专科医药信息技术课程开设内容研究与探讨

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摘要：该文在充分调研的基础上，对专科医药学校《计算机基础》改革成《医药信息技术基础》课程内容调整进行了分析和探讨，对改革过程中出现的问题进行了分析和研究。

关键词：专科；医药信息技术；内容

中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)18-4507-01

为科学合理的制订专科医药信息技术教学大纲，改革传统计算机课程与医药各专业结合不紧密的现状，课题组对湖南中医药高等专科学校近三年的毕业生所在单位进行了信息技术需求情况调查[1]，又对2010级入校新生进行了计算机基础知识调查[2]，在这两个调查分析结果的基础上，参照国内医学计算机和医学信息学教材，针对专科层次学生的特点，对在专科层次开设医药信息技术课程的内容进行了深入研究，并制订出教学大纲。

1 教学内容整体调整目标

根据学生基础情况和医药专业毕业生就业岗位对信息技术的需求情况，调整原有的《计算机基础》课程教学内容，为了突出计算机技术与医药专业之间的紧密联系，将课程名称修改为《医药信息技术基础》，根据课题组的调查分析来看，目前学生基础参差不齐，完全摒弃计算机基础知识和常用软件的应用是行不通的，改革只能循序渐进。《医药信息技术基础》课程最终的目标是与中学阶段的《计算机基础》区别开来，重点讲解医药信息技术。

2 各部分的内容调整如下[3-6]

计算机基础知识部分：由于学生基础存在差异，所以该部分内容目前还有必要进行讲解，但其中的计算机的工作原理、特点、分类；计算机中信息的表示与存储；数制的转换等专业性较强的内容对医药专业的学生来说意义不是很大，而且有些内容中学信息技术课程中已经介绍，我们决定删除。增加了家用电脑配置及常见故障处理等实用的内容。学生通过该部分内容的学习，对计算机有一个比较全面的认识。对于电脑出现的一般故障能够自己动手解决，提高学生的实践和动手能力。

操作系统部分：随着中学阶段信息技术的普及，家用电脑和网吧数量的增多，学生操作计算机的机会越来越多，对于文件的复制移动等基本的操作大部分学生已基本掌握，所以该部分内容最终考虑将删除。但软件的安装和卸载，文件属性的设置等内容大部分学生操作较少，应与重点示范性讲解。随着学生基础情况的变化作动态调整。

Office办公软件部分：办公软件的操作一直是《计算机基础》的核心部分，也是过级考试的重点部分，根据我们调查的情况来看，毕业学生在工作中应用也比较广泛，这部分内容肯定还是要讲的，主要是讲什么和怎么讲的问题。Office软件是一个很庞大的软件系统，中学阶段学生学习过其中一些基本的操作，如Word字体的设置、段落的设置、一般表格的制作和图文排列，Excel的基本的制表功能，一般幻灯片的制作等基础知识。作为医药专业的学生，我们应该围绕Office这个办公软件在医药行业的应用开展教学，中学阶段涉及的我们只要快速的复习、熟练一下就行。对于Word部分，我们重点介绍它的一些高级操作技术：样式、大纲和模板、书签、目录、角注和尾注、批注和交叉引用、公式编辑器的使用。Word在医学上的应用技巧（如：电子病历模板）等内容。对于Excel部分：我们可以重点介绍：它的公式编辑方法和常用统计函数、数据管理（如：排序、分类汇总、筛选、数据透视表）；医药常用类型图表等操作。对于Powerpoint部分：主要是教会学生如何做一些高技术含量和漂亮的演示文稿，我们可以介绍它的模板的应用，如何从网上下载模板甚至自己做模板，母版的应用，Powerpoint软件如何插入flas等外部对象这样一些高级操作。

网络和部分：在《计算机基础》课程中，我们花了大量的时间介绍网络的组成、分类和协议，这些内容过于抽象而且也不实用，对于专科学生来说难度过大，这一部分内容可以考虑删除。关于网络部分，重点要介绍Internet的应用，如何在网络上进行医药信息检索，包括搜索引擎检索和网络数据库检索、医药信息交流以及网络信息安全。常用杀毒软件的使用。

医药信息系统部分：医药信息系统是原来《计算机基础》没有的，这部分内容应该成为《医药信息技术基础》课程的核心，包括医院信息系统、电子病历、药品管理系统、社区卫生和新型农村合作医疗信息系统、医保系统、护理信息学与护理信息系统、中医药信息分析与决策支持系统，中医专家系统等。这些软件大部分都涉及到网络和数据库，规模较大、结构复杂，一般用户不具备试用条件，不能从医院原样照搬到课堂上来演示和实训。我们整理了一些小型的单机版医药信息系统，如：凌风电子病历系统、博信药店管理系统、门诊划价收费系统单机版、住院护士工作站等小型软件，这些软件虽然没有庞大的数据库和网络的功能，但是基本功能却是一样，借助这样一些小型软件，我们就能够让学生了解医药信息系统的结构和基本概念，让学生能够快速适应未来岗位对信息技术的需求。

3 教学内容改革过程中出现的问题及对策

对于医药专业来说，计算机课程不管怎么改都是公共课，课时量一直都很吃紧，如何合理安排时间在有限的时间内讲授以上内容这是一个摆在课题组成员面前的一个难题。对于专科层次来说，学生在校时间只有两年，专业课很多，要争取比现在更多的课时基本没有可能，我们只有年年调查学生的基础情况，实时删减中学信息技术涉及的内容，腾出更多的课时出来。

另一个问题是学生过级考试跟本次教改有所冲突，湖南省计算机一级考试涉及到全省所有的高校，并没有按专业划分考试内容，根据《湖南省普通高等学校非计算机专业学生计算机应用水平一级考试大纲》的要求，数据库部分占的比例很大，为了学生能够拿到一个证书，我们不得不花大量的时间来讲解比较抽象的的数据库。所以如何解决学生获取证书和教改的冲突更是一件很麻烦的事。我们认为最好的办法是让学生去参加全国医疗卫生信息技术培训与认证管理中心（简称：NMIE）组织的认证考试，该考试主要考计算机基础和医药相关的信息技术知识，跟我们教改的目标正好相近，而且所获证书全国有效。

信息技术知识日新月异，医药专业信息技术教研、教改不能一蹴而就，应该常抓不懈、常改常新。动态的调查学生基础情况和跟踪学生应用情况，实时的调整教学内容，使我们培养的学生能够快速适应现代医学对信息技术的需求。

参考文献：

[1] 周爱民,郭争鸣.医学专科学校毕业生主要就业单位信息需求情况调查与分析[J].医药导报,2010(11).

[2] 周爱民,郭争鸣.学专科学校入校新生信息基础情况调查与分析[J].中医药导报,2011(2).

[3] 刘艳梅.学计算机与信息技术基础[M].北京:人民卫生出版社,2008.

[4] 王平南,吴娅娜.医药文献信息检索与利用[M].北京:科学技术文献出版社,2009.

[5] 李玲娟.计算机应用教程[M].北京:中国中医药出版社,2008.

[6] 晏峻峰.医药信息技术基础[M].北京:人民邮电出版社,2010.