中职学校就业工作计划范文精选

【摘要】在我国进行经济建设的道路上，高职院校起到了不可代替的作用，他们为我们的社会建设源源不断地输送了大量人才。然而，随着高职院校数目的不断增加，我国高职院校毕业生就业困难问题也在逐渐加剧。因此一定要培养高职院校学生的职业规划能力，使其更好地适应企业和社会的需求，从而提高高职院校学生的就业率。本文对做好高职院校职业生涯规划课程设计的必要性进行了分析，并且列举了高职院校职业生涯规划课程设计中应注意的问题，希望对广大高职院校进行职业生涯规划课程设计有所帮助。

【关键词】高职院校；职业生涯规划；课程设计

引言：

职业生涯是指人的生活中与职业有关的所有行为、活动以及经历，也是人在工作中职业和职位变迁，工作理想实现的过程。职业生涯规划是职业选择过程中，个人对主观因素、客观因素进行分析和判断的过程。职业生涯的规划，要求学生以自身的兴趣爱好为依据，准确定位自己的长处，选择适合自己的行业。好的职业规划有助于学生明确自身优缺点，帮助学生更好地实现就业。但在我国，职业规划的实践还处在起步阶段，还需要我们进行不懈的探索和优化。

一、进行高职院校职业生涯规划课程设计的必要性

1.严峻的就业形势要求高职院校帮助学生合理规划职业生涯

当前，我们的学生面临着严峻的就业形势，许多学生走出校园就面临着“失业”。这样的事实要求我们用发展的眼光看待高职院校学生就业指导问题。在传统的学生就业指导中，主要采取的是技巧和政策指导，对学生职业生涯的帮助不是很大。因此，在当前形势下，设计高职院校职业生涯规划的课程是十分必要的。

2.为了完善高职院校就业指导功能我们一定要大力开展职业生涯规划课程的设计

摘 要：针对水利行业高职学生职业生涯规划教育职业岗位（群）确定、职业生涯发展的路线清晰、行业参与职业生涯规划教育的程度高等特点，提出了做好水利行业高职学生职业生涯规划教育的六点建议，包括整合资源形成合力，共同推进职业规划教育；以“职业生涯发展理论”指导课程设置；设计全过程的教学体系；强化“个性化”职业生涯规划教育指导；以增强素质为宗旨，建设职业规划教育队伍；实施第三方评价加强职业生涯规划教育成效检验。

关键词：水利行业；高职教育；职业生涯规划教育

教育部明确职业生涯规划是高校就业指导服务的重要内容，要求各高校将职业发展类课程纳入人才培养方案，帮助学生结合个人志趣，了解社会需求，选择适合自己的就业岗位。相比其他类型教育，水利行业高等职业教育更具职业针对性，良好的职业技能与职业素养是职业院校学生发展的核心竞争力。

职业生涯规划教育实施效果的好坏对高职学生就业对口率和满意度高低有重要因素，

因而其成为影响高职院校核心竞争力的一个重要因素。

一、职业生涯规划教育概述

职业生涯规划简称“生涯规划”，又称“职业生涯设计”。大学生职业生涯规划是指大学生在对自身的职业兴趣、职业性格、职业价值观、职业能力和外部职业环境的测定、分析、总结的基础上，确立其最佳的职业发展目标和方向，并为实现这一目标拟订行之有效的行动计划和调整方案。关于大学生职业生涯规划教育，教师在实践的过程中，普遍认为职业生涯规划教育是培养大学生建立职业生涯规划意识，掌握规划技能，发展个体综合职业能力，促M个体职业生涯发展的综合性教育活动。

二、水利行业高职学生职业生涯规划教育特点

摘 要： 本文简要论述了职业生涯规划的概念及大学生职业生涯规划存在的问题与不足，并从加快大学生职业生涯规划理念的普及、搭建大学生职业生涯规划指导网络资源平台、加强大学生职业生涯规划指导队伍的建设三个方面论述了大学生职业生涯规划问题的基本对策。

关键词： 大学生 职业生涯规划 存在问题 解决对策

一、职业生涯规划的概念

职业生涯规划是指根据个人对自身的主观因素和客观环境的分析，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一目标的职业，以及制定相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实施职业生涯目标的过程。

从本质上讲，职业生涯设计是一种对学生以职业要求为目标的目标管理，通过让每一个学生明确预期的目标，自觉地按预期目标的要求开发潜能，提高综合素质。正确理解职业生涯规划的含义要注意几点：第一，职业生涯规划具有明显的个人化特征；第二，职业生涯规划是一个包含了生涯目标的确定、生涯措施的实施及目标实现的长期的全过程；第三，职业生涯规划中的职业目标同日常工作目标有很大差异。个人职业生涯规划一般包括自我剖析、目标设定、目标实现策略、反馈与修正等四个方面的内容。

对于大学生而言，正处在职业生涯规划的探索阶段，这一阶段的职业规划既要有较高的奋斗目标，又要对自身体力、能力、智力有充分的考虑。

二、大学生职业生涯规划存在的问题

大学生在知识储备、经验积累、社会阅历和自我了解等方面都存在欠缺和不足。在职业生涯规划过程中，他们从自我认识、环境评估、职业定位、计划执行和评估反馈等环节都暴露出一些问题，其中比较突出的是认识不够客观，规划和实施有些脱离实际，带有理想化的倾向，具体表现在以下几个方面。

对职业学校学生进行职业生涯规划教育是社会经济发展的客观要求,也是个体可持续发展的客观要求.要进一步加强和改进我国职业学校学生职业生涯规划教育.职业生涯规划不是一个人面临就业时的单独的事件,而是贯穿于整个生命的全过程.因此,职业规划作为自我发展的观念就贯穿于职业学校学生学习生活的全过程.职业观的形成也是一个渐进的过程,就业或出国,不是到毕业时才决定的,往往是学生经过几年准备和努力的结果.如果不早做准备,在校期间没有根据自己认定的需求,自己的优势、劣势，可能的机遇来勾画自己长期和短期的目标形成一个明确的择业目标,到了毕业时才做准备,仅仅用一年的时间才构想未来发展,并希望找到一份理想的工作,在就业压力如此之大的今天,困难可想而知.因此,职业学校开展对学生的职业生涯规划设计指导教育事在必行. 我认为职业学校学生的职业生涯规划设计指导要从以下几个方面着手:

一、高度重视职业生涯规划教育,加强舆论宣传

在我国现有的文化背景和氛围下,要顺利地开展职业生涯规划教育,政府和学校必须高度重视职业生涯规划教育,加强对职业生涯规划教育的舆论宣传.政府的首要工作是要把职业生涯规划教育及其工作的开展用法的形式规定下来,形成于政策或法规,使职业生涯规划教育有法可依.其次是鼓励民间机构创办职业生涯规划教育和培训机构,弥补目前学校职业生涯规划教育机构的不足.第三是利用官方媒体加大对职业生涯规划教育的宣传力度.而职业学校要把职业生涯规划教育作为学校的一件大事来抓,做好职业生涯机构的完善、课程的开设和咨询等与职业生涯规划相关的工作.通过校园网、校报、广播站、举办职业生涯规划讲座、职业生涯规划知识竞赛等方式或活动宣传职业规划的内涵、意义和作用,借助“第二课堂”,利用寒暑假开展职业生涯规划实践,丰富职业学校学生职业生涯规划的经历.

二、树立科学的职业生涯规划理念,正确理解职业生涯规划教育

职业生涯规划教育是个新事物,人们对其理念、内涵和外延并不理解,以致于人们对职业生涯规划教育还存在认识上的误区.要正确理解职业生涯规划教育,就必须树立科学的职业生涯规划理念.我认为科学的职业生涯规划理念应包含以下主要内容:第一,职业生涯规划是建立在正确认识主客观基础之上的一个长期坚持的自我探索过程.第二,职业生涯规划重在实践.职业生涯规划实践就是将自己的职业生涯规划目标落实为实际行动,不断接受社会、企业组织和他人反馈的信息,对自身的职业体力倾向、职业能力倾向和职业个性倾向予以全面科学的衡量与评价,实现择业观从“我能干什么”的理想型向“我会干什么”或“我适合干什么”的现实型转变.最后,职业生涯规划的目的在于实现个体的和谐、可持续发展.职业生涯规划是要帮助个人正确认识自己,充分了解了内外环境有利和不利因素情况下,设计出合理且可行的职业生涯发展方向,使自己的规划符合自己的兴趣,符合社会的需要.

三、构建系统的职业学校学生职业生涯规划教育体系,提高职业生涯规划工作的效率

职业生涯规划教育作为一种系统、有计划的教育活动,不是就业教育内容的简单拼凑,它应该有自己的体系.职业教育阶段的职业生涯规划教育主要是教会学生如何进行学业规划、如何开展自我评估、生涯机会评估、职业生涯路线和目标设计、制定行动计划与措施等内容.职业学校职业生涯规划教育不是无源之水,无本之木,它离不开小学和中学职业生涯规划教育的铺垫,这就是说要成功地对职业学校学生进行职业生涯规划教育,首先应在中小学进行职业生涯规划的启蒙教育.我以为小学阶段职业生涯规划启蒙教育的内容主要是通过教育活动来培养儿童的职业意识和正确的职业理念,让他们对不同的职业有初步的了解,形成初步的职业理想.中学阶段职业生涯规划教育的内容主要是帮助学生进行正确的自我认识、形成职业理想、制定实现职业理想的途径和方法.

四、完善职业学校学生职业生涯规划服务机构,加强教师队伍和课程建设

【摘要】对高职院校学生开展职业生涯规划在当前已是一件非常重要的工作。本文明确了高职院校学生职业规划工作的含义，论述了高职院校学生职业规划工作的主要作用，并探讨了加强高职院校学生职业规划工作的对策。

【关键词】高职院校，学生，职业规划

随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，高职院校毕业生的就业方式有了根本的转变，由过去计划体制下的国家负责统一安排就业，转变为市场经济之下的学生自主择业，双向选择。我国高等教育体制的改革，使高职院校学生面临着空前的就业压力。随之而来的是从无到有，从薄弱到雄厚的高职院校就业指导工作，而高职学生的职业规划是其中重要的一环。

一、高职院校学生职业规划工作的含义及作用

（一）高职院校学生职业规划工作的含义

高职院校学生职业生涯规划是指为了提高高职学生的综合素质和择业、创业的竞争力，实现高职教育与市场需求的无缝隙对接，高职院校学生在进行自我剖析， 全面客观地分析环境的基础上， 结合自身情况，眼前的机遇和制约因素，为自己明确以后的职业方向、职业目标，选择职业道路，制定相应的教育计划、培训和发展计划， 为实现职业生涯目标而确立行动方案。由此可以说，高职院校学生职业规划工作就是指导大学生个体把个人发展和社会发展相结合，在对个人因素、社会因素进行分析的基础上，通过对自身职业兴趣、职业性格、职业能力等的测评和分析，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。

（二）高职院校学生职业规划工作的作用

1.有助于高职院校学生强化学习动机，减少不必要的择业时间。通过对自己职业生涯的规划，能够帮助学生明确自己毕业后的就业方向，找准岗位目标，从而激发学生学习专业知识和掌握未来就业所需专业技能的内在动机，使学生能够主动围绕毕业后就业岗位学习相关专业知识，积极参加社会实践。部分高职院校学生由于职业目标模糊，缺乏自我认知，在毕业时盲目就业和择业，导致人职不匹配，接踵而至的就是跳槽频繁。而经过了系统的职业生涯规划教育的学生一般都具有明确的职业定向，在择业时很慎重，能够尽快找到一个相对适合自己的职业，从而避免因“人职不匹配”而导致的总是处在不断求职的状态，减少不必要的择业时间。

【摘要】 随着国家城乡一体化建设的推进及《城乡规划法》的颁布实施,社会对规划人才的需求增加。大量的高职院校相继开设城镇规划专业,高职院校应结合实际,以就业为导向来培养应用性复合人才。

【关键词】 高职;城镇规划;人才培养模式;核心能力

随着国家城乡一体化建设的推进及《城乡规划法》的颁布实施,大批高职院校相继开设城镇规划专业,以满足社会对规划人才的需求。目前,高职院校城镇规划专业普遍实行3年制教育,与同类专业本科院校普遍实行的五年制教育在教学时长上少了两年。另一方面城市本身是一个巨系统,系统内部非常复杂。城镇规划又涵盖了多个层面的不同内容,高职院校城镇规划专业毕业生的就业市场定位成为了人才培养模式的核心内容。

一、高职院校城镇规划专业的现状

1.学生学习目标不明确。学生在中小学学习阶段,并未直接接触到城镇规划这门课程,加上城镇规划相对于路桥建筑等实体,比较抽象。笔者在教学工作中观察到:大部分学生在进校初期,甚至于部分学生临近毕业阶段,仍对今后的就业感到比较迷茫。高职院校的学生基础知识较差,又普遍缺乏了解事物和学习的主动性,这使得学生在学习的过程中,学习目标不够明确,学习动力缺乏。

2.三年制教育教学时长较短。一般工科院校的城市规划本科专业学制为五年,高职院校的专业学制基本都为三年,学生必须学习的公共必修科目和毕业实习所需的教学时长本科与高职院校相差不大,这些因素使得高职院校城镇规划专业学生的专业课学习时长大大减少。城市又是一个内部非常复杂的巨系统,城市及城市规划基本的理论知识又是学习本专业必须掌握的。

3.教材体系不完善。目前,高职院校城镇规划专业的教材多数使用的是本科学生的教材或是由各校教师自编教材。专门针对高职高专的城镇规划专业教材数量较少,部分教材观点陈旧,与实际脱节。

4.师资队伍薄弱。在高职院校大量新增专业的背景下,大量年轻教师进入高职院校,很多老师都是直接从大学到大学,老师本身缺乏生产实践经验。本身高职院校学生培养就是以职业技能培养为主,教师缺乏生产实践经验无疑对授课的质量产生影响。

摘要：随着科学工程技术的发展，为了培养出适应经济发展的高素质技术工程领域人才，我国提出了高等教育人才培养改革“卓越计划”。在“卓越计划”的引导下，高职院校软件技术专业也开展了一系列教学改革，虽然取得了一定的成就，但是依然存在许多问题。本文主要基于卓越计划下对高职院校软件技术工程专业存在的薄弱环节进行分析研究，结合高职院校卓越计划实施的情况，并谈谈高职院校如何结合自身的教学来促进人才培养。

关键词：卓越计划 软件技术专业 教改研究

随着社会科学技术的不断进步，软件技术行业蓬勃发展，当前的软件工程行业面临着人才短缺的形势，为此，作为培养高素质人才的高职院校担任着重要的作用。为了促进培养出创新能力强的中高端软件技术专业的人才，我国教育部提出了“卓越技术”，它旨在为培养适应社会发展、面向技术工程、面向未来的各类型优秀工程技术人才。该项目的展开，高职院校软件技术专业也相继展开一系列的教改活动，对提高软件技术专业的学生素质具有重要作用。

一、软件技术专业“卓越计划”实施要求

当前很多高职院校软件技术工程专业比较注重培养出符合软件产业发展，拥有计算机软件技术理论知识和基础技能的学生，要求学生要以软件技术思想、方法和技术来分析和实现软件技术能力。很多软件技术专业的学生毕业后大都往IT行业、研究机构、企业等从事计算机软件技术的系统工作，而对于创新性能力和软件技术管理能力以及应有的职业道德等方面的培养还是有所欠缺。

“卓越计划”对培养创新型、技术应用型的中高端人才提出了明确的指导性，要求高职院校要重视对学生软件技术系统基础理论及实际技术的教学，组织学生参与软件技术工程的基本训练，提高学生的软件技术能力和职业道德素养，不管是在知识方面还是能力培养上的具体要求都综合了卓越计划对软件技术专业人才培养的通用标准，而“卓越计划”对软件技术专业的要求也更加贴切当前的行业人才需求。

二、高职院校软件技术专业卓越计划实施的局限性

（一）软件企业资源严重缺乏

摘要：通过对中、美两国大学生职业生涯规划现状的比较和分析，及对天津和山西某些高校学生职业生涯规划现状的调查，发现我国的大学生尤其是低年级学生，对自身职业生涯规划意识淡薄；高校对大学生全程职业指导的重视程度不够。通过比较分析，提出了“全程导师制”职业指导理念，并对高校职业指导和学生职业生涯规划提出相应建议。

关键词：职业认知；职业指导；职业生涯规划；大学生比较

高校毕业生就业难已开始成为全球性问题。随着科学技术进步和劳动生产率的提高，经济增长对就业的吸纳能力将不断下降，就业缺口也将在不断扩大，其中尤其是高校毕业生就业形势越来越严峻，就业竞争越来越激烈。有关调查资料显示，在日本，平均每个应届毕业生要经过16家公司各种各样的考试，最后内定的公司平均每人有两家。并且毕业生每年都会有1/4找不到工作，而且辛辛苦苦找到工作，因感觉不理想3年内辞职者为30%；在中国，在近年高校毕业生数量急剧膨胀的形势下，就业的难题似乎变得更加严峻和突出，2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万人，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。因此，近几年来，各国为提高其高校毕业生的就业率，对高校生进行职业指导教育越来越重视。

在对大学生职业指导方面，美国堪称为典范，美国大学生几乎每人都有一本由劳工统计局根据收集的数据编撰的《岗位需求手册》，他们可以很清楚地了解各工作岗位的基本情况，对其今后所要从事的职业有了最基本的概念。并且学校对学生都进行就业指导并提供就业信息，这是毕业生就业的“高参”。毕业生的就业情况关系到一所高校的声誉，也会影响到学校在全美的综合排名和今后的招生。因此，美国各高校都非常重视学生就业问题，总是想方设法帮助学生找工作。

通过以上资料可以看出，职业指导教育（职业生涯规划）对大学生就业起着举足轻重的作用。并且，中、美两国的职业指导存在较大差异，我国的职业指导水平相对较低。从美国的教育实践中，我们可以获得很多借鉴，这对提高我国高校大学生的职业指导水平，提高大学生就业率，有效解决就业难问题有很大帮助。

一、大学生职业生涯规划的重要性

大学生职业生涯规划，是指大学生在大学期间，通过职业心理测量等科学手段，针对自身职业兴趣发展趋向，制定职业目标并为此职业目标的实现设计大学期间学习、生活、行为等方面的规划。

任何人都不会否认大学教育对人生和职业发展的意义，而职业生涯发展所要解决的问题绝不是一个人走向工作岗位才需开始思考的，而是在你迈入大学校门前就应提醒自己思考的伴随一个人终生的问题。其实每个人都渴望成功，但并非都能如愿。那么了解自己、有坚定的奋斗目标，并按照情况的变化及时调整自己的计划，只有这样才有可能实现成功的愿望，这就需要进行职业生涯的自我规划。并且大学生职业生涯的自我设计有利于充分发挥其主动性和积极性，从而使大学生主动调节、合理安排其在校生活时间，有目标地、有计划地完成各项任务，一步一个脚印地迈向成功。

【摘 要】高职的市场营销课程的教学计划必须同时满足该学科的教学规律和目前工商管理企业对该专业人才的需求，但是很多高职院校在市场营销课程的设置方面存在很大问题，借鉴和采用工作过程导向的课程设置方式，依据市场的需求来科学地设计教学计划应该是目前高职院校市场营销课程教学计划设计的主要方式。

【关键词】工作过程 导向 市场营销课程 设计思路

一、概述

普通高校和职业院校为了对人才的培养都会进行设计和制定专业科学的教学计划，而合理的教学计划是高校进行统一管理和分配教学任务的主要依据，也是进行定期评价的主要基础，因此，教学计划的修改与制定应该与社会对人才的需求相适应，应该培养出高质量的社会需要的人才。

市场营销课程是工商管理方面的企业需要的专门的人才，因此，培养合格的商场营销方面的人才是我国工商管理行业的需要，也是商场营销课程的主要任务。职业院校的一大特点就是以就业为导向，将教学与就业相联系，强调对学生实践能力的培养。因此，市场营销课程要在市场营销教学规律的指导下制定教学计划，还要与职业院校的实际相符合，正确地处理好教学与实践、就业之间的关系。

二、高职市场营销课程教学计划的现状和存在问题

目前，高职院校在课程的教学计划制定方面未能够与人才培养的目标相结合，没有体现出职业院校的特点，比如受普通高校的影响较深，以教学的学科体系为主；理论与实际的联系少，学生的实践能力差；教学的方式方法枯燥单一，无法调动和促进学生学习的积极主动性；现有的职业院校的教材需要不断更新，且对教材的建设需要继续改革；师资队伍的整体质量偏低，因此教学质量难以提高等。

首先，传统的课程体系在高职院校占据主要地位。高职院校的市场营销课程目前仍然沿袭了普通高校的课程设置形似，未能够体现职业院校的课程安排要求；从教材方面来看，职业院校的市场营销课程也是以早期的普通本科院校的课本为例，内容偏重理论而轻实践。

摘要:专业实施性教学计划是中等职业学校教学管理的重要文件,是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。本文从坚持正确方向、紧扣培养目标、把握时代脉搏、整合行列资源、凸显地方特色等方面阐述了制定专业实施性教学计划的基本原则,同时提出了对实施性教学计划进行滚动修改的管理策略。

关键词:中等职业学校;实施性教学计划;管理

专业实施性教学计划是中等职业学校教学管理的重要教学文件,是有效开展教学工作的直接依据,是达成专业培养目标的重要保障,是学校创专业特色、树职教品牌的必要基础。然而,中等职业学校专业实施性教学计划的管理还没有得到应有的重视。

中等职业学校专业实施性

教学计划管理存在的问题

专业实施性教学计划是中等职业学校根据国家教育方针、教育教学法规与相关文件以及专业培养目标和人才培养规格,结合地方经济社会发展和本地区学生的需要制定的实施性教学文件。由于职业教育的特殊性,中等职业教育没有全国或全省统一的专业教学计划,只有部分重点专业的教学指导方案,因此,中等职业学校教学管理的一项重要基础工作就是制定专业实施性教学计划,并按照专业实施性教学计划组织教学。但从现实情况来看,各校在专业实施性教学计划的制定与管理方面都或多或少地存在问题。主要表现在:

专业实施性教学计划的制定不够科学严谨(1)有的学校片面理解“职业教育就是就业教育”,不顾学校自身专业教学条件和学生职业生涯持续发展的实际需要,过分强调专业技能训练。在制定专业实施性教学计划时,将公共基础课边缘化,课时减到最少,内容要求降到最低,师资配备最差。特别是数学、英语课,“学生怕学、教师怕教、学校怕开”的现象尤为突出;而德育课更没有地位。教学改革从学科本位向能力本位转变的过程中有走向另一个极端的倾向。(2)有的学校专业实施性教学计划是“拍脑袋”计划,缺乏对市场的充分调查研究和职业标准的认真考量,更没有进行科学的岗位能力分析,导致专业定位不准确,就业岗位指向不明确。(3)极个别学校甚至没有规范的专业实施性教学计划,开课随意性很大。

专业实施性教学计划的执行不够严肃认真(1)有的学校没有按照专业实施性教学计划安排和组织教学,实际开设课程门类和课时与专业实施性教学计划的出入较大。极个别学校课程开设的顺序既没有按照专业实施性教学计划安排进行,也没有遵循中职学生知识掌握和技能形成规律,而是根据教师和设备等现实条件,能够开什么课就开什么课。⑵有些学校开设的课程没有完成规定的必修教学任务,有的甚至连核心课程的重要内容也没有教完。