中职生期中总结范文精选

第一章：总则

第一条：为维护______公司（以下简称公司）中高层管理人员利益，形成稳定的经营者团队，保证公司的长远发展，特制定本制度。

第二条：本制度适用于公司的中高层管理人员，包括：董事长、总经理、副总经理、总经理助理、总监、副总监、销售副总助理、各部门正副经理以及其他总经理（或董事长）认定可享受年薪制的员工。

第三条：公司中层以上（含中层）管理人员实行聘任制，每届任期3年，可连聘连任。

第四条：公司中高层管理人员薪酬实行年薪制。

第五条：中高层管理人员薪酬由以下几部分构成：

1、 基本年薪；

2、 绩效年薪；

职业卫生档案是职业病防治过程的真实纪录和反映，也是卫生行政执法的重要参考依据。根据《职业病防治法》规定，用人单位都应当建立职业卫生档案，并指定专(兼)职人员负责。

一、《职业病防治法》对用人单位职业卫生档案管理的规定

第十九条规定，用人单位应当建立、健全职业卫生档案和劳动者健康监护档案。

第二十四条规定，用人单位应当按照国务院卫生行政部门的规定，定期对工作场所进行职业病危害因素检测、评价，检测、评价结果存入用人单位职业卫生档案，定期向所在地卫生行政部门报告并向劳动者公布。

第三十三条规定，用人单位应当为劳动者建立职业健康监护档案，并按照规定的期限妥善保存。劳动者离开用人单位时，有权索取本人职业健康监护档案复印件，用人单位应当如实、无偿提供，并在提供的复印件上签章。

第四十八条规定，职业病诊断、鉴定需要用人单位提供有关职业卫生和健康监护等资料时，用人单位应当如实提供。

第五十六条规定，卫生行政部门履行监督检查职责时，有权查阅或者复制与违反职业病防治法律、法规的行为有关的资料和采集样品。

第六十四条规定，用人单位未按照规定组织职业健康检查、建立职业健康监护档案或者末将检查结果如实告知劳动者的，由卫生行政部门责令限期改正，给予警告，可并处2万元以上5万元以下的罚款。

摘 要: 清晰的职业生涯规划是大学生重要的就业竞争力。本文从大学生职业生涯规划的内涵和基本类型、重要意义、特点、基本要素等四个方面进行了较为深入的阐述。

关键词: 大学生就业 职业生涯规划 意义

职业生涯规划,简称职业规划,也可叫职业生涯设计,是指个人和组织相结合,在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各个方面进行综合分析与权衡,结合时代特点,根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。

一、大学生职业生涯规划的内涵和基本类型

(一)大学生职业生涯规划内涵。

大学生职业生涯规划,就是大学生在自我认知的基础上,根据自己的专业特长、知识结构,结合社会环境与市场环境,对将来所要从事的职业,以及要达到的职业目标所制订的方向性的方案。

(二)大学生职业生涯规划基本类型。

根据大学生职业生涯规划的特点及一般职业生涯规划的时间维度划分方法,我们可以把大学的职业生涯规划大致分为两种类型。

摘 要：本研究拟对2002-2014年发表在国内期刊关于中职学生心理健康研究的论文成果进行文献计量分析。结果表明：我国中职学生心理健康研究文献呈现上升趋势，但研究文献主要集中在定性类型，且以主观的经验总结为主;定量研究的文献数量较少，且科学性有待提高;研究力量分布不均衡和不稳定性，核心研究群尚未形成，跨区域研究的合作关系不成熟;研究更多关注的是中职学生心理问题的调查与阐述，关注中职学生的优势及问题干预的力度不够;研究的基金支持力度有待提高。

关键词：中职学生;心理健康;文献计量分析

我们通常难以给予心理健康（mental health）一个精确的定义[1]，在学校心理健康工作中，较为常用的描述是“指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持良好的心理功能状态” [2][3]。个人的健康心理是由许多成分构成并以多种形式表现出来的[4]。中等专业学校、职业高级中学及技工学校的学生统称中职学生（简称“中职生”），其多数成员学习成绩较差、自我实现的意识淡薄及偏差行为表现明显。这是一个较特殊的青少年群体，面临升学、就业及社会适应等方面的问题[5]。研究数据显示，73.7%的中职学生存在各种程度的不良心理反应，30.1%的中职学生存在明显的心理健康问题[6]。

针对中职学生所面临的心理困境，《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》明确提出了关于学生心理健康服务针对性、特殊性及时效性的要求。我国中职学校的教育工作者及相关领域的研究者，进行了大量关于中职学生心理健康现状、影响因素及服务对策等方面的探索研究。本文采用文献计量分析法，拟对2002-2014年间正式发表在国内期刊的关于中职学生心理健康的研究文献进行计量分析，旨在揭示我国中职学生心理健康研究的内容、研究方法、研究力量、研究焦点、存在的问题及发展趋势。

1研究对象与方法

1.1 文献取样

文献检索时间：2015年1月20日。以中国全文期刊数据库（CNKI）为检索平台，选用西北师范大学节点作为数据库;在“高级检索”模式下，以主题“中职生（包含）心理健康”进行“精确”匹配模式的“全库范围”检索，共获得2002年至2014年间724篇相关文献。由2名心理学专业研究生逐篇阅读、筛选，剔除部分不属于学术论文范畴的工作报道、文学纪实、人物介绍等及学位论文、重复发表文献和与检索主题不相符的检索文献等，共计178篇。故此，本研究将重点分析2002-2014年已发表的我国中职学生心理健康研究文献546篇。

1.2 分析单元

摘要： 高职院校班主任工作在高职院校教育管理体系中有着重要和特殊的地位，其存在对高等职业教育发展和学生成长都起着不可估量的作用，它的任务与职责也区别于其他教育阶段，在一定程度上左右着高职院校毕业生的职业方向和未来发展的道路，培养学生接受社会洗礼的心理承受能力。

关键词： 高职教育 班主任工作 任务与职责 职业规划

高职院校班主任工作在当前教育环境中并没有被完全重视，如何认识班主任工作的重要性，如何正确分析和履行其职责都是摆在我们每一个教育工作者面前的一个需要创新的课题。我们在教育教学的实践和具体工作中，要切实加强本身对此岗位职责的认识，要切实理解它的任务是艰巨和富有神圣使命的，因为它在一定程度上左右着学生未来的发展方向，决定着学生在社会上接受风雨洗礼的心理承受能力，决定着学生未来人生观价值观的表现。从小里说那是一个人生，从大的来讲更是我们祖国未来的模样。那么作为高职院校班主任应该做到哪些具体的工作才能够更好地履行其任务和职责呢？笔者拟作如下归类：

一、班级各成员的基本情况了解和汇总归档

1.应该作好班级各成员的信息档案。

这里应包括姓名、性别、年龄、出生年月日，还有各成员的家庭详细地址、家庭电话、父母的联系方式，学生自己的联系方式（包括学生的宿舍、宿舍电话、手机），并针对班级成员有基本的评定（包括该生家庭结构、情况，因为学生是在这样的生活环境下熏陶成长起来的）。这些内容虽然看似琐碎，但是对班主任更深入地了解本班学生情况有很大的好处，在产生突发事件后能够及时通知学生或者家长。同时，这里的信息档案在学生毕业的时候也可以作为参考，如果暂时找不到本人，可以通过其他渠道，比如其家人的联系方式来了解，并且可以追踪到学生毕业后的工作情况。

2.做好班级内部班委的信息收集。

班委的信息指班委的姓名和所任职务以及其宿舍和其他联系方式，合适的时候可以对每一位班委工作做一定的评定（可以作为对班委工作的认定或者认可）。这些信息能够让班主任在解决班级情况中节省很多时间，也可以锻炼一批班级骨干力量，更好地帮助自己管理班级，其中，学生也可以得到一定的管理知识和能力。可以说一个具有凝聚力的班委，能够加强对本班级的管理，也可以在管理本班事务过程中，能够让班主任事半功倍。

中职生个人总结（一）

短短的两年中职生活即将离去，在箐箐校园中，老师的教诲，同学们的友爱以及各方面的熏陶。使我获得许多知识。懂得许多道理。收获很多，本人勤奋好学。勤学苦练。努力学习文化知识，专业技能。遵守中学生行为规范。

在校期间，我一直致力将自己培养成一复合型人才。两年来，在专业老师的悉心指导下。我学习烹饪专业，冷拼。雕刻。面点制作，并积极参加校内各项技能比赛。取得优异成绩。

并获得中级烹饪师的资格。在校期间，本人注重提高自身文化素质。并通过语。数。英。计算机会考。成绩优秀，我积极参加各类文体活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

本人性格活泼开郎，爱好篮球，听音乐，上网。在班里担任过原料知识课代表，学习委员，团员。工作认真，有很强的管理能力。

作为一名即将毕业的中职生。我深知两年的中职生活，所奠定的只是技能和知识的基础。在未来我将面对许多的挑战。但我会以实力和热诚的心理去克服挑战。从中获得经验，丰富自我，从而更好的实现人生的价值。我会继续努力，把自己培养成一个合格的高技能的烹饪师！

中职生个人总结（二）

中职文科及所属各专业教研会本学期将认真贯彻执行市教研室的工作计划，在总结、反思前阶段工作的基础上（上学期工作总结见附件一），重点做好课程改革研究课题结题及其深化工作，大力提高常规教研活动的实效性。具体计划如下：

[摘要]由于住房公积金的特殊性，加强住房公积金的会计核算与管理在高校财务管理工作中具有十分重要的作用。通过对住房公积金的具体特征分析，从管理角度讨论了高校内部住房公积金管理的基本要求，从会计角度分析了高校内部会计核算的基本规范。

[关键词]高校：住房公积金；会计核算；会计管理

一、住房公积金的特点与管理要求

1.产权的特殊性与管理要求。公积金的处分权在公积金归集期间为公积金管理中心所有，在职工提取后才能为高校职工个人所支配，这种所有权主体在缴交前为高校，而当单位将归集的款项上缴后，其主体也随即转换为个人；在现行的管理模式下公积金的使用权与所有权在较长的期间内是相分离的，高校教职工应享有基于所有权而产生的经济收益，但在不进行购、建、修房的情况下不能使用住房公积金，也不能自主支配和管理住房公积金，只能获得公积金在归集期间所产生的利息，而作为非所有者的公积金管理中心却担负着管理、使用住房公积金的职能，所产生的投资收益也归公积金管理部门所有。在管理上：(1)要维护职工个人的合法权益，保证住房公积金不被挤占挪用，保证职工个人资金的安全和完整；(2)不能简单地将住房公积金一笔划走了事，而是要进行日常的反映和监督，保证住房公积金专款专用。

2.长期性复杂性特点与管理要求。长期性的特点：(1)住房公积金制度是改革城镇住房制度的一项保障性措施。建立住房公积金制度可以使职工逐步积累购建住房的资金，可以向银行申请抵押贷款，能逐步解决职工购建住房的困难。(2)住房公积金制度的适用对象是在职职工。一个人的工作年限一般为三十年左右。复杂性特点：(1)住房公积金制度的适用范围是每一位在职职工，中、小规模的高校教职工人数可达上万人：(2)住房公积金的提取基数和提取比例不是固定的。职工晋升、提级、奖励等因素会影响公积金的提取基数，提取比例还会随着社会经济的发展逐步提高；(3)职工调进调出、离退休及逝世等情况的发生。在住房公积金管理上，要充分运用计算机作为管理手段、运用高校完善的计算机网络系统，通过建立完善的住房公积金管理信息系统为每一位职工建立分户明细账，做到账目清楚，查询及时，统计正确，优质、高效、准确地为职工服务。

3.复利计算特点与管理要求。住房公积金的计算和缴交率的调整，以当年7月1日至次年6月30日为一个年度。按照有关规定，住房公积金要按复利计息，即当期末本利和作为下期计息基础，计算下期利息。针对复利计息的特点，每年6月30日结息后的职工住房公积金运用校园网及时向职工进行披露，以便提高住房公积金信息的透明度，使广大职工心里清楚。

二、加强住房公积金的会计核算与管理

1.建立完善的会计账户体系。在总分类科目“应付及暂收款”下设立“住房公积金总户”和“职工住房公积金”两个细科目，加强管理。“住房公积金总户”科目的贷方反映高校按月归集的住房公积金金额，期末贷方余额反映本期高校账面上实存的住房公积金总额，“职工住房公积金”科目贷方核算职工每次按规定从住房公积金管理中心支取的个人住房公积金，贷方余额反映本期高校职工从住房资金管理中心实际支取的资金总额。在支出类教育事业支出下的社会保障费设三级明细科目“住房公积金补贴”科目，借方核算学校给教职工补贴的住房公积金所发生的支出数。在教育事业支出工资目下设“住房公积金扣款”，借方核算从教职工工资中扣除的住房公积金数。

【摘要】在中职职业生涯规划教学中，基于案例教学的应用愈加凸显其科学性和实用性。基于案例教学紧紧围绕中职职业生涯规划教学中职业观念和理想的科学定位，立足于学生自身特点和社会需要，树立正确观念，学会规划方法。本文通过案例的选择、分析、实施和总结四个阶段的分析，提出相应的建议。

【关键词】基于案例教学；职业生涯规划教学；中职

【中图分类号】G420

随着我国职业教育的飞速发展，在中职职业生涯规划教学中，基于案例教学的应用愈加凸显其科学性和实用性。基于案例教学紧紧围绕中职职业生涯规划教学中职业观念和理想的科学定位，立足于学生自身特点和社会需要，树立正确观念，学会规划方法，培养学生规划职业生涯的能力，案例教学以其生动、形象的优势便于学生对知识的理解和观念的感悟，便于学生及时有效地实现理论联系实际，将知识转化为能力。基于案例教学可以通过教学情境的再现，通过对案例的观察、分析、讨论和总结实现开放式教学，实现了良好的师生互动教学方式的开展，同时也指导了学生进行职业生涯规划的方式方法，实现了“授之鱼不如授之以渔”的科学教学。

一、案例的选择立足于职业发展方向

在中职职业生涯规划教学过程中，基于案例教学在案例选择的过程中，一定要充分考虑教材、学生、生活、社会等多方面的因素，要将教材中的案例与教师收集整理的案例有机结合在一起进行教育教学。在教师收集案例的过程中，一定要注意立足于职业发展方向，要针对学生的生活和学生的兴趣进行案例方向的界定和选择，而且案例自身要精练、典型，一语中的。例如，在对于园艺师专业的学生进行职业生涯规划教学的过程中，在案例的选择上可以针对园艺师专业自身职业发展的方向举例。学生小李，出身在普通农村家庭，喜欢绘画和造型艺术，不想循规蹈矩地生活，尤其对于园艺情有独钟，不是单纯觉得好玩，而是真正喜欢欣赏自己修建出来的植物造型，各种创意的发挥让他特别有成就感。小李的职业规划就是通过阶段规划的陆续实现，最终成为一名优秀的园艺师并开一间自己的园艺创意室。为了实现这个职业规划，他将每个阶段的目标进行了详细的分解，在校期间打好专业基础、利用3年的打工时间累积社会经验、利用2年时间针对性学习园林技艺并成为园艺师，利用5年时间开自己的工作室，利用5年的时间，将工作室发展成为具有专业化、国际化水准的领军品牌、利用5年的时间成为具有国际水平的专业园艺师。这个教学案例没有将规划定位在升学和简单的就业上，而是针对自身的兴趣爱好和专业特色进行了科学规划，明确了自身职业生涯发展的台阶，既有着一定的激励作用，又能通过努力可以实现阶段性目标。

二、案例的实施具有社会敏感度

在案例的实施过程中要具有社会敏感度，要贴近社会，贴近生活，贴近中职生。在案例实施中，要杜绝照本宣科、咬文嚼字地说些空洞的不切实际的话，不能指定遥不可及或者海市蜃楼般的职业规划，在案例实施中，要注意运用行为导向模式将学生的职业生涯规划在潜移默化中融入到实际生活中。案例的实施不能停留在案例自身的内容，应该是结合社会进行分析和探究。例如，中职学生戴某作为商务英语专业的学生，将职业规划发展的方向定位于企业专业翻译等方面的工作，并针对实际情况制定了短期目标和长期目标，在短期目标中是找到一份相应的工作，在长期目标中是五年内达到部门主管的位置。在案例的实施过程中，教师要充分了解当前商务英语专业的就业形势，尤其是中职专业的发展方向和趋势，然后结合社会发展方向进行案例的实施。教师要充分肯定职业生涯规划的科学性和阶段性，同时也指出案例在发展过程中的社会性，要在职业生涯设计方向正确的基础上，结合社会发展的规律和趋势就行集中有效地分析。

摘要：加强国有企业领导班子建设是搞好国有企业的关键，也是各级党委政府、学术界乃至全社会都普遍关注的一个焦点。经过多年探索，国有企业改革已经进入“深水区”，当前，人事制度改革已经成为深化国企改革的重点难点所在，如何选准人、用好人、激励人，成为国企干部人事制度改革的关键环节针对领导干部单一的任职期间管理模式存在的诸多不足，重庆市电力公司积极创新，提出了领导干部全职业生涯的管理模式，通过对干部成长全过程、全周期、全方位、全动态的考察和分析，立足最大化发挥干部人才资源价值，为解决当前公司干部管理中比较突出的“天花板效应”、“59现象”、“能力衰减”等问题，奠定了坚实基础

为推动公司深化改革、跨越发展提供理论支撑，具有重大的理论创新价值。

关键词：国有企业；领导干部；全职业生涯管理；重庆市电力公司

中图分类号：F27

文献标志码：A

文章编号：1007-5194（2012）04-0101-04

一、领导干部全职业生涯管理的理论基础

重庆市电力公司在干部全职业生涯管理模式的探索过程中，学习和借鉴了一般系统论与系统工程理论、全寿命周期管理理论、资产全寿命周期管理理论、生命周期理论、职业生涯理论等相关理论和研究方法，深入分析了相关理论的内在本质特征，将其应用到干部全职业生涯管理模式的研究过程中。

摘要：对中职学校教师队伍的年龄结构、职称结构、类型结构、学历结构等进行分析，发现师资队伍建设中存在高学历层次教师偏少、专业课教师与实习指导教师数量不足、专兼职教师比例不合理等问题。在分析现状的基础上，提出健全兼职教师聘任机制，完善实习指导教师管理，开展在职教师培训，提高教师综合素质等中职学校教师队伍建设的建议。

关键词：中职学校；师资队伍；结构变化；建设

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0011-04

近年来，中职学校招生数量呈现不断下降的趋势。面对中职学校招生难的趋势，增加中职学校的吸引力，提高中职学校的认可度与中职学校的教育质量迫在眉睫，而教育质量的提高在很大程度上取决于师资队伍的质量。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010―2020年）》指出要注重教师队伍建设，增加“双师型”教师数量，造就综合素质较高的专业化教师队伍。《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》强调为中职学校教师提供接受继续教育的条件，促进中职学校教师的专业化发展。

中职学校师资队伍结构变化总体情况分析

（一）教师年龄结构较为合理，基本呈现梯队结构

年龄结构反映了中职学校教师队伍的活力和发展潜力，其结构的合理性直接关系到中职学校发展和教学质量的提高。一般来说，学校老、中、青教师的理想年龄结构比例为2∶5∶3。依据《中国教育统计年鉴》的统计结果，我国中职学校专任教师年龄结构布局较为合理，基本上形成了教师年龄的梯队结构。2005―2012年，青年教师占专任教师比重呈现下降趋势，到2012年达到42.79%。伴随着青年教师比例的下降，具有丰富经验的中年教师所占比例呈现上升的趋势，到2012年达到54.57%，大于当年青年教师的比重。2005年老年教师占专任教师的比例为3.55%，之后呈持续下降趋势，到2012年下降到占2.64%。可见，近年来中职学校专任教师基本以中、青年教师为主，老年教师比重较小，以后可能延续这一趋势，如表1所示。

本研究把35～55岁的教师定义为中年教师。