中职英语教学范文精选

【摘 要】中等职业教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，英语阅读和写作能力成为用人单位衡量人才的首选标准，英语知识表现出其重要的作用。

【关键词】中等英语教学；问题；策略

当前中等职业教学中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质，实用技能，英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备，先进的生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要的作用。但在中职英语教学中存在的问题，在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。下面我就中职英语教学中存在的问题及应对策略谈点个人看法。

一、中职英语教学存在问题分析

中等职业学校的学生英语基础薄弱，对新知识的接受心有余而力不足，缺乏学习英语的兴趣和热情，没有良好的行为习惯和学习习惯，缺乏自主学习的能力，并存在厌学情绪，其主要原因是：

（一）中职生英语基础普遍薄弱

中职学习的学生大部分英语基础很差，虽然从小学三年开始学习英语，但是大部分学生实际上语音语法知识相当薄弱，许多学生还不会拼读48个国际音标，甚至默写不出26个英文字母。

（二）中职生对英语学习心理惧怕

摘要

随着时代的迅猛发展，拥有良好的英语口语能力已成为人们求职过程中有力的竞争秘钥。中职教育为了顺应市场需求，各技工院校纷纷开设了英语口语专业。而要切实提高中职学生英语口语水平，选对教学方法固然重要，但选好教材也会产生事半功倍的效果。笔者坚持顺应时代改革潮流，锐意进取，大胆创新，紧密结合自身的教学实际，畅谈了教材在中职英语口语教学的地位。

关键词

中职英语；口语教学；教材内容；教学方法

语言是交际的工具，交际能力是语言学习的核心。英语口语教学就是要使学生能够在各种不同的场合中，运用英语进行得体的交流。随着经济的飞速发展和市场的国际化，英语口语越来越突显其重要性。中职学生是当代劳动力市场的生力军，假如我们不能全面提高他们的英语口语素质，那么会在一定程度上影响这些学生的就业竞争能力。但由于受传统的英语教学模式的影响以及学生自身因素，中职英语口语教学质量难以提升。如何改善中职英语口语的教学现状，许多业内人士已提出了许多可行性建议。如陈舜孟、楼敏盛先生在《对高职高专学生英语口语教学的思考》一文中，针对英语口语教学的现状提出了利用语音室进行口语教学、加强听力技能训练和克服对错误的恐惧心理等建议。笔者认为，完善教学方法固然重要，但精选教材也是一个不可或缺的重要环节，它在英语口语的教学中，起着举足轻重的作用。现借此平台，就教材在英语口语教学中的地位阐述一下自己的观点，以达抛砖引玉之目的。

一、教材的重要性

教材是教师进行课堂教学、学生参与自主探究的依据，是连接师生的一个纽带，教材是教育活动的中心，是一个课程的核心教学材料。因此怎样用好教材，让学生喜欢教材，从而勤奋学习，最大限度地从文本中挖掘学习的素材与知识是很值得探讨的问题。目前英语口语教材版本众多，每种教材的繁简、深浅、难易程度各不相同。因此，选择教材对教育活动的展开和学生的学习效率起着至关重要的作用。

二、传统教材的误区

（四川省内江市威远县职业技术学校 四川 内江 642450）

摘 要：目前中职学校的学生存在的一个突出问题是英语水平普遍不高，我根据自己多年的教学经验，对中职英语的现状进行分析，并提出对策，希望对中职学生英语口语水平的提高有所帮助。

关键词：中职英语；口语教学；问题；对策

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-016-01

一、中职英语教学现状分析

1、教学指导思想方面

“在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能”是中职英语教学的目标。此目标意在使听、说、读、写四个方面协调发展，促进学生的全面发展。然而，尽管国家和社会一再的提倡素质教育，但是，大多数中学，特别是初中阶段，传统的教学理念仍然占统治地位，注重语法与单词识记能力培养，而忽视了培养学生的英语听、说能力，因而，严重影响了学生听、说技能的发展。学生到了中职后，由于学生的语言能力发展不均衡，听力能力最为薄弱，而这种能力的培养在中职学校也没得到足够的重视，也就是说在学了九年英语后仅要求达到初步说的能力，很显然，按照这样的标准培养出来的学生，根本就不可能灵活的运用口语。

2、教学实践方面

【摘要】英语口语教学的目的是要让学生能够流利地用英语交流。随着就业市场对英语的需求不断增加，培养中职校学生的英语口语能力，成为一项迫在眉睫的重要任务。本文利用口语交际能力的已有研究成果，结合中职英语教学的具体目标，分析了中职英语教学的现状，并根据中职校的实际情况，进行了一些教学探索，以期从整体上提高学生的口语能力。

【关键词】英语口语 中职

语言作为交流思想、传递信息、沟通文化与感情的桥梁，最终目的在于交际性，而口语在交际中占据至关重要的地位。多年来教师在教学中偏重读写能力的训练而忽略了口头表达能力的培养。中职学校的学生毕业面临的问题就是就业，口语在学生求职过程中有着举足轻重的作用。所以，培养学生英语口语能力，已成为中职校学生英语学习亟待解决的问题。

一、中职英语教学现状分析

我校是汽车学校，生源中有一半是外地学生，其中百分之九十是男生，本地学生中也大多是英语数学成绩不好的。由于在基础教育英语课堂中，教师讲解多于学生操练，教学侧重于语言本身知识的传授，故而学生组织语言进行交际活动的能力都不高。提高他们的英语口语面临的困难更大，我校英语课只开一年甚至仅一个学期，学生从未接受过系统的听说训练，有的既听不懂又讲不出，词汇量严重不足，能使用的词汇则更少。学生上课听不懂，本来就没有兴趣，越听不懂越不想学，造成恶性循环，严重影响中职学生的英语口语水平。

二、影响中职学生英语口语能力的因素

1.“哑巴英语”现象普遍。很多中职学生对开口说英语有心理障碍，开口发音不准或犯语法错误经常会引来同学们的哄笑。而造成“哑巴英语”的原因就是学生平时开口少，缺乏自信，口语水平难以提高。

2.对英语有厌学情绪。中职学生普遍存在的问题是学习上没有养成好的习惯，因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，逐渐产生厌学心理。

一、根据教学实际适时调整教材结构

英语的语音语调通常包括音素(元音与辅音)、音的组合、音的连读、单词重音、话语节奏、弱读、句子重音、语调等。可见，语音教学不仅仅是教48个国际音标的发音，仅有准确的发音并不代表学生就会拼读单词，读好课文。针对中职学生的实际，采取先集中后分散，先易后难的教学思路，对教材的语音教学做适当调整。要求学生在第一学期能够正确掌握48个音素的发音方法，能够根据国际音标注音读出生词(不要求学生用音标给生词注音)，并能够用正确的语音语调朗读句子和短文，体现重读、弱读、连读、失去爆破等，逐步达到口语表达时能恰当地使用语音语调。

二、应将语音学习融入中职英语教学的始终

英语语音的全面掌握需要一个渐进的过程，中职生英语底子薄，对于语音的学习更需要教师细心地引导。教师可以在学生刚入学时，利用一个阶段实施语音专门教学，让学生基本熟悉48个国际音标，懂得单词的重音、元音和辅音，语调的相关知识。在接下来的教学中，教师应将语音知识作为中职英语教学的一个侧重点，适时在课堂上见缝插针似地进行教学，将语音教学与单词、语法、句子教学融合进行，另外，在听力练习和课文朗读教学中，教师也可将连读、重读、弱读、失去爆破等语音知识融合进去，从而逐渐提高中职生英语语音能力，助力学生英语水平的全面提升。

三、改进教学策略，调动学生的积极性

中职生不喜欢学习英语是不争的事实，究其原因是课堂教学的方法不科学不合理，没有较好地调动学生的学习积极性。语音教学更为枯燥，教师须摒弃“一言堂”的教学模式，运用科学的教学方法和手段调动学生的积极性，全面提高语音教学的有效性。改进教学策略可以从单词和句子两方面着手。

1、加强语音与单词的融合学习，使二者双赢。学生机械按照字母顺序记忆单词，无疑学的是哑巴英语。若将语音知识与单词记忆融为体，二者将互为促进，语音学习与单位记忆定会取得事半功倍的效果。课堂上，教师可以采取手势表演、单词发音异同对比、发音口形定位、播放多媒体视频等方法激活课堂教学氛围，有效调动学生“乐学”语音的积极性。例如，针对容易弄混的音节，课堂上可以反复播放视频或录音带，让学生跟随朗读，教师适时对学生朗读的节奏、语调、重音等进行引导指正。通过创设英语语境和师生互动，可以有效地克服母语对学习外语的负迁移影响。另外，教师还可以让学生观看适合他们年龄身份的原版英语电影来创设英语氛围，可以极大地提高课堂教学效率。英语语音教学，教师的发音准确与否是关键，英语文化中的手势和嘴型辅助发音很重要，教师可以充分利用手势和嘴型来指导学生学习。例如，学习［ō］发音时，教师可运用稍夸张的嘴型，配合四个手指并列的手型来准确地读［ō］音，这时学生会很自然地被教师吸引，跟随发出准确的音。教师还可以让学生根据一个发音，归纳出具有相同读音的词，如发元音/i:/的字母组合有ee、ea及字母e(重读开音节)。在下面句子中可以让学生重点练习音标/i:/的发音(see、bee、east、eat、sweets、tea、me)。Yousee，I’malittlebee．Flyingfromthewesttotheeast．Wheneatsweetswithtea，Don’tforgetme，don’tforgetme．(你看，我是一只小蜜蜂。四处飞啊飞。吃糖喝茶的时候，不要忘记我，不要忘记我。)

2、将语音教学与句子的听、说结合起来。语音教学与句子的听、说相结合，可以使语音教学生动活泼，富有情趣，还可以帮助学生避免只注重单词音素的发音是否准确，忽视学习句子连贯发音技巧的弊端。课堂上，教师应有意识地引导学生注意语音学习与语境及内容的内在联系。学生朗读课文时，引领学生运用语音的技巧将每一句话实施艺术加工，能够更加准确地表达课文的思想感情。将语音学习与完整的句子听和读结合起，让学生通过听句子或课文，然后鼓励他们敢于朗读出来，经过教师的引导和反复的自我修正，学生的发音会愈加准确。教师可以选择与教学方法一致的句子，引导学生反复练习，例如，绕口令读句子、诗歌朗读、播放本人录音对比发音、跟随视频对话发音等教学方法，都可较好地激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

摘 要： 英语作为全球范围普遍使用的一种交流工具，受到前所未有的关注，社会迫切需要大量的技术和语言能力同样优秀的人才。中职院校作为往企业输送蓝领工人的重要基地，不仅需要培养学生的专业技能，而且需要注重学生的英语口语教学，培养学生的口语能力。本文分析了中职英语口语教学现状，并提出教学策略。

关键词： 中职英语口语教学 教学现状 教学策略

1.引言

随着经济的快速发展，外资企业、合资企业在中国的发展和扩大，英语的应用在中国上升到前所未有的高度。不仅是企业白领、管理层需要掌握一口流利的英语，对于基层员工，很多跨国企业也提出具备一定的口语能力的要求。中职院校教育是以学生就业为导向的，企业对具备英语口语能力的员工的需求，决定着英语教育在中职教育中所占的地位。英语作为交流与沟通的应用工具，重点在于培养学生的听、说、读、写等方面的能力，其中，听、说是学生必备的交流能力，对学生将来的就业和发展都极为重要。但由于种种原因，长期以来中职英语教学尤其口语教学仍不尽如人意。我结合自身的教学实践，从分析中职英语教学的现状入手，进一步提出增强中职英语口语教学效果的方法和策略。

2.中职英语口语教学现状

任何一个教学过程都存在三方面的要素：（1）受教育者，学生；（2）执教者，教师；（3）教学方法。以下从这三个方面，分析中职英语口语教学现状。

2.1学生学习能力普遍薄弱，学习积极性不高。

中职院校的生源往往不像高中那么优秀，因为考不上高中或者各种家庭和个人原因才选择了中专，因此，大部分学生在初中时期学习能力就较差，积极性不高。对于他们来说，词汇量少，不懂语法，达不到初中英语教学大纲规定的对词汇和语法知识的要求，学习过程也困难重重，上课听不懂老师在讲什么，平时也很少有使用英语的场合，对英语口语缺乏信心，课堂上老师要求进行口语对话练习，学生不敢开口，害怕说错被人取笑，常常需要老师指定回答。即使有一些学生渴望锻炼自己，也往往因为没有很好的语言环境，使英语学习变成哑巴英语。

摘要：英语口语课的教学任务是培养学生口语表达和交际能力，本文专门对职业基础英语口语教学目前的现状，存在的问题进行一些探讨，并提出几点改进意见，希望对口语教学有所帮助

关键词：交际能力教师素质心理障碍语言环境英语思维文化差异

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

我国职业学校基础英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生掌握英语基础知识，学习一些基本的有关职业交际方面的用语和词汇，培养学生初步运用英语进行交际的能力，英语口语课的教学任务是培养学生的口头表达和交际能力，要想提高学生英语交际能力，必须搞好英语口语教学，英语口语教学应着重培养学生的语法能力、社会语言能力、话语能力和交际能力。但又不能要求过高，不同阶段应有不同的侧重。

I介绍职业学校英语口语教学现状

职业学校学生的英语水平

多年以来，人们一直不重视职业教育，而我校的现状是学生没有完成初中三年级的学习，有些学生辍学在家一两年之久。多数学生英语水平与初二学生的英语水平差不多，有几个学生不会说英语，只有少数的学生英语掌握得较好。

学生对英语重视的程度

摘要：：英语作为当今国际通用语言，无论在政治、经济、还是文化交流与合作等方面都有其不可估量的市场价值。随着经济全球化以及我国改革开放进一步扩大，运用英语进行口头交际已日渐重要。搞好中职英语口语教学，对学生的影响深远。

关键词：中职英语；口语；教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-031-01

在中职英语教学中，口语教学既是重点，也是难点。教学中，教师要清楚的认识到英语口语教学的重要性，积极转变教学观念，改变教学现状，从生的学习兴趣入手，积极构建和谐、良好的师生关系，培养、提高学生的英语口语交流能力。以下是笔者的几点教学浅见，在此和大家交流分享。

一、现今中职英语口语教学中存在的问题

课程改革以来，虽然课改对中职英语口语教学作了很多要求，但由于各方面不利因素的限制及影响，中职英语口语教学的质量还是一直得不到实质性的提高，学生的口语水平也依然是原地踏步，教学过程困难重重。具体体现在以下几个方面：

1、教师方面

在如今的大多数中职学校中，很多教师的传统教学观念依然严重，很多教师都是为了学生的考试，盲目的给学生上课，在英语教学中存在着不重视口语现象。部分教师更是抱着“完成任务”的心态给学生上课，在课前既不备课，也不对学生进行有针对性的培养，使得学生们对英语口语的练习较少，甚至基本没练习。不少教师虽然积极的开展了英语口语教学，但所用的教学方法死板，缺乏灵活性，主要是根据教学大纲，进行说讲教育，没有激发学生学习英语的兴趣。教学课堂也仅限于教师，教案，黑板，粉笔，没有根据学生不同阶段的学习状态设计不同的课件和新增教学设施道具，积极调动学生的兴趣，吸引学生的眼球。此外，由于教师自身原因的限制，使得许多教师的英语课堂成为了普通话的课堂，很多教师讲出的英语不够地道，语音语调不够准确，无法胜任交际法活动的顾问和组织者的角色，甚至有些英语教师不是英语专业出身，没有接受过任何专门的训练，也不懂相关的教学法，这就使得中职英语口语教学处处受限，不利于教学效率的提高。

摘 要：中职英语教学如何培养能够适应社会需要，具有对英语熟练应用的专业技术人才，是中职英语教师困惑的一个问题。本文结合笔者自身的教学实践，从当前中职英语教学中存在的一些问题，进行了认真的梳理，提出了相应的对策和建议。

关键词：中职学校；英语教学；探析

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-016-01

随着中国国际交往日益扩大，英语的使用频度加大，英语的重要性也越来越显示出来，当前中职英语教学存在的一些问题，在一定程度上影响和制约了中职英语教学，可以说目前中职英语教学进入一个困境。因此，要从根本上改变中职英语教学模式，使学生对英语有正确的认识，充分调动学生学习英语的主动性和积极性，提高学生学英语的兴趣，从而改善中职英语教学现状。

一、中职校英语教学中存在的问题，主要表现在下面几个方面：

1、学生的英语基础薄弱

中职学校的大部分学生中考成绩一般，才选择进入中职学校学习的，英语基础普遍薄弱，大多数学生对学习英语没有兴趣，对于英语课堂教学内容，很多学生听不懂， 对英语产生厌学、厌倦情绪，失去了对学习英语的信心。另有一部分学生产生一些错误的认识，认为英语不重要，只要学好专业课，从而造成了英语教学的困难，中职校英语教师也不受学生欢迎。

中职学校的办学宗旨是以就业为导向，中职学校的教学改革重点放在专业课上，英语在中职教育中是属于基础学科，英语课安排较少，以专业课为主、轻基础教学，学校对中职英语教师的配备和业务不够重视，一些中职学校甚至对英语教学的课时和学制方面进行了大量的缩减和限制，忽视了英语教学，把英语课视为可有无的课程，使英语教学无法达到教学大纲规定的要求。在现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，当前中职学校英语教学受传统英语教学的影响，还是以传统的老师讲、课堂教学还是采用填鸭式教学方法，照本宣科，英语学习处于枯燥的讲解和被动的接受，教学活动中教师处于主导地位，学生处于被动地位，部分教师认为学生英语基础差，能教多少算多少，教师缺乏教学热情，英语教学质量不高，课堂教学没有了生机和活力，英语课堂没有互动交流的环境。学生对英语的学习兴趣逐渐减弱，甚至放弃了英语学习。

摘 要：在中职教育中，英语教学的现状令人担忧。学生英语基础薄弱，教学目标单一，教学方法死板，教学内容陈旧，教学中存在着严重的“重知识传授，轻能力培养”的倾向。要改变这种现状，首先要改变原有的教学方法，创设快乐的教学情境，教学目标应由“应试教育”向“素质教育”转变，进而提高职业教育英语教学的质量。

关键词：英语教学 方法 激发 体验 效果

很多中职英语教师认为，英语教学的目的是让学生掌握尽可能多的语音、词汇和语法知识。这一观点不仅违背了素质教育的要求，教学效果也不甚理想。大部分学生在学了很多年英语后，仍失望地发现自己听不懂、说不好、写不出。面对这种情况，笔者认为应转变中职英语教学思路，教学目标由“灌输”向“运用”转变，积极探索学生喜闻乐见的教学方法和手段。

一、创设快乐的教学情境

英语教学不同于其他学科，具有如下四个特点：要有足够量、可理解的语言输入，并为学习者理解、接受；要有大量的实践机会供学习者应用英语；师生要有大量的语言交流和情感互动，才能取得良好的学习效果；学生在学习中容易产生枯燥的感觉，需要有快乐的心态，才能更好地开展教与学。

因此，教师在教学过程中要使自己处在一个情绪饱满、振奋自信、热情投入的状态，这种状态会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态。学生以良好的、合作的情绪参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化到自己的知识体系中。在以互动为特点的英语教学中，情感因素要渗透于教学的全过程，并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。教师在课堂上要发挥作用，灵活运用提问式、对话式、讲授式、表演式的互动教学模式，使教学过程生动、有所创新。

二、运用pairwork

pairwork是一种新型的课堂组织形式，由学生主导学习过程。这种课堂组织形式充分调动了学生的积极性，给学生提供了一个自由、宽松的环境，使学生体验到英语学习的乐趣，有利于对学生交际能力的培养。