资产评估专业范文精选

摘要：我国资产评估服务市场规模不断扩大，资产评估师是资产评估业务很重要的参与者，研究其专业素质对资产评估行业监管效果的影响具有重要意义。文章从资产评估师专业素质的评价内容出发，实证分析了资产评估师专业素质对资产评估行业监管效果的影响，得出广西地区资产评估师专业素质与实际收费率、执业检查评估报告得分和资产评估行业主营业务收入呈显著正相关关系的结论，最后对提高资产评估师专业素质提出了建议。

关键词：资产评估师 专业素质 市场监管

资产评估师是资产评估行业的参与者中很重要的一个组成部分，其通过执行专业程序、发表评估意见来完成评估业务。资产评估师自身专业素质的优劣对资产评估行业执业质量有着重要影响，是影响资产评估行业监管效果的一个重要因素。设计合理的指标评价资产评估师专业素质，分析其对资产评估行业监管效果的影响具有重要意义。

一、资产评估师专业素质的评价内容

本文中的资产评估师是指通过考试或是依法认定取得资产评估师职业资格，依据《资产评估师职业资格证书登记办法》登记为在资产评估机构工作，承认《中国资产评估协会章程》并加入中评协的资产评估师。对于资产评估师的专业素质，主要是结合评估经验和评估知识两个方面来评价。评估经验可以淖什评估师参与评估工作的年限来分析，参与评估工作的年限越长，经验越丰富。评估知识可以从资产评估师的持证数和学历水平来分析，资产评估师持证数越多，说明其学习能力越强。尽管资产评估行业是实践性很强的行业，对于学历水平的要求不高，但是通过对资产评估师和高校教师的问卷调查发现，超过60%的受访者认为研究生比本科生在资产评估行业中更有优势（吴秉莎等，2016）。

二、实证研究

（一）研究假设与模型构建。资产评估师的专业素质越高，执业过程中的风险就越小，使得执业风险在其可承受的范围之内，有助于资产评估行业监管。对于资产评估行业监管效果的分析，可以从实际收费率、执业检查评估报告得分以及违规处置量来考虑。由于各地对于违规处置的标准不统一，本文不对资产评估师专业素质与违规处置量关系进行分析。因此，本文提出如下三个假设：

假设1：在其他因素保持不变的情况下，资产评估师专业素质越高，资产评估行业实际收费率越高。

摘要：和大多数高校的资产评估专业一样，我校资产评估专业也开设了《项目评估》这一门课程。为了学生能够更好的掌握这门课程，以便在未来的工作中具备项目评估的实际操作能力，本文在分析了这门课程学生学习现状的基础上，探了一些课堂教学方法，以提高学生的学习兴趣和教学效果。

关键词：资产评估专业；项目评估教学方法

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）031-000-01

一、资产评估专业开设《项目评估》课程的必要性

《资产评估》主要是为项目决策提供科学理论与方法的一门课程。主要是根据国家颁布的有关政策法规、方法参数等，在项目可行性研究的基础之上，从项目本身、国民经济以及社会的角度出发，对拟建项目的建设必要性、生产条件、市场供需、技术条件、财务费用效益以及社会经济效益等进行全面论证，最后对拟建项目的可行性进行判断。

通过《项目评估》这一门课程的学习，学生可以掌握项目决策的基本理论，市场分析的理论与方法，工程项目投资估算，财务效益与费用估算，财务分析，不确定性与风险分析以及经济与社会分析等方法。在授课过程中，通过案例演示，学生可以了解项目决策的方法与技术，这有助于有些同学在毕业后从事工程项目评估的工作。此外，《项目评估》也是注册咨询工程师的主干课程。综上所述，资产评估专业很有必要开设这一门课程。

二、《项目评估》课程的特点

《项目评估》是一门综合财务分析、可行性研究、市场营销、财务管理、管理学等不同相关学科的交叉学科。所以这也要求任课教师有这些相关学科的知识面以及案例实践经验，有助于帮助学生在课堂有限的时间快速的把复杂的知识轻松掌握。项目评估也是一门理论与实践紧密结合的课程，具有很强的操作性，所以任课教师在授课过程中，一定要通过案例分析的形式，提高学生的学习兴趣，参与其中，真正掌握项目决策的实践操作技能。

【摘 要】随着我国教育体制的不断改革和完善，高等教育尤其是专业教育对社会经济的发展所产生的影响越来越大。而资产评估专业教育中的实践教学环节更是重中之重，它不仅可以提高教学质量，保障教育目标的实现，而且还能培养学生的创新精神和实践能力，也为应用型高校中实践教学活动的开展提供经验借鉴。

【关键词】高校 资产评估 实践教学

培养高素质的评估人才离不开资产评估高等教育，资产评估专业也应运而生，但我国的资产评估教育才刚刚起步，直到2005年我国本科教学才开始设置资产评估专业，到目前共计68所高校开设了该专业。资产评估这门学科技术性强，理论知识涉及面广，实际操作能力尤为重要。

1 资产评估专业实践教学现状

我国的资产评估专业实践教学起步较晚，目前尚处于探索阶段，并未形成完善的实践教学方法体系，从而在教学时不可避免的引用其他学科的教学理论和教育方法，因此在实践教学培养目标、教材、教学方法等方面产生了很多问题：如教学模式单一化，课堂教学忽视学生的主体作用，资产评估专业教师缺乏实践经验导致课程教学缺乏理论实践相结合，考核方式单一导致学生对实践教学环节重视程度不够等。这些问题导致资产评估专业人才无法真正适应企业需求。

1.1 资产评估实践教学发展滞后

受社会需求影响，为了培养资产评估专业紧缺人才，经教育部门批准，截止到2005年，全国已有68所高校设立了资产评估专业。2004年，内蒙古财经学院和南京财经大学申请了资产评估本科专业，并得到了教育部的批准，并于2005年开始在全国范围内招生，但每年只有几百名资产评估专业的毕业生，远远达不到资产评估行业的需求。2004年，厦门大学获得批准设立第一个资产评估专业硕士研究生培养点，2007年第一届资产评估硕士研究生毕业。十年以来，资产评估专业建设取得了长足的发展，人才培养质量也在逐年提高，但是专业实践教学模式的探索和实施还刚刚起步，亟待对其进行进一步的改进和完善。

1.2 教材与教学方式不适用

【摘要】厘清资产评估学科属性和学科知识结构是人才培养的基础，本文通过对学科属性文献的梳理，研究发现资产评估本质上是交叉性的学科，并在此基础上提出了资产评估学科知识的结构。从价值计量的视角看，资产评估的知识由一般的基础知识、专业领域知识和资产评估知识构成；从学科门类的视角看，资产评估的知识由经济学、管理学、法学、技术学、伦理学、哲学六部分构成。交叉学科的背景和不同的知识结构对人才的培养提出了既要注重多学科知识背景的融合，又要突出方向性的要求。

一、引言

随着资产评估行业的快速发展，新的资产类型、新的市场细分对资产评估人才的培养提出了新的要求，人才需求已经逐步趋向高端化。理论基础扎实、专业特征明显、知识背景综合的资产评估高级人才将是未来专业人才的培养目标。同时，继2004年重新开设资产评估本科专业后，2010年又增设了资产评估硕士专业，目前全国有15所高校设置了资产评估本科专业，68所高校设置了资产评估硕士专业。人才培养层次的逐步高级化，一方面满足了市场的发展要求，另一方面对资产评估专业的理论提出了新的要求。

对资产评估专业学科定位的研究，一些学者从不同的角度进行了探讨，取得了一些进展，但尚未达成一致的意见。而对资产评估专业知识结构的研究，过去一直被淡化，这可能源于市场经济发展有待完善，对资产评估专业理论知识的需求没有现在迫切。随着资产评估专业硕士培养计划的实施，从理论上探讨资产评估的学科属性和学科知识结构，将有助于研究生的培养和未来研究方向的选择。因此有必要对资产评估专业的学科归属进行梳理，厘清学科知识结构。本文根据资产评估实务的要求，拟从专业学科属性和学科知识结构两个方面，阐释资产评估的学科定位和专业人才需要掌握的知识构成，探寻学科知识对资产评估专业方向设置的影响。

二、资产评估专业的学科定位

资产评估专业的学科属性，目前并没有形成统一的认识，很多学者是以“倾向性”的观点阐述资产评估的专业属性。根据对文献的梳理，目前至少存在三种不同的看法：

（一）倾向于管理学科

持这种观点的学者认为资产评估发轫于国有资产管理，与会计学、财务管理有较长的渊源关系，理应归属管理学科（李光洲，2007；邓九生，2008；唐振达，2009），在以管理（会计）学为基础的同时，还兼顾了经济、文学和理学（王开田、胡晓明，2002；张艳，2009），此观点偏向于管理学。教育部2004年在少数财经院校恢复资产评估专业设置时，将该专业归属于管理学科。从2010年15所具有资产评估本科招生院校的专业设置看，属于会计学院的有浙江财经学院、上海立信会计学院、湖北经济学院、南京财经大学、山东经济学院、山东工商学院、广西财经学院和重庆工商大学融智学院；属于商学院的有上海师范大学和浙江大学城市学院；属于金融管理学院的有上海对外贸易学院，共有11所，占总数的73%，因此相对于持经济学观点而言，倾向于管理学的观点占了大多数。

摘 要：专业建设是高职院校的首要工作，资产评估与管理专业涉及管理、经济、法律、工程等多学科知识，本文通过对资产评估行业及资产评估与管理专业发展现状进行分析，从而提出有建设性的建议。

关键词：高职；资产评估；管理专业

一、资产评估行业发展现状

在我国，资产评估行业发展起步较晚，1989年国家国有资产管理局资产评估管理中心的成立标志着资产评估行业的诞生。经过20多年的发展，我国资产评估行业已初具规模，它作为现代服务业介入社会经济活动愈加广泛和深入，服务领域已由传统的国有企业改制扩展为企业价值评估、不动产评估、无形资产评估、金融资产评估等诸多新兴产业。近两年，国家相关政策的颁布，对资产评估行业影响更为深远。根据国务院2014年8月12日的《国务院关于取消和调整一批行政审批项目等事项的决定》，取消了注册资产评估师职业资格许可和认定。同年8月13日，《国务院办公厅关于清理规范各类职业资格相关活动的通知》《人力资源社会保障部关于减少职业资格许可和认定有关问题的通知》决定将取消的注册资产评估师准入类职业资格调整为水平评价类职业资格，不再实行执业准入控制，不得将职业资格证书与从事相关职业强制挂钩。这种变更是否会对资产评估行业造成影响等类似问题，已成为业内讨论的热点。

二、资产评估与管理专业发展历程及存在的主要问题

伴随资产评估行业的诞生，20世纪90年代，一些院校开始进行国有资产管理方向的专业建设。1996年，我国注册资产评估师制度的建立，促使一些本科院校将原有的国有资产管理方面的专业发展为资产评估专业。2004年，经教育部批准，高等职业院校资产评估与管理专业开始招生，2005年，国家教育部在高等财经院校恢复设立资产评估与管理专业。目前，资产评估与管理专业在高职院校开设的较多，全国有65所高职院校开设了该专业（该数据来源于“中国教育在线”）。高职教育注重对知识应用的能力和实践技能的培养，经过10多年的探索与发展，在专业建设及实践教学方面取得了一些成绩，但在专业建设方面出现了一些共性的问题，归纳起来主要有下述三点：第一，学校对专业的定位与学生就业实际情况不符。多数学校专业课程设置依据的是资产评估师考查的5门课程，学校的定岗目标大多锁定资产评估公司、会计师事务所等专业评估机构。目前，高职院校培养的学生进入这些机构的人数非常少，多数毕业生从事会计、财务、物管等经济管理工作。第二，资产评估专业涉及的课程种类多，范围广，在课程设置上想要囊括所有的课程非常困难，高职学生接受起来也非常困难。第三，实践技能培养方面还存在实训室建设不够完善，专业教师实践技能欠缺等问题。

三、对高职资产评估专业建设的建议

1.以行业需求为突破口，明确专业定位，拓宽专业增值建设途径。资产评估与管理专业定位、课程设置要以行业需求为突破口，学生的目标岗位不仅仅是资产评估公司、会计师事务所等，还应包括资产管理公司、房地产开发公司、房地产销售公司等相关岗位。院校应加强学生关于就业方面的学习，为学生设定短期及长期职业目标。短期职业目标可以去做资产评估师助理、注册会计师助理、房地产估价师助理、也可以尝试销售、管理、财务等岗位，专科毕业后要注重补充资产评估基本理论及专业知识，加强自身的专业技能的培养和训，争取通过进一步地学习获得房地产估价师、资产评估师、注册会计师等职业资格。

摘要：我国资产评估实践起步较晚，从事资产评估行业的工作人员大多没有受过系统的资产评估教育，再加上我国的资产评估理论相对滞后，导致了我国的资产评估从业人员素质与日益增长的资产评估业务不相匹配。作为全国首家开设资产评估本科专业的高等院校之一的内蒙古财经大学，如何建设资产评估品牌专业，培养高素质的资产评估专业人才对于提高教学质量、改善资产评估行业现状、促进经济发展都具有深远意义。本文简要回顾了内蒙古财经大学的资产评估专业发展历程，并据此提出了一些资产评估品牌专业的建设构想。

关键词：资产评估 品牌专业 专业构建

资产评估行业已经成为我国社会主义市场经济中不可或缺的中介行业，它在促进社会资源的优化配置和国有经济的结构调整等方面起到了极其重要的作用，随着我国经济的持续快速发展，资产评估行业的服务领域将更加广阔。高等院校作为培养高素质资产评估专业人才的重要途径，应提高教学质量，改善资产评估行业现状。

资产评估专业是一门实践性要求很高的应用型学科，因此除了要求学生掌握扎实的理论知识外，还应培养学生的实践操作能力，这就对资产评估的本科专业教育提出了极高的要求，因此作为全国首家开设资产评估本科专业的高等院校之一的内蒙古财经学院，探讨构建资产评估品牌专业建设就显得刻不容缓。

一、我校资产评估专业概况发展历程

内蒙古财经大学于2004年被教育部批准开设资产评估本科专业，2005年开始招生，从开设之初到现在已经招收七届资产评估本科专业学生，在这期间，我校资产评估系也经历了“从无到有，从有到精”不断发展壮大的过程。大致经历了以下几个阶段：

（一）创立阶段

我国资产评估行业起步较晚，直到1989年才有了第一例资产评估实践业务，随后1991年11月，国务院颁布了国务院第91号令 《国有资产评估管理办法》。该项法规是我国国有资产评估制度基本形成的重要标志。根据财政部门国有资产管理的实践需要我校于1994年开设了《资产评估》课程，是全国较早开设这门课程的高等院校之一。这一时期，我国资产评估行业初步形成，资产评估研究也处于起步阶段，资产评估教学资源十分缺乏，因此我校任课教师自编了《资产评估》讲义，《资产评估》课程的开设及时地满足了自治区国有企业改制等需求。

摘要：随着世界经济全球一体化和全球资本市场的迅速发展，资产评估行业的国际合作不断深入，这对于资产评估行业的国际化提出了迫切的要求，同时对于高校培养国际型的资产评估人才也提出了更高的要求。本文提出了资产评估专业开展双语教学的必要性，简要阐述了作为全国最早开设资产评估本科教学的高等院校之一的内蒙古财经大学资产评估专业双语教学的开设现状及存在问题，并据此提出了改进完善措施。

关键词：资产评估专业；双语教学；教学模式

我国的资产评估实践萌芽于20世纪80年代末，在经历了20多年的发展历程后，已经成为我国社会主义市场经济中不可或缺的中介行业。然而，由于我国的资产评估行业起步较晚，从事资产评估行业的工作人员大多没有受过系统的资产评估教育，再加上我国的资产评估理论相对滞后，在现代科技和经济的快速发展的过程中，国际交流日益密切，特别是中国加入WTO后，融入世界经济一体化的进程加快，中国社会将会更加开放，对外沟通和交流的速度也更加迅速，经济全球化和全球资本市场的发展为我国资产评估行业走向国际化提供了良好的契机，但同时对我国资产评估行业提出了挑战，对高校资产评估人才的培养也提出了挑战。

内蒙古财经大学作为全国首家开设资产评估本科专业教学的两所高等院校之一，从2005年开设之初到目前已经招收八届资产评估本科专业学生，在这期间，我校的资产评估专业也经历了“从无到有，从有到精”不断发展壮大的过程，为培养高素质资产评估专业人才做出贡献着自己的力量。然而毕竟资产评估专业学历教育自2005年开设以来，时间尚短，要成熟还需要一定的时间。但是资产评估行业加快国际型人才的培养，势在必行。

一、资产评估专业开展双语教学的必要性

作为一个以人为本的知识密集型新兴的行业，培养和发现高质量、高素质的人才是行业发展的动力。现行资产评估专业本科教育的培养目标大体是：培养具有坚实的经济及资产评估理论基础，掌握会计、财务管理、金融等相关知识，熟悉资产评估相关法律和行业的准则规范，具备处理资产评估实践中出现各种问题的高级人才。在各项经济活动日益全球一体化的今天，国际化成为一种素质的要求。双语教学是培养具有国际化视野、国际交流能力和国际竞争力的高素质人才的现实需要。积极稳妥地推进双语教学，是不断提高教学质量和办学水平的需要。教育部早在2001年就出台了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确要求各高校积极推动双语教学。

作为市场经济背景下的一个新型专业，资产评估专业教育必须重视国际型人才的培养。所谓国际型人才应该具备国际化知识结构、国际化执业能力，熟悉行业的国际惯例，具有较强的跨文化的外语沟通能力，更重要的是应具有国际化的思维方式。积极稳妥地推进“双语教学”是资产评估专业在教育国际化的大背景下，时代的必然选择，同时也是培养国际型人才的必由之路。资产评估专业从开设到现在，发展非常快，截止2010年，全国有15家高等院校建立了资产评估本科学历教育，但就这一专业的学术研究与教育教学水平而言，至今仍旧和国外高校尤其是发达国家的高校存在较大差距。作为普通高等院校的资产评估专业本科教学可以将双语教学作为切入点，充分吸纳和借鉴国外先进理念与方法，充分理解和掌握国际惯例，培养具备国际竞争和国际合作与沟通能力的学生。

二、资产评估专业双语教学现状

摘要：教育是为经济发展服务的，专业教育与经济发展的关系更为密切。在评估学历教育中，资产评估专业的课程是评估基础教育的载体，是实现教育目标的重要保证，是应用性院校开展教育实践活动的基本依据。

关键词：资产评估课程体系；实践；创新

一、资产评估专业课程体系设置研究目标与意义

资产评估高等教育是培养高素质评估人才的重要环节，我国资产评估高等教育处于刚刚起步的阶段。继2004年重新开设资产评估本科专业后，2010年又增设了资产评估硕士专业，目前全国有15所高校设置了资产评估本科专业，68所高校设置了资产评估硕士专业。资产评估人才不仅要具有扎实的财务、会计、法律知识，还要同时具备相关工程知识，复合程度很高，需要通过高等教育来培养复合型的资产评估人才。人才培养层次的逐步高级化，一方面满足了市场的发展要求，另一方面对资产评估专业的理论提出了新的要求。

二、资产评估行业人才培养的现状

1.资产评估人员普遍专业素质不高

目前全国注册资产评估师人数约 2.78 万人，其中一半以上人员同时具有注册会计师资格，他们的主要业务是审计业务而非资产评估，实际专门从事资产评估业务的人数不足 1.5 万人，这些人员大多是通过后续教育、职业培训的方式成长起来的，没有受过系统的资产评估教育，造成我国的资产评估人员缺乏基本理论功底，目前已经难以应付复杂的经济环境的要求。

2.资产评估高等教育发展滞后

关键词：高职院校；资产评估；管理专业；教学改革；意见和建议；中国论文；职称论文

［摘要］高职院校开设资产评估与管理专业时间较短，目前尚无成功的经验可供借鉴。笔者从资产评估与管理专业建设方向的确定、专业课程的设置、专业师资队伍的建设和实训基地的建设等几个方面进行分析并对高职院校资产评估与管理专业教学改革提出自己的意见和建议。

一、高职院校资产评估与管理专业教育现状及办学中存在的几个问题

1．高职院校资产评估与管理专业教育的现状

高职院校开设资产评估与管理专业的时间稍早于本科院校，至2005年，全国已有41所高职院校开设了资产评估与管理专业[1]。这些高职院校主要包括以下几种类型：建筑建材类高职院校（徐州建筑职业技术学院、河北建材职业技术学院等）、经济贸易类高职院校（广西财经学院、山东经贸职业学院等）、财政税务类高职院校（河南财政税务高等专科学校、内蒙古财税职业学院等）、电子机械类高职院校（北京电子科技职业学院等）、综合类高职院校（十堰职业技术学院等）。这些高职院校在资产评估与管理专业教学过程中，都有自己的优势和不足。由于高职院校开设资产评估与管理专业时间比较短，从事资产评估与管理专业建设和教学改革研究的人员较少，目前尚无比较系统的教学改革经验可供借鉴。

2．高职院校资产评估与管理专业人才培养目标趋同，没有考虑社会对资产评估与管理专业人才的不同需求，专业建设方向不明确

根据笔者调查，目前几乎所有的高职院校都是把按照注册资产评估师的规格和要求来培养具有资产评估理论知识结构和业务实践技能的，能够胜任各类企事业单位的资产管理、会计核算以及资产评估中介机构的业务工作的高级技术应用型人才作为资产评估与管理专业的人才培养目标。对于这种人才培养目标定位笔者认为是不够科学的，没有考虑社会对评估与管理人才的不同需求。笔者认为，资产评估不仅包括机电设备评估、建筑工程评估，还包括企业价值评估、珠宝首饰鉴定、文化艺术品评估、无形资产评估、金融评估、税基评估等，另外房地产估价、旧机动车鉴定评估、土地评估、探矿采矿权评估等也应当属于资产评估的范畴。目前，国务院批准了注册资产评估师、注册资产评估师（珠宝评估专业）、房地产估价师、土地评估师、旧机动车鉴定评估师、注册矿业权评估师等资产评估类职业。为社会培养各种从事资产评估职业的专门人才是高职院校的社会责任，但是，不同的资产评估类职业对资产评估理论知识结构和业务实践技能的要求也是不同的，如果只是围绕注册资产评估师的规格和要求来制定资产评估与管理专业的人才培养目标，这样培养出来的人才显然是不能满足社会对资产评估与管理专业人才不同需求的。

3．高职院校主要围绕注册资产评估师考试科目来设置专业课程，没有考虑主办院校的实际情况，课程设置没有形成自己的特色

摘 要:为满足社会需求,采用实证研究和比较分析的方法,对资产评估专业的市场需求进行调查研究;获得结论为,资产评估专业具有良好的社会需求,资产评估专业应该以注册资产评估师为主要目标,兼顾培养在不动产、其他相关资产或涉及财务管理方面的需求;学校应注重课程设置,注意能力素质的培养。

关键词:资产评估专业;社会需求;资产评估

资产评估专业主要是满足社会公证类、中介服务类社会需求的专业。为了满足社会需求,避免教育资源和人力资源浪费和不足,特对该专业需求进行研究。该研究从问卷调查和访谈两个方面展开。研究目的是研究资产评估专业社会是否需要及需要什么样的人。

一、关于被调查者、接受访谈者的情况

本次研究的问卷调查部分共发出45份问卷,回收39份问卷,筛选合格问卷33份。不合格答卷的主要问题是回答问题数量低于60%,不进入统计环节。

在地域分布上,北京11人,南宁1人,成都3人,深圳4人,杭州2人,西安1人,沈阳3人,大连3人,吉林1人,哈尔滨4人,大庆1人;上述地域分布兼顾国内发达地区和经济较发达地区,可以在地域上对该专业的需求做出全面的反应。在答卷者的单位性质上,近88%来自评估企业,其余来自机关、事业单位、高校。在评估企业工作的答卷者,其单位的评估从业范围(土地、房产、旧机动车、资产、保险公估、矿产),两项和三项的最多,分别为45%和41%;一项的为10%,多于三项的为4%。答卷者个人执业资格以注册资产评估师为主,包括注册房地产评估师、土地估价师。三者的比例是7∶3∶1。

专题访谈共有六人,均为资深的资产评估人士。访谈的内容集中在社会需求的情况、需求的质量、综合素质的要求等内容。访谈对象集中在哈尔滨市。

二、关于需求与来源