浅谈如何提高低年级写字教学的有效性

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈如何提高低年级写字教学的有效性范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0174-01

我作为低段的语文教师，特别注重写字教学，在平时的生字教学中主要是从以下几个方面来提高学生的写字质量，取得了较好的教学效果，在此提出与大家交流：

1端正强化学生写字姿势--写好字的前提

正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个方面。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关。在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角。对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。

2先行抓好汉字基本笔画--写好字的基础

俗话说：万丈高楼平地起。写好汉字基本笔画是学生进一步写好字的阶梯，是提高学生书写能力的基础。一年级上学期的学习任务很重，前面是汉语拼音教学，后面又有六个单元的课文教学，教学时间很紧，于是大部分老师往往是一教完拼音便马上投入紧张的课文教学中，学生一接触写字就是写完整的汉字，写出的字自然不甚理想，进而有损自信心。笔者在几届的一年级教学中，在教完拼音教学时都要挤出四五课时来指导学生集中学习汉字基本笔画。磨刀不误砍柴功，笔画写得好坏，直接影响字的整体形象。古人曾有"一点失度如美人病一目"之说，可见写好每一个笔画的重要性。写不好笔画，更谈不上结构，所以笔画是结构的起点。笔画的名称、运笔方法学生掌握后在开始写字时就能驾轻就熟，对写好字就有了充足的信心。

3充分激发学生写字兴趣--写好字的关键

学习写字是一件枯燥的事情，得端端正正地坐着，一笔一画地写着，这对于低年级的孩子有点难为了，因此，采取多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性是提高低年级学生写字质量的关键。我常用的方法是：编成顺口溜，形象生动学生易于接受。

在教一年级学生初学基本笔画时，很多学生把"横"写得像一根根火柴棒，这显然不符合书写要求。第二节课，我就出示一幅农民伯伯挑菜的图片展示给学生看，有意识的引导学生观察农民伯伯肩头的扁担，并与汉字笔画的横作比较，于是师生共同创作出一句顺口溜：横像扁担向右斜，让其形象地呈现在学生头脑之中。在"悬针竖"、"垂露竖""撇""捺"笔画教学中，学生编得顺口溜也很形象，大大激活了学生的创新思维，又很好地把握了基本笔画的书写技巧："悬针竖下像针尖，垂露竖下小露珠；撇像小刀尖尖头，先垂后轻轻轻起；捺像儿童滑滑梯，由轻到重向右出。"在不知不觉中，学生对汉字笔画的形体美有了最直接的感受，对祖国的汉字朋友流露出最自然的爱。

4精讲善导课堂写字教学--写好字的条件

课堂上的写字教学要精要、得法。写字的指导，要抓重点，抓关键。

4.1指导：从笔画开始，笔笔精细，个个点拨，字字对比，做到后一字比前一字有进步。低年级学生容易受"先入为主"的影响，所以新学的汉字、新学的和难写的笔画、部件要重点指导。课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中，纠正典型错误，帮助学生找规律。

4.2精讲：教师要会欣赏，懂得字的优劣之处进行必要指导，到了二年级时，每课的生字量较大，每个字都精讲是不可能的，要做到指导一个字，带动一类字，努力克服逐字繁琐指导的弊端。如一课中有出现几个左右结构的字，师便可重点指导一个字，让学生去发现本课还有哪些字也是属于这样写的，进而带动所有左右结构的字一起学，深刻掌握这一类字的写法。

4.3精练：养成"书"的习惯。（书：即书写时讲求艺术效果，笔笔精心，每个字都是静心而作，不敷衍了事，养成平心静气的书写心境。）做到"提笔练字，笔笔精心"；每课的生字练习写不求数量，只求质量；写好字摆第一，快慢其次；这样循序渐进，稳扎稳打，随着时间的推移，人人都可掌握一手工整规范字。

5多样活动两个意识优化写字效果--写好字的保障

开展多种写字活动，可优化写字氛围，大大促进学生写字水平提高。关于写字的活动一般可分为课上与课外，笔者常开设的课内活动为：

①请"小老师"指导：在每次师范写指导完后，全班进行练写，最后留五分钟时间，让学生离座找写字比自己好看的同学请教，然后根据小老师的意见进行修改。

②作业交换写：一单元选一课作业让学生与班上一个同学交换作业本写作业，这样大家会因为是别人的作业本就会认真对待。课外的活动可根据学习的进度和学生的年级特点相应开展：写字兴趣小组、写字比赛、评选"星级"写字能手、举办作业展览、参观书画展等。

要让孩子的写字效果长久的保持，还得依靠两个意识：①学生有"提笔即是练字"的意识 。我们通常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，教师要对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，养成"提笔即是练字"的意识，做到不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。②各科老师齐抓共管的意识。特别是要抓紧日常各门作业这一练字的最好机会和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

叶圣陶先生曾说过："咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字"。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。当然，良好写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

参考文献

[1]《陕西教育》2012年第三期

[2]《陕西师范大学学报》2011年第六期