通过开展主题月活动提升中职学生基本素养的尝试
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为了培养学生良好的行为习惯，提升学生的基本素养，使学生在潜移默化中接受教育，我院根据学院的育人目标、学生的素质基础和身心发展特点、学校的教育和活动条件以及重大纪念日等因素，每月确定一个主题，在学生中开展德育主题月活动，具体包括文明礼貌月、法制宣传月、心理健康月、绿色环保月、行为规范与普通话推广月、爱国主义教育月、珍爱生命月、感悟责任月、安全教育月。
一、践行三级三结合主题月活动，规范学生言行，提升学生素养
在主题月活动的开展中严格按照三级德育工作体系。在主题月活动的开展中，实行“学校、系部、班级”三级德育工作体系，各级既做到职责分明、各司其职，同时又能相互交流、快速反馈，使主题月活动能够高效开展。具体做法如下：
校级：学校负责主题月活动方案的制订、下发、指导、督查和考评以及重大德育活动的策划，注重活动的全局性和宏观性。
系部：各系部注重主题月活动的专业针对性，在学校主题月活动方案的指导下制订符合系部、专业特点的实施方案，结合系部、专业特点开展主题月德育活动，注重活动的特色性和针对性。
班级：班主任负责组织本班学生开展德育主题活动，活动要力求做到全体学生参与，从微观层面把德育活动落到实处，注重活动的全面性和实效性。如，《珍爱生命 感悟责任》主题月，联合市性病艾滋病防治协会、市急救中心、市疾控中心开展了主题为“珍爱生命 远离艾滋”的主题宣传活动；各系部根据学校下发的主题月活动方案，针对本系学生的性别特点，开展不同形式的“远离艾滋”宣传教育；各班级在12月1日“艾滋病宣传日”当晚开展“远离艾滋”主题班会，通过各种形式向学生宣传防治艾滋病的知识。
在主题月活动的开展中力求做到三结合。（1）活动形式与内容相结合。主题月活动的设计既注重形式的多样性、新颖性、开放性，力求从校内走向校外，同时又能够把健康向上的内容和尽可能完美的形式结合起来，使主题月活动常开常新，多姿多彩。如，一种黑板报的形式可完成文明礼貌、遵纪守法、珍爱生命等多种不同主题活动月的相关内容；一个感恩主题，可以通过主题班会、演讲、给父母写信等多种形式进行。（2）常规活动与特色活动相结合。主题月活动的开展既注重常规活动的落实，如，“行为规范”“爱我祖国 爱我校园”“感恩”主题班会、黑板报等，又注重特色活动的举办，如“颂师德 铸师魂”演讲比赛、法制知识竞赛、“十佳歌手大赛”等，使主题月活动落到实处，办出特色。（3）“点”与“面”相结合。主题月活动的落实既注重以“点”的教育引导，又注重以“面”的教育强化，点的教育显得细致，面的教育更有说服力，把有价值的“点”的现象推广成普遍的“面”的现象，点面结合使主题月活动效果显著、范围扩大。
二、多方联动齐抓共管全方位推进主题活动月开展
1.“教室―餐厅―宿舍―实训室”联动，拓展活动地点
传统意义上，教室是学生学习和活动的场所，餐厅是学生就餐的场所，宿舍是学生休息的场所。为了打破传统意义上的观念束缚，我校采取“教室―餐厅―宿舍―实训室”“四点一线联动”的方式，不断拓展活动地点，使校园每一处都是育人之地。如，在实训车间推行7S管理模式，帮助学生养成良好的职业习惯；在餐厅开展“光盘”行动，帮助学生养成勤俭节约的习惯；在宿舍举办校园寝室文化节，提升学生的团队精神和创新能力，使学校处处是活动之地，处处是成长之所。
2.“讲座―班会―比赛”联动，丰富活动形式
活动作为一种潜移默化的、非强制性的手段，是实施主题活动月的有效载体。为了丰富学生的校园生活，我校采取“讲座―班会―比赛”“三形式联动”的方式，通过丰富多彩的活动实现学生良好行为习惯的养成及自身素质的不断提升。
3.“大众―专题―个性”联动，确定活动范围
为了活动的有效开展，采取“大众―专题―个性”“三层次联动”的方式。通过事先调查，确定问题范围。共性问题，通过全校性活动解决；群体问题，通过专题讲座或者团体活动解决；个性问题，通过提供个性展示舞台或者进行个体咨询解决。这样，既能提高活动的针对性和有效性，同时又能避免造成资源浪费和秩序混乱。
4.“教师―学生―家长”联动，转换活动主体
在开展主题活动月过程中，实行“教师―学生―家长”“三主体联动”的参与方式，如，建立家访制度家长，增进教师、学生、家长之间的互相沟通，加强学校与家庭的联系，协调学校与家庭的教育步调；举办家长开放周活动，征求家长对教师和学校的工作意见和建议。家长作为一个新的主体参与教育既可以让教师深层次了解学生，又能给教师提供教导学生的方向，最重要的是给学校发展带来了生机。
主题活动月的开展使学校形成了“全员育人”的良好局面，教职员工对学生的教育做到了随时随地，即“心中有目标，眼中有学生，处处有教育，人人有发展”，旨在把学生培养成为具有良好道德修养、法制观念和健全人格的符合企业要求的高素质技能型人才。
参考文献：
居然.谈职校德育工作的创新[J].职教通讯，2004（04）.