生命教育办学特色启示

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生命教育，是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的传授，让学生对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让学生在受教育的过程中培养对他人及社会的爱心，使学生在人格上获得全面发展。

__小学始建于20__年9月，学校占地面积__亩，建筑面积__平方米。校园环境优美，人文气氛浓郁，现代设施齐全。学校于20__年9月提出了创建“生命教育”特色学校的工作思路，之所以产生创建以生命教育为办学特色的想法，原因有三：

学校发挥骨干教师的力量，自编了以生命教育为主线，整合健康教育、心理健康教育、安全教育、法制教育、环境教育、预防教育、青春期教育，以四个教育主题——平安、休闲、健康、快乐编写学校生命教育校本课程内容。每个篇章分析分为低年段和高年段，主讲专题相同，但内容由浅入深。学校在课时计划里安排每周一节生命教育校本课，做到定师资、定课时、定教材。学期结束，学生通过问卷调查、绘画展、小制作、征文等形式展现校本课程教学效果。

结合生命教育教材内容，开辟了与学校课程同步的生命教育电视课堂，从有趣的生命起源、我的生命历程、我的幸福生活、身边危害生命的现象等几个方面收集影视素材，利用课余时间通过校园电视播放组织学生收看，让学生体验生命过程，激发对生命的热爱和珍惜，提升生活的幸福指数。

课堂既是学校教育工作的中心，也是师生生命发展的阵地。在生命教育的现场情境中，课堂是首当其冲的战略高地。

在我们的理解里，生命的课堂，是以学生为本，真正落实学生主体地位的课堂；是生生皆动，生生互动的课堂；是师生互动，教学相长的课堂。洋溢着生命温暖的课堂，是从“执行教案”走向“动态生成”的课堂。学校拟定了《金瑞小学课堂评价标准》，要求与教师必须遵守这些要求来备课、上课、把握和调控课堂。

学校要求全体教师在教学活动中要有意识地充分挖掘和利用隐藏于学科知识体系中的生命教育思想，把人文素质，生命意识，生命的培育渗透在学科教学里，融汇在具体的课堂中，教师们也各自整理出各学科的“生命教育渗透点”。

每学期我们以“有效的练习，生命的课堂”为主题，举行学校的生命教育展示课活动。我们将课堂面向家长，面向社会，举办了“开放的校园，生命的课堂，和谐的校园”家长开放周活动，邀请家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，从而更好地配合学校共同关注每一个孩子的健康成长。

学生体育知识学习及技能形成要落实在课堂，训练在平时。我校积极开张“阳光校园”体育运动，重点开发大课间游戏，将学生课间活动当做丰富孩子生命成长的课程来打造,，精心组织大课间游戏，生在趣味游戏中强身健体，在校园内充分享受生命的乐趣。

体验是生命成长中不可或缺的独特享受，为提高生命教育效果，丰富生命教育内涵，学校生命教育主题活动结合学生的年龄特征和心理特点，围绕“认识自我、交通安全、禁毒教育、防灾教育、环境教育、心理健康教育”等9个方面的教育内容开展了“五个系列”的生命教育体验活动，为学生张扬个性、展示才艺、实现生命价值提供了宽阔的舞台。

让每一个学生正确对待生命、正确认识自我，进而感受生存的意义是生命教育的重要内容。学校利用队会 课让全校学生观看了“生命的诞生”，让学生明白，是父母孕育并给了我们珍贵的生命，从某种意义上来说生命不仅属于我们自己，还属于我们的父母，属于关心我们的每个人；其次在5.12开展全校师生集体默哀及逃生演练活动，让学生体验失去生命之苦，感受生命的脆弱；三是利用暑假期间，开展实践活动，让学生充分感受到今天的幸福生活来之不易；四是建立乐乐聊吧，每天定时开放，倾听学生的烦恼，对学生进行心理疏导，建立健全的人格，树立正确的生命观。

为了帮孩子寻找生命的起点，正确认识到生命的意义，学校大队部结合三八妇女节、清明节、教师节、毕业典礼等教育契机，以“感激亲人、感动心灵”为主题开展了系列感恩活动，如“我为妈妈烧一道菜” “感恩 成长 飞跃”每年一届的毕业典礼等等。同学们在学会感恩的同时，也把自己的真情传递给周围的人、传递给社会。

“清明节里知感恩”是我校感恩系列的特色活动，带领全体学生到濮塘祭扫烈士墓，感恩先烈为我们创造今天的幸福生活，开展“文明祭祀 平安清明”主题实践活动，让学生深切体会到民风民俗与封建迷信的区别，祭奠先人是一种对生命的感恩。

大队部围绕“消防、交通、禁毒、防震、防溺水”五个方面的内容开展了“学习技能、学会自救”主题活动，通过讲座、展板、观看录像、主体队会、集体签名等形式了解这些事情的危害性；通过征文、手抄报、漫画、

宣传卡、绘画资料卡的征集等活动形式让学生生动形象的学习逃生知识和技能；通过防震防火演练、参观消防支队、参观地震台、参观120急救中心等让学生在各种各样意外面前具有自我防护的意识、具有应急生存本领。我们教育学生不仅要珍惜自己的生命，更要珍惜他人生命，并将活动的形式延伸到家庭、延伸到社区，开展了多项校外安全实践活动，让所有的生命在理智中存活、在真情中延续。学校以“关注环保、关爱地球”为主题开展系列保护地球活动，从而让学生对生命的理解向更深层次推进。大队部结合每一纪念日开展系列主题活动。如：在“植树节”开展绿色标语和体验日记的征集、为花坛插牌等；在“六、五环境日”二手市场进社区等活动。我们在开展各项专题活动的同时，先后带领不同年级的学生参观了马鞍山市青少年环保教育馆、市第二污水厂、市气象台科技馆，组织不同年级的学生到社区铲除牛皮癣、进行环保小调查等等，充分培养了学生保护地球生命的责任感和使命感。

为了让学生不断的张扬生命的个性、体验生命的价值，学校每年5月的“生命教育展示月”给学生提供享受生命的舞台，通过组织开展每一年一届的小歌手比赛、书画比赛、艺术展演等系列活动，让学生在多姿多彩的活动中品尝生活的快乐，享受幸福的童年。

走向文化，是教育改革与发展的趋势。我们自确立生命教育的特色办学思想后，始终立足本校实际，积极构绿色生命校园。

学校的精神文化是学校文化的核心， 它是师生在学校生活中所共同具有和共同信仰的基本价值观念。

1.激励人心的办学愿景。我们期待金瑞小学成为这样的一所学校，金瑞小学-----绿色生命校园。绿色校园，是生命成长的地方；是友情建立的地方；是理想诞生的地方。我们知道，这样的学校带有了理想化的色彩，但“高山仰止，景行行止，虽曰不能，心向往之”。我们因追求的教育理想而在教育教学活动中洋溢着激情、诗情与活力。

2.积极向上的校训。从比喻的角度说，校训是学校的眼睛，是学校灵魂，是学校统帅全局的旗帜，是学校品味高低的文化名片。我们的校训是“做最好的自己”。希望这个充分尊重个性，遵循人性，期待成长的校训让师生在做最好的自己的历程中成就卓越。

制度文化既别于物质文化，又别于精神文化，是学校日常管理所形成的规章体系。

1.以制度的形式，确立学校的办学愿景。办学理念、办学目标、办学思路、发展规划，将这些都形成制度，让其科学化、规范化。

2.以规章的形式，建立管理制度。我们深知“没有规矩，不成方圆”的道理，我们建立开放、多元、竞争、有序的《学校教育教学管理制度》《教师考勤制度》《教师工作考核制度》《教师嘉奖条例》；教师根据实际情况，为自己“量体裁衣”，制定《教师个人发展规划》。

学校是学生学习的场所，是促进学生成长的家园。我们建设了开放读书吧、大自然休闲式阅读室，让学生在书香中成长。学校的楼廊布置了名人名言、人文警示语，更多的是突出以学生为主体的书画作品，由此挖掘了学生的创造潜能，贴近了学生的心灵，更具教育示范作用。班班文化布置各具特色。校园的绿化、美化、文化建设的相结合，使“一草一坪都含情，一墙一木能说话”，让学生在潜移默化中树立人生观，价值观。

我们期待着通过生命教育使课堂焕发出生命的活力；我们期待着通过生命教育，使学校变得更有吸引力；我们期待着通过生命教育，使个性变得丰富而舒展，使人格变得正直而强健；我们期待着通过生命教育，幸福从此熙熙攘攘，幸福从此溢满心房。我们的生命教育方兴未艾，丰富孩子们的生命历程，为幸福人生奠基是我们共同的追求，是我们教育人的价值追求，让我们带着对未来的憧憬阔步向前吧！