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摘要:注意选择好适用软件,设计好工作平台,搞好高校学报文学论文的知识开发和重组,有利于发挥高校文科学报文学论文的最大功用。

关键词:文学论文开发;小块知识单元;知识重组

高校的图书馆、资料室收藏有大量的高校学报,是学校教学、教研可资利用的重要知识资源。高校学报文学论文资源的知识重组,是指选择高校文科学报上发表的文学类论文为知识群,通过对知识群的科学开发,以论文中的重要论点为开发点切挖出精炼的小知识块,然后进行小知识块的必要标引,在适用工作平台(软件)上重组成各种开发性知识集成系列,为师生读者利用等系统工程。根据每篇论文的重要论点为开发点切拆高校学报文学论文(知识群),产生适用性更强的精炼小块文学知识单元(片段),各小知识块有标引,可作多点检索,是小块文学知识资源库建立的另一大特征。这一形式的数据库,与《CNKI》(全文)、《维普期刊库》(全文)相比,属开发性文学知识块资源库;与《高校学报文摘》的一文一摘相比,属一文多点多摘的更小块更专类的开发性文学知识块资源库。文学论文开发性小块知识单元的提供,既可消除师生通过阅读整篇文章去寻获有用资料的劳作之苦,减少师生的检索时间,又可使师生得到更适用的文学参考知识资源,在教学、科研活动中加以充分利用。

一、文学论文知识重组平台的选用与设计

文学论文的知识重组,需要选择一个适用的软件系统构建平台,以便建成适用的小块知识资源库。目前,国内较好的资源整合系统有中科院文献情报中心开发的跨库集成检索系统(CSDL)、华中科技大学图书馆研制的异构数据库统一检索平台、清华同方的异构数据库统一检索平台USP和TRS数字图书馆资源整合门户(TRS IIP)、浙江天宇信息技术有限公司开发的天宇异构资源统一检索平台等可供选择。特别是经过改造的“维普期刊全文数据库”所用软件,就是一个很好用的工作平台。软件系统选择到后,还应在其首页上作数据库题名、主题词、检索口等必要的设置,以期构建更科学的数据库。数据库首页上作系列主题词设置具有两大功用:一是导读功用,引导读者快速、有效地从小块知识资源库中获取和利用其适用的知识资源;二是宣传功用,通过若干个主题词就能让读者尽快了解本数据库的知识资源体系。进行学报文学论文开发性小块知识资源库首页上的系列主题词设置,可根据学报文学论文的特色选取和组织相应的主题词系列。学报中文学论文的开发知识系列,按学科知识分类可将专题数据库首页设置为:文学研究文学创作、文学评论……//文学创作诗词创作、戏剧创作、小说创作、散文创作、儿童文学创作、报告文学创作、民间文学创作……;文学评论诗词评论、戏剧评论、小说评论、散文评论、儿童文学评论、报告文学评论、民间文学评论……点击上列最小检索词小窗口即进入第二层面及其检索窗口,如点击下列左边的“小说创作”进入下一层的检索窗口。数据库的第二层面也可设为第一层面竖条窗口的多检索入口(如:“传统检索”、“高级检索”、“分类检索”等)或一层面竖条窗口的下一级细分示意图(如:“小说创作”的下一级细分示意图“中国小说创作、英国小说创作、美国小说创作”等)及其检索入口。数据库检索层面的设置,是一种知识分类重组形式,其设置的最小类目可以作为论文开发小知识块的第一主题词,用于按主题进行开发性知识重组。如上所述,可以把有关散文创作理论研究论文的开发知识组织到“散文创作”这一主题词上,可以把有关诗词评论研究论文的开发知识重组到“诗词评论”这一主题词上。开发性专题知识小块数据库不宜采用分类号作知识小块的分类重组,以多级主题词系列作按主题词分类重组是个好方法。此法很适合开发人员有效开展知识小块组织工作,由此法重组起来的小块知识资源库也非常便利读者的检索利用(符合读者的检索习惯)。但是,学报中文学论文的开发知识系列,更应该根据老师上课的实用教学题纲设计专题数据库页面,如当代文学本科教学专用参考开发文学知识数据库首页可设计为:当代文学研究新时期文学产生背景、新时期文学创作特征、新时期文学创作思潮发展、新时期文学理论思潮发展、新时期诗歌创作、新时期小说创作、新时期散文创作……//新时期小说创作(细分)伤痕小说创作、反思小说创作、改革小说创作、寻根小说创作、先锋小说创作、新写实小说创作、新历史小说创作……选择好软件并设置好各个建库层面后,就可根据相关设计进行文学论文的知识开发重组。根据老师上课的实用教学题纲进行专题数据库建设,是高校学报文学论文开发性知识重组最主要的特点,也是利用开发知识促进学校教学和科研工作的好途径。

二、高校学报文学论文资源的开发

文献知识资源开发已经提了很久,做了很多,但成效不显著。造成这种现象的主要原因之一,是开发出来的知识产品质量不够高,无法使读者与用户完全满意。要从文学论文中开发出高质量的小知识块(产品),开发人员有熟练开发技巧并了解文学知识很有必要,这是技巧之外的大技巧。高校文科学报中的每篇文学论文都有若干个专用小知识团块,从文学论文中作小知识块开发,应根据文学论文的专用知识团块分布状况进行切分,然后提炼成精致的小知识块。例如作者旷云的《论的时代性》一文,可开发成:“科举制的兴衰史(小知识块的标题)//‘通过科举考试选拔录用人才的制度形成于隋朝,在唐朝时得到进一步的完善,两宋时有了长足的发展,虽然在元代曾一度终止,但并没有妨碍它在明清之际走向发展高峰的命运。然而,它却未能跳出中国文化盛衰循环的规律,盛极必衰,科举考试在它走向最高峰的那一刻,就无可挽回地走上了下坡路,直至走上僵化、死板的穷途末路’”等9个小块知识单元。文学论文的小知识块开发分三步:第一步,对知识小团块进行切分。辨别知识小团块先要识“块”,识别文中知识小团块的分界线才好分块。一般对有4级或3级小标题的按小标题分块;只有2级小标题的或无小标题的,需认真阅读分析论文后根据知识组合团快分块。文学论文的小知识团分块,可运用相关的分块诀窍:有明显知识团的论文多数按团切分;小说评论方面的论文,可按原著的情节切分;文学史论方面的论文可按时序切分等。第二步,对切分出来的知识团块进行“瘦身”提炼。从文中切分出来的知识分块,大多数都要进行“瘦身”处理。特别是有些以文中的某段文或某两段文作知识块的,经过再提炼后才能成为精炼的小知识块(精品)。知识分块的再提炼,就是要运用编撰文摘的技巧,把其中主要的内容摘录出来,丢弃那些次要或不用的部分。进行文学论文开发知识块的“瘦身”提炼,需要坚持最小化原则与性质不变原则,即应把文学论文提炼成各种最小的专用知识块(单元),并使最小化的知识块能保持其原有的含义、性质。第三步,小知识块的组合(知识重组)。经提炼出来的知识内容,有些只作累加即可成为适用的小知识块(成品);另一部分得由摘编员通过使用关联词连接成有序、通顺的知识小块。进行文学论文的知识开发,要求开发人员既要掌握相关的开发技巧,也要掌握一定的文学知识。掌握开发技巧,能提高开发速度;而掌握文学知识,才能更好地进行文中小知识团块的划分,开发出高质量的小知识块。

三、高校学报文学论文的知识重组

高校的图书馆、资料室收藏有大量的高校学报，是学校教学、教研可资利用的重要知识资源。高校学报文学论文资源的知识重组，是指选择高校文科学报上发表的文学类论文为知识群，通过对知识群的科学开发，以论文中的重要论点为开发点切挖出精炼的小知识块，然后进行小知识块的必要标引，在适用工作平台(软件)上重组成各种开发性知识集成系列，为师生读者利用等系统工程。根据每篇论文的重要论点为开发点切拆高校学报文学论文(知识群)，产生适用性更强的精炼小块文学知识单元(片段)，各小知识块有标引，可作多点检索，是小块文学知识资源库建立的另一大特征。这一形式的数据库，与(《CNKI(全文)、维普期刊库)(全文)相比，属开发性文学知识块资源库；与高校学报文摘的一文一摘相比，属一文多点多摘的更小块更专类的开发性文学知识块资源库。文学论文开发性小块知识单元的提供，既可消除师生通过阅读整篇文章去寻获有用资料的劳作之苦，减少师生的检索时间，又可使师生得到更适用的文学参考知识资源，在教学、科研活动中加以充分利用。

一、文学论文知识重组平台的选用与设计

文学论文的知识重组，需要选择一个适用的软件系统构建平台，以便建成适用的小块知识资源库。目前，国内较好的资源整合系统有中科院文献情报中心开发的跨库集成检索系统(CSDL)、华中科技大学图书馆研制的异构数据库统一检索平台、清华同方的异构数据库统一检索平台USP和TRS数字图书馆资源整合门户(TRSIIP)、浙江天宇信息技术有限公司开发的天宇异构资源统一检索平台等可供选择。特别是经过改造的•“维普期刊全文数据库”所用软件，就是一个很好用的工作平台。软件系统选择到后，还应在其首页上作数据库题名、主题词、检索口等必要的设置，以期构建更科学的数据库。数据库首页上作系列主题词设置具有两大功用：一是导读功用，引导读者快速、有效地从小块知识资源库中获取和利用其适用的知识资源；二是宣传功用，通过若干个主题词就能让读者尽快了解本数据库的知识资源体系。进行学报文学论文开发性小块知识资源库首页上的系列主题词设置，可根据学报文学论文的特色选取和组织相应的主题词系列。学报中文学论文的开发知识系列，按学科知识分类可将专题数据库首页设置为：文学研究一文学创作、文学评论……文学创作一诗词创作、戏剧创作、小说创作、散文创作、儿童文学创作、报告文学创作、民间文学创作……；文学评论一诗词评论、戏剧评论、小说评论、散文评论、儿童文学评论、报告文学评论、民间文学评论……点击上列最小检索词小窗口即进入第二层面及其检索窗口，如点击下列左边的“小说创作”进入下一层的检索窗口。数据库的第二层面也可设为第一层面竖条窗口的多检索人口(如：“传统检索”、“高级检索”、“分类检索”等)或一层面竖条窗口的下一级细分示意图(如：“小说创作”的下一级细分示意图“中国小说创作、英国小说创作、美国小说创作”等)及其检索入口。数据库检索层面的设置，是一种知识分类重组形式，其设置的最小类目可以作为论文开发小知识块的第一主题词，用于按主题进行开发性知识重组。如上所述，可以把有关散文创作理论研究论文的开发知识组织到“散文创作”这一主题词上，可以把有关诗词评论研究论文的开发知识重组到“诗词评论”这一主题词上。开发性专题知识小块数据库不宜采用分类号作知识小块的分类重组，以多级主题词系列作按主题词分类重组是个好方法。此法很适合开发人员有效开展知识小块组织工作，由此法重组起来的小块知识资源库也非常便利读者的检索利用(符合读者的检索习惯)。但是，学报中文学论文的开发知识系列，更应该根据老师上课的实用教学题纲设计专题数据库页面，如当代文学本科教学专用参考开发文学知识数据库首页可设计为：当代文学研究一新时期文学产生背景、新时期文学创作特征、新时期文学创作思潮发展、新时期文学理论思潮发展、新时期诗歌创作、新时期小说创作、新时期散文创作……新时期小说创作(细分)一伤痕小说创作、反思小说创作、改革小说创作、寻根小说创作、先锋小说创作、新写实小说创作、新历史小说创作……选择好软件并设置好各个建库层面后，就可根据相关设计进行文学论文的知识开发重组。根据老师上课的实用教学题纲进行专题数据库建设，是高校学报文学论文开发性知识重组最主要的特点，也是利用开发知识促进学校教学和科研工作的好途径。

二、高校学报文学论文资源的开发

文献知识资源开发已经提了很久，做了很多，但成效不显著。造成这种现象的主要原因之一，是开发出来的知识产品质量不够高，无法使读者与用户完全满意。要从文学论文中开发出高质量的小知识块(产品)，开发人员有熟练开发技巧并了解文学知识很有必要，这是技巧之外的大技巧。高校文科学报中的每篇文学论文都有若干个专用小知识团块，从文学论文中作小知识块开发，应根据文学论文的专用知识团块分布状况进行切分，然后提炼成精致的小知识块。例如作者旷云的(论<聊斋志异>的时代性》一文，可开发成：“科举制的兴衰史(小知识块的标题)‘通过科举考试选拔录用人才的制度形成于隋朝，在唐朝时得到进一步的完善，两宋时有了长足的发展，虽然在元代曾一度终止，但并没有妨碍它在明清之际走向发展高峰的命运。然而，它却未能跳出中国文化盛衰循环的规律，盛极必衰，科举考试在它走向最高峰的那一刻，就无可挽回地走上了下坡路，直至走上僵化、死板的穷途末路一等9个小块知识单元。文学论文的小知识块开发分三步：第一步，对知识小团块进行切分。辨别知识小团块先要识“块”，识别文中知识小团块的分界线才好分块。一般对有4级或3级小标题的按小标题分块；只有2级小标题的或无小标题的，需认真阅读分析论文后根据知识组合团快分块。文学论文的小知识团分块，可运用相关的分块诀窍：有明显知识团的论文多数按团切分；小说评论方面的论文，可按原著的情节切分；文学史论方面的论文可按时序切分等。第二步，对切分出来的知识团块进行“瘦身”提炼。从文中切分出来的知识分块，大多数都要进行“瘦身”处理。特别是有些以文中的某段文或某两段文作知识块的，经过再提炼后才能成为精炼的小知识块(精品)。知识分块的再提炼，就是要运用编撰文摘的技巧，把其中主要的内容摘录出来，丢弃那些次要或不用的部分。进行文学论文开发知识块的“瘦身”提炼，需要坚持最小化原则与性质不变原则，即应把文学论文提炼成各种最小的专用知识块(单元)，并使最小化的知识块能保持其原有的含义、性质。第三步，小知识块的组合(知识重组)。经提炼出来的知识内容，有些只作累加即可成为适用的小知识块(成品)；另一部分得由摘编员通过使用关联词连接成有序、通顺的知识小块。进行文学论文的知识开发，要求开发人员既要掌握相关的开发技巧，也要掌握一定的文学知识。掌握开发技巧，能提高开发速度；而掌握文学知识，才能更好地进行文中小知识团块的划分，开发出高质量的小知识块。

三、高校学报文学论文的知识重组

进行文学论文开发性知识块的重组，主要是对开发出来的小知识块作标引，即根据各小知识块的内外特征，特别是其教学特征，经分析、归纳后赋予其特定标识的过程。人为的小知识块标引，有人为的手工直接多项标引与人为的设计专用软件作机读自动化专项标引等形式。小知识块的的主要标引项目包括题名标引、主题词标引、关键词标引、功用词标引、作者标引、时序标引、出处标引等。其中较难的是题名标弓I与功能词标引。小知识块的题名标引，可选择原文中某级小标题为题名，也可通过修改原文中某级小标题后得到修改题名，更多的是根据小知识块的中心内容给出一个新题名。功用词标引，即把小知识块所含的各种功用以简洁的词语标引出来。小知识块的功用词标引，主要由标引人员完成，但也应给权限允许用户在使用中作功用词标引。另外，要重视主题词的标引，小知识块的主题词应与专题数据库的页面设计词相对应。例如对作者李杰荣所撰论徐渭的妇女观一文中的开发知识小块“徐渭的进步妇女观(《雌木兰替父从军和(《女状元辞凤得凰二剧常被认为是反映徐渭进步妇女观的作品。徐渭也在其他以女性为中心的诗文中赞美了现实中堪比木兰、崇嘏的女性形象，如(《西北三首》中的西北妇、边词廿六首》里的俺答甥女和白母传》中的白母。要作的主要标引包括：主题词等。除此之外，小块知识单元还可以作出处、分类、文摘、引文、基金、IssN、ISBN、登录号等方面的标引。进行小块文学知识单元的标引，需要坚持标引的充分性(要标引出尽可能多的检索点与链接点，每个检索点或链接点都有充分的代表性)、简要性(要用最简短精要的言辞去标引)、实用性(要保证每一条标引都有很好的功用，都是实用的)等原则。进行小块文学知识单元的标引，需要投入必要的人力、物力，确定必要的标引项目，制定必须坚持的原则，采用好的标引方式，把有关工作充分做好。把标引好的小块文学知识单元存人数据库中，即完成了一个小块知识单元的建库流程，文学教研参考小知识块数据库由此建成。

在当今的小学数学课堂教学中，只有灵活地运用各种各样的教学方法，实现小学数学课堂教学方法的创新，才能够有效地培养和激发小学生的学习兴趣，使小学生能够更加主动地学习数学，让小学生真正成为学习的主人，最终实现小学数学课堂教学质量的提升以及小学生数学成绩的提高。接下来，本文将从不同的角度来深入探索小学数学课堂教学方法的创新。

一、科学合理地创设教学情境

在小学数学课堂教学情境的创设过程中，必须能够紧密结合小学生的学习情况以及他们的认知能力来进行创设，保证教学情境有吸引力。只有这样，才能够最大限度地激发小学生的求知欲，才能够让小学生更加积极主动地学习原本看起来枯燥难懂的数学知识。

具体来说，在小学数学《通分》一节课的教学过程中，可以设计出下面的教学案例：

师：下面是张华一家对他们的小花园的初步构想。

母亲：小花园的3/5种百合，1/5种君子兰。

父亲：小花园的1/2种西红柿，1/3种康乃馨。

张华：小花园的3/15种芦荟，4/10种向日葵。

【摘 要】在新的教育体制下，学生综合能力的培养成为了各科教学中都重点关注的重要内容。创新能力和创新思维作为人类发展的主要思想和能力一直是我国教育中高度关注的重点。小学生的思想和能力正处于萌发状态，培养他们的创新意识以及对他们未来创新能力和探索能力的塑造有着重要的作用。本文主要从小学数学学生探索精神的培养、创新意识的塑造以及创新能力的培养来展开综合性的探讨。

【关键词】小学数学；教学；创新能力；培养；探析

小学数学教学的内容理论性太强，而小学生理解能力和自我分析的能力还比较薄弱。因此，只有数学教师认真分析新教材的内容，制定科学合理的教学计划，才能有针对性的在教学过程中培养好学生的创新意识。至于如何具体的操作，还需要我们进一步作出比较详细的分析与研究，下面我们就简要的进行论述与探讨。

一、给学生创造思维的空间，培养他们的探索精神

学生创新能力的培养是一项系统性的工程，我们应该分阶段、有针对性的实施各项环节的措施。在本中我们简要的将其分成培养探索精神、创新意识的塑造以及创新能力的培养三个阶段。首先我们先来探讨一下探索精神的培养。

数学知识是我们的祖先以及世界人类共同的文化财富，它注重的是对空间形式以及数量关系进行分析与论证。学好数学知识对于开拓人对空间的思维和感触以及逻辑判断、论证分析能力有着重大的帮助。首先，数学知识是人类对现实生活一些数理现象和活动进行的总结，它是来源于生活的。人们传播和学习它的目的也是将其运用到现实生活中去。因此，在小学数学教学的过程中，我们应该将数学中的一些数字现象和几何图形与社会现实进行很好的联系，让学生们知道数学在现实生活中的广泛作用以及广阔的使用空间。

在数学初级计算的教学中老师完全可以举一些简单的实例，比如说：“小明家有三口人，每天要食用五斤面粉，一袋面粉越为一百斤重。请问小明家买一袋面粉最多能食用多少天？”这样学生们就会想起自己家一天要食用多少斤面粉？一袋面粉在自己家可以食用几天？等等延伸性的问题，并进行举一反三的思考。这对于拓展学生们纵向思维或者是横向思维上的能力有着重要的帮助。同时，对于以后他们在遇到问题时进行自发的延伸探索有着很大的帮助作用，这也是学生进行创新必须迈出的第一步。

二、运用情境教学法，塑造学生的创新意识

摘 要：合作学习是我国新一轮基础教育课程改革中广泛使用的教学方法。论文式合作学习是开展合作学习的方式之一，其特点是：（1）合作学习的时间和地点灵活，不必局限于课堂有限的教学时间；（2）培养学生查阅科学文献，完成论文的能力。文中介绍了论文式合作学习教学方式在高等数学中的实践经验与思考。

关键词：论文式合作学习 高等数学 教学思考

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0128-02

合作是人类生活不可或缺的一部分，中国传统儒家文化所主张的“和而不同”就是一种合作关系。合作学习（cooperative learning）是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习，它鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。自20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的学习气氛，提高学生的社交能力，尤其是合作能力与责任感，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，如今在我国新一轮基础教育课程改革（简称，新课改）中，合作学习已经成为目前中小教师广泛使用的教学方法。

在我国高校，目前讲授法还是一枝独秀，在课堂教学中占据统治地位。随着大量在新课改下培养的学生进入高校，势必也需要我们转变传统教学方式和方法，与时俱进，以适应目前新的形势。根据《高等数学》课程的特点、教学任务和学生特点建构最恰当的合作学习方式是我们要做的具体工作。该文介绍一种具体的数学合作学习方法―― 论文式合作学习，以期对教师更好地在高等数学教学中实现合作学习，促进学生的数学学习有所帮助。

1 高等数学课程的特点

高等数学是高校理工科专业必修的一门重要基础课，它不仅是学生进校后首先面临的一门重要课程，而且大学本科乃至研究生阶段很多后继课程在本质上都可以视为它的延伸，深化和应用。它的课程特点融基础性、应用性为一体，对培养学生的数学思维能力、创新能力，以及应用数学知识解决实际问题的能力都有着非常重要的作用。从教学的角度看，高等数学这门课有如下特点。

1.1 内容抽象

摘要：文史类专业开设数学课是我国文科高等教育的改革与创新。中国人民大学是国内率先开课的学校之一。现在我校的这门课已经建立了稳定的教学体系，并收到了较好的教学效果。本文介绍我校文科高等数学课培养学生创新能力的情况。我们通过教学内容的设置构造学生合理的知识结构、提高学生整体的思维能力，从而实现培养学生的创造性思维；通过教学方式的改革，增加“学生撰写数学小论文”的教学环节培养学生的创新实践能力。

关键词：数学教学；文科大学生；创新能力

中国人民大学从1993年开始在校内所有文史类专业开设高等数学必修课，是国内率先开课的学校之一。经过15年的教学探索，目前这门课在我校已经建立了相对稳定的教学体系，并形成了一系列教学制度。文科学生对课程的认可程度已由最初的不足20％，上升到现在的70％以上。实践证明，我们设置的文科数学课的教学目标、教学内容与教学方式都比较适合我校学生的情况，这门课也较好地发挥了培养文科学生理性思维与综合素质的作用。在全社会都高度重视人才创新能力的今天，我们感到，高等数学课对培养文科学生的创新能力也同样具有很好的效果。本文介绍的是我校文科高等数学教学培养文科大学生创新能力的情况。

文史类专业的数学课要面临一个改变学生学习态度的问题，这是它与其他类型数学课的不同之处。因为初学这门课的学生当中有相当多的人对数学有畏惧或抵触心理，他们之所以报考文科专业正是为了躲避数学。因此如何设置教学内容、采取怎样的教学方式才能使学生乐于接受数学课是个很大的问题。根据学生的学习现状与社会对文科人才数学素养的要求，我校把文科数学课定位为培养学生理性思维的文化素质课，把调动学生学习的积极性、培养学生的创新能力贯穿于教学内容的设置与教学方式的改革上。

一、教学内容的设置着眼于培养学生的创造性思维

在教学内容的设置上，我们是通过构造学生合理的知识结构与提高学生的思维能力，来实现培养学生的创造性性思维。

1、优化教学内容，构造学生合理的知识结构

合理的知识结构是创新的基础和前提。培养学生的创新能力首先要从构建其合理的知识结构着手。对于当今的文科大学生来说，掌握一定的高等数学知识，这本身就是在完善自身的知识结构。因为数学与人文科学、社会科学在内容和思维方式上都有着根本的不同，数学知识的加入，可以使得原有人文、社会科学知识所构成的平面知识结构变成立体知识结构。知识结构维数的拓展意味着思维空间在质上的扩大。只有在广阔的思维空间里，各种具体的创新思维技法如类比、移植才可以派上用场。

〔摘要〕使用文献计量学的方法分析在我国大陆地区发表的1 609篇期刊论文，以评估国内创新网络的研究趋势，从4个研究方向对主要文献进行了梳理。研究发现，创新网络相关论文和期刊数增长明显，论文涉及学科主要是管理学和经济学，浙江大学是发文最多的机构，研究主要以合作形式开展，创新网络、产业集群、技术创新、区域创新网络是国内创新网络研究的焦点，技术创新网络、中小企业、创新能力、创新绩效、核心企业是国内创新网络研究的热点。

〔关键词〕创新网络；产业集群；技术创新；区域创新网络；技术创新网络；中小企业；创新能力；创新绩效；核心企业；文献计量；CNKI

DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2013.09.024

〔中图分类号〕F124.3；G250.252〔文献标识码〕A〔文章编号〕1008-0821（2013）09-0117-06

随着技术经济的发展和经济全球化时代的到来，世界各国的产业结构、企业结构都在经历着大的调整，创新这一促进经济发展的重要因素，已经不再是单个组织所能独立完成的事情，而是需要创新活动的参与者的合作。创新活动的行为主体在技术、资源、人才等方面的交流越来越多，创新网络逐渐成为创新活动的重要形式。

对于创新网络的学术探讨，开始于创新研究领域的重要期刊《Research policy》第20卷第6期关于创新者网络的研究专集。在该期的导论性文章以及Freeman的总结性论文中，交替使用创新者网络、创新网络概念作为等价概念[1]。以Freeman的论文为发端，基于创新网络的理论研究与应用得到了快速的发展[2]，创新网络理论已经成为了指导创新活动的重要依据。

中国作为世界上的新兴大国，正处于经济转型升级的关键时期，开展创新网络的研究应当引起国内学界的重视。根据CNKI的检索结果，分析国内创新网络研究状况的论文较少，本文采用文献计量方法，对在中国大陆地区发表的有关创新网络的文献进行了较全面的定量统计分析。描述和评价国内创新网络研究的总体状况，在比较国内外创新网络研究之间的差异后，对国内研究工作中需要改进的方面提出建议。

1数据和方法

【摘要】　本文从“数学发现”教学法的内涵出发，探讨了目前新课程小学数学教学中“数学发现”教学法中存在的问题：提出问题过大，不加以引领；最终结论过于固定，太依赖于教材；对于数学发现问题的表述不够规范.　并针对这些问题，提出了合理有效地进行“数学发现”教学的策略方法：合理设计问题，合理进行引领；多样化的进行表述，阐释“发现”结论.　最后得出：要想有效地在小学数学教学中提升“数学发现”教学法的使用，必须在以后的教学中，精选问题，合理表述，多样化结论.

【关键词】　小学数学；发现教学法；知识；能力目标；数学问题

一、前 言

“数学发现”是指在数学教学内容中让学生发现的数学问题或数学结论.　它的质量不仅直接影响到学生知识、能力目标的达成，而且影响到他们人格的形成.　在这个“发现”过程中，小学生可以领悟到很多的东西，并能够逐步地积累更多的创新的经验.　由此可见，“数学发现”教学法是非常适合小学数学教学的，对于学生的培养、知识的提升都是非常有效地教学方法，当然在采用该方法中，必须要求老师利用好“数学发现”教学法.　因此，本文从“数学发现”教学法的内涵出发，探讨了目前新课程小学数学教学中“数学发现”教学法中存在的问题，并针对这些问题，提出了合理有效地进行“数学发现”教学的策略方法.

二、目前新课程小学数学教学是“数学发现”教学法中存在的问题

作者通过多年对于小学数学教学方法的研究，并结合相关的资料，总结出目前新课程小学数学教学是“数学发现”教学法中存在的问题：提出问题过大，不加以引领；最终结论过于固定，太依赖于教材；对于数学发现问题的表述不够规范.　（1）提出问题过大，不加以引领

举例说明，在比例基本性质一课中，有如下片段：

老师，2　∶　4　＝　3　∶　6，3　∶　6　＝　2　∶　4，2　∶　3　＝　4　∶　6，3　∶　2　＝　6　∶　4，通过这四个比例式，有什么发现？

1数据来源

WebofScience(下文简称WOS)数据库被公认为全球最权威的科学技术文献索引工具，能够提供科学技术领域最重要的研究成果，且数据库平台中包含丰富的分析统计功能。由于WOS中“基金资助机构”字段是从2008年8月开始标注，因此时间跨度选择2008－2014年，文献类型限定为“Article”。目前亚太经合组织21个成员为:中国、美国、日本、加拿大、澳大利亚、俄罗斯、韩国、新西兰、中国台湾、中国香港、印度尼西亚、马来西亚、文莱、智利、墨西哥、新加坡、菲律宾、泰国、越南、秘鲁和巴布亚新几内亚［11］。由于WOS中2007年以后香港的论文国别统一标注为中国，因此，中国香港在文中不作为单独成员分析。进一步精炼国家/地区、年代分别得到APEC成员在计算机领域的论文和基金论文情况。

2基金论文数量分析

2008－2014年期间，WOS共收录计算机科学领域论文259570篇，其中受基金资助的论文133725篇，占论文总量的51.52%;APEC成员撰写或参与撰写论文178963篇，其中105692篇受基金资助，分别占论文总量和基金论文总量的68.95%和79.04%。APEC成员论文与基金论文的详细数据见表1。从表1可见，近7年在计算机科学领域美国发表的论文最多，以绝对优势排在第一，远远高出其他APEC成员，中国排在第二，各成员间的数量差距较大，其中巴布亚新几内亚只有1篇论文，这与亚太经合组织各成员的经济发达程度不同相关;中国与美国的基金论文产量最高，约为韩国基金论文的4.5倍;中国的基金论文占比达78.05%，排在第一;其次为文莱、韩国和智利，分别为70.00%、69.11%和68.30%，比例最低的是新西兰，只有36.82%，其余成员基金论文比例均在40%以上。由此可见，在计算机科学领域，中国和美国都属于科学论文和基金论文的高产成员;基金资助对于APEC成员高水平论文的产出均有着较高的影响力，对于中国来说尤其显著。APEC成员在计算机科学领域的基金论文年代分布情况如图1所示，其中2008年、2014年的数据不全。从图1可以看出，绝大多数APEC成员基金论文数保持逐年上涨趋势，由于2014年数据不全，在2013年基金论文数达到峰值;台湾和加拿大的基金论文数分别在2011年和2012年达到顶峰，其后有所下降;马来西亚和越南在2014年截止到检索日期时基金论文量已经超过以往其他年份，足可预测2014年增长趋势。中国基金论文增长迅速，2009－2013年间平均增长率为25.34%。随着中国科研水平的整体提升，带动了中国计算科学机领域高水平科学论文的数量，也促进了各类基金组织对科学论文的支持力度。

3基金论文影响力分析

篇均基金数是指每篇基金论文由多少基金资助［12］。本文中篇均基金数是基于WOS中“分析检索结果”统计而来，各成员篇均基金数见表2。文莱的篇均基金数最高，达3.29，即文莱的基金论文平均每篇由3个以上的基金资助机构资助;中国的篇均基金数以2.84位居第二;除巴布亚新几内以外，中国台湾的篇均基金数最低，只有1.45;共有13个APEC成员的篇均基金数不小于2。一方面表明APEC成员都很重视高水平论文的资助力度;另一方面对于基金管理部门来说，基金重复支持率高，存在资源浪费的情况。文献被引用的频次是其学术水平和价值的一种客观测度，是衡量科学论文重要性和影响力的重要指标，通常情况下，论文被引用的次数越多，其学术质量和价值越高。本文利用平均被引频次和最高被引频次来分析APEC成员基金论文的影响力。此部分数据由WOS中“引文报告”功能所得。从表3可见，基金论文平均被引频次最高的成员是秘鲁，达9.54;其次是澳大利亚，为6.03;平均被引频次达5次以上的成员有美国、新加坡、新西兰和加拿大，分别为:5.96、5.93、5.22和5.12;中国的基金论文平均被引频次只有4.39。比较基金论文和非基金论文的平均被引频次发现，只有澳大利亚、俄罗斯、新西兰、印尼、秘鲁、文莱和巴布亚新几内等7个成员的基金论文平均被引频次高于非基金论文的平均被引频次，其他成员均反之;美国、中国、中国台湾、澳大利亚等13个成员的被引频次最高的论文都受到基金资助，其中美国和中国的最高被引频次相同，均为3084，远高出其他成员，进一步查看此条记录发现，该文是中、英、美三国学者合著，由英国维康信托基金会(WellcomeTrust)和美国国立卫生研究院(NationIn-stitutesofHealthNIH)共同资助。综上分析发现，在计算机科学领域，基金资助对科学论文的平均被引频次影响不大，但基金资助促进了高被引论文的产出。

4基金资助机构分析

运用WOS中的“分析检索结果”功能，设置相应阈值，得到每个APEC成员基金论文的基金资助机构，并导入Excel中进行统计分析。由于作者对资助机构的英文标注不统一，我们将各成员所有基金资助机构逐一翻译合并统计，计算得到每个资助机构资助论文的数量和比例。限于篇幅，表4列出了基金论文排名前10的APEC成员资助比例最高的基金资助机构及其简介。

摘要：小学数学新课程改革提倡，探究式教学法，其作为一种新型的教学方式，正为小学教师的广泛使用。小学数学“探究式教学”的核心是立足于“探究”，以在学习过程中求得“发展”，所以，采用怎样的探究学习方法，选择怎样的数学教学流程，就成了“探究式教学”的关键，本文主要论述了小学数学探究式课堂教学活动的基本程序。希望能为一线的小学数学教师在进行数学课堂探究式教学时提供一定的借鉴。

关键词：探究式教学 课堂活动 基本程序

中图分类号：G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）06-0219-01

经过几年的数学课堂的教学摸索、实践，笔者构建了小学高年级数学探究式教学活动的基本程序，即：创设情境，提出问题-探究数学问题，寻求规律-――概括结论，实践运用。下面笔者就谈谈这一程序的操作方法。

1 创设情境，提出问题

有位著名心理学家经长期研究得出结论：“思维是人们对问题的惊讶开始的”。产生问题是认识活动的起点，同时也是进行探索活动的开始，任一问题的产生都离不开一定的问题情境。教育学告诉我们：问题情境，在教师的精心设计下，在课堂教学中尽力追求在教学内容和学生的强烈求知心理之间制造一种“不协调”或“冲突”，通俗地说也就是矛盾。然后在设疑的引导将他们引入一种与问题有关的情境中来。从而使学生形成有关新知的问题意识，激发学生学习新知，认识新知的冲动。实践中表明，小学生由于年龄小，知识储备少，社会生活阅历浅，对数学知识的认识方面具有表面性，直观具体性，依赖性的特点，在学生的数学认知中，直观形象的思维通常处于峰顶地位。所以，数学课堂上的课开始，数学教师应创设问题情境，以让学生尽快的进入一种好奇，渴求，迫不及待的思想意识中，因此，通常在创设问题情境时教师要力求表现出以下几个要点：

1.1力求创设有趣味性的情境，让学生在兴趣盎然的活动中产生问题

在数学课堂教学中，单纯的数学知识的传授，是不会受学生欢迎的，最使学生感到枯燥乏味，为了引发学生的好奇心，数学教师必须采取一些有效的教学手段，比如：可采用设疑猜谜、表演小品、讲故事、扮演角色游戏、竞赛等形式来创设数学问题情境，让学生在兴趣盎然的数学问题活动中去思考、体会、自然而然地去发现有关数学新知的问题，最后提出数学问题。比如：在教学《年、月、日》时，可以为学生创设一个（猜谜语）的数学问题情境：“一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给他脱一件，年底剩下一张皮。”学生兴致勃勃地读着，猜着，最后猜出谜底并满怀激情地投入新的数学知识的学习当中。这增强了学生的学习数学的积极性。教学实践证明，在数学教学中，教师要适当选用如游戏等，来引发学生学习数学的兴趣，让学生感受娱乐活动的魅力，从而增强学生学习数学的信心，也有利于培养学生的学习数学的兴趣和热情，符合小学生自身的特点，如：好奇心强、活泼好动、注意力集中的时间教短等心理特点。