原会长周德藩连声夸许敏“上得好！”2007年10月，许敏应邀赴南京参加首届全国跨省市汉字教学评优课观摩大会，凭一节《独领——诗词赏析》课，许敏荣获大赛特等奖。

如今的许敏，是高港实小开公开课最多的教师，专业成长也因此获益颇多。“那时候自己主动成长的愿望太低。”许敏说，“从上学到工作，上台锻炼的机会很少，所以内心恐惧被推到前台”。那时候的许敏，上课时把教室门一关，会感觉整个世界都属于自己和孩子们，有一种如鱼得水的感觉，而站在公开课讲台上，许敏感觉自己“浑身不自在”，10分钟后才能进入状态。如今，经过多次公开课历练，许敏无论在什么场合都能挥洒自如，“要感谢叶校长当年‘逼’我开课。”许敏笑容可掬地说。

作为学校教科室主任，许敏一直没有离开自己心爱的语文课堂，“现在是我的学生‘逼’着我不断成长，他们经常会很纯真地问我一些问题，他们眼里，老师就是‘神’，什么都知道似的”。一次课后，浩宇跑到许敏跟前问：“老师，唐朝时有个‘草圣’，您知道是谁吗？”“是叫张旭吧。”许敏答道。“唐朝还有一个‘剑圣’，您知道是谁吗？”这个问题，还真把许敏难倒了，“这个老师不知道，你告诉老师吧。”“他叫裴曼。”说完，小家伙蹦跳着走开了。还有一年，许敏组织学生阅读《三国演义》。一天课后，铭铭走过来问：“老师，您知道诸葛亮最擅长做什么？”许敏左猜右猜，铭铭都摇摇头。“老师，诸葛亮最擅长放火啦。”铭铭又眉飞色舞地向许老师陈述自己的理由，竞说得头头是道。如果哪天许敏外出培训了，有学生会在日记中写：“许老师，快点回来吧，想跟您聊聊最近读的书。”这样一些情景，让许敏暗下决心“要多读书”。“过去我布置学生读书，但自己没有读，跟他们交流时就有些隔膜。”许敏说，“别看是小孩子，他们读书多了，内心只佩服有学识的老师。”

师生之间良性互动促成了师生共同成长。有时候，许敏刻意让学生知道自己在读什么书，孩子们很快就会群起效仿，和老师一道儿阅读。经过几年的积累，许编了校本教材《语文驿站》，为学生提供每日箴言，在日积月累中获得丰富的精神滋养。“我对学生讲，你们要么站立在大地上，往下扎根，要么就做天空中最美的云，千万不要做飘在半空中的灰尘。”对此，孩子们似乎能够心领神会，阅读的风气愈加浓厚。在快餐式阅读、泡沫化阅读时代，许敏和她的学生们在快乐地坚守着传统阅读阵地，收获了格外丰硕的果实，也与高港实小“读经典的书，做有根基的中国人”的读书理念相映生辉。不知不觉地，许敏已由当初的“被成长”状态进入一种“自主生长”状态。

随着学校的发展、成长，高港实小的管理制度渐趋“柔性”。每年6月，学校都会向每位教师下发一张《征求意见表》。本学期，你教什么科目，有哪些工作感受和成绩；下学期，你想教什么科目，对学校工作有什么意见和建议……“在排课方面，我尊重教师的意愿，尽量满足他们的要求，目的是要调动教师专业自主发展的愿望。”叶红介绍道。每学期末，学校要统计全校教师外出进修培训情况，没有外出者下学期优先安排，让每一位教师都真切地感受到“学校在关心我、关注我”。这样的氛围，让教师拥有了真切的归属感，专业发展的积极性被充分激发出来。即便是新来的教师，也很快便能融入学校的氛围之中。高港实小，成为教师专业成长的摇篮。

美术教师蒋振新原本在一所农村中学工作。两年前，受高港实小“开心、开放、开智”教育理念的吸引，毅然来到这里当起了“小孩王”。很快，他便感到这个新岗位更有价值。“小学生童心正浓，富有想象力，跟他们在一起很开心。”蒋振新略带腼腆地说。他有自己的教学理念。即“以美育促进德育，以美育辅助智育”。课堂上，孩子们的想象力常常让蒋振新为之一振。画鸟的课堂上，蒋振新课前导入：“有两片大森林，一片特别寂静，一片鸟鸣声格外悦耳。你想到哪片森林里呢？”有的学生说，要到有鸟鸣声的森林里去，听鸟儿唱歌；有的学生则说，鸟儿唱歌那么投入，干吗要去打扰它们呢……悄然之间，孩子们已由“画鸟”进入到“爱鸟”的境界了。通过美术课，蒋振新要努力让学生学有所乐、学有所得、学有所用。2012年上半年，他自主开发了《家乡的虎头鞋》课程，培养学生对传统文化与地方民俗的兴趣和爱好。在这个过程中，学生的审美情趣得以开拓，他们对民间美术动物图案学得兴味盎然，仅虎头鞋上的“虎鼻”，孩子们就设计了“如意鼻”“玉瓶鼻”“银杏鼻”“葫芦鼻”等多种形式。孩子们大都喜欢动漫，但此前苦于没有师资，只能在自己的图画本上随便涂鸦。蒋老师到来后，孩子们兴趣爱好的发展有了专业支持力量，有的孩子已经画了厚厚几本动漫图画。目睹孩子们开心的笑脸，蒋振新不禁为自己两年前选择当小学美术教师而庆幸，“这些小孩子更需要我”。在高港实小111名教师中，有6名专职体育教师，5名专职美术教师，5名专职音乐教师。“无论大小科目，每位教师都能积极自主地开拓自己的专业发展空间，这对于学生的全面发展大有裨益。”叶红说道。

开心、开放、开智

这是一堂以“牛奶”为专题的科学认读识字课。宁宁小朋友落落大方地走到教室前面，举起手中的“剪贴本”，上面贴着剪好的空牛奶盒的商标和文字。宁宁朗声说道：“这是我最喜欢喝的光明牛奶，请大家跟我读‘光明’。”随着大家齐读声音刚落，便有很多小朋友举起了小手。甲说：“这个‘光’，也是阳光的‘光’。”乙说：“我见过这两个字，我们家楼下有个‘光明超市’。”丙说：“这两个字，让我想到一个成语—一五光十色……”教室里每个小朋友面前都放着一本剪贴本，上面贴着自己收集、剪贴的有关“牛奶”的纸片，有的从旧报纸上剪下来，有的从食品包装上剪下来……材料都取自小朋友的日常生活。短短一堂课，孩子们认识了十几种牛奶品牌名，识字量可观。这项活动名称叫“汉字开花”。孩子们完全在一种游戏活动的状态中识字，每个人都能尽情地展示自己。“这是识字课与传统语文课最大的不同。”二年级语文教师奚建宁介绍，语文课上的识字有一个基本教学任务，这8个字是一类字，必须掌握读写；这10个字是二类字，必须熟悉读音，“语文课目标性强，也给孩子们带来了一定压力”。而识字活动课，“上不封顶，下不保底，你能认多少算多少，孩子们的精神处于一种自由、开放状态。因此，整节课都让孩子们情绪高涨，学习效率大大提高。”奚建宁说。除了“汉字开花”，识字课还有多种变式，如“跟汉字对对话”“汉字趣多多”“编字谜”“联想开花”等。“儿童喜欢有趣的课堂，在游戏状态中识字，记得都很牢固。”一年级语文教师唐银春介绍。在高港实小，一二年级学生两年就可以完成2500字的识字量，“8岁孩子可以实现自主阅读”，三至六年级学生则开展大量的拓展阅读，有助于从根本上提高学生的语文素养。

“科学认读”研究和实践，也让高港实小的教师懂得了如何跟儿童对话、沟通，比如怎样才能抓住儿童的学习注意力。“以前的课堂，走过场比较多，比如老师让小朋友读一段话，小朋友还没有读出味道，老师就已经转入下一个环节。”奚建宁说，“现在上课前要知道让学生读出什么味道，知道怎么指导他去读出这个味道，有一个具体步骤和措施。要把学生的成长程度放在心上，这样的语文课便有了实效性。”

随着“科学认读”课题的深入实施和推进，“开心、开放、开智”的识字理念深入人心，并逐渐成为高港实小的办学理念。“开心，就是要让学生向往学校生活，每天早上醒来，一想到今天到学校有什么活动，有什么展示舞台，由哪位老师给我上课就满怀期待，激动不已；开放，就是要拓展教育教学的目标、内容、时空和评价等；开智，即不把成绩好、能考试作为学生培养的唯一标准，而是致力于培养健康、积极、全面发展的智慧学生。”叶红这样诠释“三开”理念。

台湾作家龙应台说：“上100堂美学的课，不如让孩子自己在大自然里行走一天；教100个钟点的建筑设计，不如让学生去触摸几个古老的城市；讲100次文学写作的技巧，不如让写作者在市场里头弄脏自己的裤脚。玩，可以说是天地之间学问的根本。”

每年春暖花开的日子，成了孩子们最开心的“节日”。高港实小的学生春游活动已坚持数年，三年级组织学生游览泰州凤城河、梅园，四年级游览湿地公园溱湖，五年级到常州恐龙园，六年级到上海科技馆。一二年级的小朋友呢，就在高港本地活动，银杏生态园、白马海诞馆、兰花种植基地等，都是高港实小的校外实践基地。

“其实，每次春游活动我们都顶着很大压力。”叶红坦言：“但不能因为怕担责任就把学生‘关’在校园里，他们更需要走出去开阔眼界。校长要敢于负责。”当然，敢于负责的前提是，很多工作要想在前面、做在前面。每次外出，学校都和专业旅行社签订合同，让学生的安全得到最好保障。出发前，对学生的安全教育要做到位；每个班级50个学生，每10个人分为一组，一组有一名负责教师；每辆旅游大巴都有GPS跟踪，在高速公路上时速不能超90公里……“确实顶着很大压力，老师们也更辛苦些，但看着孩子们开心的笑脸，再辛苦也值得！”叶红果决地说。

高港实小的育人工作做到了课程化、系列化。每周5天30节课，虽然很紧张，但学校还是在每周五下午排出两节课，开设了48门拓展性课程，有田径、篮球、舞蹈、乒乓球、围棋、书法、十字绣，等等。师资有的是校内教师，有的是有一技之长的家长，有的则是社会性资源。比如泰州棋院的老师，每周都会不辞辛苦来到学校教孩子们下围棋；高港书法家孙志勇，在全国也有名气，也来到学校教孩子们书法课。这些课程公布出来，由学生根据自己的兴趣和爱好自主报名参加，为学生提供了丰富的选择菜单。

学校每年有6个节，4月是数学节，5月是艺术节，10月阅读节，11月科技节，12月是英语节和体育节。各种活动丰富多彩，如果全部由教师组织实施，真有些吃不消，活动效果也未必好。于是，近两年来学校实行“放权”，多种活动由学生自己来组织。比如艺术节上的“校园歌手选拔赛”，从海报设计、组织报名，到初赛、决赛的评判等，整个活动全部由少先队大队委组织，各班班干部协助。以前这样的活动班主任全程参与，他们都会盯着最后奖状“花落谁家”，功利性很强，因为每项活动的结果都纳入了班主任工作考核当中。如今各项活动都由学生承担，开展活动的目的“只是为了学生的成长”，教师是辅导者和帮助者的角色，这样既把他们从繁琐的事务中解放出来，也给了学生更多的培养自主管理能力的机会。“更重要的是，由学生来组织实施，每一项活动都搞得有声有色。”少先队总辅导员万小剑欣慰地说。

第三栋教学楼后面有一块一亩大小的空地。学校将这块地辟为孩子们的“开心农场”。一亩地分为6块，一个年级一块。春天来了，孩子们松土、播种、浇水，忙得不亦乐乎。小家伙们天天忘不了走到田垄边，看看播撒的种子有没有发芽儿。过了一段日子，你看吧，青菜、萝卜、油菜，从土缝里一点点地钻出来，渐渐地长成绿油油的一片，惹人喜爱。天气渐渐热起来了，开心农场的土地渴了，孩子们便分成5人小组，轮流抬水浇灌。小生命的每一点儿成长变化，都会让孩子们惊喜万分。赵亚琴老师班上的孩子们种植的是花生，因为没有打农药，他们在收获的时候才发现，花生长得歪歪扭扭，大小不一。但每人分到几粒果实后，都紧紧地攥在手里，舍不得吃掉。孩子们对自己栽种、收获的果实，格外珍视。有的孩子满手泥巴，捧着一小捧花生走到叶红的办公室，满脸喜悦地说：“叶校长，您尝尝，又香又甜！”

看着孩子红扑扑的笑脸，叶红不由得满面慈爱。“学校不仅是学习的地方，更是学生一生成长的摇篮。”叶红说，“其实，每个孩子都像是‘开心农场’里的小幼苗、小花朵，等待教育者无私的哺育、呵护，茁壮成长，幸福绽放。我们要让每个孩子由衷感受到，每天最开心的事情就是到学校！”