座谈交流发言材料范文精选

尊敬的杨晓慧局长及各位领导：

首先，对你们不辞劳莅临我县开展业务交流和工作指导表示感谢，并致以崇高敬意。下面，我就财政工作情况简要发言如下，敬请大家批评指正。

一、县财政基本情况

县财政局设有局办公室、预算股、基建投资股、国资股、农业股、行政政法股、社保股、综合股、经建企业股、国库股、财政监督检查股以及财政支付中心、财政投资评审中心、财政信息中心等，共11个股室3个中心。全局共有职工25名，其中业务人员11名。全县设有3个片区乡镇财政所。

2014年，地方公共财政预算收入完成7171万元，其中税收收入完成5318万元、非税收入完成1853万元；地方公共财政总支出完成126466万元。

二、财政工作推进情况

2015年，我县财政在认真贯彻全州财政工作会议精神、积极主动适应经济发展新常态的基础上，以稳中求进和坚持底部突围为工作总基调，以认真执行新预算法进一步加强预算编制、执行、监督管理，建立透明预算制度、完善政府预算体系，加强财政队伍建设为主线，全面推进各项财政工作。

（一）积极营造新预算法的学习宣传氛围。一是与县委组织部、县人力资源和社会保障局积极联系沟通，把新预算法作为全县财务培训的重点工作，并以6月8日举办的“县2015年全县财会人员培训班”为契机，全面讲解新预算法；二是在电视台滚动播放新预算法，积极营造全社会共同参与学习、监督新预算法执行的良好氛围。

在真“学”实“做”上深化拓展　推动“两学一做”学习教育常态化制度化

物流中心党委

把党内教育与中心工作紧密结合，是历次党内教育的经验总结，也是“两学一做”学习教育必须坚持的重要原则。在学习教育中，我们认真贯彻上级一系列重要指示精神，坚持领导带头、层层示范，做到学而信、学而用、学而行。特别是把落实集团公司第一次党代会提出的建设“实优强富”新枣矿摆在突出位置，推动物流中心转型发展取得新成效。突出领导班子思想政治建设这一首要的任务，防止出现重业务发展、轻学习教育的现象。针对物流中心业务长期处于市场一线，有些党员干部自觉不自觉地重视业务拓展而忽视政治学习情况，我们以学习教育为契机，把思想政治建设作为各级领导班子建设的首要任务，不断加强党性修养、强化理想信念教育，严格执行“三重一大”民主决策制度，较好地发挥了各级班子的政治优势和“主心骨”作用。突出物流贸易这一最重要的工作，特别是风险管控。围绕“风险可控、量效并举”，创新实施了供应链+金融模式。在风控管理、资金管理等重点岗位，实施“党员+骨干”双角色定位，充分发挥党员的示范作用。2017年，签订合同3559份，否决合同1281份，否决率达36%，筑牢了经营安全防火墙。突出安全优质保供这一最大责任，特别是巩固中间商清理成果。立足“规范、降本和服务”，通过规范招标比价，完善电商平台，建立物资超市，严格供应商管理，建立了对接市场的价格目录和供应商管理体系。近两年累计节约采购资金4亿余元。在急、难、险、重任务中，都能体现党员的身影，展现作为与担当。特别是在中间商清理工作中，广大党员干部顶住了内外部巨大压力，无惧人身威胁和恐吓，清理中间商252家，斩断了利益输送链条。突出党风廉洁这一最大保障，着力营造风清气正的发展环境。采购、供应历来是廉洁问题的易发、高发领域。我们以建设“规范规矩型物流”为目标，按照业务分段，权利分设的原则，创新实施了“五权治本”廉洁防控体系。引入“大数据”管理理念，借助ERP、SAP系统、电商平台等手段，规范了权力运行。

为推动“两学一做”常态化制度化，我们将着重做好以下三方面工作

一、用真功抓实“学”，全面提升思想境界。抓好关键少数，突出以上率下。以党委中心组学习为载体，聚焦 “实优强富”新枣矿目标，在学习上深化拓展，突出问题导向、目标导向，围绕企业发展的难点和瓶颈问题，特别是在加快物产集团组建、安全优质保供和物流产业整合发展等方面形成新的工作思路。创新形式模式，提升学习效果。探索组织生活新形态，运用“互联网+”思维，在原有“一网两平台”的基础上，建立物流党群“云平台”，把“纸上”的理论学习转移到“线上”，把传统的会议式组织生活拓展为“线上组织生活”，把“定点灌输”学习教育转变为“互动交流”，在手机端搭建起永不下线的“党员之家”；将党建学习与业务学习有机结合，开展“每名党员上讲台”活动，创新学习沙龙、头脑风暴、闭关复盘、场景推演、以案示警等学习培训模式，提升创新创效能力。

二、下气力抓好“做”，系统推进党建品牌创新。紧密联系物流中心业务特点，通过党建品牌化运作，将“两学一做”学习教育成效转化为发展优势，为企业跨越发展提供新的要素支撑。弘扬以感恩、忠诚为内涵的“家”文化。开展“我为父母过生日”、爱心服务、“民情档案”、困难帮扶等活动，增强职工的凝聚力和归属感；创新实施以制度防腐为支撑、科技防腐为抓手、文化防腐为导向的“制度+科技+文化”廉洁防控体系；开展物资供应“新物流、心服务”活动，通过物资超市建设、物料形象描述、价格服务质量反馈等方式，实施主动、超前、快捷服务；在业务部门和基层党支部中开展“头雁行动”，把党员打造成各个方面的领头雁，发挥先锋模范作用；物流贸易单位围绕企业转型发展，打造创新高效“狼性团队”，以蓝军进军蓝海。

三、定恒心抓住“长”，持续完善长效机制。按照实际、实用、实效的要求，积极推进组织生活正常化和支部标准化建设。落实党委主体责任，健全责任落实体系。从党委书记做起，强化责任、真抓严管，把责任压给所有班子成员，压给党委各相关部门，压给下级支部书记，层层传导压力，持之以恒，久久为功。夯实“三基”，把主体责任延伸到基层。把党支部建设作为最重要的基本建设，强化党建基层基础基本功。在支部书记中开展“四个一”活动，召开党支部书记述职评议会，压实党建管理责任；开展标准化党支部建设。选取试点，规范“”、制度建设、党员教育管理，加强阵地建设、资料整合、“一支部一品牌一特色”创建，夯实工作基础；完善党建工作机制，强化考核应用。坚持任务清单、目标管理，每季度组织党群一体化检查，检验工作成效。对末位的党支部书记进行约谈，连带问责包保党群负责人。推行“统一学习日”，将每周五下午定为学习日，让组织生活规范化、日常化。

党的十六届三中全会提出：要“坚持以人为本，树立全面，协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展，这就是科学发展观。树立和落实科学发展观，是全面贯彻“三个代表”重要思想和党的十六大精神的要求，关系党和国家工作的大局，关系中国特色社会主义事业的长远发展。它是我们今后各项工作的指针和向导，它的提出将进一步指导接待工作的实践，接待工作也将进一步论证科学发展观更加广泛的指导性。

一、准确理解和把握科学发展观，不断树立科学的接待理念

科学发展观的内涵极为丰富，涉及经济、政治、文化、社会发展各个领域，既有生产力和经济基础问题，又有生产关系和上层建筑问题；既管当前，又管长远；既是重大的理论问题，又是重大的实践问题。我们在全面理解和正确把握科举发展观的基础上，通过接待工作实践，不断树立起科学的接待理念。

社会主义事业的发展首先是要发展经济。经济发展是社会发展的前提和基础，也是社会发展的根本保障。我们按照接待工作服务于发展经济这条主线，牢牢把握接待也是生产力的思想，充分发挥接待工作的桥梁和纽带作用，通过接待服务，起到经济助推器的作用，不断树立起围绕发展搞接待、搞好接待促发展的“大发展”理念。

全心全意为人民服务是我党的根本宗旨，为群众、为社会服务是各级党委、政府主要的工作职责。接待工作作为党委政府的重要工作之一，必须从人民群众的根本利益出发，全心全意地做好服务工作。从表面看，接待工作主要是服务于一部分人，但做好了这种服务，就可以让服务对象摆脱许多具体的事务性工作，用更多的时间和精力去解决人民群众和社会的实际问题。因此，我们必须要在具体接待工作中透过现象看本质，克服接待工作仅仅为个人、某些人服务的错误认识，增强服务意识，优化服务质量，不断树立起接待工作为社会、为人民服务的“大服务”理念。

接待工作曾经被认为是迎来送往、开门领路、管吃管住等简单的后勤工作，这种思想至今还深深地影响着很多人。正所谓有为才有位，我们必须更新观念，跳出狭槛封闭的“小接待”圈子，围绕党委、政府的重点工作，丰富接待工作内涵，提高工作标准，严格日常管理，牢牢掌握接待工作的主动权，不断树立起工作高标准，管理严要求，能在全局工作中发挥积极作用的“大接待”理念。

二、坚持以人为本搞接待，提升接待工作水平

以人为本是科学发展观的本质和核心，也是我们接待工作的核心。接待工作是服务性质的工作，是人际交往的活动。因此，我们坚持理论联系工作实际，将以人为本精神实质贯彻到具体的接待工作中去。

撰写考察材料是每一个组工干部必备的基本功。虽然入门简单，但真正写好却非易事。考察材料质量的高低，直接关系到能否客观公正地反映干部的工作状况和整体素质，关系到能否为组织上选准用好干部提供可靠依据。如何撰写好干部考察材料？笔者认为，要坚持对组织和干部双向负责的原则，做到“眼、耳、口、脑、手”“五官”总动员，将考察材料写实、写像、写准，

一是擦亮眼，明察秋毫，培养准确的洞察能力。擦亮眼就是要善于发现，练就一双透过现象看到本质的慧眼。从座谈人的表情及肢体语言中，准确地发现线索性信息和发掘深层次的内容。既要看到工作成绩，又要看到存在问题；既要看到表面现象，又要看到本质特征；既不能只见树木，不见森林，也不能用有色眼镜看事物，夹杂个人偏见，把自己的感彩融入其中。通过明察秋毫，避免一叶障目，不以一俊遮百丑，不以一眚掩其德，不以一事论长短，确保全面评价干部，科学识别干部。

二是立耳听，兼听则明，培养敏锐的判断能力。在干部测评和座谈中，座谈人的综合素质及语言表达能力不尽相同。如何对座谈中听到的各种评价做出客观公正的评价，这就要求我们：一要兼听全面之词，对于座谈中经常出现对同一人褒贬不一的情况，要在掌握大量信息的基础上，既辨明是非曲直，又能发现被座谈人存在的一些潜在的，苗头性的问题。二要能听弦外之音，对于座谈者出于各种顾虑，话只说一半的情况，要能意会到言外之音，捕捉到话里间接透露的一些信息。三要会听赞誉之意，对于座谈者充当“老好人”，常使用描绘、渲染、夸张的赞誉之词的情况，要能对被考察者的能力、品质给予客观、恰当的评价。

三是多张口，刨根问底，培养良好的沟通能力。首先，要通过引导启发，介绍考察相关规定，打消座谈者的思想顾虑，在相互信任的基础上，营造愉快、亲切的谈话氛围，以便自然而然地获取信息。其次，要讲究问询技巧。从简单明了的事情问起，由浅入深、由窄到宽、由易到难，要注意对初步掌握的问题与材料进行重点核实，如在民主测评或个别谈话中反映被考察者某一方面特别好或特别差，可以在谈话中有针对性的进行核实。询问被考察对象存在不足时更要讲究方式方法，要有事例印证。最后，要控制谈话节奏。在座谈中掌握主动权，对于什么时候应该追问，什么时候要适度引导，都要做到心中有数，通过高效的座谈获取最有价值的座谈材料。

四是善用脑，迁思回虑，培养精准的分析能力。在干部考察中得到的大量第一手材料是繁芜庞杂的，看到的现象、听到的声音，是对干部表现的感性认识，归根结底还要用头脑来分析判断。第一，必须要以求真务实的态度，坚持公正的立场，不掺杂个人好恶和感情。第二，对所有的材料、信息辨别真伪、分清主次，去粗取精、去伪存真，进行由表及里的分析、判断、归纳、总结，将感性认识上升为反映干部本质的理性认识，从而抓住问题的本质。第三，考核小组成员要多碰头讨论，充分发挥集体的作用。所有组员都可以发表对被座谈人的认识，对认识有分歧的要进行再分析，再核实。综合方方面面的信息，在小组中取得共识的基础上完成对一名干部的客观评价。

五是勤练手，字斟句酌，培养过硬的写作能力。一要客观公正，真实准确。考核材料要采用“素描”的写实手法，全面客观反映干部的德能勤绩廉，要保证公正评价，准确表达，某方面能力强、较强、很强等程度性描述要慎重，必要时要有数据佐证，有事例印证，让人信服。二要逻辑清晰，字斟句酌。要避免对掌握的素材不加选择地照搬照抄，堆砌重复，而缺乏提炼，逻辑不清；要避免前后自相矛盾，比如：前面说沟通交流能力强，后面个性特征中说个性内向，言语不多等；要避免文题不符，观点和例证不一致。在描述考察对象的关键特征上要反复琢磨，仔细推敲，做到入木三分。三要重点突出，个性鲜明。突出体现德才表现和性格特征这一重点，找出最能体现这些特征的例证，并运用生动的语言，使考察材料做到形神兼备，有血与肉。力求做到对班子和成员个人特点体现个性化，对存在的问题描述具体化，对班子配备和个人发展的建议明朗化。（编辑：果宝）

为保证这次专题民主生活会能够按县委的要求高质量的召开，__交通运输局党委按照《关于县级领导干部参加乡镇、县直部门民主生活会的通知》（盐群组发﹝__﹞28号）文件精神，紧密结合党员领导干部和班子建设的实际，围绕学习系列重要讲话精神、班子及班子成员征求意见和查摆问题、班子及班子成员撰写对照检查材料、班子成员谈心交心等情况，进行了认真的会前准备。现将准备情况汇报如下：

自开展党的群众路线教育实践活动以来，我局积极筹备，制定了《__交通运输局深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》，并根据方案安排，自3月底开始了第二环节的工作，组织党员干部认真学习一系列重要讲话精神、《论群众路线——重要论述摘编》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约反对浪费——重要论述摘编》等必读篇目，及“三严三实”讲话精神、《之江新语》等，学习、党的十报告、党的十八届三中全会精神、中央八项规定等系列禁令、《党政机关厉行节约反对浪费条例》，组织党员干部观看了《焦裕禄》、《第一书记》等8部教育片，并建立了局副科级以上干部周四学习日制度，将学习常态化。通过一系列的学习活动，使我局广大党员干部对党的群众路线教育实践活动有了深刻认识，对“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求有了更清晰地认识，对如何开展谈心交心、查找问题等有了明确的方向。

为广泛征求局党员干部及群众的意见和建议，在学习教育的基础上，及时开展听取意见工作。自3月3日开始，围绕形式主义、、享乐主义、作风漂浮、吃拿卡要、庸懒散拖、特权思想、奢靡腐化等八个普遍性问题，发放了《__交通运输局领导干部“”问题征求意见表》，设置征求意见箱和征求意见热线电话，并通过座谈、实地走访、深入调研等方式，积极广泛征求了党员干部及群众对局党委领导班子及班子成员的意见或建议。倾听群众呼声，征求意见建议。一是领导班子成员分工6个组，采取召开座谈会、实地调研、个别谈话等重点形式，深入基层听取群众意见，累计召开座谈会7次、参加人员超过125人次、发放调查问卷350多份，开展谈心谈话90多人次。分别召集各站负责人进行座谈5次，参与座谈人员55人次，征集到有关经济和社会事业发展的意见17条。二是局教育实践活动办公室采取会议征集、局面征集、调研征集、登门征集、谈心征集、网络征集等六种方式，通过发放征求意见表、设置意见箱、公布征求意见电话和使用QQ号及电子邮箱等途径全方位、多渠道征求各站、各科室的意见。局督导组主持民主测评后，共召开座谈会6次，分别组织运管站、公路站、地方公路站、质监站、材料科开展座谈，共征集四个方面各类意见22条。三是征求意见建议和座谈围绕“经济要发展交通必先行”理念，结合当前党的群众路线教育实践活动的重要性、活动目标和方式方法等问题进行，把基层群众的所思所想、所思所盼作为开展教育活动的出发点和落脚点；深化舆论宣传，扩大群众的知晓度和参与率，着力解决人民群众最关心、最直接、最实际的问题。四是深入开展 “进万家门、知万家情、解万家忧、办万家事”蹲点活动，我局成立 “四个万家”走访组，深入到孟店乡联系点袁庄村、西张辛村、西大辛村、崔凡村、张仁庄村等五个自然村进行蹲点走访，并联系当地乡、村两级干部组织召开了调研摸底座谈会及与群众面对面座谈会，共收集各类意见建议7条。

自收到文件要求后，局党委高度重视，立即开展对照检查材料撰写工作。班子成员按议题和主题及征求到的意见和建议，认真准备发言提纲。从掌握的情况看，领导班子成员都能够根据这次专题民主生活会的主题和要求，结合本职工作和自身实际，找准自身存在的突出问题，深刻剖析思想根源，制定了明确的努力方向和整改措施。我局党委坚持“准备工作不充分、条件不成熟的，不召开民主生活会”原则，认真对照《通知》要求，逐一抓好落实。在撰写对照检查材料的同时，班子成员积极开展谈心活动，制定了谈心活动方案及谈心时间安排表。局党委主要领导与班子成员分别谈心，班子成员之间谈心，局党委主要领导与各站班子谈心、共计谈心22场次。通过推心置腹的谈心，交流了意见，沟通了思想，达成了共识，为开展批评和自我批评奠定了良好的思想基础。

局党委还通过会议的形式，对班子成员提出要认真学习领会县委《通知》精神，把握精神实质，敞开思想，畅所欲言，发扬民主，实事求是。要求开展自我批评时，注重自我

总结，自我反思，找原因，挖根源，切实做到少讲成绩，多讲不足，少讲客观问题，多讲主观问题，少讲过程，多讲思想，少就事论事，多剖析根源；在开展相互批评时，要坚持原则，与人为善，不回避矛盾，本着增进团结，帮助同志，促进工作的精神，开诚布公，坦诚直言。总之，通过前期扎实有效的工作，为高质量、高标准开好这次专题民主生活会提供了保证。

【摘要】心理学是研究人的心理活动的规律的科学，目前有关学者对审计心理学做了研究，但是与审计实践的联系却很少，本文主要从通过询问的方式取证以及其他方法取证两方面进行分析。

【关键词】审计心理；取证；审计证据

在审计的实际过程中，取证不仅考验CPA的感知、记忆、思维、想象、判断的综合能力，还要求CPA有较强的语言沟通能力。在取证时还要考虑到被询问人的动机，从而辨别伪证、拒证和误证，去伪存真。现实生活中，管理层和CPA经历了无数次的博弈，基本上了解了对方的心理，面对管理层提供的证据应该做出具体的辨别。

一、询问取证

（1）询问的方式

有开门见山式，直截了当的询问管理层关于某一问题的来龙去脉，这种方式适合在有大部分的证据证明存在此问题，管理层推诿也能证明主要事实的真伪；也适合在双方在多次对该问题交流时心照不宣，间接承认该问题。采用该方法时，在询问的过程中要态度和蔼、礼貌待人，禁止咄咄逼人，破坏和谐的气氛。

谈心式。该方式主要是建立在相互信任、尊重、理解的基础上，双方边吃边聊，或者边喝茶水边聊天，创造轻松地环境。先拉拉家常，谈谈八卦或者兴趣、爱好，然后无拘无束的“打开话匣子”。在运用此方法时，语气要缓慢，使人容易进入状态；态度要亲和；放低姿态等，从而取得管理层的信任感。

循序渐进式，该方法主要是先谈论小的事情，按照事情的内在联系及其发展趋势由浅入深，顺藤摸瓜。该方法的基本要求是记忆力好，条理清楚。在询问的过程中使得被询问的人感觉此事情于自己无关，侃侃而谈。放松警惕，从而把事情的原委说的一清二楚。

摘 要： 本文分析了大学英语听力教学语言材料使用的现状，探讨了真实语言材料运用于听力教学的必要性，并提出了将英语新闻、英语歌曲、电视访谈节目等真实语料运用于大学英语听力教学的途径。

关键词： 大学英语 听力教学 真实语言材料

1.大学英语听力教学中语言材料使用现状

从国内一些教师对于大学英语听力教学中语言材料使用情况的调查和分析来看，大学英语听力教学的现状并不乐观：目前用于课堂教学的听力材料，一般是按特定的语法规则编写的，是把生活语言加工改制了的书面语言材料，正是由于它的规范、刻板、脱离实际，反而使学生的听力训练受到了局限（赵晓梅、李国芳，2005：192）。

经过十多年的课堂英语学习，即使是有些成绩很好的学生也不能在真实的交际场合中用英语与外国人进行有效的交流，无法很好地领会他们话语中的含义。原因当然是多方面的，其中之一就是学生在课堂听力练习过程中接触活的语言太少，他们习惯了听力教材中人为、清晰、慢速和规范化的非真实语言材料。课本与现实的差距在一定程度上造成了学生在真实场景中交际的失败（周晔昊，2006：60）。

长期以来，我国大学英语听力教材所用的口语语料以人为编辑、修改过的非真实语言材料为主。仅仅依靠这些材料进行教学的话，难以帮助学生真正听懂现实生活中的英语日常交际交流内容（陈冬兵、苏理华，2007：46）。因此，要切实提高大学生的听力理解水平，改变听力教学现状，就必须在听力理解训练中使用真实的语语言材料。

2.真实语言材料运用于大学英语听力教学的必要性

2.1教学大纲、教学目标的要求。

在新课改中，口语交际作为与识字、写字、阅读、写作、综合性学习并列的一项内容，其重要地位与作用更加彰显。现代社会中口语交际的优势与特征及其所占据的重要地位，已经成为我们重视和培养学生口语交际能力的时代要求。我国目前的口语交际教学现状及学生口语交际能力不容乐观，应当引起反思，教学中值得深入探讨的问题更需要迫切地进行研究。

一、整合课内外口语教学资源

语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着无数可以利用的口语交际教学资源。在实际的教学中，教师可以利用不同的教学资源采取多样化的教学设计。

在课内，可以将口语交际教学与阅读、写作、综合性学习相结合，这样有利于口语交际的生活化、情景化，不仅有了一定的目的、对象、场合，而且有了口语交际的材料，具备了开展口语交际活动的前提条件，等于把口语交际放置于广阔的生活海洋之中，从而激发学生说的欲望，提高口语交际能力。

在课外，加强交际活动的指导，把教学的触角延伸到学生熟悉的生活当中，根据交际的场景合理地规划口语交际教学内容，对诸多的课外教学资源加以筛选以确保其教学价值的体现。在合理整合课堂内外的教学资源时，教师要注意自身角色的变化，变主宰者为参与者，在关键问题关键时刻给予必要的点拨和指导，使学生从自身的体验中增长能力。

二、开辟多元化、开放化的口语交际教学新途径

纵观目前有限的语文口语交际教学，我们不难发现，其教学途径仅局限于：朗读、复述、讨论、辩论、口头作文、即兴演讲等形式，课程资源也仅囿于语文教材，活动的展开也仅限于封闭的课堂，这就严重忽视了口语交际教学的生活性、实践性的特点。我们的教学必须在一种开放性、实践性很强的环境中进行。如何才能摆脱传统的教学方式，开辟出多元化、开放化的教学新途径呢？

1.开设专题调研模式。从专题调研的流程来看，研究性专题一般包括以下几个过程：了解课程内容，确立研究课题；设计调研方案，编写开题报告；搜集获取资料，开展访问调研；完成总结研究，进行成果答辩。与之相适应的口语交际教学可以设置如下流程：确立课题，进行方案讨论；编写开题报告；组织调研访问；开展成果答辩。开设专题形式的调研活动，既培养了学生发现问题、解决问题的研究能力，同时也大大提高了口语交际能力及其他各方面相应的能力。

《语文课程标准》指出：“写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方法。要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用多种方法搜集材料。”可见，引导学生通过正确途径搜集习作素材，对丰富学生的习作素材，提高学生习作水平具有重要意义。在近些年的教学实践中，我探索了“掘”“创”“借”“换”四种习作素材搜集途径。

1 掘

就是留心生活发掘素材。生活是创作的源泉，留心生活是充实学生习作素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。然而不少农村学生的思维往往局限于在家的一日三餐，在校的读书作业，两点一线，视野狭窄。事实上，我们所处的生活环境日新月异、丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天在往返于家庭、学校的路上，只要留心观察，写作素材也俯拾皆是：坑洼的小路变成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了幢幢楼房，还有一根鱼刺、一盘棋局、一次改选、一场游戏，信手拈来都是习作的素材。事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作素材的丰富性。家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好素料。所以我引导学生在生活中要常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”去观察、去发现、去发掘习作素材。我主要从“写、建、记、录”几方面去发掘习作素材：一是写值日生日记――日记接力，及时记录发生在班上、课堂上的趣事、怪事等。二是建班级广播站――班上学生轮流主持广播站节目，利用每天晨读时间由学生轮流主持，内容包括每周一歌、校园新闻、天下大事、童心闪耀（播放学生的优秀随笔、日记、习作等）。三是记家庭留言册――随时把家里发生的酸甜苦辣、锅碗瓢盆的事真实生动的记录下来。四是录社会“大杂烩”――即让学生投身社会，关注社会，把社会中发生的真的、善的、美的、假的、恶的、丑的都用心录入大脑、搜集在习作素材仓库中。

2 创

即开展活动创造素材。玩是孩子的天性，课堂上努力为孩子们创造一个有益身心健康发展的娱乐环境来引导他们习作，会收到意想不到的效果。在学完《影子》一课之后，我组织学生作踩影子的游戏，让学生身临其境痛快地玩上一阵，在玩后谈谈感受。这样的学习，学生所体验到的绝不仅仅是课文内容，而是充满活力、充满情趣的生活，学生在享受快乐的学习的同时积累了习作素材。

教材中有些要求学生写的习作内容对学生来说并不好下笔，教师应结合习作的内容及要求，有目的、有针对性地开展一些生动有趣的活动。活动前，我会提前进行观察指导，布置观察作业，指导学生进行记录。这样，不但丰富了学生的生活，也让学生逐渐学会了如何观察生活，积累习作素材。如，组织学生玩“二人三足”“老鹰捉小鸡”等游戏后让学生说说合作的快乐，学生动笔时就有话可说了。我还经常结合元旦、三八、五一、六一、十一、中秋等传统节日和纪念日开展丰富多彩的活动为学生创造习作素材。例如开展“诗歌朗诵会”、 “读书汇报会”、“故事演讲会”、“感恩祖国征文大赛”等活动。

3 借

就是阅读上网借鉴素材。阅读是吸收，写作是表达。指导学生写作必须与阅读相结合。我在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽视野，培养语言能力，丰富习作素材。 “作文功夫在文外”、“读书破万卷，下笔如有神”由此可知课外阅读积累对提高学生写作水平的重要性。

对高中英语教学的交往模式的探讨，拟在以下几个方面进行较深入的研究：如何注意学生的个体差异，为每个学生提供主动积极参与教学活动的保证；如何促使课堂中多种类型信息交流和及时反馈的产生，加强教师对学生、学生对教师、学生对学生多边多向的交互作用；如何关注人的发展，将课堂教学融于师生整体的生命活动之中，为师生创造性的发挥提供时空余地，真正达到情感交流、自然交往的目的。课堂中的交谈活动是交往模式的一个基本成分，本文仅就此进行讨论。

在讨论之前，有必要对交谈活动的四个步骤做一个简单介绍。教师提出一个话题作为活动的开始。话题出现后，首先让学生与自己的学习伙伴进行交谈，此间，信息交流过程可用下列图表来表示：

接着教师请一位学生上讲台，与其进行示范谈，给全班学生以启发和诱导。然后，全体学生离开自己的座位，随意找另一位同学进行交谈，信息交流的过程与上表统一。最后，学生回到座位上，由个别学生向全班交流自己的见解。话题的选择范围较广，大致可分三类。第一类出自学校生活，如：Whatdoyouusuallyliketoreadinyoursparetime?Didyouenjoyyourselfattheschoolparty?Howdidyoulikeit?第二类出自社会生活，如：Whattravellinghaveyoudone?Haveyoueverbeenavolunteerworker?第三类是由教材内容而引发的思考，如：Haveyoueverdreamedofsettingupasmalllibraryatyourhomeorinyourneighbourhood?How?Whydoyoungpeopleliketoserveasvolunteerworkers?整个活动过程不超过十五分钟。

一、多向交往对课程组织结构的改造

多向交往流程对传统的垂直交往的课堂教学模式是一个突破。它以交谈作为基本形式，由一个话题的提出，使学生联想到已有的知识经验，调动起自己感受的冲动和表达的欲望，从而产生出话题。话题又引出多种信息，通过话语来传递、接收和反馈。交往流程采取的步骤首先是设计一个能引起思考和议论的话题，每位学生与邻桌学习伙伴开始谈论这个话题，初步形成自己与别人交谈思路的框架。接着穿插师生间的双向交往，即教师请一位学生上讲台，与其进行示范性即兴交谈。在这一过程中，教师可以用自己的生活经历和感受来感染学生，启发学生的交谈思路，诱导学生如何给予信息、接收信息并作出反应。然后，全体学生离开自己的座位，在教室里走动，随便找另一位同学进行再次水平交往。最后，学生回到座位上，由个别学生向全班讲述自己的经验和见解，这时教师可随时进行一些加工、概括和评价，以交叉交往的形式作为此项活动的结束。这一流程最突出的特点在于：交谈是在流动的、有时甚至在最嘈杂的自然环境中进行，课堂处于全员同时参与教学活动的热烈状态，这与高中学生的性格趋于一体化。每一个学生都可以在这种环境和状态中大胆地、尽情地谈笑。在安然和放松的气氛中交谈，语言技能在不知不觉中得到提高，学习潜能和创造力得以发挥。整个过程就是师生创造性地进行教与学的过程。

二、信息差距与即席谈对多向交往的作用

语言是传递信息的媒体和工具。双方传递信息时要有信息差距。（注：章兼中：《外语教育学》，浙江教育出版社，1992年版。）。以往英语课堂教学中许多语言操练活动是按照已教课文内容和已知语言材料进行的，操练伙伴知道对方要说什么，许多答案也能在现成的语言材料中找到，对话双方都没有传递和吸收信息的企图，也不存在信息差距须要填补。没有信息差距，语言操练就变得机械，交流双方就失去了传递信息和获取信息的动力，就不存在真正意义上的交往。

如果说信息差距是交往模式的一个要素，那么，交谈的即席性则是另一个要素。即席性产生于自然情景中。即席往活动力求脱离事先准备的轨道。话题一出现，学生们立即与学习伙伴开始交谈，双方对将要得到的信息一无所知，要即兴接受并反馈。在交换伙伴后的第二次交谈时，双方都将得到新的信息并要给予新的反馈。全班所有的学生同时在交谈，每对学生只关注自己的交谈，教室里全无表演的痕迹。在多向交往的过程中，即兴地、随意地交谈不仅能使学生学会用恰当的语言和方式衔接相互间的谈话，增强协调语义的能力，而且使学生从操练语言发展到真正使用语言，以致获得直接用英语思维并脱口而出的能力。更重要的是信息差距和即席谈给每位学生提供了创造性发挥的时空余地。同一个话题往往引出许多不同内容的对话。双边多向的交互作用和信息差距刺激了学生的好奇心，增添了交谈的乐趣，而课堂中的乐趣更能唤起学生的生气和智慧。