中职生物教学论文范文精选

传统的教学方式在新课改的条件下已经不能为大多数学生所使用。探究新的教学方式，注重和生活中的密切联系是改革的重要任务。在生物教学中没有将教学和生活联系到一起，这是中职生物教学中的一大误区。所以教师应该从课堂上开始深入的改变学生的学习方式。

一、中职生物教学生活化的重要意义

生物这一学科的意义并不是为了应付考试，更多的是为了解决生活中所存在的问题。在中职学生的生物课堂上，可以学到人体功能、生物功能等内容，而这些内容在实际生活中是每天都可以见到的。在课堂上教师可以增强学生的健康意识和一些可以应对身体的小毛病的技巧。还可以及时的预防各种疾病，对饮食等有更深入的研究。另外通过生物知识的学习之后，生活中的很多现象都有了合理的解释，因此，如果不断地提高学生的学习兴趣和探索的热情，生物学习将会给学生的学习生活带来很大的帮助。

二、当前生物教学课堂中所存在的问题

1．学生上课积极性低。目前中职院校的生物课堂活动的开展效果不尽如人意。由于中职学生的自身文化素质相对薄弱，没有很强的学习能力和兴趣，在上课中经常表现出意志消沉的现象。教师只能强制学生学习，加上生物这一学科本身的抽象性，学生的学习兴趣更加的低。生物课上不及时的回答问题，不能跟进老师的思路，严重的还会放弃生物这一学科。2．教师专业素质不够。由于中职院校在对教师的招收中要求并不严格，所以导致生物教师的专业能力不够，不能给学生深入的讲解生物知识。随着时代的不断进步，他们所拥有的知识已经不能满足学生的需求，综合素质能力不能够达标。在学校进行改革之后，教师的传统教学理念仍然不愿意摒弃，不肯接受新的知识。所以在生活化的教学改革上有着很大的阻碍。3．教学模式的封闭性。目前我国的生物教学模式还处于封闭状态，传统的教育方式已经不能满足学生的需求。在中职生物教学中，教师没有积极的将多媒体技术应用到教学过程中，像一些动态或者变化速度很快的现象教师不能生动的描述给他们。另外学生不能作为主体加入到思考中，很多教学活动中理论和实践都分隔的很清，学生没有真正的意识到自己主体性的作用。思维模式如果不能改善，那么也不会取得很好的学习效果。

三、中职生物教学生活化的实施方法

真正生活化的生物教学应该在书本的基础上添加更多的自然元素，将他们日常生活中所接触的事物和教学结合起来，将会大大的提高教学效率。1．结合生活经验对生物知识进行讲解。学生在生活中接触的生物知识比在课上接触的多，但是由于中职学生的主动性不够，而且没有人引导他们去发现，所以很多人都忽略这些。所以在教学中应该利用这一点指导学生通过自己所了解的生物知识对某一些现象进行解释。可通过辅助工具多媒体等给学生展示答案来加深记忆。为什么切洋葱会流泪呢，这个现象是他们所熟知的现象，将会急切的想知道答案，下面教师就可以引入应激性这一专业术语，流泪是一种人体自然的保护动作。在教学过程中如果可以和学生所熟知的生活经验结合起来，可以激发学生的学习兴趣，无形之中也激发了生物学习的潜能，学习效果逐步提升。2．给学生留一些探索生活的课后作业。课后作业本身就是为了给教学做巩固，让课堂上的知识可以更好的消化。想要培养学生学习生物知识的能力，教师就应该在课后作业中添加一些生活化的元素。在课后完成作业的过程不仅可以去探索生活的奥秘，还可以通过生物知识去解决问题，学生会更加的具有成就感。另外生物教师应积极的去指导中职学生做分组制作活动。比如在学习生态系统的时候可以让学生自己动手做一个生态瓶，理解他们之间的相互关系。时间充分的话可以写一份制作报告，不仅可以加深记忆，更重要的是让他们体会到了生物知识的重要性。3．增添具有探究性的课堂教学活动。探究式的学习方式有利于培养学生独立思考的能力和养成一个良好的思维方式。教师通过对生物教材的分析提出一些有探索性的问题，比如在下一节课要讲遗传问题，在本节课结束时给学生提问“若爸爸妈妈都有某种病，那么孩子一定会有吗？”像这样的问题对于每一个学生来说都很有吸引力，先让他们在课堂上表述自己的想法，他们急于想知道答案就会提前进行预习。这样和生活中问题结合的提问方式既使学生作为了学习的主体，又突破了传统的教学模式，使学生的思维变得更加的活跃。4．加强生活化的生物教学研究。中职院校想要将生物教学和生活结合在一起实际上比普通高中有一定的难度，因此教学研究工作的开展很有必要，生物教师应该积极的参与到相关教研活动中，学习新的教学方式，积极的做好反思工作，制定合理的教学目标，加强生活化教学的研究。

四、结语

1、应用多媒体辅助教学的优势

1.1提高学生学习的积极性，突破教学难点

多媒体在中职生物教学中的运用要适合学科特点，通过计算机以视频、音频、图片、实物展示等方式使枯燥、抽象的知识生动化、形象化,使复杂的理论简单化、具体化，有效地刺激学生的想象力和创造力,在最大程度上调动了学生学习的积极性，突破教学难点，提高教学效果。例如，在讲“被子植物的有性生殖”时，花粉的萌发过程和被子植物的受精过程可以用多媒体通过动态、形象的画面演示，容易吸引学生的注意力，再加上教师的适时引导，学生就能很容易地描述出在果实和种子的形成过程中花的变化。又如，在讲“土壤胶体的阳离子交换”时，有的教师利用Flash软件，绘制出胶体颗粒的双导电结构，设置好阳离子的交换过程,通过音像和动态的画面、文字，再加上计算机的缩放和转换功能，使教学的重点和难点一目了然，原本抽象的问题也随之变得直观、具体，教学效率大幅提高。

1.2可以超越时间和空间的限制，演示生物学过程

多媒体的运用还可以压缩教学空间，演示生物学中的一些抽象、复杂的过程，并分解这些复杂的教学信息，使认知过程由艰难变得容易，提供教学改革的新思路。例如，讲“减数分裂”这一知识点时，教师可以应用多媒体把与卵细胞的形成过程，用连续的动画展现出来，特别是学生难以理解的同源染色体行为变化过程，通过动态显示，使学生获得准确、清晰的概念，突破教学难点。这样，通过多媒体展示生物学过程，不仅培养学生的观察能力和思维能力，而且使学生的学习变得轻松愉快，充分调动学生学习的积极性。

2、应用多媒体辅助教学存在的问题

多媒体技术在教学中的运用在突出教学重点、突破教学难点、提高教学质量等方面确实发挥了很大的作用，但也存在着不少问题。

2.1频繁滥用，与教学内容的要求不符

一、转变教学思想

针对不同特点的学生采用不同的教育手段，这有助于学生能力的培养和学生特长的形成。因材施教首先要求老师要正视学生的差异且根据差异制定不同的教学内容和侧重点，坚持“差的扶着走、中等的领着走、好的放开走”的教学思想。教师是学生的指导者、领路人，教师的义务是帮助学生学习，但最终学习的中心还是学生，教师的教学指导必须建立在坚持以学生为中心的前提下，才能更好地帮助学生获取知识，培养学生独立思考、自主完成学习任务的能力。

二、激发学生对生物的热情

1.改进教学方法

老师可以充分结合生物学的理论内容，联系生活中相关的生物现象，多多开展户外课堂，将学生从苦闷的课堂带出去，走进大自然，真正认识生命的本质与活力。如生物的进化过程往往是以化蛹成蝶为例来讲解的，但单单是在课本上讲蝴蝶经过卵期、幼虫期、蛹期到成虫期的过程，学生仅凭自己的想象去理解这样的过程，很难明白进化的真谛，而化蛹成蝶的过程在自然界又是极其常见的，如果老师能够带着学生到大自然里寻找蝴蝶破蛹而出的足迹，不仅能够加深学生对这一现象的认识，还能让学生体会到进化的真正意义，更能激发学生对生物的兴趣和热情。

2.重视学生的情感教育

中职学生多数是些活泼好动的青少年，生活态度散漫，漠视纪律是他们的常态，针对学生违纪现象，传统的处理手段是通告批评、劳力处罚，这对于处于叛逆期的青少年来说，只会激发其逆反心理，教育效果不明显。所以，在新型的教育方案中，针对这一现象，老师应该多注重学生情感方面的教育，打情感牌，找出学生心理脆弱的防线，与学生进行深入的真心的交谈，和学生做朋友，亦师亦友，才能真正为学生解除困惑，帮助学生走向正道。

三、开展实验课堂，培养学生动手操作能力

1目前生物化学教学中存在的问题

生物化学课程不仅仅是一门理论课程，它还是一门实践课程。然而，在中职卫校教学中，由于多方面的原因，造成实践教学相对较少，教师仍然是以理论教学为主。实践教学匮乏与传统教学模式有直接关系，由于长期以来形成了“填鸭式”教学方法，使得教师和学生都较为重视理论知识的学习，而忽视了实践环节。另外，也与中职卫校的实践设施缺乏有关，由于学校资金等问题，学生没有一个良好的实验环境，在校外也难以找到实践基地，这些客观困难的存在，也导致了缺乏必要的实践教学。

2中职生物化学教学改革措施

2.1教学联系生活激发学习兴趣

生物化学知识并不是空想产生的，它来源于生活，同时也在生活中得到广泛应用，对生产生活具有很大的帮助。在生物化学教学过程中，教师不仅是简单地传授给学生相关知识，还要培养他们生物化学知识应用能力，用所学的知识解决生活中的问题。这种生活与教学紧密结合的教学方式，能够有效激发学生的学习兴趣。例如，在学习“高血糖和低血糖”相关知识时，就可以采用教学内容与实际生活相联系的教学方式。在日常生活中，每个学生都会遇到或听说过某人高血糖或者低血糖，可以让学生查阅相关资料，了解高血糖和低血糖人群，以及血糖异常带来的人体损害。根据统计“我国糖尿病患者已达7000万人，处于糖尿病前期人群占总人口比例达15％，也就是说我国高血糖者的比例达四分之一”。而血糖过低则会出现头晕、心悸、出冷汗等症状，对人的身体健康都是有害的。通过这一问题的学习让学生意识到知识的重要性和在实际生活中发挥的作用，如果掌握好相关知识在生活中就可以为这些人提供建议和帮助。通过教学知识与实际生活相结合，能够使学生认识到教学与生活的关系，并激发他们学习该课程的主动性，不断开拓思维，增强创新能力。由于生物化学课程的性质使教学过程充满了复杂的化学知识和理论分析，导致很多学生不喜欢该课程。作为教师，要重视与学生之间的交流沟通，特别是对这门课程缺乏学习兴趣的学生，要认真了解他们的心理和想法，倾听他们在学习中的难处，帮助他们走上学习正轨。另外，还要鼓励学生主动与教师联系，特别是遇到难以理解和抽象的知识时，要及时询问老师，及时解决问题，否则越积越多，学习更跟不上步伐。

2.2采用网络教学和多媒体教学手段

网络教学是最近几年较为流行的教学方式，它具有方便快捷的特点。网络教学是对课堂教学的补充，在生物化学课程教学过程中，也可以适当采用网络教学模式，对课堂教学中的不足进行补充丰富。例如，当前非常流行的网络交流工具QQ，教师可以在上面建立群，并开展网上视频教学，并在上面开展提问、答题等教学活动。网络教学能够充分利用网络中丰富的教学资源，及时为学生解决困难问题。例如，“酶的结构与功能”这一知识，通过网络动画和多个角度展示，有助于学生对该知识点的理解和掌握。这种教学方式，使教师和学生不用直接面对面，减轻了学生的紧张感和压力，有助于活跃思维和拓展想象力。另外，在课堂教学中，要改变传统的单一说教式教学，不断丰富教学手段。当前，多媒体教学在中职课堂教学中得到重视，应当说，多媒体对提升教学质量有很大帮助。多媒体具有形象生动化的特点，能够将单调枯燥的知识变得形象直观，对学生来说较为容易接受。同时还能够有效提高课堂的教学效率，减少教师的板书时间，当然，这也需要教师提前做好课件，保证课堂教学质量。此外，通过多媒体的教学形式，也为学生提供了更多思考的空间，使学生对问题举一反三，对问题进行延伸理解，从多个角度寻找问题的答案，多媒体技术对于教学效率的提高有着重要作用。

2.3注重培养学生的分析和自学能力

【摘 要】物理作为职高学校教学的公共基础课程之一，必须适应社会的发展，从学生的需求出发，使学生在掌握物理基础知识与原理的同时，为学生的专业课程学习和职业能力的培养奠定良好的基础。

【关键词】职高物理 课堂教学 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.160

随着新课程改革的实施，职高教育也迎来了新一轮的教学改革，职高教育教学改革要求突出职业教育的特点，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，提高教育质量和技能型人才培养水平。职高物理作为学校教育的重要基础课程，教师必须以教育改革为方向，转变物理教学观念，革新物理课堂教学模式，提高职高物理课堂教学效果。在新课程改革的背景下，《职高学校物理教学大纲》明确指出：使学生掌握必要的物理基础知识和基本技能，激发学生对自然的探索兴趣；增强学生的创新意识和实践能力；帮助学生适应现代生产和生活；提高学生的科学文化素养和综合职业能力。由此可见，新课程改革下的职高物理教学目标弱化了学科理论知识，降低了学生的学习难度，强调面向全体学生，面向社会生产，强调学生文化素养和职业技能的双重提升，体现了职业教育的相关特征。

虽然我国的职高教学改革在不断探索中取得了一定的成果，积累了一定的经验，但在物理教学实践中依然存在一些问题：

1.教师教学观念落后，教学水平不高。许多职高物理教师认为职高教育的根本目标是培养为社会服务的技术型人才，像物理这样的公共基础课程没有精讲的必要，在这种教学理念的支配下，教师固守传统的物理课堂教学模式，照本宣科，缺乏物理创新意识与改革能力，导致职高物理教学不能适应社会的发展和时代的需求。

2.W生物理学习积极性不高。与普通高中学校相比，职高学校的学生文化基础相对薄弱，学习意识淡薄，自制力差，教师如果不能有效激发学生对物理学习的积极性，必然会导致物理教学与学生脱节，让学生在学习过程中处于被动地位，降低物理课堂教学效率。

3.物理理论与实践严重脱节。职高教育强调以就业为导向，培养学生的文化素质和专业技能，但许多教师在物理教学实践中过于强调专业技能的重要性，从而忽视了物理理论教学，使得学生的文化素养与专业技术出现了失衡现象，导致学生在就业时不能满足企业社会的综合需求。因此，在充分肯定职业教学改革成果的同时，学校和教师必须不断反思，以职高教育改革和物理教学大纲为依据，落实物理教学观念与目标，提高职高物理的教学质量，促进学生文化素养和专业技能的全面发展。

摘要：

随着我国社会经济、文化以及科学信息技术水平的不断提升和发展，在我国职业院校中开设的有关考古专业文物保护技术课程的教学方法以及在这种教学方法下的教学质量，逐渐受到现今社会各界人士的广泛关注。

关键词：

考古专业；文物保护技术；教学方法

近几年以来，随着我国经济、文化以及科学信息技术水平的不断进步，我国考古活动也不断取得突出的成就。在我国现今发展阶段，在高职院校内设立的考古专业课程中，有关考古文物保护技术课程教学方式方法的研究逐渐受到我国社会各界人士的广泛关注。如何才能更好的完善职业院校考古专业文物保护技术课程的教学方式，本文经过研究，特得出以下结论。

一、职业院校考古专业文物保护技术课程的教学现状及成因

1、我国职业院校考古专业文物保护技术课程的教学现状

在我国现今社会的发展阶段，为了更好的适应社会新时期发展的潮流和需求，我国各大职业院校开始选择在本校内开办和设立有关考古专业文物保护技术的相关课程内容。但由于我国各大职业院校在考古专业有关文物保护技术相关知识的课程教学上，没有足够的教学经验和良好的教学理论做支持，导致我国现今阶段各大职业院校，无论是在有关考古专业文物保护技术课程教学的教学方式、教学师资还是办学理念上，都存在着严重的弊端和不足。

参加课题研究人员还有:李继红(辽宁农业职业技术学院)李凤刚(黑龙江农业职业技术学院)张书松(河南农业大学牧医工程学院)孙维平 顾剑新 郁金观(上海农林职业技术学院)田培育(黑龙江生物科技职业学院)冯永谦(黑龙江农业经济职业学院)耿明杰(黑龙江农业工程职业学院)梁书文(辽宁医学院动物科技术学院)王怀友 袁逢新(河南周口职业技术学院)易本驰(河南信阳高等职业学校)董晓波(黑龙江民族职业学院)

【摘要】高职高专院校宠物医疗专业的课程设置与教材建设,在保证教材理论知识系统性的前提下,本着“必须、够用、实用”的原则,使宠物医疗专业的教学任务和目标不断适应时展的需要,适应更多更好的培养宠物医疗专业人才的最终目标。理论教学部分与实验实训技能、实践实习考核等课程实验实训内容从传统的教材体系中分离出来,归类到实践技能教材建设之中,把高职高专院校宠物医疗专业实践教学部分独成体系,为学生毕业进行职业技能鉴定考试创造条件,同时也为自学宠物医疗专业的社会有识青年开辟一个职业技能的学习平台。除公共课外,把专业理论教学分为专业基础课理论和专业理论课程两部分,共开设19门课程,总计816学时。其中,专业基础理论9门课程(必修课程6门、选修课程3门),350学时;专业理论10门课程(必修课7门、选修课3门),466学时。

【关键词】高职高专 宠物医疗 理论教学 课程设置 教材建设

【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0250-03

高职高专院校宠物医疗专业是随着社会需求、在继承传统的畜牧兽医专业基础上而发展起来的新专业和热门专业。目前,高职高专院校宠物医疗专业的开设在国内为数不多,随着社会的发展和人类物质文化水平的提高,宠物医疗专业会得到长足的发展。高职高专院校宠物医疗专业课程设置与教材建设一直是备受关注的热点问题。对其理论教学体系与课程设置模式等研究,在前期“高职高专院校宠物医疗专业理论教学体系与课程设置模式的研究”和借鉴兽医专业教学体系的基础上,通过对课程的综合与整合、加大实践教学比例、突出创新思维和创业意识的培养、专业课程教学内容的更新、优化公共课、调整专业基础课和专业课的比例等研究中得到确认,明确了高职高专院校宠物医疗专业基础课程600学时,专业课程780学时(含专业基础和专业选修课程390学时),总学时为1380学时。其中,专业基础课程、专业选修课程和专业课程的理论课程为816学时,实验实训技能课程为564学时。

1 宠物医疗专业课程设置与教材建设存在的问题

目前,由于我国高等职业教育发展不平衡,高职高专的教育发展仍然处在探索前进阶段,特别在高职高专院校新建立的专业表现的尤为突出。目前,宠物医疗专业仍然延用畜牧兽医传统专业的课程设置模式,特别是国内高职高专院校对宠物医疗专业教材开发建设的比较少,有些已经出版的高职高专宠物医疗专业的教材往往是高职高专兽医专业教材的翻版并存在内容重复现象,而且已有的宠物专业教材的种类不能满足学生学习的需求,有些出版社出版的宠物医疗专业的教学参考书又不能符合高职高专宠物医疗专业教材的规范,不能突出高职院校技能型人才培养的教育目标,概括起来主要表现如下几方面:

1.1 课程设置留给实验实训课程教学的比重不足

内容摘要：

中职语文课堂教学经常遇到教学效果不理想的问题。本文通过分析原因，引出对中职语文教学方法的思考，就如何创新教学方法进行粗浅的探讨。

关键词：

中职语文；教学方法；思考与创新

一、现状及原因

语文是中等职业技术学校的必修课。意在培养学生文化素质的同时，作为工具性科目提高学生的职业技能。但在教学中，教师却屡屡碰壁，无法达到良好的教学效果。究其原因，主要有以下三点：

1、中职教育的职业性特点使学生不够重视语文。

许多学生认为语文是“副科”，对求职实用性不大，更愿意把精力用在“专业课“上。例如学前教育专业的中职生对音乐、舞蹈等课程的学习积极性更高。

摘 要：这几年来，随着我国中职教育健康持续的发展，加之现在我国对于职业技术的教育也是越来越重视。但由于中职的教学目标与本科院校的教学目标并不相同，它是以培养学生的专业能力为目标的。在物理的教学过程中，往往以传统的教学模式来对学生们言传身教，但这样的教学模式并不适用于中职学生，因为中职的学生的基础比较差，所以用现在老师在课堂上面讲，学生去消化是十分困难的，并且中职学生毕业后继续读的较少。所以我们经常可以在中职的物理课上看到认真听讲的同学十分少，所以我们应该对中职物理教学的方法进行探讨，下面就是在科学探索的角度下研究中职物理教学的现状及相关对策。

关键词：中职物理教学 现状 解决方法

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0030-01

1 中职学校以及中职物理教学的现状

现在随着时代的发展，教育业在不断的发展。虽说国家现在十分重视中职教育，但是国家更加注重高等学院的教育，所以导致现在中职教育就好比高中教育，但是中职学校的学生的文化素养比高中要查。这样就导致中职的“四不像”：和高中比，升学率比不了；和高专比，技术含量没高专的高。下面我就详细的谈论中职学校以及中职物理教育现状：

（1）中职学生的知识基础普遍比较低，其自学能力比较差。因为上中职的门槛比较低，导致中职学校的学生文化基础比较低。即使大多数的中职学生都可以按时地去上课，但是在课堂上的积极性普遍不高，由于中职的学生还要学习技工活，所以就造成大多的学生在课后没有时间消化课堂上所讲的东西，其结果就是所学的东西并没有好好去掌握，所以这就让他们在中职阶段学习成绩比较差。

（2）中职学生的自信心并不是很强，在中职学校中有许多的学生存在有强烈的自卑感。由于中职学校的学生大都是因为中考成绩不理想才上中职，所以对于他们来说就会认为自己能力十分低。另外，许多的用人单位也比较排斥中职学校的学生，认为他们是没有能力的，有的甚至戴着有色的眼镜去对待他们，总会习惯性的认为他们没有高专，没有本科学院的出来的学生好，这就使得他们往往会对自己的能力产生怀疑，这样也就导致了他们的自卑感越来越强。

（3）中职学校的建校时间较高专，本科甚至高中较短，使得学校有许多的地方需要加强建设，而有的中职学校为了吸引更多的生源，不惜花大量资金用于去宣传以及加强自身学校的硬件设施，这样导致这些中职学校往往很少地去关注如何去教育学校中那些文化基础低的学生。这样中职学校的学生就会认为在中职就是混日子，这样就会对自身中职学校产生诋毁心理，认为在中职学校根本就不能够学得好。

摘要：职业教育的职业导向决定了中等职业学校专业人才的培养目标必须以培养学生的职业适应能力为核心，包含职业道德、职业技能、职业文化、职业发展四要素的职业适应能力的培养必须紧紧围绕职业岗位或工作项目来展开，这就需要转变传统的教学理念，以适合职业适应能力培养的教学方法来实施中等职业学校的专业课教学，本文以中职物流专业课教学实际为主线，探讨了行为导向理念下的五种教学方法在中职物流专业课教学中的应用。

关键词：职业适应 中职物流专业课教学 教学方法

随着中等职业教育教育本质的回归，以培养学生综合职业能力为核心的职业教育课程改革方兴未艾，各中等职业学校以国内外先进的教育教学理论、技术、手段为指导，不断探索和实践着新的中职课程教学模式和教学方法，推动着中职学校课程教学的变革：一是教学的过程从以“教师”为中心走向了以“学生”为中心；二是教学的目标从以“传授知识”为中心走向了以“培养职业技能”为中心；三是教学的场所从以“课堂”为中心走向了以“实习工场、生产现场”为中心；四是教学的手段从以“讲授”为中心走向了以“多种媒体融合、自主学习”为中心，五是教学的内容从以“学科”为中心走向了以“工作任务”为中心。

一、职业适应对中职物流专业人才培养模式的要求

1.对中职物流人才培养目标的要求。职业教育的职业属性决定了中职学校培养目标的职业属性，即培养具有职业适应性的学生，以服务于地方经济建设和社会发展，服务于地方经济结构调整和产业结构调整。所谓职业适应性，即一个人从事某项工作时所必须具备的文化基础、知识储备、技能水平、职业素养和心理素质。具体到中职物流专业的人才培养目标，则至少应包含四层含义：一是职业道德，即具备爱岗敬业的职业意识、安全文明的职业习惯、遵章守纪的职业纪律、诚实守信的职业品质等从事物流活动所必备的职业思想；二是职业技能，就是要了解物流企业的工作过程并具有初步的工作经验，能够解决本专业的简单技术问题，会制订初步的工作计划并组织实施和评估，能进行物流信息的处理和，能操作和使用常见的物流设备和设施；三是职业文化，即具有物流从业人员的精神气质和较强的服务意识，具有较强的商务交流、人际沟通和合作协调能力；四是职业发展，即具有一定的三创意识和终身学习的能力，能在未来的职业生涯中可持续发展。

2.对中职物流专业教学方法的要求。中职物流专业是一个实操性很强的专业，课程涉及的内容往往比较抽象和枯燥，学生的感性认识较少，同时，职业适应性又要求学生必须要有参与物流活动的亲身经历和体验，传统的教学方法已难以完成这一使命，这就要求教师必须改变原有的教学方法，探索和实践“做学合一”、“理论与实习并行”、“知识与技能并重”的教学方法，让学生自己在“手脑并用”的实践过程中，锻炼物流作业的各项实操技能，培养人际沟通、合作学习等职业文化，养成爱岗敬业、诚信守信、文明生产等职业道德，在这个过程中，教师只是教学活动的组织者、主导者和引领者。

3.对中职物流专业教学理论的要求。以学生为主体、教师为主导，就要求物流专业教师必须摒弃原有的教学理念。与传统教学理论相比，强调：“教学的过程要以学生学习为中心，教师只是教学活动的组织者、指导者和主持人，处于辅助地位；学习的内容要以职业岗位分析为基础，以职业行为过程为依据，综合各学科的知识和技能，而不是以学科体系来组织；教学的方法要立足于引导学生、启发学生、调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习；教学的手段要综合运用多种教学媒体，让学生在形象、仿真的环境中，主动去思维和探索；学业的评价要以检查和考核学生分析、解决工作中实际问题的能力为中心”的行为导向教学理论最为贴近基于职业适应的中职物流专业教学的要求。

二、行为导向教学理论在中职物流专业教学中的应用