中学体育教案范文精选

中图分类号：G824 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01

摘 要 随着体育与健康课教学的不断改革。在体育教学中如何“发挥学生的主体作用”是体育教学落实素质教育的重要课题，也是当前体育研究者和工作者普遍探讨的问题。调动学生学习的积极性，改被动学习为主动学习，启发学生全体参与、区别对待每一个学生、树立正确的学生主体观念、营造和谐课堂环境提高学生的积极性、给学生创造自由展示的课堂时空是实施以学生为主体的基本策略

关健词 自主 合作 创新 探究

一、 案例背景

指导思想：以"健康第一"为宗旨。注重以学生为主体，教师为主导，激发每位同学的学习兴趣，以小组为单位，促进学生合作探究和创新。分层次教学，关注每一位同学，确保每位同学都能积极参与进来，让每一位同学都能获得最大的收获。

教学目标：

1） 使学生懂得科学的投掷技术动作，有助于成绩的提高。

2） 85%以上的同学掌握投掷的基本技术和技能，发展学生速度、灵敏和肌肉力量。

摘要：随着社会科技的不断发展和文化的不断更新，在新课程改革中，体育教育成为了教育工作的重点。而且现今社会，生活的脚步越来越快，人们也逐步意识到提高自身身体素质的重要性，而体育就刚好是帮助学生从小提高身体素质和生活质量的重要基础与保证。初中体育课程作为素质教育的重要组成部分的特点也越来越明显。所以本文结合初中体育教育案例加以分析，列举出目前初中体育教育的状况，并提出几点建议。

关键词：初中体育；素质；主体

新课程标准提倡“以学生为主体”的教学理念，让学生成为课程教育中拥有主动权的一方，给学生充分选择的机会和自我发展的空间，激发学生自主学习的热情，培养学生不断完善自我的习惯。而体育教育也更要追随教育改革的步伐，帮助学生提高身体素质。体育教育更是从学生的心理和身体素质出发，帮助学生锻炼心智，加强体育锻炼，并且能够培养学生训练和竞赛等方面的基本理论和基本知识。

一、初中体育课教学案例

1.跳绳练习。教学要求：分组式群体活动。根据教学内容让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从基础练习开始，按基础不同分组，设置不同的要求。第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳、编花跳或两人编花跳或两人一组一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的跳绳、起跳、停绳。

2.案例分析。课程的安排体现的是学生的自主性，让他们按照自己的兴趣和爱好确定自己的学习内容和学习方式。并且，这种自由结组的方式能够帮助加强学生间的各种沟通交流，培养他们的合作精神和团队竞争意识。让学生在练习中体验到相互配合的重要性，使学生体验到靠个人的力量是局限的，让学生充分感受自主和合作的乐趣。这样平等、信任、民主的课堂，让学生的亲自体验胜过任何教师的单纯讲解。

二、目前初中体育的状况

1.目前学校的教育实施由于场地不足，资金短缺等问题，制约着学校体育工作的正常开展。体育器材不够完善，可能一些学校只能提供给学生简单的体育课程训练。一旦这些简单的游戏训练不能满足学生更高层次的追求时，体育教育就会停滞不前了。

摘 要：班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。我在对学生教育过程中深深认识到，要维护学生的自尊心，要密切与学生的交往，要在学生心目中树立威信，要有耐心和毅力，坚持常抓不懈，才能做好班级管理工作。

关键词：中职 学前教育专业 学生 个案教育

班级管理需要爱心、耐心、细心，和学生建立亦师亦友的关系，要爱岗敬业，爱心塑人。要尽职尽责地去干好这份工作，要对得起学校、学生和家长，更要对得起自己的良心。班主任要热爱并尊重每名学生，这种爱是无私的、不计回报的，把学生当作自己的孩子，让每名学生都能感受到班主任的苦心，他们就会尽心尽力地去做好各方面的事情。

一、个别教育案例

案例一：迎春是一个好动、散漫、脾气倔强的学生，这位看似貌不惊人的学生，现在却是班级管理工作中的一个大难题。她对学习没有丝毫的兴趣，舞蹈、钢琴技能考核不合格，还经常影响同学学习和技能练习，任课教师多次打电话反映她的情况。我多次找她谈话，可每次谈话，她表态很好，但在行动上却没有一点儿进步。有一次我上课，她旁若无人地趴在桌子上睡觉，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以就没在班上批评她，直到下课后我让她到办公室里来。虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评她，因为我知道她脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问她今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做学生的道理及人与人应互相尊重等，她可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。经过耐心观察，我发现她的一些爱好特点，如喜欢美术、打羽毛球等。于是我积极走进她的生活，陪她打球，了解她的心理世界，从全方位对她关心，并积极引导她遵守纪律、尊敬师长、团结同学、努力学习，做一名好学生。在路上遇到她，我会有意识地先向她问好;只要她的学习有一点进步，我就及时给予表扬、激励;她生病时，我主动关心她。久而久之，她也逐渐感受到了老师对她的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的。

案例二：阳阳家住市内，听说有早恋的倾向，我找她谈心，循序渐进地聊到早恋的事，向她了解情况，并且做了耐心的说服教育工作，告诉她青春期的孩子有互相吸引、彼此好感是正常的事情，但是对“爱情”还不够成熟，要以学业为重，只有掌握了一技之长，才能理想就业，如果真的喜欢，可以把感情埋藏到心里。后来又多次找她谈心，并且教她如何去处理好这一关系。又抓住校运会她为班级争得很多荣誉这一契机，在班级大力表扬她，把她的注意力吸引到为班级、为自己争得荣誉上，进而一心一意努力学习，为班级和自己赢得了荣誉。后来这件事她处理得很好，虽然现在她还有些贪玩，但可以看到她一点一点的进步，我的心里也很高兴。

二、个案教育体会

1.“严师出高徒”。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，否则是对学生不负责任。但严格不等于严厉，严厉意味着教师态度的强硬和武断，时间长了会使学生产生畏惧心理，从而导致依赖性、神经质、敌意等不良心理问题。因此，教师对学生的态度应该是严格而不是严厉。

本次课是中学体育与健康的一节创新课，教学内容选择武术套路教学及表演，教学对象是初中的学生，教学目标是让学生了解中华民族武术文化，激发学生学习兴趣，发展学生协调性，灵敏性，在练习中与同伴进行协同合作，充分发挥学生的创新能力.在整个的教学过程中增加了学生的自我评价、（学生之间）他人评价、和教师评价，帮助学生更好的掌握武术套路教学，从而使学生体验成功的乐趣.本次课强调”把课堂交给学生”，发挥学生的主观能动性，让学生自己去操纵和驾驭一堂课.教师将几个独立的武术套路动作如”弓步冲拳”、”马步冲拳”、”马步横打”、”弹腿冲拳”制作成卡片并发给学生，同时进行适当的演示.然后将学生分组进行自主练习，最后完成一个连贯的武术套路片段.通过本次课的教学练习，培养学生自主练习、自主创新、团队协作共同完成教学目标.因此在本节课中学生的表现很积极，各小组都积极进行创意，也就形成了在本节课中得到的意外收获.

1.案例概述

这是本人一次武术课的教学情景，当时的情景大概是这样的：首先 ，我提问”大家都看过《霍元甲》吧，知道里面的迷踪拳吗，还有《天龙八部》里面郭靖耍的降龙十八掌吗？”话音未落，满场的学生互相比划着”迷踪拳、十八掌”，满场好不热闹…接着我控制下了场面”今天我不是让大家学这个的，我也不会这些.但是我可以让大家自己也来设计一下武术套路，让你们过把像霍元甲或是郭靖这样的'武林高手'隐”.于是全场顿时安静了下来，纷纷期待着这一节课的开始.接着我较为仔细的示范并让学生跟练了这四个单一的武术套路中的动作，并详细地介绍了这些动作的发力顺序、用力特点和做该动作的时机.待学生熟练的掌握了以后，我将学生分成了6个小组（女生由于人数较少由原来的两小组组成一组），并要求学生要在6-8分钟时间内，将今天所学的4个单一动作中选择任意3个或3个以上的动作，组合成一组连续、完整、合理的武术套路，然后由每小组推荐几名同学”上台”表演，在每组表演结束后，由场外各个小组的小组长和我组成的的六位评委现场评分.最后再选出今天得分最高的一组武术套路进行推广教学.

”时间到”我将学生集中起来，并让六组的学生围成一个六边形的”比武台”进行武术大比拼.首先上来的是男一组，他们推荐出来的是个小个子.让我不可思议的是，平时看起来的文质彬彬的他竟很有架势的比划出：抱拳-马步-马步右冲拳-马步左冲拳-马步横打-转身弓步冲拳-弹腿冲拳-抱拳.刚一结束，同学们纷纷叫好，同时场外的五名裁判也都亮出了9分和10分满分的高分.看着此时的情景，让我很受鼓舞：”其实学生还是喜欢这么上体育课的”.由于很多同学要求还要再欣赏一下刚才这个小同学的表演，于是我提议他在武台上领着大家再做一遍，大家都很开心的跟练了起来.同时配合上我的讲解，很快的，同学们就熟练了这套由自己设计的武术套路.此后连续好几组也上来表演了自己的武术套路，也都得到了大家的认可.最后轮到第6组的女生出场，只见这女生一上来就是个外摆腿-马步-左右弹腿冲拳-左右马步横打.真是巾帼不让须眉啊！整套动作同样也非常流畅，并赢得了满堂喝彩.裁判也纷纷打出了很高的分数.最后经过全班的讨论，大家一致推崇由第一组选送上来的武术套路作为本堂课的武术套路的推广套路.

整堂课就这样伴随着笑声和鼓掌声下来了，并且我在每个节目结束后都会进行小结和评价，指出其优点和不足.直到下课铃声响了，学生仍意犹未尽.

一、案例

在一次跳绳课中，体委整队汇报人数的时候，我发现少了几个同学，就问其原因，体委汇报说有几个同学去排练节目了，可是说到某同学的时候，突然有个学生脱口说：“小蛤蟆”去厕所了。当时我就把那位同学喊到前面来，问他为什么给同学起外号。他对我解释说那位同学爸爸的外号就叫“丁蛤蟆”，因为他爸爸养蛤蟆得的这个外号，所以同学就叫他“小蛤蟆”和他开玩笑，又恰好上一节课学了《童趣》，文中有一句“忽然拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆”。当时我明白了，原来这个所谓的“小蛤蟆”碰上了“癞蛤蟆”。后来我让学生进行常规热身活动（跑步），之后我问了那个学生，他说大家都是这样说的，我当时就问为什么我只听到你一个人说呢，他没有回答。之后我又问：“那你认为那个同学听到你们这么说他有什么反应呢？”他也没有回答。我接着问：“如果同学都喊你‘癞蛤蟆’的话，你怎么想？”他说：“听到了很伤心。”我接着说：“那你认为那个同学是会有与你相同的感受，还是无动于衷呢？相信你比老师更加了解那位同学吧。”他哭着回答说：“他也会很伤心的。”于是我就顺着他的回答，给他一个结论：大家都是同学，要互相尊重。今天还好他不在，但不要认为他本人不知道就可以随便叫。像这样的情况我想在教学中还是很常见的。比如，在上课的时候因为一点小摩擦就会发生小的碰撞，在分组练习的时候就孤立他，或是在体育活动中故意推、拌等等。试想，如果我没有及时制止或者在所有同学面前批评他的话，也许会造成反面效果，我想也许会有这样几个结果：一是随便你怎么说，反正大家都是这么叫的，造成破罐子破摔的思想，找些臭味相投的人来反抗；二是在同学面前感到羞愧，自尊心稍微差点的学生就会影响学生间的相处；三是让被羞辱的同学有报复心理，造成恶性循环。

二、反思

在这个案例中，如果没有及时了解并解决问题的话，学生间的这种不尊重同学的行为会在不同的学科学习中上演，同时在体育课上，学生的自由度要高于其他学科，如果矛盾升级的话，就会导致在练习中进行报复行为，在中途伸个手或者伸个脚的，令练习者感到害怕，导致危险的事故发生。试想一下，要是情况恶劣的话，会造成什么样的后果，我想这不是我们能够承担的。德育教育要适时地开展，把危险的事情扼杀在萌芽之中，以防万一，做好保护和帮助的措施。所以体育与德育要并重。

（作者单位　吉林省通化县四棚中学）

[摘 要]案例教学法是目前课堂上一种非常重要的教学方法，它重在强调教学中的讨论过程，而不太强调案例教学的讨论结果，这对于极大地拓宽学生的思维、激发学生的创造力有着十分重要的意义。特别是对于体育教学而言，实施有效的案例教学，能够构建和谐的师生关系，实现教学相长，很大程度上促进了师生的共同进步。实施有效的案例教学，既是素质教育改革的必然要求，同时还是学生学习和成长的需要，对于提升课堂教学效率有着十分重要的促进意义。

[关键词]案例教学法；体育教学；师生关系

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0045-02

案例教学法营造了一种相对来说比较真实的教学情境，缩短了实际教学与课堂教学之间的距离，能够很容易地将学生带入教学情境中。实现有效的案例教学，学生的思维能力、创造能力和分析能力都能够得到较大的提高，这对于开发他们的主动学习热情有着十分重要的意义。体育课是一门比较灵活的学科，对于实践技能的要求比较高，案例教学能够为具体的教学提供可以实践的情境，这对于学生综合水平的提升有着十分重要的促进作用。

一、案例教学法的基本内容及特色分析

（一）案例教学法的基本内容

案例教学法是一种以案例为基础的教学法（case-based teaching），案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。这种教学方法在很大程度上为学生创造能力的培养提供了可能，也从根本上提升了学生对于体育学习的认识。案例教学法的一般步骤是学生准备――小组讨论――总结阶段等几个阶段，在这些阶段的学习中，既能够促进学生对于理论知识向实践技能的转化，同时还能够极大地提升他们的交流沟通能力，这对于他们今后的成长和发展有着极大的促进作用。

（二）案例教学法的特色分析

案例教学法不仅使学生掌握了基础知识，还能够培养学生解决问题的能力，开发学生的智力，真正做到适应瞬息万变的社会环境。案例教学法使学生转变课堂角色，从被动接受转化为积极参与。学生是教学的主体，教师是教学的主导，传统教学模式中，教师的地位和作用逐渐被扩大，而学生成为了被动接受的接收器，且学生不可擅自更改内部程序，直接导致学生的一些思维定式，不利于智力的开发。案例教学主要以参与为主，学生能够积极加入到课堂讨论之中，并有针对性的应用所学知识解决问题。在讨论过程中，提高分析能力和判断能力，提出一些建议，真正身临其境的参与到教学中。

案例教学与传统授课教学的关系分析。案例教学和授课教学为教学中常用的两种方法，案例教学的应用会受到教学内容和教学目标的限制。案例教学是一种侧重于实践的教学方法。它是从归纳的角度展开某一专题的学习，学习过程中让学生高度投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中，从而达到教学效果；授课教学侧重理论，并通过演绎推理来传授知识，其逻辑起点是较正式地阐述概念结构和理论，然后用例子和问题来讨论。

虽然方法的侧重不同，但二者最终的教学目的是一致的，都是使学生能够快速、准确的掌握教学内容并加以应用。案例教学在体育教学活动中的应用。体育是一门注重实践的学科。在传统的体育教学中，许多体育工作者使教学的重点发生偏差，更加注重理论而忽视实践，忽略了体育的教学本质是提高学生身体素质。案例教学的主要模式是进行课堂讨论，掌握教学内容的主要手段是进行教学反思并撰写相应的调查报告。案例教学法多用于辅助课堂教学，对理论知识的深度理解和巩固具有辅助作用。体育教学更加注重实践，与案例教学的内在要求不谋而合，将二者结合无疑是教学方法上的创新与突破。在体育教学中，不应以教师的讲解为主，而是要充分调动学生的参与积极性。体育教学受到很多因素的制约，如学生的学习兴趣，学习能力的差距，对学习内容掌握程度的差异等。

显然，如果一味选择传统教学方法并且不注重教学方法的有机结合，教学手段一成不变，那么教学效果将从很大程度上受到影响。而案例教学能够弥补传统教学的不足，它是在理论支撑的基础上对实践应用的进一步探索。例如，在体育教学中，针对某一个体育项目的学习，增加讨论环节。教师要在教学时举出一个或多个传统学习方法的范例。采用分组教学的形式，将学生分为几个小组进行讨论，激发和引导学生采用不同方法完成教学目标，这种教学方法在体育教学中的应用还是很罕见的。

其次，体育教学由于受到教学环境的制约，可以省略调查报告的撰写，而是有针对性的进行教学反思，使学生在实践的过程中不断突破自己，快速找到破除障碍和解决问题的方法，从而总结出最有效的成功经验。教学方法既是一种技术，也是一种综合能力，它对于培养学生的学习能力有很大的影响。在教学实践中，要勇于探索新的教学法，活化教学方法才能为教育事业的可持续发展提供不竭动力。

作者：刘飏 单位：哈尔滨师范大学

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）02-000-02

摘 要 在新课标的要求下，引入合作学习是一项十分有效的改革途径。合作学习方法是一项在集体授课中体现自我的授课方式，利用学生在授课过程中的竞合关系，提升学生的创新水平，使学生通过娱乐和互动环节掌握真知。本文通过案例形式展现合作学习在高中体育教学中的应用情况，以期提供实践指导作用。

关键词 高中体育 合作学习 案例探析

一、合作学习的涵义及优点

（一）合作学习的涵义

合作学习是指学生在学习的过程中，采用小组或者团队的形式，通过明确的分工与合作，共同完成学习任务、实现学习目标的过程[1]。利用合作学习模式，是对学生独立性、自发性、合作性以及探索性水平的提升，也是对原有授课方式的改进，既能丰富授课方式，又能使课堂环境变得轻松。

（二）合作学习的优点

合作学习是对原有授课方式的改进，既保留了原有授课方式的基础，又融合了新的授课元素，在教学过程中有其独特的教学优点，具体可以概括为以下几项：

摘 要：兴趣是人们积极投入某项活动或者事物的动力。体育兴趣则是人们能够主动参与体育活动的一种心理和行为倾向。研究表明，对体育的兴趣直接影响学习的结果。根据实践认为：采用兴趣选课的方法进行体育教学，能够有效地调动学生的学习主动性，并能根据学生的兴趣进行有侧重点的教学。在实行素质教育、完成教学任务的同时，能够有效地促进学生体质发展。

关键词：初中体育；兴趣选课；方案；研究

一、当前初中体育教学现状

兴趣是人类前进的本源动力。体育课在初中相对比较繁重的学业任务中来说是最受广大学生喜爱的课程。本以为这是在书本作业之外最放松的课程。但是，从以往的教学经验来看，体育课还不能满足学生的兴趣需要。结合既往的教学计划来看，除了传统的田径项目以外，虽然初中体育增加了诸如篮球、排球、武术、健美操等项目，极大地丰富了体育课的多样性。但是，当前体育教学的缺陷也是明显的：没有充分考虑学生的兴趣和男女生的差异。篮球、武术等项目明显受到男同学的青睐，但是对于健美操等项目则比较抵触；女生正好相反。这样的结果就造成了同一节课，只能引起一部分学生的兴趣，这部分学生学得、玩得不亦乐乎，另外的学生则草草敷衍。但是，根据教学资源的配置，给一个班级配备2个及以上的体育老师又是不现实的。因此，如何走出这样的尴尬局面需要体育教育工作者不断研究。

二、关于初中体育教学兴趣选课及方案

1.初中体育教学兴趣选课的内涵

曹阳等在对体育兴趣的调查结果中筛选出对某项体育项目有兴趣的学生进行兴趣与行为运算。认为，一旦学生对某一个体育项目产生浓厚的兴趣，那么他的体育行为更趋向于积极。参加体育运动的稳定性明显高出其他学生的正常水平。说明兴趣对运动参与的重要性。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂的兴趣，确立自己课程吸引力的教师。通过教学实践，我们发现，如果学生对某一项体育活动比较感兴趣，那么他就会积极主动并且全身心地投入到这一项目中去。最终的学习成果是不但提高了自己的身体素质，在体育课中获得比较好的成绩，同时能够获取积极的情绪体验。因此，让学生对体育课，具体来说是对体育项目感兴趣是体育教学兴趣选课的重点。根据我校的具体情况，我们对初中体育教学兴趣选课的教学方法是打破原来一个班的模式，一次两三个班上课。分成类似于篮球、健美操、武术等不同的小组，按照他们的兴趣进行教学和考核。这样的大班教学模式可以配备2～3名体育教师，既提高了学生的学习兴趣，又没有造成教学资源浪费，是对有限的教学资源的一个优化配置。

2.初中体育教学兴趣选课教学方案

摘要:学案教学模式让学生有备而来,少了学习时的被动与盲目,体现了学生在课堂上的主体地位。以大学篮球教学为例论述了学案的概念、理论依据、设计原则、基本内容、实施要点等,为大学体育教学改革提供有益的参考。

关键词:体育教学;大学篮球课;学案;导学

一、学案的概念

学案是相对于传统的教案而提出的,是教师在充分掌握学情、大纲、教材内容的基础上,根据教材的特点和教学要求,为了开启学生智慧,发展学生能力而设计出的学生学习的指导方案。学案以学生为学习的主体,更多地研究如何调动学生的积极性和主动性,如何引导学生获取知识,培养创新意识,发展学生的能力。

学案与教案在角色定位、目标的选择和出发点上有很大的不同。教案侧重于教师教什么和怎么教,而学案的着力点是学生学什么和怎么学。教案着眼于教师的主导性思路,而学案则着眼于学生的主体性思想;教案侧重于将知识掰碎了如何“喂”给学生,而学案则侧重于研究学生如何“取”。教案一般更多地考虑如何将知识讲深、讲透,而学案则更多地研究如何调动学生的积极性和主动性,让学生去探究、去发现。

二、学案设计的理论依据

1.教学理论依据

尝试教学理论认为,学生能尝试,尝试能成功,课堂教学过程应成为激励学生思维、探究成因、创造性解决问题的过程。尝试理论的特征在于先学后导,先练后讲。尝试教学有三个特点:(1)通过尝试活动达到教学大纲所规定的教学目标;(2)学生尝试活动过程中有教师的指导,是一种有指导的尝试;(3)尝试形式主要是解决根据教学内容所提出的尝试性问题。