小学生英语学习方法的探索
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摘要：一位作家这么说过“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识地培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式，所以，良好的英语学习习惯的养成主要靠教师。老师应更新观念，培养学生的学习兴趣，兴趣是英语学习的基础，影响着学生一生的英语学习。教师必须十分重视在传授知识的同时对学生兴趣的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤地训练学生。
小学生能否学好英语，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。所以教学中要注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不要一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失兴趣，产生强烈的逆反心理，讨厌英语学习，这样反而达不到好的效果。
关键词：小学生；英语学习；方法；探索
一、环境中培养兴趣
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。
眼睛看到的主要指的是硬环境。让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语；玩乐场地的器材名称用双语；教室里的课表、班规和其它布置用双语，等等。
耳朵听到的和嘴里说的指的是软环境，语言的学习目的是听得懂说得出，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有的小学生虽然听不懂，但是他们会集中精力去听，可以引起他们的好奇心。然后老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学生学习理解，因为运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程，而教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。课堂上总有一些羞于开口的学生。这时教师可以用语言鼓励他开口，因为英语本身就是一门语言，语言就是要开口说，大声说，大胆说，这样才会有进步。鼓励他们开口，这样学生才能在语言学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。
二、听说读写的培养
听是学生对英语感知的第一步，也是小学阶段学生接受英语的主要渠道。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清、听得懂，才能说得准、说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，结果导致发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听。学生可边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大小扁圆及其变化情况，做到看明、听清，然后再全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
学习英语，首先是听，其次是说。学习英语的目的是为了用英语进行交际，听说是最直接的交际方式。在教学中注意培养学生大胆开口说英语。大胆开口说英语，是英语学习所必需的。教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，还应要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。以此营造说英语的氛围，激励学生多开口说英语，而学生在讲英语时，教师最好别去打断，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。
读是非常重要的一种学习方式。从字母开始，到单词、句子、段落以及篇章，都是从读入手的。“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。即能正确地拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词能帮助学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高，“说”英语与“读”英语有相通之处，两者相辅相成。学生朗读英语的好与差很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调的印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读。要先通读，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要能做到书写姿势、方法正确，书写规范，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。一开始学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。中国学生由于写汉字的习惯，竖直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好习惯。写的进一步是写作，这时可以适当增加单词造句，这样循序渐进，由易入难，让学生慢慢的接受，可以选他们感兴趣的内容慢慢培养他们写作。
在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发展，为学生的终身发展奠基。