浅谈愉快教育在小学英语教学中的应用策略
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摘要：愉快教育是从情感入手的人格教育，它以爱、美、兴趣、创造为要素，让学生感受到学习是有意义的、成长是快乐的。在小学英语教学中运用愉快教育这一新型模式可以让老师在教学过程中注意用快乐去感染学生，一边运用，一边思考和分析。要让学生快乐地学习，在学习中获得快乐。
关键词：情感；愉快教育；教学方法
素质教育和“应试教育”的根本区别在于素质教育坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和规律，使学生生动活泼，积极主动地得到发展。如何改变过去“灌输式”的教学模式，把素质教育的宗旨落实到英语课堂教学，是广大英语教师面临的重要研究课题。小学生年龄小，注意力不集中，活泼好动，所以小学英语教师更应将死板的教学转变到全面培养人的素质的愉快教学上来，在实际教学中用灵活多变的愉快教学方法提高教学质量和学生综合素质，培养学生学习英语的兴趣，从而主动学习，提高学习效率。
一、什么是愉快教育
早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子就提出了愉快教学。《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识：“学而时习之，不亦乐乎？”（《论语·学而》）在西方，许多有见识的教育家同样曾对愉快教学有所研究。所以，笔者认为愉快教学就是：让学生在一种轻松愉悦的氛围中，使其保持有利于学习潜能充分发挥的最佳情绪状态，主动高效地完成学习任务。
愉快教学符合教学规律，重视学生个性的完善发展，以愉快的氛围引导学生主动地学，能在一定程度上提高学生的英语兴趣。愉快教学中，兴趣，是其核心；快乐，为其灵魂。在课堂上，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维的发展规律，运用多种方法调动学生的热情，达到学习的高效性。
1.师生沟通情感，构建课堂和谐气氛
托尔斯泰曾说过：“如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只是一个好老师。如果一个教师把热爱教育事业与热爱学生相结合，那他就是一个完美的教师。”所以，要建立和谐的课堂气氛，教师必须和学生沟通情感，建立民主型的师生关系。因此，在教学过程中教师要善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。
2.运用多种形象、直观的教学手段
学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是最好的学习动力，它是教学效果的一个方面。愉快教学对英语兴趣的影响可以理解为“愉快教学（教师控制）——英语兴趣（教学效果）”。兴趣是人产生愉快情感的重要原因，它们之间相互作用相互依赖。而愉快教学恰是能激发学生热情的教学方法，它可以凭其特有的魅力在使学生学英语感到愉快的同时激起他们浓厚的兴趣。所以要充分利用教材、挂图和模型，给学生直观的感觉，还要根据学校的实际条件，运用幻灯片、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影等视听设备以及电子计算机进行电化教学，运用视听设备为学生提供大量丰富而生动的感性材料。例如播放英语原声电影。原声片语言密集程度高，交际环境真实自然，语言从形式到内容上赋予了极其丰富的内涵，能产生强大的吸引力和感染力。
3.创建第二课堂，辅助愉快教育
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”第二课堂是在课堂之外的，以学生实践为主的教育形式，是对课堂所学知识的补充及延伸。通过充分利用第二课堂，让学生们在运用已经学到知识的同时，体会外国风情，了解外国文化，开阔学生的视野，扩宽学生的知识面。如可以以班级为单位，分成多个小组，学生们自己根据教师所设定的场景编对话，以小组为单位进行表演，表现好的小组给予奖励。让学生们围绕问题，各抒己见，互教互学，互相切磋，相互启发，共同研究，共同提高。思维由集中而发散，又由发散而集中，而每个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，兴趣浓厚地参与小组讨论，会收到事半功倍的效果。
三、结语
法国教育家第斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语的理念”融入英语教学中，激发学生的学习热情，学习兴趣，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。总之，愉快教学能最大限度地调动学生的求知欲望和表现欲望，学生能在教师的主导作用下，发挥主体作用，真正使学生“乐中学”“学中乐”，最终实现愉快教学的目标。
参考文献：
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[4]陆玲妹.师生共享愉快教学.科学大众，2011（6）.
（作者单位 吉林师范大学教育科学学院）