中学数学实习工作总结范文精选

一、培养高中数学学生反思习惯的必要性

1.高中数学学生反思习惯的现状

高中数学学生反思习惯的现状令人担忧.高中学生数学反思习惯非常欠缺，一是大部分高中学生对高中数学反思为被动反思，缺乏主动反思和自觉反思.学生在学习数学时往往会采取题海战术，养成数学解题固定思维和模式.但是这种方式带来的结果是，学生错题往往是一个类型，而且是一错再错，学生错题本的总结只是为了应付教师的检查，而不是真正分析自己错误原因和方向；二是高中学生数学反思意识较差.很多初中数学成绩优异的学生在高中数学学习阶段成绩并不理想，这是因为他们既没有完成数学思维由初中到高中的转变也没有对出现数学成绩差距问题原因的反思.出现数学成绩问题偏差时，很多学生都认为是没有牢记知识点，基础能力不扎实造成的，因而采取假期补习的方式进行学习.这种补习方式与学生校内学习内容基本一致，也是重视题海战术，虽然有部分学生通过补习成绩有所提高，但是大部分学生的成绩并没有有效提高.究其原因是学生没有养成高中数学学习的反思能力.

2.高中数学学生反思习惯的必要性

传统教育模式下，初中教育以升入高中为目的，因而教育内容和教学方式设置主要是以应付中考题目为主，从而忽视了初中学生的反思能力培养.而这些初中生升入高中以后，由于高中数学学习的内容和范围方面有不同侧重，这就给新入高中生学习数学带来了很大的难题.因此，培养高中数学学生反思习惯对于新高中生尽快融入高中数学教育，提高高中学生数学成绩具有十分重要的意义.

二、高中数学学生反思习惯的培养

1.强调学生课前预习，培养高中学生反思能力

做好课前预习作为高中学生学习数学，培养数学反思能力的第一步具有十分重要的意义.一是高中学生通过对课堂课本内容的提前预习，可以充分发挥自己学习经验和学习能力对课堂内容知识作出梳理，找出课堂学习的重点和难点，进而保证课堂学习的有效性和针对性；二是高中学生通过对课堂课本内容的提前预习，找出课堂学习的重点和难点后，特别是自主做完课堂习题后，会对不懂、不会的难点展开思考，通过预习内容的总结、归纳和再现以后，找出难点的解决方案，即使问题依靠自身不能解决，但是学生对问题思考过程的本身就是对课堂内容理解深入的过程；三是强调课前预习，有助于活跃课堂，进而实现学生再思考.因此，学生可以摆脱“教师讲，学生听”的模式，学生通过教师讲解难点时的把握以及总结，可以进行内容的再思考，帮助学生对内容的把握.

摘 要：本文通过对广西石化高级技工学校2010级参加“性格与职业类型测试”的学生的研究，探讨中职生职业能力倾向测试分数与实习期间工作表现之相关性。测试样本分为职业类型结果与实习岗位相符组及职业类型结果与实习岗位不相符组，比较两组学生在实习岗位上的表现差异，通过对此差异的探讨，提出中职生职业心理辅导策略的相关建议。

关键词：职业类型测试 实习表现 职业心理辅导

职业心理健康教育是中等职业学校学生求职就业并适应社会的手杖。在学生在校期间，如果能够有预见性地预测每个学生在即将从事的岗位上可能出现的问题，将能够更有针对性地开展相关的心理辅导，以提高心理辅导的效果，帮助学生在踏上职业岗位之前就能做好相关准备。

本文旨在探讨中职生职业能力倾向测试分数与实习期间工作表现之相关性。从测试分数入手，通过班主任、企业调研、个别谈话法了解学生实习期间的工作表现，得出分数与表现之间存在相关性的高低。另外，针对测试结果类型与实习岗位相符以及测试结果类型与实习岗位不相符的两类学生，分别开展有针对性的心理辅导，总结出科学有效、有针对性的心理辅导与咨询方法，以提高学生的心理健康水平，培养学生的职业兴趣和乐观向上、敬业乐业的心理品质，提高学生应对挫折、匹配职业、适应社会的能力，促进学生人格的健全发展，帮助学生解决心理困惑和心理行为问题。

一、霍兰德职业兴趣理论

约翰·霍兰德（John Holland）于1959年提出了具有广泛社会影响的职业兴趣理论。他认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事该职业，且职业兴趣与人格之间存在很高的相关性。霍兰德把人的职业类型分为实际型（R）、调研型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）和常规型（C）六种类型。这六大类型不是并列的，它们有着明晰的边界。霍兰德以六边形标示出六大类型的关系。

一是相邻关系：属于这种关系的两种类型的个体之间共同点较多。二是相隔关系：属于这种关系的两种类型个体之间共同点较相邻关系少。三是相对关系：在六边形上处于对角位置的类型之间即为相对关系，相对关系的人格类型共同点少，因此，一个人同时对处于相对关系的两种职业环境都有很浓兴趣的情况较为少见。

人们通常倾向选择与自我兴趣类型匹配的职业环境，如具有现实型兴趣的人希望在现实型的职业环境中工作，可以最好地发挥个人的潜能。但在职业选择中，个体并非一定要选择与自己兴趣完全对应的职业环境。一则因为个体本身常是多种兴趣类型的综合体，因此在评价个体的兴趣类型时，也时常以其在六大类型中得分居前三位的类型组合而成，组合时根据分数的高低依次排列字母，构成其兴趣组型；二则因为影响职业选择的因素是多方面的，不完全依据兴趣类型，还要参照社会的职业需求及获得职业的现实可能性。但如果个体寻找的是相对的职业环境，意味着所进入的是与自我兴趣完全不同的职业环境，则工作起来可能难以适应，或者难以在工作时觉得很快乐，甚至可能会每天工作得很痛苦。

三年级数学是小学阶段的一个过度阶段，有着非常重要的位置，那数学老师都是怎么写工作总结的呢？下面是小编为你准备的三年级数学教学工作总结模板，希望对你有帮助！

三年级数学教学工作总结1

匆匆忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、加强业务学习，切实转变教育教学观念，不断完善教学思想 ，提高自己的理论水平和实践水平

一个工作者有什么样的工作思想和教育理念，会直接体现在一切工作之中，只有通过不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，才能有不竭的动力和创新的源泉。新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。为此，我把学习新课程标准作为本学期业务学习的一项重要内容，经常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法，通过学习，不断充实自己，树立新的教学观念，积极探索新的教学路子，努力提高自己的教学水平。

二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神

1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密

备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争 突出新教材新思路新方法。

摘要：根据中等职业学校学生的特点和生产需要，主要是对G73指令的教学流程设计，从理论到仿真到实操，重点在于指令的学习和应用，旨在更好地培养学生理论和实际应用能力与水平。

关键词：数控车床；G73指令；任务驱动

数控加工工艺与编程这门课程是数控专业学生必修的专业基础课，该课程由数控车和数控铣两个部分组成，其中G73指令（固定形状粗车循环指令），是在编写程序中常用到的一个指令，在企业工件生产中也有较多的应用，如一些铸件、锻件的加工是数控车编程的核心指令之一。笔者从事数控教学多年，对于G73指令的教学略有些心得，在这里总结出来，和大家一起探讨。

一、选用典型教材，强化内容处理

选用的教材是电子工业出版社的数控加工工艺与编程实例，徐冬元主编，该教材的特点是按项目编写，较为贴近学生的实际情况，具有很强的可操作性。

按教材中的教学流程，一般是从图纸介绍开始到工艺分析结束。为了更好地达到教学目标，让学生更好地掌握并应用G73指令，对教学流程进行了改进，按“图纸介绍工艺分析工件完成”三个连贯的步骤来进行。

在教学难点和重点的处理上，一方面，在理论上强化G73的一般格式，让学生充分理解指令编程；另一方面，根据学生的兴趣和热情，重点在应用指令编写杯形零件的加工程序，加强应用。

二、根据学习现状，明确教学目标

摘要：要搞好初三的数学总复习，必须明确复习目的，在2011年版的《初中数学新课程标准》和《河北省文化课考试说明》的指导下有序开展复习工作。熟悉教材，了解学生，突出数学思想方法，狠抓"四基"的落实。

关键词：数学；总复习；初中；方法

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0217-01

初中数学是义务教育阶段一门主要课程，它是进一步学习工作的基础。因此，进行初三数学总复习，使学生具有一定的数学素质，合格毕业，对于提高全民族素质，为培养改革人才奠定基础是十分必要的。本文将要探讨的就是搞好初三数学总复习的一些体会。

1.明确总复习的目的

中考是总结性的检验，考试成绩也必然会促使我们认真地总结检查自己的教学工作，改进教学方法，提高教学质量。因此，中考的需要是初三总复习的重要目的，但不是唯一的目的。在复习方面要从单纯面向升学的需要，转变为面向学生终身学习的需要。通过初三数学总复习，要使学生全面而系统地掌握初中数学的基础知识加深理解这些知识，进一步提高运用这些动知识的分析和解决问题的能力，从而大面积地扎扎实实的提高教学质量，为学生升入高一级学校打下必要的基础。

2.在《课标》和《考试说明》的指导下开展复习工作

"人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展"。这是新课程标准努力倡导的目标。也是我们总复习工作的出发点。2011年版的《初中数学新课程标准》（以下简称《课程标准》）以及历年的《河北省文化课考试说明》（以下简称《考试说明》）中所确定的必学内容是要求所有学生都应当学习的，一定要教好学好，降低难度、减轻学生过重的学习负担，正是为了使学生掌握那些最基本、最重要的内容，使绝大多数同学能学得好，增强信心，大面积提高教学质量。另一方面，对学有余力的同学也要创造条件，指导他们进一步学习，充分发挥他们的数学才能，做到既面向全体学生又因材施教。这一重要的教学指导思想，也是我们初三数学总复习必须遵循的方针。

【摘 要】任务驱动教学法作为一种以学生为主体的教学方法，在计算机课程中得到了广泛的应用。在Excel课程教学中使用任务驱动教学法，让学生从实际任务出发，分析问题、解决问题，在解决过程中建构知识和掌握技能。

【关键词】任务驱动教学法；Excel公式与函数；教学设计

文章编号：ISSN1006―656X（2013）12-0137-02

一、任务驱动教学法的含义

（一）任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，是建构主义理论在教育教学中的一种具体应用。这种教学法主张教师将教学内容隐含在一个或几个具有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导下、帮助下，通过对学习资源的获取、加工和应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现知识的学习与意义的建构。

（二）从学习者的角度来说，任务驱动也是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能。任务驱动教学法符合计算机应用知识的层次性和实用性，提供一种由表及里、逐层深入的学习途径，便于由浅入深、循序渐进地学习计算机应用方面的知识和技能。伴随着学习任务的完成，学生获得一定的成就感，也会使学生对计算机应用知识产生兴趣。

（三）任务驱动教学法的意义在于体现学生主体的教学思想，让学生从实际任务出发，分析问题、解决问题，在解决问题中建构知识和掌握技能。任务驱动教学法将学生置于与当前学习主题相关的学习情境中，使学生的学习直观化、形象化，当完成一个任务后，成就感驱使他们提出新的问题，再试着解决，循环往复，从而增强自主学习的能力。

二、任务驱动教学法的实施步骤

【摘要】小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期，在该阶段有效的开展教学活动会对学生学习观意识的形成非常有利。但是受年龄段影响，小学生在不同科目的学习中所呈现出来的状态也各不相同，因此，教师可以围绕学习这一中心开展日常的教学。以下本文围绕以学习为中心的小学数学要求进行分析，重点就以学习为中心的小学数学教学过程进行具体的解析。

【关键词】小学数学 教学过程 学习 中心

不同阶段的教学工作都有其自身的特点，作为学生学习的初级阶段――小学学习的中心在于帮助学生掌握基础性的知识，在学习的过程中逐步培养学习习惯，强化学习意识。这就要求教学工作者灵活的运用现有条件，最大限度的调动学生的积极性，为学生营造、积极、健康、愉悦的学习环境。

一、以学习为中心的小学数学实施要求

在新型教学观念的引导下，教学工作者逐渐意识到学生才是教学工作的重心，在进行课堂设计中不再仅仅侧重于教师的讲解，而是给学生提供充足的思考及探讨时间，有意识的进行学生综合能力的培养，从而实现学习效率的提升。落实以学习为中心的小学数学教学必须满足以下几点：

第一，教师必须完善自身的教学理念，将素质教育纳入教学的范畴。社会对于教师的定位是教书育人，其本质在于给学生树立良好的榜样，在进行基础知识的讲解中让学生了解做人的道理，帮助学生逐步的形成科学的世界观、学习观、价值观。教师可以在通过对教学活动的合理安排将素质教学渗透到日常的教学工作中，以此来拉近师生之间的关系。

第二，强化教师的整体素养。教学工作的有序进行及教学质量的提升与教师个人的整体素养有着直接的关系，因此，在以学习为中心的小学数学教学中，教师不仅需要不断的进行个人能力的提升，并且合理的运用较为新颖的教学方法提高学生学习兴趣。及时的进行先进教学理念的学习，有计划性的进行教学内容的填充，让学生养成学以致用的好习惯。

二、以学习为中心的小学数学教学实施过程

一、从情景导入着手，引人入胜

这种方法在小学数学构建中较为缺乏，没有形成良好的系统内容。我认为在生活导入的过程中让学生能够在生活环境中学会用数学知识解决问题，提升数学应用能力，改善小学课堂教学质量。例如，教师在讲解“分数乘法”（北师大版五年级下册第一章）时可以引入下列生活环境：池塘需要注水，每小时注水量占池塘的2/7，求2/3小时注水量占池塘的几分之几？多设计上述生活实用性环境可以让学生自觉养成习惯，对生活中的问题从数学角度进行思考和处理，对学生数学能力提升具有至关重要的作用。

二、从课堂情感切入，和谐课堂

在本次课程结构分析的过程中，我选取本学校300名五年级学生进行问卷调查，让学生选取自身认为影响学习质量的课堂情感因素。调查结果显示板书质量及教学语言是影响学生课堂学习质量的关键，分别达到85.0%、80.3%。因此，在对课堂情感体系实施优化的过程中，教师要把握好板书质量和教学语言，从上述三方面优化各项课堂内容结构。板书书写时要清晰、工整，让学生能够看清楚、看明白，从内心形成一种严谨、认真的数学学习态度；教学交流时要和蔼可亲，让学生在内心形成一种师生平等的感知，将教师作为小学数学学习过程中的良师益友，确保教师能够及时发现和解决学生内心的问题。

三、从教学观念出发，转换角色

近年来小学数学教学日渐完善，各项改革已经深入到教学各个方面、各个内容，教学观念已经产生了非常大的转变。但是由于缺乏细致的观念认识，各项教学理念还缺乏层次感，我就上述问题阐述自身的观点。小学教学观念革新的过程中从学习观、师生观、动态生成观、互动交流观几方面出发，逐层深入，逐层落实，确保扎实教学根基，达到对小学数学教学质量的提升。学习观培养的过程中教师要指导学生由个体化转变为社会化学习，鼓励学生能够将知识应用作为学习的最终目标，将提升数学技能作为学习的主要内容，提升学生对数学学习的认识。师生观培养的过程中，教师要明确告知学生，教师只是教学过程的引导者，是学生学习的领路人，让学生能够认清自身与教师之间的关系，提升学生学习的积极性，确保学生在小学数学学习过程中自主探索，形成积极向上的学习氛围。动态生成观主要是针对学生思维锻炼的一种观念，需要教师引导学生猜想、探索、总结，让学生自主获得数学知识。例如，在进行认识图形（北师大版四年级下第二单元）中三角形的认识教学时，教师可以让学生自己对三角形的特征进行总结，相互交流，分析日常生活中常见三角形事物的特征。然后由教师讲解，让学生能够在自主生成的三角形知识上加深认识和理解，提升掌握程度。互动交流观是让学生在自主交流，对获得的知识进行总结、积累、再创造，在不同的基础层次上累加，对学生数学知识提升具有非常好的促进作用。

四、从教学总结反思，步步高升

总结是数学教学工作中历来的传统，但随着小学数学知识体系的不断完善，单纯从教师角度实施教学或总结已经无法满足小学数学的教学需求，无法对学生各项数学学习状况进行深入了解。因此，在当前数学教学反思的过程中教师要确保学生也融入到反思工作内，让学生首先从自身角度对小学数学工作开展、落实过程中不完善的地方及学生自身学习存在的问题进行总结、交流、反思，为教师总结提供更全面、更准确的事实。例如，在正比例与反比例（北师大版六年级下册第二单元）中反比例教学完成后，教师可以专门开展一堂反比例讨论课，让学生对反比例知识、问题交流和解答，对学生教学中存在的问题进行真实反映。教师依照该课堂上学生表现对反比例课程设置进行评价，从学生理解状况、学习状况、应用状况三方面分析教学目标落实效果，对今后教学中注意事项进行列举，优化后续课堂构建质量。教师要从学生总结及自身教学发现两方面对教学工作进行优化，总结教学规律，对存在问题的操作进行改正、优化，形成系统性反思。

摘 要 对某高职院校学生的高等数课程情况进行调查，显示学生不良的学习习惯和主动性的不足是导致其学习困难的主要原因。据此，高等院校应注重将初等数学与高等数学加以衔接，帮助学生建立与高等数学课程学习相适应的学习策略，并引导学生进行反思性学习。

关键词 高职学生；高等数学；学习策略；反思性学习

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）20-0036-04

随着高职院校办学规模的扩大，学习困难学生的人数在不断增多，高等数学课程的学习困难表现得尤为突出。以某高职院校为例，即使教师不断降低试题难度，仍会出现50%左右的不及格学生。如果任由这一现象蔓延下去，必然会影响学生高等数学基础，降低学生的自我效能感和内力驱动。基于这样的思考，笔者以陕西能源职业技术学院为例，对煤炭类高职院校工科专业学生数学课程学习状况进行调查分析，以期把握学生高等数学课程学习困难的成因，提出解决问题的建议。

一、调查对象、内容与方法

（一）调查对象

调查对象为陕西能源职业技术学院2013年9月入学的煤矿开采技术、矿井通风与安全、矿井建设、机电一体化技术、电厂热能动力装置、电气自动化技术、煤田地质与勘查技术、煤化工生产技术等20个煤炭类工科专业，42个班级共1682名一年级新生。

（二）调查内容

摘要：《数控加工工艺》课程是以数控加工工艺方案制定为主的职业岗位方向课，同时又是数控技术专业的专业核心课程之一。本文就该课程的理实一体化教学实施进行了探讨，目的在于增强学生的学习兴趣，改善教学效果。

关键词：数控加工工艺；理实一体化；能力培养；工作任务

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）44-0064-02

Zhang Xiaoguang

（Numerical control technology Department，BaoTou Vocational & Technical College，Baotou Inner Mongolia，014030）

Abstract：“The NC machining process”is an occupation orientation course focused on NC machining process planning，simultaneously is one of the professional core courses of CNC technology professional.This paper talks about the implementation of the courses，the aim is to increase students' interest in learning，improve teaching effect.

Key words：CNC machining process；integration of theory and practice；Practice Teaching；training tasks

《数控加工工艺》课程是以数控加工工艺方案制定为主的职业岗位方向课，同时又是数控技术专业的专业核心课程之一。该课程理论性与实践性要求较强，适合于开展理实一体化教学。基于上述条件，我们尝试在教学中对该课程进行了理实一体化教学改革，并对该方案实施的整个过程进行了详细分析。