中职机械专业范文精选

摘 要：重视机械专业课的教学内容，对教学内容作出合适的调整；合理地运用现代化的教学手段，培养学生的空间想象力，降低学习难度，增强学习兴趣，让机械专业的课程也生动起来；实践出真知，在生产实习实践中培养学生的动手能力，用理论指导实践，在实践中深化理论。本文从以上方面对中职机械专业教学的展开论述。

关键词：机械专业 教学效果 能力培养

进入中职的学生，学习基础、学习能力与学习习惯相对于进入普通高中的学生而言有一定的差距。中职机械专业所开设的课程相对于大专院校机械专业的课程内容几乎相当，难度也没有降低多少，这就决定了中职学生在学习机械专业课程时面临一定的困难。这就要求作为一名机械专业的教师不但要能够准确地向学生传授机械专业课的知识，还要根据中职学生这一特殊的受众，灵活采用合适的教学方法组织教与学，以期取得良好的教学效果。

一、加强内涵建设，提高教师的专业素养

1.教师专业素养的作用

教师职业能力的大小决定了教学水平的高低，教师的专业能力可以决定专业教学的深度与广度。随着社会的发展和技术的进步，社会对教师的期望也愈来愈高，教师也应与时俱进，提高自身的职业能力与专业素养。教师应从知识更新能力、教育能力、教学能力三个方面进行自身建设。

2.教师提高专业素养的途径

一是理论学习，形式有校本培训，大学进修，专家讲座等。二是校企合作，学校可以与企业合作，实现互惠互利的双赢结果。实行校企合作后，校方可将没有实践经验的年轻教师安排到企业进行锻炼，以提高教学能力，还可聘用企业实践型高级技能人才来学校指导生产实习活动。

摘要：教学探索是一个无止境的课题，在教学过程中践行“以学生为中心，充分调动学生主动性”的教学理念，解决了中职专业基础课教学过程中众多的让人困惑的问题。

关键词：中职机械基础教学；以学生为中心；动中学，玩中学，做中学，思中学

教学探究是一个无止境的课题，是我们教学一线教师永远追求的一个梦。如何提高课堂的兴趣性和有效性，我们做了很多努力，进行过很多探索。改变传统的“牵牛式”教学方法，践行以学生为中心，以情景为平台，以激发兴趣为目标，充分调动学生学习积极性的教学方法，让我的课堂轻松了许多，给我的教学生涯增添了不少的筹码。

一、课前准备，动中学

课前准备，制作比赛，让学生动起来。传统式的教学大多是“牵牛式”的，教师按书本内容教，学生按书本内容学，这种传统的教学方法不适合中职学校学生的教学。《机械基础》学科是机械专业的专业基础学科，专业理论知识较多，动手课题较少，学习较为枯燥。但是我们学生的动手能力普遍较强，奇思妙思较为突出，结合本学科的特点我采用了指定课题小制作比赛，成果自评、互评、讲评来提高学生参与的积极性。如在讲授铰链四杆机构的特性时就采用了这种方法，学生的个性得到了彰显，解决了教学中的难点问题。

在学习铰链四杆机构的基本类型和应用前一周，安排学生回家按图上的要求制作一铰链四杆机构，然后在上课时带到课堂上来演示并讲述制作过程、工作原理及能实现的功能。接着我有意挑选两个双摇杆机构模型来演示：一个是随着我把机架变换，由双摇杆机构一会儿变成了双曲柄机构，一会儿变成了曲柄摇杆机构；另一个不管机架怎么变换，它始终是双摇杆机构。这就引起学生的兴趣：同是双摇杆机构，为什么一个能变，一个却不能变？这时可以讲曲柄存在的条件：“铰链四杆机构中必有一个是最短杆，且最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和”这个大前提。通过教具演示，让学生理解在这个大前提下所得出的三个结论：（1）取最短杆的邻杆为机架时，构成曲柄摇杆机构。（2）取最短杆为机架时，构成双曲柄机构。（3）取最短杆的对杆为机架时，构成双摇杆机构。若这个大前提不存在，即当铰链四杆机构中最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆之和时，则曲柄不存在，只能构成双摇杆机构。最后叫学生量一量自己模型中各构件的尺寸，算一算数据，然后试一试自己的模型变化是不是与上面的结论一致。学生在这种既轻松愉快，又能动手动脑的课堂上听课，肯定比纯粹听理论课来得有兴趣，所掌握的知识也不易忘记。

二、巧设问题，玩中学

在教学中，巧设问题，激发兴趣，玩中学。玩中学，能调动学生积极性，而且能寓教于乐，使学生在紧张的脑力活动之后，轻松愉快的玩中求知，巩固知识的理解。巧设障碍，引起学生学习兴趣，而兴趣又将转化为学生学习的源泉。

摘 要：课堂教学是一门艺术，随着职业学校教学改革的深入推进，需要我们广大专业教师灵活运用多种教学方法，从而真正提高课堂教学效率。对职业学校机械专业有效教学策略进行了研究，以期对培养合格机械专业人才有所借鉴和启迪。

关键词：职业中专学校；机械专业；教学策略

近些年来，随着职业教育的改革与发展，专业课教学中新的教学方法、手段不断涌现。本人在机械专业教学中也进行了积极的尝试与摸索，提出自己的一些想法，供大家参考。

一、教学内容化繁为简，提高教学针对性

中职机械教学应以社会需求为教学指导，以学生就业为导向，把培养学生实践技能作为教学目标，它侧重的是学生能力的培养，所以，在教学改革过程中我们要从教学环节、教材建设以及实践性环节等方面进行充分考虑，使教学内容化繁为简，根据教学大纲优化调整设计、公式、原理等理论课程，加强机械课程与工程材料、测试技术、材料力学、极限与配合、工程训练等课程之间的衔接，提高教学内容的针对性和应用性，帮助学生在牢固掌握机械专业理论知识的基础上具备一定的分析设计机构、拟定系统方案、绘制平面机构的运动简图、分析平面机构、设计齿轮机构以及计算齿轮的系传动比等综合能力，激发学生创造潜能，提高学生动手操作能力，为社会输送创新型人才，实现中职专业教育的价值。

二、精心设计教学方案，开展互动式教学

机械课程的专业知识枯燥乏味，同时由于严密的结构以及严谨的知识理论使得机械课程的学习对学生的逻辑思维能力拥有很高的要求，导致学生学习十分吃力。因此，教师要及时掌握学生的反馈信息，优化教学方案，开展互动式教学，鼓励学生从生活中捕捉信息，交流互动，合作思考，锻炼学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。例如，对于刚刚接触《机械制图》的学生来讲，由于对空间概念的理解不够深刻，学习效果会事倍功半，因此，教师要一边借助模型进行直观性教学，另一边鼓励学生大胆质疑，细心观

察，主动参与到探究学习中来，丰富学生情感体验，强化学生对知识的理解和认识，提高教学效率。

摘 要：在中职生各个学科成绩中，数学普遍都比其他学科成绩低，而中职生对数学也没有抱有多大兴趣，大多数中职生都是敬而远之。在中职生中存在这一些现象主要是由于中职生没有多好的数学基础，而且他们用消极的思想去对待数学。在中职生看来，他们来到职业学校，只要学习与自身相关的课程和技能，对于数学可以不用学习。但是在大多数专业课程中数学都起到举足轻重的作用，与中职生的专业课程息息相关。因此，从中职机械专业课程中数学的应用出发，全面分析中职数学在机械专业中的运用，强化中职生对数学的重视。

关键词：中职数学；机械专业；运用

中职院校的发展核心内容主要是为了增强中职生的就业机会，为社会作出更大的贡献。在中职教学中，主要是提升学生的技术能力，而在文化课方面学生并没有抱有多大的兴趣，使文化课尤其是数学并没有得到很好的运用。大多数中职院校都开设了机械专业，然而数学在机械专业中起到不可忽视的作用，对于中职生就业机会来看，数学课程的好坏也在其中占据着举足轻重的地位。因此，为了强化中职生对中职数学的重视，促进中职生能够全面掌握和熟练运用数学，在机械专业中合理运用中职数学，并对其运用进行有效分析。

一、中职数学在机械专业中的价值意义

数学是基础课程，对学生专业课的学习和技能的掌握起到不可忽视的作用。中职生要熟练掌握和运用数学基础知识，同时也要具备相关的技术能力。中职生在掌握和运用数学后，能够在很大程度上促进中职生的专业知识、职业技能的进步，并可以提高中职生的学习兴趣，推动其继续学习。

机械专业是江阴中等专业学校的品牌专业，机械专业主要是要求学生学习机械制图和机械基础等知识，同时要学习工程力学、工艺学和生产实习等课程。这就要求中职生必须有一定的数学基础，能够为学生学习技术技能奠定运用基础。

在机械专业中运用数学，首先，学习数学可以推动机械专业学习。同时，根据机械专业学习的要求，数学内容的深度和广度也得到更加明确的肯定。其次，根据机械专业学习的需求，可以将数学内容的教学顺序进行合理的调整，推动中职数学的发展，也提高了中职生对机械专业的掌握能力。

中职数学和机械专业进行有效的整合，使中职生更加清楚地认识到数学的重要性，并且数学源于实践，也服务于实践，这在很大程度上增强了中职生的学习兴趣，推动了数学更好地为专业知识服务，提高了学生掌握理论知识和技术能力的质量和效益。

【摘 要】中职机械教学为社会培养所需的机械类技能人才，课程具有很高的实践性。随着机械类产业的发展，企业对中职机械类专业的学生也有了越来越高的要求。因此，为了使学生更好的适应社会要求、提高学生的就业率，中职学校应该加强机械类专业学生的实践教学。本文从中职机械类的特点出发，就当前中职机械类专业实践教学中存在的问题进行了分析论述，结合这些问题提出了相应的解决对策。

【关键词】中职；机械专业；实践教学

在当今社会，由于经济的迅速发展，机械专业在社会以及企业中的应用范围越来越广泛，成为我国社会主义建设中必不可少的一项基本技能。伴随着机遇，对于机械类专业技能型人才的要求也在不断提高。机械类专业是中职课程里面实践操作能力要求较高的一类，因此，根据当前形势下提高机械类专业实践教学已经成为中职机械类专业教师追求的一个目标。

1、中职机械类专业的特点

中职机械类专业，主要是培养机械制造业及相关方面的技术型人才，这类人才主要从事机械加工及相关技术的应用与运用工作，他们的任务是实施已完成的机械设计、机械加工工艺，并工作在生产加工第一线，因而需要具备一定的理论知识和较强的实践操作技能。从知识的角度看，机械类专业课程逻辑严谨，理论性、实践性都很强，难度大，覆盖面广，含有较多数学、物理、化学等基础学科理论知识；从教学的角度看，机械类专业课程在理论教学上具有较大的难度，需要大量的实践操作实验和与生产实际相关的演示操作实验，既有空间几何图形的画法和识别的训练，也有金属性能、机械结构的严谨缜密的计算校核，同时相应的实践教学更要与理论教学相呼应，并且不断在实践教学中强化理论教学的内容；从学习的角度看，机械类专业课程理论的学习必须和生产实践紧密联系，只有这样才能使理论学习变得有意义，离开了生产实际，无疑是纸上谈兵；从经济的角度看，机械类专业的实践操作设备投入大，实践周期长，工种繁多，不易安排。i

2、中职机械类专业实践教学现状

2.1 教师的专业实践能力不强

在中职院校当中，有很大一部分教师自身没有接受过系统的机械加工专业训练和学习，只是具有一些简单或者落后的见识操作能力，缺乏企业、行业的实际操作经验，只是“纸上谈兵”；而具有实际操作经验的教师又往往没有接受过系统的师资相关培训，无法把自己的知识完全转化为学生的能力。

摘要：在教学过程中，进行教学反思是教学的需要，也有助于提高教师的教学水平。本文结合当前中职学校的机械专业理论课教学现状，通过对中职机械专业学生现状的分析、教学模式的反思，浅谈机械专业理论课学习重要性，从而加强中职机械专业理论课教学。

关键词：理论课 教学模式 反思

在职业教育大力发展的今天，如何将中职学生培养成为企业需要的技能型人才，更好的为社会发展服务，是每个从事中职教育工作者深思的问题。当前各中职学校重视技能教学忽视理论教学的现象非常普遍，诚然，中职学校主要培养的是有一技之能的技工型人才，但是从学生的长远发展看，扎实的基本理论知识是他们获得进一步发展的保证。作为从事中职机械专业教学工作的理论课教师，我认为，学生在掌握技能操作的同时，更应该加强他们的理论学习，只有这样，才能培养出真正符合社会发展需求的技能人才。

一、中职机械专业学生的现状

近年来，世界的大型制造企业纷纷落户中国，给中国的经济带来了一个新的增长点。各企业对从事加工制造业的技术工人的需求迅速增长，促进了职业教育的快速发展。作为培养技工的中职学校，这几年的机械专业非常火爆，在学生生源充足的同时，我们也应该清醒的意识到，当前中职学生现状，年龄普遍偏小、综合素质偏低、基础知识偏弱的特点在他们身上体现的淋漓尽致。就拿中职机械专业的学生来说，他们的空间概念淡薄，空间想象力差，在学习《机械制图》这门理论课的时候，经常遇到困难，再加上自身的学习主动性较差，久而久之，他们的学习兴趣丧失，产生对理论课的厌学情绪。

另一方面，中职学生动手能力较强，喜欢实际操作，我们在教学过程中，经常会发现，有很多实作能力很强的学生，但是他们的理论知识相当缺乏。同时，由于中职学生的组织纪律观念淡薄，因此在实作课中，必须加强他们的纪律观念，这样才能保证他们安全的进行实作。

从近几年我校机械专业毕业生就业来看，大部分在富士康、仁宝、宝利根、广达、英业达等大型企业从事一线操作。由于在他们在学校进行过专门的实训操作，因此他们在各自企业生产线上的操作比较熟练，很好的完成生产任务。但是从长远来看，他们的实作优势会随着时间的推移而逐渐丧失，相比高等学校的毕业生生来说，他们的发展前景不容乐观，究其根本原因，中职学生的理论知识太贫乏，阻碍了他们的进一步发展，因此掌握必要的专业的理论知识会推动他们的进一步发展。

二、中职机械专业的教学现状

【摘要】本文基于CDIO工程教育理念，提出了对机械制图、极限配合与测量技术、Auto CAD这三门课程的教学进行改革，将三门课程的教学与实践穿插在一起，教学内容相互联系、相互影响，成为一个较完整、较系统的综合性学习模块，使之更接近于岗位实际，力求突出对学生基本职业素质、团结协作能力、自主学习能力和创新能力的培养。

【关键词】CDIO 机械制图 教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0224-01

机械制图、极限配合与测量技术、Auto CAD这三门课程是中职学校机械类专业非常重要的专业必修课，在传统的教学过程中，这三门课程教学各自独立进行，任课教师彼此之间缺乏联系和沟通，课堂教学以课程的堆积知识传授为主，缺乏知识间的相互关联与实用性原则。三门课程的衔接不足，让学生学习缺乏积极性，不愿学、学不好，不利于对学生综合能力的培养。

一、CDIO教学模式用于中职机械类专业人才培养的可行性

（一）CDIO理念的内涵

CDIO教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，CDIO（Conceive，Design，Implement and Operate，即构思、设计、实现和运作）是以产品的研发到运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，以培养学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力[1]。CDIO教育模式强调以学生为中心，培养学生主动学习和动手实践的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（二）CDIO模式用于机械类专业人才培养的可行性

［摘要］随着时代的发展和社会的进步，传统的教师授课方式已不能满足现代背景下的教育教学工作，运用信息技术进行教育教学逐渐得到广泛的应用。特别是在中职机械专业教学中，信息技术的融入带来了极大的积极影响。

［关键词］信息技术；中职；机械专业；教育教学

1应用信息技术有利于培养学生的学习兴趣

无论学习还是做其他的事情，有了兴趣做事就会充满热情，自身就会努力想尽一切办法进一步学习和了解相关信息，学习的主动性就会大幅提高。传统的机械专业教学方法通常专注于对书本知识的讲授，一些具体的实践过程也大多数在教室中进行，而机械专业教学的内容多数都是晦涩难懂、十分抽象的，这一点相信无论是从事机械专业教学的老师还是学习该专业的学生都无法否认的，加之枯燥无味的授课方式，学生的兴趣自然很难被激发出来。在这样的条件下，学生为了学习专业知识也只能接受教师的口口相传，教师在课堂上讲述的内容都要靠学生死记硬背，有些知识学生根本没有深层次理解，再加上缺乏学习兴趣，学生就会产生厌学情绪。信息技术的加入给传统的机械专业教学方式带来了巨大的冲击，具有许多传统教学方式无法具备的优点。在信息技术的加入后，运用多媒体网络等进行授课，在教师进行教学的过程中，能充分调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，使教师的授课过程变得更加生动，使学生在课堂上更加专注于教师的讲授。信息技术的应用给学生在课堂上学习如同在现场操作一般的感受，很大程度上激发了学生的学习兴趣。例如，在教师对某些复杂的机械零件的装配过程进行讲解时，零部件种类多样，需要教师对每个零部件的功能和装配手法一一进行讲述，如此零散的知识，不光教师讲授需要花费很多的时间，学生在课下也需要花很多的时间进行记忆，而且很难取得一个良好的效果。但教师如果应用信息技术来进行授课，就可以通过图片将机器的外部结构和内部的各个零部件进行展示，通过幻灯片或其他软件逐一介绍各个零部件的功能和装配方法，使学生的理论知识得到丰富。在学生掌握了大量的理论知识之后，教师可应用信息技术让每一个学省都模拟机器零部件装配过程，无论是机器的装配或拆散作业，学生通过信息技术就可在课堂上完成，就像在现场操作一般，这样就能将教师所讲述的理论知识通过实践进行消化理解，让学生学习的更加透彻。信息技术的应用，提高了学生在课堂上的学习兴趣和动手能力，增加了对专业知识学习的热情。

2应用信息技术有利于突破专业学习中的重点和难点

传统的机械专业教学由于缺少各种机械设备或零件的模型，使教学缺乏较强的实践性和直观性，再加上相关的概念多数都是空洞的、笼统的，这就使中职机械专业的教学质量水平很低。信息技术的应用大幅度提高了教学的直观性，运用多媒体网络技术、视觉技术等将以前抽象的教学内容转化为具体的表现形式，使课堂气氛更加活跃，授课内容也更加形象，可以将声音、色彩、机械设备的动态、静态等融入到学生的课堂学习中来，使学生的直观感性认知得到提升。已往专业教师用语言很难传授给学生的一些知识，现在运用信息技术都可以直观、形象地给学生进行课堂讲解，这就对突破专业学习中的重点和难点提供了良好的保障，也进一步提高了中职机械专业的教学质量。切割体视图剖后结构是机械专业教学中的重点和难点，许多机械专业的教师对如何进行该章内容的讲述表示很困难，信息技术的应用有效地为教师解决好了这个问题。教师在进行授课的过程中先在电脑上将某个物体画好，然后将事先画好的物体进行分割，运用视觉动画的方法将物体分割出去的部分移动走，放在计算机桌面不影响学生观看的其他地方，学生通过观看计算机演示的分割过程和将分割前后的图像进行对比等过程，就可以充分理解剖视图的原理，对原理的理解透彻了，相信剖视图的具体画法也会更加容易掌握。

3信息技术应用中应注意的问题

信息技术虽然具有传统的教育教学方式所不具备的好处，但教师一定要明确信息技术终究只是为了更好地进行教学工作而使用的一种辅助工具。中职机械专业培养的都是技术性人才，教师日常传授的内容才是重点。教师应该结合每课时所要讲述的不同内容，来对信息技术的应用进行取舍，即讲述的哪些内容适合运用信息技术，哪些内容通过自己的讲述或板书更有利于学生的学习。要科学地利用信息技术来为学生服务。在运用信息技术授课时，要经常与学生在课堂上进行互动，对学生不理解的知识要反复结合信息技术进行讲解，要积极引导学生专注于多媒体中讲述的内容，提高学生课堂的参与感和活跃度。

摘 要：中职机械专业由于专业的特殊性，为提高机械专业教学质量，在教学过程中就应该进行一系列相关改革，以培养符合市场需求的专业技术型人才。

关键词：中职机械；师资力量；教学目标

中职机械专业承担着为我国培养基础机械技工人才的重任，而中职学生的学习能力较差，这就要求中职教师要在教学过程中进行改革，以提高教学效率。

一、中职机械专业教学中存在的缺陷

1.师资力量普遍较弱

由于我国市场经济的快速发展，人力资源也呈现出市场化的特征，即中职学校不再像以前一样包分配，每个学生的就业都得靠自己，在日新月异的科技变化趋势下，中职学生要想守住自己的饭碗就必须学会掌握高新技术的能力。这就要求中职教师必须提升自身的知识结构，不断更新自己所掌握的知识，其次，很多教师从高校毕业，在理论知识方面掌握较好，但动手能力普遍较低，不能很好地满足中职专业技术型人才的培养。

2.课程设置不能很好地适应中职教学目标

当今许多中职学校在设置机械专业课程上，在专业课程的设置上较少，更加缺乏能适应时展和科技进步的课程安排；有的学校虽然专业课程安排较多，如：机械基础、金属材料、机械制造工艺基础、钳工工艺、切削加工工艺。数控编程等等，但关于动手能力培训的课程却很少。其次，中职学校在课程安排上很少安排有选修课，即课程均是由学校安排，没有适应学生个性化人才培养的选修课作为辅助。

摘 要：槭视κ谐⌒枨蟮谋浠，中职学校迫切需要对传统的教学模式进行课程体系改革，文章以中职机械加工专业为例，分析了课程体系改革的必要性，提出了具体的开发实施步骤，并对课程体系、评价体系及课程开发保障体系进行了分析。

一、现状

当前，我国的教育模式还处于传统的知识性教学模式阶段，但是对于中高级职业学校来说，单纯依靠知识性教学模式进行人才培训的方法已经不适合现代企业的需求。就我国中级职业教育培养任务也提出了更高的要求：“培养高素质劳动者和技能型人才。”这也是为了满足现代用人企业的需求。因此，中职学校的课程体系迫切需要进行改革，同时更应该体现专业课程内容与职业标准的对接，在教学过程中也要实现与工厂生产过程的对接，提高中职学生的就业能力，使其在毕业后发挥就业优势，使中职毕业生更好地适应我国经济结构的调整和劳动力市场的变化。

二、机械加工专业课程体系改革的必要性

1.促使教师建立教学目标

我国大多数中职学校在机械加工专业的教育中没有构建完整的教学体系，这就导致教师在进行课程教学时没有明确的教学目标，不能培养出符合市场需求的机械加工人才。对于中职机械加工专业来说，其教育目标应该是为企业培养高技术创新人才以及具有较高专业素养的人才，满足企业实用型人才的需求。因此，机械加工专业教师要在教学中明确目标，注重学生实践技能及专业素质的培养，构建完善的教学体系，实现专业实践应用课程的有效教学。

2.促进实践教学

在传统的机械加工教学过程中，主要的教学方式就是单向传道式教学，只注重理论的传授，没有足够的实践操作环节。机械加工专业的操作性较强，理论虽然很重要，但是缺少实践活动，也只是纸上谈兵。这就要求专业课程要兼顾理论与实践相结合，只有理论的灌输而没有实践活动，也不能真正理解机械加工知识，对知识理解上的困境就会导致学生学习兴趣的下降，也使学生的实践能力较差，不能很好地满足用人企业对实用型人才的需求。