中职电子技术教学范文精选

【摘 要】经过调查显示很多中职学生在毕业之后，很L时间不能适应新的工作，无法真正承担起工作职责，究其原因在于在电子技术教学中还存在很多的教学问题和不足之处，影响学生形成良好的电子技术操作能力，从而对学生的就业和发展造成极为不利的影响。

【关键词】中职教育 电子技术 课程教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.135

电子技术作为中职教育的重要组成部分，对于增强学生的电子技术运用和操作能力，提升学生的综合素质和就业竞争力而言，有着十分重要的价值和意义，但是在现阶段的中职电子技术教学中，由于学科教学理念过于陈旧、教学模式较为单一等问题，其教学还存在着一定的教学问题和不足，影响了学生电子技术操作能力的提升和改进。

中职教育的目标是培养生产、建设、管理、服务一线所需的应用型专门人员，对于学生学科知识的实践能力和操作水平等有着更为高规格的要求，但是对于中职电子技术教学而言，由于传统教学模式中的中职电子技术基础知识与技能被分散在不同的教材或知识模块之中，对于学生所进行的必要的电子技术训练也存在着各种各样的不足和问题，这就导致学生在进行电子技术课程学习时，缺乏一定的系统性和整体性，使学生的电子技术学生停留在分散和浅显的层面之上，同时由于缺乏充分的实践和操作学习机会，学生的电子技术实践能力和实践水平普遍较低，无法适应当代电子技术相关就业岗位的就业需求，从而对学生今后的工作和发展造成一定的负面影响。针对中职电子技术教学中存在的教学问题，教师应该及时加以审视和反思，不断改进中职电子技术教学理念，丰富课程教学方法，切实提升学生的电子技术理论储备和操作水平。那么在现阶段的中职电子技术教学中，教师应该如何有效提升教学质量和学生的学科素养，提升学生的实际操作能力和就业竞争力呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，教师在对学生进行中职电子技术教学时，应该着眼于学生现有的学习储备和学习内容，从课程教学内容出发，调整教学内容，优化课程设置，提升中职电子技术教学的教学科学性和合理性。学生在进入中职学校进行知识学习时，由于学生各自的学习情况和受教育情况的不同，学生的实际学习基础和学习能力等也不尽相同，因此教师在对学生进行中职电子技术教学时，应该从学生的学习实际和学习能力出发，根据学生的不同学习接受水平，对现有的中职电子技术教学内容进行深入的整合和调整，在这个过程中教师应该对中职电子技术的教材和教辅材料等，进行更为全面和深入的研读和分析，根据学生的学习能力和学习需求，对教材内容进行合理的整合和设置，使电子技术课程的教学内容呈现出层次性的教学特点。

在电子技术课程教学的起始阶段，教师应该理解学生的学习心理和学习能力，以一些入门型的电子技术知识，激发学生的课程学习兴趣，树立学生的课程学习自信心和学习积极性，使学生能够在教师的带领和知识讲解之中，对电子技术课程知识有一个较为深入的学习和掌握，在学习中逐步引导学生进入更好的学习状态，使学生在学习满足感和成就感之中加深学习印象，提升学习质量。之后教师便可以根据学生的具体电子技术知识学习情况，对课程教学内容进行逐步的铺展和延伸，从而形成一种循序渐进式的教学节奏和教学形式，使学生能够在教师的引导和鼓励之下，更好的深入到电子技术课程的知识内容之中，进行有效的分析和挖掘。在这个过程中教师应该坚持分级引导、逐步提升的教学理念，明确各个阶段的教学内容和教学目标，使学生从电子技术基础、电子技能实训、电子测量仪器操作、电子产品装配、可编程控制技术等的内容学习中，踏实坚定的走下去，为学生的电子技术课程学习打好基础，指明方向，切实提升学生的电子技术学习能力和操作水平，改进中职电子技术课程的教学质量。

其次，在中职电子技术课程教学中，教师应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位，了解学生的学习需求和学习实际，在教师和学生之间营造良好的教学氛围，创设积极互动的电子技术课程教学关系，提升中职电子技术课程的教学质量和学生的操作水平。教师和学生之间的配合程度，对于课程教学质量有着十分直接的影响，尤其是对于中职电子技术课程而言，由于课程本身所具有的理论性、实践性相互渗透相互结合的教学特点，在课程教学过程中教师能否对学生进行清晰正确的课程原理讲解和实践操作，学生能否根据教师的讲解和分析进行有效的技能练习，在改进课程教学质量过程中有着不可替代的作用。

【摘 要】中职电子技术教学具有较强的实践性与复杂性，倘若无法丰富运用教学方式，激发学生兴趣便很难创设良好的教学效果。因此本文从中职电子技术教学实践出发，就如何培养学生兴趣、启发学生学习思维、优化教学质量、提升教师自身素养展开了科学探讨，对完善教学效果，培养综合素质全面的创新型人才有重要的实践意义。

【关键词】中职学校；电子技术；教学

1 科学开展互动式教学，充分激发中职学生学习兴趣

中职电子技术教学要想营造良好实践效果，首先应从兴趣教育入手，激发学生主观能动性，进而提升课堂教学质量。在众多教学手段中互动式教学是有效激发学生主体学习热情的实践手段之一，教师通过对传统传授式、呆板式、一言堂式教学模式的合理转变强化与学生的良流互动，进而充分激发学生参与学习、主动学习热情。在开展互动式教学阶段，教师应对每一堂电子技术课程进行精心设计，就相应教学内容设计内含创新价值性问题，贴近生活消除学生对知识的陌生感、厌恶感，引导学生理清学习思路，强化解决实际问题能力。同时我们应合理引入互动教学环节，基于具体教学内容特征适应性采取互动实训教学策略，令学生在教师有效辅助与引导下科学实践，提升主体学习地位、强化自主解决问题能力，进而营造事半功倍课堂教学效果。例如在讲授电子产品结构、故障问题修复技能课程内容时，倘若学生将电子产品后盖打开看到分布密密麻麻的电容器、电阻、晶体管便会感觉复杂难懂、引发厌学情绪，因此我们可引导学生不要急于进行修理，而应学习如何科学观察，如何互动交流，虚心请教同学，依据教师指点进行按部就班的操作，虽然学生有可能对某一环节原理不十分明确，然而其只要取得了点滴进步就会喜形于色、激发学习兴趣。实践训练中我们可有目的引入简易电路，例如小功率音频放大器、发光闪烁灯、声控器等令学生进行自主的制作焊接，期间虽然繁琐艰苦，却令学生乐在其中，享受成功喜悦，提升学习自信，进而产生强大的学习动力，营造良好的互动电子技术教学效果。

2 丰富教学方式，切实提升教学质量

信息化时代，我们应充分利用多媒体教学方式，令电子技术课堂教学效果实现良好的优化。实践教学中我们应深入探寻如何制作优质多媒体教学课件，令实践教学环节引入图片、声音与动画丰富多媒体内容，进而令相关电子技术知识不再片面、抽象与难懂，同时合理活跃课堂教学氛围，有效提升课堂教学效率，令有限的教学时间最大化传授学生丰富的学习知识，令学生注意力实现良好集中，并全面提升电子技术学习兴趣。例如在传授万用表应用相关判定环节知识时，我们可有效引入多媒体课堂演示教学方法，通过亲自操作、学生分组实践，视频同步展示等多媒体教学方式，令学生全员清晰观察，准确了解实践操作进程，进而激发探究热情，提升学习求知欲望与主动参与学习积极性。由教学内容层面来看，电子技术课程教学包含较多统一独立规律与概念知识，例如直流与交流、稳态与暂态、短路与开路现象等。在进行该项内容的教学进程中，倘若我们通过线路结构、图表形式、数据形式展开对比式教学，便会令学生真正明晰现实对立与对应关系，深入分析内涵与原理，充分巩固要领概念，进而加快理解知识内容，做出正确的判断区分，掌握其中的内在联系与区别。因此实践教学中我们应科学采用生动对比、类比式教学方式，引入丰富实例，加快学生的理解，提升其综合学习能力。另外，在电子技术实践教学进程中我们应充分肯定学生主体学习地位，通过启发式教学令学生在自主探索、积极动手中探索电子技术真理。例如课堂教学中我们可依据课程教学内容有针对性设置具有一定思维启发特征的问题，同时依据学生主体性格特征、学习能力水平进行小组分配，令其以团队形式依据问题展开小组讨论与思考，通过互动协助、实践动手操作用事实论证自身观点、想法的正确与否。当学生遇到瓶颈困难时，教师应适时给予引导启发，令学生在有效辅助、合理引导中准确、快速找到解决问题的答案，并学会在今后的问题解决中如何思维、如何探究。

3 持续提升教师自身素养，打造双师型教师

中职电子技术教师承担着教学主导作用，其自身素养的高低、专业素质的强弱直接关系到整体教学质量，因此为提升教学效果我们首先应从强化教师自身素养做起，在扎实理论专业知识掌握水平的基础上，还应培养教师形成过硬化操作管理水平。随着教学管理体制的不断改革与创新，专业双师型教师聘评条件日渐成熟，因此中职电子技术教师应科学向着该方向努力发展。同时教学实践过程中，我们应丰富教学思路、积极启发学生学习思维、培养其创新能力，注重电子技术内含的较强实践性，科学采用多重教学行为实践模式，纳入电子制作、电子发明、课外兴趣设计小组等丰富教学环节于教学课程内容中，令课内教学得到良好优化、课外教学实现完善强化，进而综合提升学生全面学习素养，培养出真正具有创新实践能力的专业人才。

【摘 要】《电子技术基础》是中职学校电类专业学生必修的一门专业课，较为抽象，理论性较强，实践环节众多，学生普遍感觉较难。如何提高学习兴趣，增强中职生综合运用理论知识，增强动手能力，培养高素质的新型技能型人才，如何才能有效施教，真正提高课堂教学的实效性是专业教师经常探讨的问题。

【关键词】中职；电子技术；教学

一、优化教学方法、提高教学实效

电子技术作为电类专业的基础课程，中职生反映课程难学，内容抽象，理论枯燥，学生基础薄弱，学习不够积极，较为被动。对于农村边远、工业较少地区的中职学校，学生的感性认知较差，很难凭空想象PN结及其单向导电性等半导体知识，容易产生畏难情绪，晶体二极管、三极管的伏安特性及重要参数等令刚踏入中职学校的学生难于理解，所以教师在课堂教学时要把新标准和技术等前沿贯穿到教学中去，激发学生的学习兴趣，唤起学习热忱，把填鸭式教学变成启发式教学，使学生从被动接受到主动求知，以调动其主观能动性。电子技术学习注重测量仪表，从万用表对电子元件的电参数入手，到示波器看波形都可以加强学生的感性认识。坚持形象化的教学可以把抽象问题变得更加形象，适当的讲究教学语言的艺术性，可以提高教学效果。例如把PN结比成一扇门，正开时导通，反着开就打不开可以认为是截止，但是如果门都弄破了即可以想象成达到了它的击穿电压门就被击穿了。多媒体技术的应用可以提高教学效率，调动学生的多种感官，吸引注意力，激发学生思考，启迪思维，增强感性认知，提高教学的实效性。

二、注重实训教学、提高技能水平

（1）可以采用多种教学法。如“理实一体化”把教学直接安排在实验室，边教边学，激发学生自主探索的欲望，边讲原理边把元器件拿来看，对照图片、实物，边分析电路原理图，边让学生动手、动脑做实验，趁热打铁，把思考空间留给学生，启发学生的创造性思维，体验学习的快乐。（2）采用“项目教学法”通过操作示范、确定项目、协作学习和学习评价等环节，带着项目去完成，使学习的效果更好，例如电子焊接、低音炮的制作，可以让学生先在网上查询相关知识和图纸，然后开始制作到完成，学生有的边试验自己弄好的音箱边听音乐，学习气氛浓厚，有的学生甚至找来鞋盒、木板、水杯或者废旧纸箱来用来做音箱，可谓是创造热情高涨，学习兴趣提高了许多。学生的协作精神和协作欲望得以加深和体现，以项目促学习，使课堂为中心的教学转变为实际经验为中心，学生从要我学转为我要学，教师从填鸭式教学变成了启发式教学，减轻了教师的压力，提高了教学效率。（3）采用综合能力法可以实现技能的形成和提高，如整机的组装与调试，通过综合技能的整合协调，全面提高技能水平。采用课题攻关法、技能比赛等方法来促进实训教学，通过实训基地的具体实践来加深感性认识、通过校内外的模拟和仿真实验来提高技能水平。

三、重视自我提升、提高执教能力

信息时代对中职教育教学方法提出了更高的要求和挑战，学生的素质有待提高，电子技术类的教师除了要掌握好本专业的知识，更得不断的学习和掌握现代教育技术，并运用在教育教学中，易于学生接受。Office办公软件在教学中运用得较为普遍，多媒体课件辅助教学快捷、简便、明了，可以节约时间来板书和作图，可以扩展现代科学知识，培养提高学生能力和综合素质。Flas制作软件把音乐、动画、声效、交互融合,制作出界面美观、动静结合、声形并茂且交互能力极强的多媒体CAI课件,充分发挥出教师的想象力和创造力,如采用flash可以把三极管的电流放大过程得以动画的模拟出来，直观的看出波形的产生和变化等过程。EDA（Electronic Design Automation）软件技术的发展使得实验方法得以改进，EWB（Electronic Workbench EDA）就是其中的代表，应用EWB进行仿真实验，弥补了实验仪器和元器件短缺以及规格不符合要求等弊端，通过分析有助于学生掌握课堂内容，加深理解，使学生轻松愉快的接受学习，发挥了学生主观能动性。Protel软件可以快速绘制规范的电路图, 在小制作中生成规范的PCB板,利用现代化教育手段来辅助教学,融入学科教学。多种教育教学技术的学习和应用使得教师能够更好的有助于学生的学习，紧贴时代脉搏，重视自我能力提升，从而提高执教能力。

摘 要：针对中职学校学生的现状，本文就如何实施《电子技术》课程的教学创新提出自己的见解。根据笔者的教学经验和实验结果表明，采用多媒体教学和EWB软件进行实验仿真教学，不仅能满足学生的需求，同时还可以提高教师应用现代技术的能力。

关键字：中职；电子技术；教学创新；多媒体；EWB

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.054

0 引言

中等职业教育应以就业为导向，以服务为宗旨，主动适应经济社会的发展需要，面向市场办学。职业教育服务于解决大多数人的就业和民生问题。中职学生文化课成绩均不理想，到校的目的是为了学到一技之长。然而，目前一方面我省大多数中职学校仍采用普高的教学模式进行教学，课堂纪律差，学生厌学、没有目标；另一方面我省经济发展相对落后，当我们仍在考虑学生的就业率问题时，经济发达的地区已经在考虑学生的就业质量问题了。这样导致我们的毕业生要想在竞争中不被淘汰，必须要掌握较强的专业技术。传统的教学内容一方面逻辑性强，不利于学生学习；另一方面要求高，学生很难达到要求。通过改变学生是不现实的，必须找到符合目前中职学生现状的教学方法。

《电子技术》是中职学校应用电子专业、维修电工专业、机电一体化专业必修的专业基础课，该课程理论性强，专业术语多，内容比较抽象，并且与学生过去所学的知识联系不大，学生感到理解和接受十分困难。教师如果采用一支粉笔，一本书，一讲到底“满堂灌”的“填鸭式”教学方法，学生学起来枯燥无味，还会扼杀学生的求知欲。如何帮助学生克服厌学心理，使学生对学习产生心里愉悦感，提高学生的积极性，强化学生的内因，挖掘学生的潜能，逐步解决学生“愿学、想学、乐学、爱学、会学、能学”的问题一直是任课教师在教学实践中不断探索的课题。

1 教学创新应用于《电子技术》课程教学

1.1教师要鼓励学生质疑问难

一、传统教学中存在的问题

很多电子技术基础的专业课老师在教学中投入很大精力,但是效果不太理想。仔细分析其原因主要有以下三个方面:

（一）教材内容安排不合理。有些地方该详的不详,该简的不简,学生学习难度大，造成厌学情绪。教学内容没有做好基础课程与后续专业课程的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整。课程单调，缺少实践性题目，课程内容大部分比较陈旧，多年的老习题不变，已跟不上时代的要求。

（二）教学方法没能跟上时代的步伐。一些教师习惯在"粉笔+黑板"的教学模式下发挥其聪明才智，教学方法基本采用灌输式，他们不熟悉和不适应新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间。学生学起来一点兴趣也没有，兴趣是最好的老师，没兴趣也就没有学习的动力。

（三）评价体系呆板。一直以来，考试内容主要是电子线路的分析计算以及有关名词、术语、概念的记忆；考试方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记上，养成"上课记笔记，考前背笔记，考试默写笔记，考后扔笔记"的坏习惯。这样不利于学生对知识的全面掌握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提高，没有充分发挥考试的积极作用。因此改革考试方式和考试内容也是教改的重要课题。

二、课程建设的实践性探索

（一）理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容。理论教学方面，坚持以"应用"为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。在教学实践中，我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。不过，这需要专业教师花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。

（二）改变传统实验教学方法，建立以学生为主体、以教师为主导的实验教学新模式。让学生变被动为主动，变消极为积极，使实验课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研究科学理论的有效途径。将现代技术引入实验室，推动实验教学手段现代化，丰富实验教学内容，扩大信息量，提高实验教学质量和效果，使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练，为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。电子实验教学是培养学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生工程素质的重要环节，必须不断深化改革，才能适应中等教育发展的要求。

一、课题的核心概念

1.项目教学项目教学是学生在教师的指导下处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容，是通过“项目”的形式进行教学。教师不再以把现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是学生在教师的指导下去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。

2.行动导向行动向导是以行动或工作任务为主导，整个教学过程是一个包括信息、计划、决策、实施、检查、评估等环节的完整的行为模式，学生参加教学全部过程。具体又可分为项目教学法、案例教学法、头脑风暴法、旋转搭档法、思维导图法、张贴版教学法、引导文教学法、角色扮演法、小组工作法、卡片展示法等等。

3.理实一体理实一体即理论实践一体化教学法，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，理中有实，实中有理。4.电工与电子技术电工与电子技术包括电工技术、电子技术两大部分。教育部最近的教学大纲文件是2009年颁布的《中等职业学校电工电子技术与技能教学大纲》（教职成[2009]8号）。具体包括电路基础、电工技术、模拟电路、数字电路等内容。

二、同一研究领域现状与研究的价值

1.课题研究的现实背景社会经济的发展给职业技术教育提出了新的要求，根据岗位工作内容开设课程，根据用人市场变化适时调整教学内容，建立项目教学课程是当今职业教育界课程改革的趋势。职业学校要大力开展和响应项目教学的职业教育课程模式，加强实践教学和技能训练，努力提高学生的操作技能水平和创新能力。随着地方经济的发展，培养大量的具有一定专业技能和具备先进工艺知识的专业一线技术工人，既是经济发展的客观需要，也是职业学校发展的必然使命。根据走访、考察、调查发现，众多的企业对具有电工电子技术基础的学生的需求不断增长，同时对学生的要求也不断提高。很多企业提出了对中职学生操作技能的具体要求，对电工电子类操作技能要达到行业规定的中级工水平。而电工与电子技术是相关专业的一门重要基础课程。传统的电工与电子技术课程体系是建立在“三段式”教学模式基础上的。教学内容安排以学科为中心而不是从生产实践中引出课题，针对性差，其缺点可概括为：第一，不利于调动学生的学习积极性。中职学生具有学习基础、习惯、态度、能力较差，缺乏学习自制力，吃苦精神和自信心不足的特点。传统的学科系统化课程让学生在学习专业理论知识时枯燥乏味，在实训教学阶段过多强调操作训练，无法在正确的理论指导下去形成系统的综合技能。理论教学与实践教学相分离，学生的学习积极性难以调动，严重影响课程教学质量的提高。第二，不利于开发学生的智能优势。电工与电子技术是一门以实验实训为基础的专业性、实践性相当强的课程。此课程的传统教学模式单一，强调的是学生逻辑思维能力，不太适合中职学生的智能取向。第三，不利于学生职业能力的培养。传统的电工与电子技术教学模式内容与生产实践相脱节，学非所用，学非所需，知识与工作能力联系断裂，学生无法适应企业生产一线的要求，更缺少学生创新能力的培养与训练，背离了职业教育的就业导向宗旨。

2.课题研究的理论价值及实践意义现代中职学校专业教学难以开展、效果不够理想，已是一个普遍存在、急需破解的教育教学研究课题。造成这种困境的原因是多方面的，其中一个主要原因是传统的专业课程体系和专业教学组织、实施方法已不适用新的学情，造成人才培养目标不明确、教学与职业能力要求脱节、人才培养目标与职业岗位需求背离、老师厌教、学生厌学的教学现状。根据职业教育自身的特点，我们可以通过在教学中引入项目教学法，来打破传统的教学模式。创新教学组织和实施的方法，重构以项目为框架的课程体系，创建以行动为导向、项目为驱动的教学组织、实施方法，突出能力本位、学生主体；开创知识技能学习行动化、趣味化、实用化的理实一体的全新教学模式。从而为存在于不同专业、不同学校、不同地区中职学校电工与电子技术教学难以开展、效果不够理想的问题，找到一个具有共同规律、行之有效的破解方法。

3.国内外研究现状分析（1）国外研究现状。发达国家都非常重视职业教育，20世纪中期，他们也面临过我国现在职业教育所面临的困境，主要是职业教育效率低下、职业教育与就业需求不直接相关的技术浪费、只注重知识与理论的获得。而非实际的操作能力等问题。针对这些问题，许多国家根据社会发展的形势，创造开发了一些适应社会、技术和生产发展要求的新的职业教学方法和教学模式，先后提出了开放和终生学习理论、多元智能理论、能力本位理论、建构主义理论、双元制理论及其教学模式，并提出了项目教学法、任务教学法、案例教学法、现场教学法等教学组织实施方法，很好地解决了教学中存在的问题。其中以项目教学法作为一种新的概念与模式下运作，对世界职业教育与培训事业的发展产生了极为深刻而广泛的影响，相对欧美其他国家和日本，德国的项目教学法取得了很大的成功，现在新兴市场国家都在积极研究、学习、推行这种教学理论和模式。（2）国内研究现状。现在我国研究学习德国双元制理论和行动导向教学模式非常火热，笔者所在课题组就有两位教师由教育部选派到德国进行培训。在我国全面推行双元制教学模式的条件还不成熟，所以这种研究主要是停留在理论层面上。在操作层面上的研究实践，更多的是学习应用这种教学模式中用到的项目教学法。根据世界各国的职教经验、我国的实际情况以及职业教育的发展状况和职业技能开发的需要，项目教学法在职业教育领域的应用范围正在逐步扩大，现已被中职学校、高职学校的专业课程广泛使用。但在我国还是起步较迟，没有在全国范围内普及。另外对项目教学法的应用与研究仍停留在形式和内容上，还没有将项目教学法的真正价值体现出来，更缺乏方法上的创新与发展，对项目教学法应用前后教学效果的评价有很大的差异。职业教育要求企业和学校有效合作，两者应该互补。职业教育如何做到实践与理论整合，课程项目结构具有指导价值。完成任务选择、制定任务流程和编写任务驱动项目教材，是实现这一目标的手段。电工技术、电子技术作为一门专业基础课在我国中职学校相关专业中得到普遍开设。该课程的特点是知识面宽，信息量大，包含强电、弱电的各个方面。纵观中职学校的电工与电子技术教材，多年来出版了不少，积累了不少宝贵经验，但整体来说确实还存在许多需要改革的地方。特别是在强调动手能力、岗位能力、创新意识、创新能力、创新素质、职业道德、职业素养培养的今天，如何编写一套形式新颖、内容适宜、实践性强的好教材，值得我们探讨。2013年8月该课题主持人参加了由科学出版社组织的全国中职学校模具制造技术专业、机电技术应用专业国家规划系列教材开发研讨会。之后作为电工与电子技术这本教材的第一主编，通过在全国范围内组建一支得力编写团队，历经一年多的调查、研讨、编写、修改，最终圆满完成了电工与电子技术这本教材的编写，2015年1月由科学出版社正式出版。本着精益求精、尽善尽美的原则，课题组在使用中还是对这本教材感到有些不够满意，主要表现为理实一体化、学生创新能力、创新意识的培养还不够。该课题拟针对目前中职电工与电子技术教学的现状，就进一步优化教材，采用项目化教学，提高课堂效率，进行教学方法和教学模式研究，总结归纳出符合当前实际的和专业特色的项目教学实施流程及教学评估办法。可以说，项目教学法不仅在电工与电子技术方面，而且在其他课程上的应用方面，都是目前中职学校教师的一项重要研究方向。

【摘 要】 电工电子技术是一门注重实践的技术基础学科。随着社会的展、教育课程改革的实施，中职电工电子技术教学在教学方法上也应该有所创新，培养全面协调发展的电工电子专业技术人才。教师在教学过程中，要改变电工电子技术教学中存在的一些问题，采取有效的教学方法，提高教学质量。本文简要说明了目前中职电工电子技术教学存在的问题，并从四个方面论述了中职电工电子技术教学的有效途径。

【关键词】中职；电工电子技术；教学方法

【中图分类号】G632.04 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01

电工电子技术是中等职业技术院校开设的一门电工技术的基础课程，随着新课改的实施，在教学过程中，教师受传统教学观念的影响，使得电子电工技术教学存在着一些问题。针对这些问题，教师在教学过程中，要结合电工电子技术课程的特点，探讨新的教学方法，从而有效进行教学，提高教学质量。

一、目前中职电工电子技术教学存在的问题

中职电工电子技术是一门内容广泛、理论完善、应用性较强的技术基础课程。受传统教学观念的影响，该课程的教学方法不能适应电工电子技术课程的特点，致使该课程教学存在一些问题，从而影响教学质量的提高。具体问题如下：

（一）传统的教学观念

在生物教学过程中，教师采用传统的教学方法，即满堂灌。采用这种教学模式是因为教师与学校对电工电子技术教学的教学观念过于传统，不注重培养学生的素质教育以及学习能力。教师在教学过程中只是向学生传授简单的电工电子技术的基础理论知识，并没有考虑学生的反应能力和思维方式，从而不利于学生的发展。

【摘 要】中职电工电子技术课程教学改革应重视理论教学，优化教学内容，强化电工电子技术课程教学的实用性，革新评价机制。

【关键词】中职 电工电子技术 课程教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）02C-

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中职学校的人才培养目标是为社会培养大量的初、中级人才，服务于生产第一线。这就要求中职学校的教师在教学过程中根据企业生产的需要，以实用技能培养为突破口，优化教学内容，科学设计理论教学与实训环节，突出学以致用，理论联系实际，加强学生职业技能培养，为社会培养大批实用型、技能型的人才。然而，中职学校的生源一般都是中考的低分生和落榜生，学生素质较差，且目前中职电工电子技术课程教学的内容多数不适应学生的实际认知和接受能力，偏离生产需要，造成理论教学与实践教学脱节，影响实用型、技能型人才的培养。针对新形势下中职电工电子技术课程教学所面临的困境，本文拟对中职电工电子技术课程教学改革作一探讨。

一、重视理论教学，打下坚实基础

理论教学是传授知识的一种基本形式，也是课堂教学的主要任务，要求授课教师在制订理论教学计划时，以就业为导向，以职业岗位为出发点，职业岗位需要中职生掌握哪些理论知识，教师就传授哪些知识，从而确保学生学有所用。同时，根据形势发展，每年都应对理论教学计划进行滚动式修改，使教学内容与职业岗位接轨。

摘要：为了适应社会发展的需要，中职电工电子技术在在课堂教学上有所突破，要着重培养学生的“知识、能力、素质”，培养全面协调发展的合格人才。为此，在教学过程中要以学生为主体，注重采用启发式教学方法，因势利导，引导学生学会、会学，从而成为一个会解决问题的人。本文结合教学实际，进一步对中职电工电子技术教学方法进行了探索。

关键词：中职 电工电子 教学

中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0241-01

1 目前中职电工电子技术教学存在的问题

电工与电子技术课程是中职学校中一门重要的技术基础课程。不同于普通教育，它具有内容广泛、应用性强、理论完善的特点。但是，受到传统教学思想的影响，课程教学计划虽然完整，却仍以考试为准，这种教学方法难以适应电工电子技术本身的特点，对教学质量产生了影响。主要问题有：（1）课堂上以教师为中心，作为教学主体的学生难以发挥作用。（2）教学模式中“满堂灌”的倾向明显，不符合学生发展的需要。（3）课堂教学以传授知识为目的，忽视对学生的能力培养。（4）考核方式落后，且流于形式。（5）基础知识和电工电子技术专业的实践活动难以搭配。

2 中职电工电子技术教学的有效途径

针对中职电工电子技术课程的特点，教师在中职课堂教学中进行了如下的探索：

2.1重视对多媒体系统的运用

【摘要】

随着信息技术的飞速发展，信息技术与中职电子电工专业教学的有效整合，能够在理论教学的基础上起到强化作用。理论和实践教学相结合可以全面提升专业人才的综合能力素养，从而适应人才社会的需要。本文就信息技术与中职电子电工专业教学的有效整合进行分析，为今后的电子教学提供参考。

【关键词】

中职院校；电工电子专业；整合

随着社会的不断发展，如何把教育事业发展得更好、更快，已经成为了社会的主流话题。所以，为了激发学生学习电子电工的兴趣，进而有效的开展电子电工的教学课程，我们需要把信息技术与电子电工专业教学进行整合，从而让学生能够在轻松的教学环境当中学习到更多的知识。

1信息技术与课程的整合综述

在中职院校的电子电工专业教学中嵌入信息技术，并将其与电子教学课程进行整合，构建数字化学习模式，进而创新教学模式，最后达到提升教学质量和教学效率的目的。在新课改的时代背景下，信息技术与专业课程的结合，不仅可以帮助教师对教学方式实施创新，而且还能够让学生掌握更多的学习方法，进而构建以学生为课堂教学主体的教学模式。信息技术与专业课程的整合打破了传统的教学模式，为社会培养出更多具备专业素养的人才。

2信息技术在电子电工课堂教学当中的优势