形象直观化教学方法在解剖学教学中的应用研究

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摘要：

目的：探讨形象直观化教学方法在解剖学教学中的应用效果，让医学生更好地掌握解剖学。方法：选取我院2010年2月至2011年8月这段时期的新学生90名，将其分为实验组和对照组，对照组的45名学生进行常规的教学方法，实验组的45名学生在学习解剖学的时候运用形象直观化教学方法进行教学，授课半年后，考察两组学生的学习水平。结果：半年后，实验组的45名学生基本都已经很好地掌握了解剖学的知识，学习水平明显比对照组的学生高，两组比较差异具有统计学意义（p

关键词：形象直观化教学； 解剖学； 应用研究

【中图分类号】

R181.3+2 【文献标识码】B 【文章编号】1002-3763（2014）08-0321-01

形象直观教学方法是指老师在讲授的过程中，通过展示各种实物、进行实验和准备一些直观教具，学生通过观察客体的形象特征进行联想，获得感性认识和技能的一种教学方法。人体解剖学是理论和实践性都十分强的一门学科，是医学生的启蒙教育，因此在教学的过程中要通过形象化的客体让学生掌握这门学科。学生刚接触到这一学科时，如何让学生更好地掌握解剖学的知识是值得我们研究的课题。本次实验选取我院2010年2月至2011年8月这段时期的新学生90名，将其分为实验组和对照组，对照组的45名学生进行常规的教学方法，实验组的45名学生在学习解剖学的时候运用形象直观化教学方法进行教学，授课半年后，考察两组学生的学习水平，发现实验组学生的学习水平显著高于对照组的学生。现将具体报道如下 。

1 资料与方法

1.1 一般资料：选取我院2010年2月至2011年8月这段时期的新学生90名进行研究，年龄为24～28岁，男生48名，女生32名；90名学生均为第一次接触解剖学，学生的学历、智商、认知水平等方面具有统计学意义（p

1.2 教学方法：将选取的90名新学生随机分为实验组和对照组，每组45名。对照组的对照组的45名学生进行常规的教学方法，实验组的45名学生在学习解剖学的时候运用形象直观化教学方法进行教学。形象直观教学方法是指老师在讲授的过程中，通过展示各种实物、进行实验和准备一些直观教具，学生通过观察客体的形象特征进行联想，获得感性认识和技能的一种教学方法。半年后对两组学生的学习水平进行考察。

1.3 统计学分析：本研究SPSS 19.0统计软件进行统计分析，计量资料以均值加减标准差（X±s）表示，均值比较采用独立样本t检验；计数资料以百分比（%）表示，行χ2检验，p

2 解剖学形象直观教学的种类

2.1 直接的形象直观：直接的形象直观包括解剖模型、标本、图谱等。它们的特点是能够将所观察到的对象和其特征真实地反应出来。解剖模型是给学生一个类似真实的立体感觉，或者显示解剖的结构及其与局部的相互联系。要学会将教材、多媒体教学课件标本、挂图、图谱、等直观教具有效地结合起来，从而达到全面、正确地启发学生认识并记忆人体结构和形态的目的。当观察活的解剖时，时间和地点有可能有所限制，这时就要用标本来替代。学生通过观察解剖模型、标本、图谱等进行学习和记忆，能够更好地认识解剖学。

2.2 间接的形象直观：间接的形象直观教学方法，主要包括多媒体课件、教学录像、投影、挂图、板图等。多媒体教学的形象生动一直以来就很受学生和老师的欢迎，解剖学作为一门形态学科，是重要的医学基础课，老师自己尽可能做到形象生动也不能像计算机一样灵活，利用计算机辅助教学，可以运用图像处理对器官进行空间三维的展示，增加学生对器官结构形态和空间构造的认识。还可以运用一些动画将胃肠蠕动、神经系统的传递、血液的流动等动态过程完美地展现出来，增加了课堂教学的趣味性，使学生能够轻松的学习，提高学习效率和学习积极性。挂图是最常用的一种教学方法。能从微观和宏观等方面进行分析，能直观反映人体的结构形态。板图是随着教师讲授的进度，逐步地展示在学生面前，提高学生的认识和记记能力。录像在人体结构教学中也有重要的作用，能生动真实地再现所要观察的对象；可以利用定格摄影，把较长时间的生理过程，缩短到所需要的时间，能利用动画反映出人体的生理现象和发生、发展过程。

2.3 文字和语言的形象直观：在教学中，基本上都是教师在用语言叙述，为学生传授知识，因此，教师形象生动、准确的语言也是非常重要的一方面，会使学生容易理解和记忆。语言的直观要求词汇丰富、语言简练、有趣味性、生动活泼。文字的直观包括教师板书和有文字的图表等。设计板书时要条理清楚、突出重点、简明扼要。文字图表可以使学生更快地理解教材，并能对相联系知识进行对比、分析和综合。

3 结果

半年后，实验组的45名学生基本都已经很好地掌握了解剖学的知识，学习水平明显比对照组的学生高，两组比较差异具有统计学意义（p

4 讨论

解剖学的形象直观化教学，是直观性教学原则在解剖学教学中的具体体现，各种教学方法都要和直观教学密切结合，才能达到和完成教学的目的和任务。学生通过形象直观化教学方法学习后的学习水平有明显的提高。形象直观化教学是学生正确认识人体结构所必需，学生的感性阶段和理性阶段是一个相互作用、相互依赖的过程。在教学的过程中，学生必须要对已经学到的知识进行记忆。为了使学生的记忆迅速、准确和持久，都需要直观教学的参与。形象直观教学可以调动学生的学习积极性，通过解剖模型、标本、多媒体课件、教学录像、投影、挂图、板图等教学方法，都能使课堂变得有趣味，引起学生的注意力和让学生对学习产生兴趣，提高学习效率。

参考文献

[1] 刘宏伟， 乔国军， 唐兴国， 等. 启发式教学在人体解剖学教学中的应用体会[J]. 局解手术学杂志， 2013， 22（5）： 561-562.

[2] 刘宏伟. 解剖学教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 解剖科学进展， 2012， 18（3）： 303-304.