学生在作文中如何才能有话可说

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇学生在作文中如何才能有话可说范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

现在学生普遍畏惧作文，怕写作文。之所以怕，是因为拿起笔来无话可说。前不久，有位学生家长跟我聊到孩子的作文问题时说：“我的儿子七年级了，作文一直写不好，他感到没什么好写的，我跟儿子说，作文要作，就是要作假，写假的；可儿子说，作文要写真的。究竟是写真的好还是写假的好?”我认为最关键有三点：一是要善于观察生活；二是要善于虚实相生；三是要善于夹叙夹议。

先说观察生活的问题。观察生活，就是要观察身边的人、事、景、物的变化。有的孩子只顾埋头读书，低头走路，就是抬头走路，也不留心观察路前路边的变化。比如，不久前，有人告诉我，化工厂的污染很严重，排放的污水致使河中的鱼死亡，还有每天经过化工厂都有难闻的带有刺鼻气味。当我要求他们写一篇关于这一类的文章时，学生却没有写的，这样的巨变学生却熟视无睹。如果关注了这个变化，写一篇环保方面的作文还会无话可说吗?一天我给学生一个作文题目叫《温暖》，学生们问：“老师，我们找不着写的，你帮我们举一事例吧。”我说，好的。我就把身边的一个真实故事说给他们听。一个孩子问爷爷：“您有皮球吗?”爷爷说：“没有。”不料孩子并不满足，而是一口气把这个问题问了4遍。爷爷挺纳闷，于是在连续回答了4次后反问一句：“你为什么老问这个?”孩子说：“我喜欢听您说‘没有’。”“为什么?”“因为，您的胡子一翘一翘的特好看。”于是爷爷笑了，胡子笑成了花——不为别的，就为了小孙子的这个“喜欢”。过后，作文收上来，发现学生的文章写得很不错，而且都是现实生活中的事。事实上，生活的每一天都是新的，如同太阳的每一天都是新的。只要注意观察身边的大小变化，笔下的素材，定然是取之不尽，用之不竭的。

再说虚实相生的问题。前面说到那个家长问作文是写真的好，还是写假的好。其实她说的是实与虚的问题。她的假就是说虚构、虚拟。我的回答是，全真不好写，全假更不行，实实虚虚，虚实相生才好。在一篇文章里如果“复制”真实生活，文章便索然无趣；如果一味“编造”离奇情节，同样使读者反感。所以，只有像鲁迅“杂取种种人，合成一个人”，笔下的人物才能成为鲜活的典型。托尔斯泰说“直接写某个人，绝不典型”，就是说要虚实相生，虚实互现。需要说明的是，写“虚”的能力是一种恰切抒发作者主观情意的“表现力”，它允许合情合理、艺术加工的“虚构”与“虚拟”，但绝不是违背情理、夸大其内容的“虚假”。针对社会的阴暗面或生活的隐晦处，我们完全可以借助亲身经历的见闻感触，转换视角，虚拟角色，走进新奇别致的空间。如鲁迅笔下的“狂人”“咸亨酒店的小伙计”“孔乙己”，吴汞恩笔下的“孙悟空、猪八戒”等，作者运用自己丰富的想象力，让这些人物跨越时空，来到现实世界，改变观念，与时俱进，做个“识时务”的俊杰。其用意是借古喻今、借古讽今，并收到妙趣横生的艺术效果。

最后，说说夹叙夹议的问题。中学生写作文的一个通病就是叙而不议。事实上，夹叙夹议，不仅能使文章有话可说，显得丰满，还能使文章思想升华，主旨明确，尤其是考场作文，阅卷者在有限的时间内，会给出一个好的分数。夹叙夹议的确能使文章大为增色。比如，一位八年级的学生在写放学回家的路上，看到一位老人跌倒，被一位小同学扶起，这样写：“一位大约六十多岁的老人不慎跌倒，这位老人翻了几下都没起来，路边过往的行人很多，没有一个大人过去帮扶，一个十一、二岁的小学生走上去把老人扶起，看着老人走了，自己也背着书包走回家了。”如果这个八年级的学生，在写到这位小学生回家后，接着写道：“路上的行人这么多，为什么他们都不愿意去扶这位老人呢，可能是他们怕给自己带来麻烦，怕别人误解，然而，这小学生，天真，幼稚，只知道老人跌倒，需要帮助，不考虑其他的。面对今天，芸芸众生的社会，有多少这样的现象，需要人们去关注，献出爱心。”这样，文章不就更生动吗。历史巨著《资治通鉴》，就是夹叙夹议的典范之作。该书的作者是司马光，书中随处可见的“光日”，就是司马光在发表议论。

总之，学生在写作中只要做到了上述三条，写起作文来就不会无话可说了。