化学教学中的环保教育不容忽视
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【摘 要】化学与社会、环境的联系十分密切，环境污染和环境保护往往都融入了化学因素，很多环境问题的解决还是要依靠化学的方法。作为化学教师，应不失时机地寓环保教育于化学教学之中，从而提高学生的环保意识。具体做法有：以化学知识为支点，认识环境问题；结合化学科学探究，寻求环保方法；回归生活本真实际，增强环保意识。
【关键词】化学教学 环保教育 科学探究
化学与社会、环境的联系十分密切，环境污染和环境保护往往都融入了化学因素，甚至从某种程度上讲，现阶段的环境污染主要是由化学污染物造成的，所以很多环境问题的解决还是要依靠化学的方法。因此，化学课堂应该是一个很好、很直接的环保教育基地。化学课程标准也明确指出：“在化学教学中，通过帮助学生了解化学制品对人类健康的影响，懂得运用化学知识和方法去治理环境，合理地开发和利用化学资源，逐步学会从化学的角度认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。”作为化学教师，我们有责任从学生抓起，不失时机地寓环保教育于化学教学之中，从而提高全社会的环保意识。结合多年的一线教学，笔者认为可以从以下几个方面来进行环保教育的渗透。
一、以化学知识为支点，认识环境问题
在人教版九年级化学的教学过程中笔者发现，环境教育内容往往涉及以下一些方面：这一环境的形成原因是什么？哪些人力、自然力等因素在影响该环境？若长久下去，该环境将来会怎样？该环境已经造成了哪些危害？可能的解决办法有哪些？本地区存在哪些环境问题？学生对解决某个环境问题力所能及的措施有哪些？而这些问题都是在完成了相关化学知识的学习以后自然而然提出的。如“空气”知识中“空气污染及防治措施”的简介，“水”中“水体污染及防治措施”的介绍，“一氧化碳”中“一氧化碳的毒性和对空气的污染”，减少汽车尾气对空气的污染可以采取的措施，有关酸雨的知识以及霉变大米的介绍等，无不紧密地渗透着环境保护的内容。所以，教师在教学过程中，可以紧扣化学课程标准，详细列出课本中这些以知识点呈现出的环保问题，有计划、有目的地在课堂中进行环境教育。在化学教学过程中，学习涉及环保的相关知识时，可以先让学生介绍一些事例，拓宽视野，因为身边活生生的例子才是最有说服力的。然后再结合课本内容，让学生深刻地认识化学与环境的密切关系，让学生在自己的体会中认识环境问题。
以第三单元“自然界的水”为例，在学完有关水的物理性质、化学性质及用途的基础上，学生已经体会到了水的重要性，课题四《爱护水资源》的提出可以说是水到渠成，这一课题的解决，主要依靠学生自己。学生通过搜集大量的数据及缺水、水污染的图片、视频，甚至自己拍摄相关照片，制成了精美的PPT，在这一过程中学生已经从内心发出感慨：人类要生存和发展，必须爱护水资源。课前教师将学生合作学习小组完成的PPT进行综合筛选，每一个小板块由一个小组的同学展示，学生通过自己的认识，比较全面地了解了地球上的水储量是丰富的，但淡水资源却是极其有限的；身边的现状，如地下水硬度增高、水位下降已成为许多城市具有的普遍性现象等；节约用水，如合理灌溉、工业用水的重复使用；同时还要防止水体的污染，减少“污染源”；学生也自然而然联系到自己在日常生活中该如何节约用水以及减少含磷洗涤剂的使用等，学生在搜集资料和与同学交流的过程中就将这一课题的内容和意义理解了。考试时涉及类似的问题，学生的失分明显减少，最为令人欣喜的是，学生还能够自觉地将自己的认识向家人和周围的邻居宣传。
二、结合化学科学探究，寻求环保方法
学习化学的一个重要途径是科学探究，实验是科学探究的重要手段。化学实验教学中要力求减少废弃物的产生，提高环保意识，并学会正确处理废弃物，最终使学生养成自觉保护环境的习惯。所以科学探究作为化学教学的重要组成部分，对学生的环保教育比课堂教学更具有直观性。
例如在做“硫在氧气中燃烧”的演示实验时，要让学生知道生成的二氧化硫是一种有毒有害能造成空气污染的气体，从而引导学生思考，类似的问题我们得找出解决的方案，在学生还没有化学知识做铺垫的基础上，告诉学生要在集气瓶底放一层碱液（如氢氧化钠溶液、澄清石灰水等），吸收生成的有毒气体二氧化硫，防止其逸散到空气中污染空气并最终形成酸雨。教师也可以以环境污染物为实验样品，指导学生观察分析和研究，例如下雨时，可让学生收集雨水，再分别测定不同时段、不同季节的雨水的PH值来监测有无酸雨危害发生，什么季节更容易发生酸雨。再结合二氧化硫的毒性以及其与雨水反应形成的酸雨的危害，可启发学生思考：硫在氧气中燃烧实验生成的二氧化硫，工业上制硫酸或煤的燃烧可能产生的二氧化硫，你能想出哪些方法加以根治呢？通过小组合作学习讨论、交流，让学生提出自己的想法，在与他人互动、比较中寻求解决这一问题的方法。这样一来，学生会给出很多具体可行的措施：不用含硫煤，使用脱硫煤；对燃煤产生的烟道气用石灰浆等处理达标后排放；开发新能源，等等。
所以，在科学探究的实验教学中，教师应捕捉任何一个可以进行环保教育的机会，对学生进行言传身教，和学生一起寻求解决相关环境问题的方法，从而教会学生认识问题、解决问题的能力。
三、回归生活本真实际，增强环保意识
我们进行环保教育的目的，是想要让学生能够通过学习，最终了解身边的环境问题，从而提出切实可行的防治措施，让他们不管身在何处都有一颗环保的心。校本课程的研究性学习可以作为一个连接课内和生活的桥梁，所以我们还应创设良好的校本课程来对学生进行环保教育。
经常组织学生通过参观考察污水处理厂、垃圾处理厂等身边的工厂，让学生了解这些工艺流程；通过办环境小报，聘请环保部门的专家作讲座等，增强学生的环保意识。让学生在研究性学习的不断深入过程中，逐渐认识到破坏环境是一种不道德行为，是一种违法行为。例如针对中学生吸烟问题有所增加，开设专题讲座“吸烟与健康”；以“镇区白色污染的形成原因及处理建议”为研究课题，组织学生开展研究性学习活动，对研究结果进行讨论交流，并用照片、漫画、板报等形式宣传其危害，提出治理建议；带领学生参观镇区自来水厂并沿途考察河道污染以及工厂污水排放情况，以亲身体验唤起学生保护环境热爱自然的意识；开展“电池的利与弊”的辩论会；组织“绿色行动”，成立环保兴趣小组，开展宣传演讲、环境监督的活动等。另外，还要注意教育学生从自身做起，在日常生活中时刻牢记环保使命，从小事做起，例如节约使用能源（如节约用水、节约用电、节约石油资源等）、合理分类存放生活垃圾、不使用容易造成环境污染的物品（如含磷洗衣粉等）。通过一系列的环保校本化课程的学习和探究、体验、参观，很多学生会形成良好的环保意识，并逐步转化为自觉的环保行为。
环境问题作为人类所面临的严峻挑战之一，已经到了刻不容缓的地步，在化学教学中，我们必须脚踏实地地强化学生的环保意识，培养他们自觉自愿保护环境的意识，并由他们影响周围的人群，最终以全社会的力量来完成我们防治环境污染的使命。
【参考文献】
[1]王光志.环保意识在中学化学教育中的培养[J]. 贵州教育学院学报，2008（6）
[2]刘国祥.中学化学教育中的环保教育问题[J].云南师范大学学报，2002（6）
（作者单位：江苏省无锡市玉祁初级中学）