中职班主任工作论文范文精选

【摘要】中职学校班主任必须具有奉献精神，必须对班主任工作有热心、有责任心、有信心，对学生有爱心，并讲究工作的方式方法。只有这样，才能成为中职学校合格的班主任。

【关键词】中职学校；班主任；工作

1．合格的班主任必须要有奉献精神

班主任工作很辛苦，压力很大。正常上班工作是8小时制，而班主任工作是24小时制，多数班主任不论白天晚上，心里时刻都装着全班同学，总是担心班级学生会不会发生什么事情。一个班级几十号人，大事小事有可能随时发生，确实要花不少精力。要真正成为一个合格的班主任，没有奉献精神是肯定不行的。

2．合格的班主任必须具备热心

2．1对班主任工作要有热心。首先要热爱班主任工作，要把班主任工作当作自己事业的一个重要部分，这样才会用心去投入，用心去学习，用心去探索，用心去工作。

2．2对班级管理工作要有高度的责任心。没有高度的责任心是不会用主要精力去学习、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不会好。

2．3对班主任工作要有信心。要有信心去学习，去探索，去实践，去积累经验，班级工作才能取得好的成效。

1调查对象与方法

1.1调查对象

玉林市部分中职学校（玉林市卫生学校、广西玉林农业学校、玉林市机电工程学校、玉林市财经学校、玉林市职教中心）部分班主任。调查人数：每所学校25人，共计125人。

1.2调查方法

课题组参考相关文献[1]，编制“中职班主任德育工作调查问卷”，问卷涵盖德育理念、德育目标、德育内容、德育方法和德育评价5方面内容。采用随机抽样调查法，在以上各校以不记名方式现场填写问卷。共发放问卷125份，回收有效问卷121份。

2中职班主任德育工作存在的主要问题

2.1德育理念淡薄缺失

绝大多数中职班主任缺乏明确的德育核心引领工作，不能把3年的德育工作作为一项育人工程进行全面思考、整体设计，不善于运用心理学、教育学、人际沟通、美学等学科理论指导德育工作，只针对学生出现的问题进行教育，德育工作处于缺乏理念引领的散乱、被动状态。

摘 要：本文将对中职生的现状进行分析，指出人文关怀在中职班主任工作中的作用，并对如何在班主任工作中渗透人文关怀进行了探讨。

关键词：人文关怀；中职；班主任

随着全国各大高中的不断扩招，中职生的生源质量不断下降。中职学生基于在初中阶段学习不断受挫，甚至受到了一定程度上的歧视，自卑感强，加上一些社会、家庭等原因，他们的行为习惯不佳，大多数中职学生的心理承受能力普遍较低。同时，他们缺乏社会及家庭、朋友的关爱，自控能力差。解决中职学生的教育问题，班主任起着举足轻重的作用，这就要求班主任用人文关怀的理念去指导班主任工作，要针对其心理和行为特点，开展人性化的教育和管理工作。

一、中职学生的心理行为特点分析

中职教育主要是为了培养学生的专业技能，培养对社会有用的实用型人才，所以对生源的要求较低。加上高中扩招，如今的中职生普遍存在文化基础学科薄弱，且对自身学习要求过低，他们往往缺乏自信和自我辨别能力。而这种现象导致了教师与学生难以沟通、难于管理，以至于学生难以就业。所以，基于这样的事实，中职生往往对自己的未来缺乏自信，找不到人生的出路，容易迷失自己，这又可能对自身、学校以及社会产生不利的影响。这样的风气一旦形成并恶化，将对我国教育行业的发展造成阻碍。作为学生的管理者，班主任有责任也有义务阻止和改善这种状况。班主任要在日常管理中充分体现人文关怀的精神，只有这样，才能有效地帮助中职生认清自我，找到适合自己的道路。

二、人文关怀在中职班主任工作中的作用

班主任是中职学校学生管理以及教育工作中的主要力量，班主任往往自身拥有较好的知识储备，专业知识丰富，在教导学生学习、就业方向方面有着自己的见解和经验。但是，中职班主任在完成教学任务的同时，也要关注学生的精神世界。由于中职生在初中的学习阶段受挫，对学习往往没有浓厚的兴趣，针对这种现状，班主任要充分发挥自身的作用，通过积极的引导和教育让他们形成自己的学习方式。再者，班主任作为中职生的领路人，要注重学生心理素质的培养，完善学生的人格，帮其树立正确的世界观、人生观和价值观，与学生形成良好的亦师亦友的关系，这就要求班主任在教学以及日常工作中重视人文精神，更好地引导中职生学习、规划。

此外，基于中职生的心里行为特点，人文关怀在班主任的工作中是非常重要的。针对中职生自信不够、缺乏勇气和自制力差的情况，人文关怀能够让班主任和学生很好地相处。中职班主任要掌握中职生的心理变化，给予适时的鼓励，关心他们的学习生活，关注他们的思想变化，切实做好对学生的服务工作，只有将人文关怀融入平时的管理教学中才能转变中职生的现状，形成良好的学习风气，逐步形成适应社会发展的生活环境。

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、 重视专业思想教育

在我国，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在指导学生进行专业选择时，又往往因认识的局限表现出各种不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育尤为重要。

专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科教学的全过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。首先要给学生讲清楚国家教育结构的调整，使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得职高与普高是同一层次的两种不同类型的学校。其次要讲明职业教育在科教兴国、振兴经济、提高全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合市场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可就各种媒体上出现的与专业相关素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、 引导学生进行合理的目标定位

由于受教育实践中客观存在的“应试教育”倾向的影响，无论是社会、家庭，抑或是学校、教师，往往忽视了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过；虽然天天都在努力，但最终还是事倍功半。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的只有对自己的不满意和不愉快。

因此，我们应根据学生自身的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己：明白自己的优点、缺点所在；明白自己的兴趣、爱好所在；分清哪些事该做，哪些事该马上做，该怎样做；思考自己的过去，审视自己的现在，设计自己的将来。其次，目标定位要合理并切合自身实际，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自身能力和特长的培养，注重专业技能的提高，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者必须具备的基本素质。

三、 注重过程，强化管理

摘要：采用定量分析和定性研究相结合的研究方法，从回顾研究过程、聚焦研究问题、现状反思三个维度探讨我国学界关于中职学校班主任工作的研究。结果表明：关于中职班主任工作的研究经历了萌芽阶段、起步阶段和发展阶段；研究内容涉及工作方法与策略研究等十余个方面，取得了一定的研究成果，但也存在一些实际问题；针对存在的问题，提出了相关建议。A

关键词：中等职业学校；班主任研究；定量与定性；研究述评

中图分类号：G715 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2016）04-0044-06

一、过程回顾：班主任研究的总体概况描述

我国职教领域关于班主任的相关研究呈现明显的阶段性特征，一方面取决于国家对班主任工作的重视程度，另一方面取决于职业教育发展的基本过程。以我国教育行政部门推进班主任工作的基本历程以及相关文献研究的数量为分析视角，可以将相关研究划分为三个阶段，如表1所示。

（一）萌芽阶段（1987―2000年）

相关研究文献较早始于1987年。14年间共发表文献32篇，占总数的1.2%，年均2.3篇，文献均为期刊论文。1989年、1991年、1993年、1996年共4年间没有文献记载。较早出现的论文是1987年由湖北省黄石市职教中心胡新民撰写的《职业学校班主任素质之管见》一文，该文认为职业学校的班主任工作比普通学校的班主任工作涉及面广泛，而且也复杂得多，并初步探讨了职业学校班主任应有的基本素质。

这一阶段由于文献数量较少，研究的范围比较狭窄。主要原因是受我国职业教育改革与发展历程的影响。从中等职业教育发展史上看，到上世纪80年代才初步形成了中等专业学校、职业高中、技工学校三足鼎立的格局。在此期间国家虽然在1991年颁布了《关于大力发展职业技术教育的决定》，但改革的重点是大力兴办职业教育，还没有涉及学校教育教学改革的微观领域。当然，撇开职业教育发展的大环境影响因素，也与我国中小学班主任制度建设相对缓慢有关，1988年国家颁发《中学班主任工作的暂行规定》后，才标志着我国中小学班主任工作制度的基本确立。

摘要：中职学校通过加强对班主任队伍建设，进而培养了一批有效的骨干教师，提高了管理班级的水平，有助于促进学生更为长远的发展。因此，本文对加强中职学校班主任队伍建设的有效措施进行了具体的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。

关键词：中职学校；班主任队伍建设；有效措施

中图分类号：G715文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-011-1

一、增强班主任的责任意识

在中职学校班主任队伍建设的过程中，要增强班主任的责任意识。众所周知，班主任的主要职责就是管理班级的学生，管理班级的大小事宜，如果班主任自身不具有较强的责任意识，那么在实际的管理班级过程中，就无法尽心尽责，无法实现管理学生的效果，学生无论是在学习上，还是在思想道德方面都无法实现长远的进步［1］。因此，要想进一步加强中职学校班主任队伍建设，首先就需要进一步增强班主任的责任意识，在实际的工作中，充分调动班主任工作的积极性，创新班级管理的观念，制定合理的班级管理的计划，并且充分地提高自身的责任意识。在工作中，面对学生的学习情况，思想道德情况以及班级的日常管理等都能够细致的进行处理，细心的观察学生的思想变化，及时进行处理，确保学生具备正确的思想道德，树立正确学习目标，促进学生的长远发展［2］。

二、培育班主任的岗位情感

所谓培育班主任的岗位情感，主要就是指在实际的班主任工作中，班主任首先需要爱上这份工作，才能够将其作为一项事业去经营，并且努力提高自身的工作水平，班主任在班级管理工作中，才能够付出全部的热情，这有这样，班级管理和学生管理在能够管理到位，促进学生的发展。因此，在培育班主任的岗位情感方面，需要做以下几个方面的努力［3］。一是，教师要将班主任这份工作切实地当作一项事业去经营，而非是工作。班主任在工作中要想具有充分的热情，必须将工作作为自己的事业，热爱自己的事业，有助于培养班主任的岗位情感。二是，新时期中职学校班主任工作是十分重要、非常神圣、富有意义、充满成就感的工作，是一项收获舒心的工作，因而需要班主任把收获舒心当作自身工作的精神享受，才能够不断地培养对班主任岗位的情感，才能够促进学生的长远发展［4］。

三、完善班主任的聘任机制

[摘要]班主任专业化发展包括专业精神、专业知识、专业能力三方面。面对技工院校班主任的知识结构有所欠缺、能力素质亟待提高、职业倦怠感较强的现状，提出提高认识，为班主任专业化发展营造氛围;形成机制，为班主任专业化发展提供保障;举办培训，为班主任完善专业知识创造条件;开展活动，为班主任提升专业能力搭建平台;推动科研，为班主任专业化发展探索规律等技工院校班主任专业化发展的多元途径。

[关键词]多元途径 技工院校 班主任 专业化

[作者简介]孙国庆（1966- ），男，江苏溧阳人，江苏省常州技师学院党委副书记，高级讲师，研究方向为职业教育。（江苏 常州 213032）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）35-0095-02

当前，现代职业教育快速发展，其作为职业教育的组成部分承担着为社会培养技能人才的重任。技工院校班主任是学生管理工作的主要实施者，是学生思想道德教育的骨干力量，是学生健康成长的引领者。班主任工作在学校教书育人、管理育人、服务育人和沟通学校、家庭、用人单位等方面发挥着重要作用。

一、技工院校班主任队伍的现状

由于受管理体制、经费渠道、发展历史等因素影响，技工院校在国家职业教育体系内还处于“边缘”地位，加之技工院校自身对班主任队伍建设和学生管理工作重视程度不够，存在“不愿做”“不会做”“不宜做”的“三不”现象，班主任队伍整体水平不高。

（一）班主任的知识结构有所欠缺

21世纪,教育被人们视为个体发展和社会进步的动力,也是财富的源泉,已经被置于社会的核心地位。越来越多的人们更加重视教育、重视教育的手段和效果。在这个新时代里,教师的重要性亦凸现出来,包括基础教育和高等教育在内的各级各科教师都需要更加专业化。初中数学班主任教师只是其中一个很小的群体,但是其专业化发展有着十分重要的意义。

一、初中数学班主任教师专业化的内涵

班主任专业化是一个发展的概念,指班主任工作在一定时期内,逐渐达到专业标准、获得专业地位、专业权利与专业资格的过程,它是班主任获得专业发展、走向专业成熟的过程。数学教师专业化则是指数学教师在数学教育教学过程中,通过终身数学教育专业训练,获得数学教育专业的数学知识、数学技能和数学素养,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素养,成为一名良好的数学教育工作者的专业成长过程。对于我国义务教育阶段的初中数学班主任教师,其专业化发展是一门专门的学问,有其自己的理论,亦需要将班主任专业化和数学教师专业化理论结合起来,是一门双专业性的理论研究。

二、初中数学班主任教师专业化的标准

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度,也有其自己的专业标准。(1)履行为学校服务的职能;(2)经过班主任和数学教师的培训和实践训练;(3)有系统的教育知识和专业理论;(4)高度的自主性和灵活的艺术性;(5)经常性地在职进修学习;(6)具有团队协调意识;(7)定期学习多种学科的综合知识;(8)有发挥数学班主任教师优势的能力;

数学班主任教师专业化应该符合班主任教师专业化和数学教师专业化的职业要求和职业条件,但是又有其特殊性。专业化班主任需要经过专门的培养和训练,使他们逐步掌握德育和班主任工作的理论知识,形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧,全面履行班主任职责。专业化数学教师需要不断学习、不断实践、不断创新,不断地利用外部资源和条件进行优势积累。遵循数学教育规律,针对不同环境下的教育对象对数学知识进行“教学法加工”,以便于教与学,取得良好的教学效果。

三、初中数学班主任教师专业化素质结构

素质是人们与生俱来的自然特点与后天获得的一系列稳定的社会特点的有机结合。我们把初中数学班主任教师专业化发展理解为数学班主任教师内在素质结构不断更新、演进的过程。因此,对数学班主任教师专业发展进行研究,必须对教师的专业素质结构进行考察,可以把数学班主任教师专业化的基本素质分为以下几个方面,即精神境界和人文素质、职业道德、知识技能和创新意识、身心状态和自我专业发展意识。

【摘要】班主任在高职检验班的管理过程中占据重要地位，班主任必须要不断探索科学的班级管理、工作途径，掌握良好的工作方法，促进高职检验班班级管理工作有效性的有效提高。本文结合本人实际工作经验，总结了高职检验班班主任工作的有效途径，供大家参考和探讨。

【关键词】高职 检验班 班主任 工作方法

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0189-02

1.前言

近年来，高职学校不断扩大招生规模，在检验学生录取门槛上相对降低，学校招入的学生类型多种多样，十分复杂，这也给班级管理工作带来更大的挑战，对检验班班主任提出极高的要求。教师在担任检验班班主任初期，通常对于高职学生的特点不够了解，容易在班级管理工作中处于被动地位，导致管理起来事倍功半，管理有效性有待提高。班主任老师必须要在班级管理工作中不断积累管理经验，积极与其他班主任交流管理经验，优化检验班班级管理方案，提高管理效果。

2.高职检验班班主任工作的有效方法

2.1坚持理论结合实践的教学方法

班主任必须要明确教学目标，确保自己的教学工作能够促进学生的全面发展，这就要求教师必须要注意针对理论以及实践开展科学处理。尤其是对于检验班学生，对于检验理论知识的掌握程度以及检验实践能力的熟悉程度均有较高要求，教师在加强理论教学的同时，还要强化对学生的操作技能训练，使其了解丰富的书本知识，掌握良好的检验技能。

【摘 要】本文以广西现代职业技术学院为例，就高职院校专业教师担任专职班主任的优势及问题进行分析，并针对所存在的问题提出相应的对策建议：加强班主任的培训学习与经验交流；适当减轻班主任工作任务；完善班主任管理制度，实行奖励机制。

【关键词】高职院校 专业教师 专职班主任

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04C-0108-03

近年来，随着高职院校的不断扩招，生源主体发生了很大的变化。中职生源的高职生占的比重越来越大。中职生源的高职生在很大程度上加大了学生管理工作的难度，这使得高职院校原来的专职辅导员制度问题越来越多。为了能够加大对学生的管理力度，实现全程管理和精细管理，广西现代职业技术学院推出了由专业教师担任专职班主任的工作制度，取消了原来的辅导员制度。本文以广西现代职业技术学院为例，就高职院校专业教师担任专职班主任的优势及问题进行分析，并针对所存在的问题提出相应的对策和建议。

一、专业教师担任专职班主任的优势

（一）学生管理工作全面化、精细化

由专业教师担任专职班主任，与辅导员制度相比，最大的特点就是缩减了管理人数。广西现代职业技术学院之前的辅导员制度在管理人数上按照辅导员∶学生≤1∶200的比例配备，一名辅导员往往要同时管理3-5个班级。由于学院要求每个班级每周都要参加升旗、晨读等活动，每天晚上都要上晚自习和检查晚归，每周日晚上要召开主题班会，每项工作都要求辅导员在场。除了这些日常管理工作，辅导员还要做好生源地助学贷款、贫困生认定、奖助金评定、就业统计等其他工作。这样导致辅导员工作特别繁重，管理压力非常大，很多事情都管理不过来，并且还容易出错。为了确保管理工作的顺利开展，广西现代职业技术学院推出由专业教师担任专职班主任管理制度，并规定一名教师只配备一个班级进行管理。这样一来，班主任不仅能够高效、准确地完成各项贫困生认定、奖助金评定等工作，还可以对所管理的班级进行全面跟踪。不管是升旗、晨读，还是晚自习、晚归检查、主题班会等，各项工作都能得到稳定有序的开展。从专职班主任制度执行结果来看，学生迟到、旷课、晚归、打架斗殴等现象明显好转，学生懂得讲礼貌、讲文明，由之前见到领导和老师不理不睬的状态转变为见到领导和老师主动打招呼，能够主动帮助有困难的同学。这解决了之前辅导员制度所遗留的问题，大大改善了学生管理工作的状态，真正实现了对学生工作的全面化和精细化管理。