小学语文问题式教学方法初探

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新课改环境下，要求充分发挥学生的主体作用，通过自主合作的方式进行学习，对于小学语文的教学来说，由于小学生这一阶段的特殊性，传统的灌输性教学已不再适应新时代对教学方法的要求，而问题式的教学方法能够更好地激起小学生对于学习的主动性，提高小学语文的教学质量，达到事半功倍的教学效果。

一、小学语文问题式教学的设计要点

1.问题的设置

问题的设置是小学语文问题式教学中最为重要的一个因素，也是问题式教学的核心内容，教学效果的好坏直接取决于教师问题的设置。因此，教师在进行问题的设置时不仅要结合课本的知识内容，还要根据课时的实际情况和学生对知识的掌握水平，以及考虑到问题是否具有一定的吸引性，能够激发起学生的兴趣与好奇心，能否引发学生主动进行思考和探究等各方面的情况来进行考虑。经过各方面详细地考虑而设计出来的问题，不仅能够充分体现课本的知识重点，还会引导学生自主参与到问题的思考和讨论中，从而活跃课堂气氛，最大限度地激发学生学习的积极性，进而提高语文的课堂教学质量，这就对教师的知识水平和思考能力等各方面的综合素质提出了更高的要求。

2.课堂的互动

新课程的改革注重课堂教学中教师与学生的互动，问题式教学方法更是离不开师生之间的互动。互动可以有好多种表现形式，教师通过提出问题让同学们进行回答，学生之间对于各自的答案进行的思考和讨论，两种都是课堂中的互动。通过课堂中的互动，能够充分激发起小学生学习的积极性，增强他们解决问题的能力，培养合作的意识。但是在互动的过程中，教师要进行适当的指导，控制课堂的节奏，引导学生进行正确的互动。如：学习《燕子》一文，最后有一句话：“嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。”教师要引导学生细读，一生马上发现：“几痕细线，细线一般用‘几根’或‘几条’，这儿怎么用‘几痕’呢？”这一问，学生们有的翻阅工具书，有的交耳讨论，场面活跃极了。通过认真读句，咬文嚼字和类比等互动学生，最后知道了“痕”字指痕迹，表示很细，看不清晰的意思。因此，在小学语文教学过程中的互动，能够很好地活跃课堂气氛，为学生的思考和学习营造一个良好的氛围，提高学生学习的积极性，有助于学生思维能力和独立思考能力的培养。

3.课堂的评价

在小学语文教学的课堂中，对学生的评价也是十分重要的环节，但是这里说的评价并不是要求教师只根据问题的标准答案来评价学生的对错，小学生是一个思维逻辑较为活跃的阶段，各方面的想象力是十分丰富的。教师不应该只因为学生的答案与标准答案不同就否定学生，如果答案的确有些偏差，教师可以用讲解的方式引导学生的思考，进而找出更加准确的答案。小学生解决问题的方法也是自身性格的体现，教师要尊重学生的个性，不轻易否定，多一些赞赏和表扬，让小学生能够在充满自信心的情况下愉快地进行学习，这样就能提高他们学习的效果和速度，教学质量和效率也得到提升。

二、注重小学生问题意识的培养

1.培养小学生问题意识的重要性

课堂教学中的问题意识主要是指学生们在学习过程中能够主动发现一些不能解决的实际问题或者是理论问题，从而能够使学生们在心中产生一种怀疑、疑惑、研究的心理状态。当学生们能够处于这种状态时，就会产生想问问题的想法。因此，教师可以培养学生们的创新思维和创新精神这两方面来提高学生们的问题意识，而在小学语文教学过程中，语文教师要努力创设一种师生间民主自由平等，学生间互动协作和谐的教学气氛，使课堂成为一个宽松自如的天地，成为学生自由发表意见的王国。同时要鼓励学生们大胆提问、多方位去思考，从而能够在最大程度上使学生们将注意力放在学习语文知识的方法和研究过程上，这不仅激发了学生们学习语文的兴趣，还能够培养学生们的问题意识。

2.学生问题意识的培养

（1）激发好奇心，让学生质疑

好奇是小学生们最大的心理特点，所以教师就要充分利用好小学生好奇的心理特点，来培养学生们的问题意识。对于小学生来说，他们的天性就是好奇，而好奇更是他们创新的潜在动力。因此，对于小学语文教师来说，学生们的好奇心越强，就对知识的求知欲越强，就越容易培养学生们的问题意识。所以，教师要鼓励学生们大胆去思考，去发现问题，只有在发现问题、解决问题这一过程中，才能使学生们尝到成功的感觉，进而极大的提高学生们求知的欲望，从而提高学生们的问题意识。

（2）搭建问题交流的平台

小学生对于未知事物的好奇心和求知欲是无穷无尽的。教师可以借助小学生的这一特点引导学生之间多进行交流和沟通。在进行课堂教学时，为他们提供更多的交流的机会，通过集体的讨论和思考，找出解决问题的方法，还能在讨论的过程中培养小学生与他人相处的能力和适应环境的能力，让他们明白集体的力量是巨大的，培养他们的合作意识。如：学习《打碗碗花》时，一位学生问：“平时我们总是说阳光灿烂，课文怎么写野花灿烂呢？”问题一经提出，学生们便积极思考起来，各抒己见。在学生争论过程中，我只是鼓励着微笑着，听着他们毫无顾忌地发表各自的见解，到最后才肯定他们的意见，并补充说：“有时‘灿烂’来形容人的脸那种发自内心的很有光彩的笑。”课后那个学生对我说：“今天我要在小练笔作文中用上‘灿烂’这个词”。第二天，他上交的小练笔作文就是《老师灿烂的笑》。

问题式教学在小学语文教学中的开展，需要教师具备较高的专业知识和与学生沟通交流的能力，通过问题式教学激发小学生学习语文的积极性和主动性，培养小学生的问题意识，加强学生之间的沟通，从而提高教学质量。