中学生学习分享讲稿范文精选

摘要 在阐述创业班班级大讲堂缘起和演变的基础上，介绍了创业班班级大讲堂“甄选-约稿-垫场-主讲-点评-统筹-上网-出版”的推行模式，阐述了“基于学习成长经历分享的班级讲堂到MBA英语课程大讲堂，再到MBA专业课程大讲堂，直至移动大讲堂”的拓展，并探讨了在超越班级层面开展学院大讲堂的可行性。在探讨班级大讲堂功能的基础上，阐述了大讲堂的实现机制，并结合安徽工商管理学院班级大讲堂的实践进行了阐释。

关键词 MBA创业班；班级大讲堂；功能与机制

中图分类号 G642.0

文献标识码 A

文章编号 1005-4634（2012）05-0007-03

1 大讲堂的缘起和演变

早在春秋时期，孔子就设杏坛授徒，弟子三千。汉魏以来，设坛讲学授业之风绵延不绝。在讲堂讲坛类节目红遍整个中国的今天，创富大讲堂、世贸大讲堂、战略新兴产业大讲堂、工程索赔法律实务大讲堂、博雅论坛一国学大讲堂、社科文献大讲堂等各类讲堂讲坛阐释着观念，传播着文化，引领着社会思潮，陶冶着人们的心灵，影响着社会文明，彰显着特有的文化价值，开启了人类社会的“智慧之门”。其中，最有影响力的依然当属一直处在舆论风口浪尖的央视《百家讲坛》与一直在平静中绽放华彩的凤凰卫视《世纪大讲堂》。

为了打造学习型班级，形成一种开放、探究、反思的学习氛围，以个体的分享带动自主学习和合作学习，凝聚班级，借鉴《百家讲坛》和《世纪大讲堂》的教育模式，结合MBA创业班学员阅历丰富、见解独到等特点，因材施教开设了班级大讲堂，鼓励学员走上讲台，结合个人的学习成长经历分享从业创业的人生感悟，阐述在创业过程中存在的辛酸和无奈，解决掣肘民营企业发展过程中所摸索出的庖丁解牛的手段和技巧，在坦诚交流中取长补短、相互借鉴、整合资源、共建平台、共同进步，帮助学员学习到课堂讲授和教科书中很难学到的真知灼见，起到“借他山之石攻玉”的效果。

习作内容：写一份发言稿。内容要具体，感情要真实，语句要通顺。

习作指导：今天，在学习、生活和工作中，发言稿的应用范围非常广泛，意义也非常重大。写好发言稿，最为关键的是根据不同场合的不同要求，切合具体的需要、具体的情境，即你发言的目的是什么，你要让听者从你的发言中知道什么，受到怎样的情感感染……你必须在写之前把握准确明了。在我们明确发言的目的之后，要把发言的内容认真地考虑清楚。观点鲜明、条理清楚。语言简洁明快，有重点有层次，有中心句。另外要格外注意礼节。

习作展示：

家长会上的发言稿

江西师大附小 罗嘉鸣

尊敬的叔叔、阿姨：

你们好！

在这阳光明媚、万里无云的日子里，我们迎来了本学期第一次家长会。能作为学生代表上台发言，我感到十分荣幸。同时我代表全体同学，向你们表示热烈欢迎！

为适应新课改的要求，提高课堂教学质量，去年，在我校领导带领下，我们认真学习东庐中学的经验，推广运用“讲学稿”，在看了《从“洋思”到“东庐”》一书和观摩了几节“讲学稿”的示范课后，我们开始思考并探索如何在信息技术课使用“讲学稿”。

一、“讲学稿”如何设计

1．“讲学稿”载体的选择。经讨论，我们认为信息技术不应该采用纸质的“讲学稿”，应该采用电子版的“讲学稿”。网页文件的互动性较好，而且还可以跨平台运行，最终我们选择了网页文件作为“讲学稿”的载体，在课堂上发给学生。

2．“讲学稿”的内容要精，要符合学生的实际情况。我们把“讲学稿”分成两大部分。第一部分是自学，学生通过“讲学稿”自行完成本节课基础部分的知识与技能，学有余力的学生可以做提高部分的知识与技能。这部分可以说是本节课成功的关键，就需要我们对“讲学稿”进行精心的设计，包括充分了解学情，任务设计难度要适中，对难度大的大任务，就分割成多个难度小的小任务，再辅以图文并茂的操作步骤。第二部分是答疑、评价，学生把学习第一部分时产生的疑问，通过多媒体网络教学软件发给老师，老师跟同学一起讨论解答，同时，对学生完成“讲学稿”的情况进行评价，从学生完成“讲学稿”的程度以及课堂参与度，教师便能做出关于这个学生知识与技能、过程与方法以至情感态度价值观等方面的客观评价。

二、“讲学稿”如何使用

“讲学稿”不是教案，是教与学的合一，在使用方法上除了要求学生必须有高度的自觉性，还要求授课教师做到精讲、精评。精讲就是解答学生的疑问要精辟，不能有半点含糊，更不能画蛇添足、重复累赘。精评就是要从多方面进行评价，是多元化的评价，不再是单一的对结果的评价，更注重于对学生学习过程与方法的评价。因为师生共用的缘故，“讲学稿”使师生之间更紧密地联系起来，所以，教师对学生进行评价的同时，学生亦可借此对教师的学识水平、教学方法等方面做出评价。更重要的一点是要有时间观念，一定要及时反馈，做到有效、及时的沟通。

三、“讲学稿”成功的经验

1． 提高了课堂效率。“讲学稿”上的内容是完整和精简的，所以学生通过自学就可以很快地掌握大部分的知识与技能了，老师主要集中精力解答学生的提出的疑问，毋须再把知识与技能灌输一遍，节约出来的时间，可让学生在课堂上积极讨论，在课堂激烈的讨论中，学生会收获良多。同时，也提高了学生学习的积极性，促进了课堂效率的提高。

溧水之东，有山曰庐，谓之东庐。这些年，原本默默无闻的“东庐”一再被人提及，只因东庐山脚下有一所学校――东庐中学。

2004 年10 月，江苏南京市教育局下发文件，在全市初中推广东庐的教改经验。随后，各媒体大量报道了东庐经验。现在，在任何一家强势网站上，只要输入“东庐中学”或“讲学稿”，就能得到几万条相关的信息。截至2006 年底，全国各地前来取经的教育同人已逾2.5 万人次。

这所普普通通却又充满传奇色彩的乡村初中的“掌门人”就是陈康金。到东庐中学参观考察的人，往往都将目光投向“讲学稿”和课堂，以为听了课、看了“讲学稿”，便取到了“真经”。其实，更值得我们深究的是其背后那些更根本的东西。

一、绝处求生：在深度思考中寻找变革之路

与其他许多农村中学一样，东庐中学也曾长期处于硬件差、师资差、生源差，观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况，在“应试教育”的怪圈中苦苦挣扎，又每每以失败告终。学校面临被撤并的困境。

为了改变这种状况，东庐中学在20 世纪80 年代末90 年代初，进行了一些改革和研究，如引进企业化的管理以及实施分班分流教学等，但这些改革并没有给学校带来根本性的变化，学校在管理方面还存在诸多问题：教学管理注重外在强化和结果量化，师生疲惫，干群关系不和谐；教科研与教学实践相游离，教师培养、培训与教学相脱节； 德育工作与学科教学相分离等。

陈康金带着这些问题与困惑参加了多项培训，组织教师到改革富有成效的学校取经。他在考察学习中开阔了视野，接受了新思想、新理念，学习到了许多先进经验，也看到了一些并不成功的实例。在此基础上，重新审视学校多年来已经习以为常的教学行为，反思曾经进行的一些改革，他认识到：

1．教育改革的全部意义在于推进素质教育

曾经有人对小学生进行过访谈式调查，发现提到习作，十个学生九个怕。那么，如何让学生不再“被”习作呢？笔者认为，优秀是鼓励出来的。从儿童心理需求和成长特点出发，不妨多用点激励小妙招，增强学生主动习作的内驱力。

妙招之一：成长曲线图——让你的进步看得见

为培养学生主动修改的意识和养成修改习惯，我在班上推出了习作二次批改制度：要求学生在全班习作评讲过后，要主动修改自己的习作，然后从“修改的态度、修改的水平、修改的量”三个维度进行再评价：凡是修改得当、态度认真的均加分；对于习作基础薄弱的学生以认真修改错字病句为底线，本着激励的原则，一样予以适当加分；但是，对于不认真修改甚至不修改的，予以减分。实行以每次习作的最后一次批改成绩作为学生习作平时分的依据，并将学生习作成绩设计成各自独有的成长曲线图。从调查中发现，对修改的跟踪评价不仅改变了大部分学生对修改重要性的认识，修改前后的对比也让他们体会到了进步的快乐。逐渐地，班上主动修改习作的学生越来越多，也越来越会改，有的学生还主动地一改再改，习作的积极性自然也提高了。

妙招之二：发表习作——学生享受成功的快乐

从教多年，努力不断，但发现学生仍然惧怕习作，即使大家公认的习作水平高的学生提起习作也是哀声叹气。但是不知何时起，班上有几个学生写习作的积极性空前高涨，主动拿着自己的习作让我帮他们修改，说是要投稿。经调查发现，前段时间一个学生习作发表了，我在全班大力表扬，谁知一石激起了千层浪，让习作还不错的学生们开始心动了。看到一些学生有了习作的内驱力，我“乘胜追击”，请这个发表的同学走上讲台当小老师，介绍自己构思过程和投稿方法，并把习作贴在班级“作文角”里。在分享过程中，我发现，介绍的学生讲着讲着，声音越来越响亮，越来越自信，台下所有的学生都不约而同地坐直了身体，专注地听，有的学生还流露出羡慕的神情，有的表情分明在说“你行，我也能行”。

分享过后，有更多学生用心修改习作，主动拿习作给我看了。为了引导学生重视课堂习作，我鼓励写得好的一个学生投稿，没多久，她的习作也发表了。接二连三的成功，打破了同学们对投稿的恐惧感和神秘感，掀起了写作热潮，我也顺势建立了奖励机制：习作投稿就加分，每发表一篇习作不仅在班上大张旗鼓地表扬，而且给父母送喜报，还发奖品、减免作业、奖励在各类活动中的优先表现机会。为了鼓励学生保持投稿的“热度”，对第二次、第三次……持续发表习作的学生加分呈几何递进式。在持续激励之下，学生对习作的热情持续上升，参与面越来越广。

对习作基础薄弱、始终没有兴趣的学生，我则加以特别关注，一旦发现他的习作有一点亮点，立刻就其“亮点”，全班重点表扬，详细指导修改，虽然习作还不够理想，但我仍鼓励其把习作投给报社，并主动地、悄悄地和编辑沟通，写了封长长的信，介绍学生的情况和激励投稿的意图。好在编辑非常理解，予以发表。这次的激励比班上的表扬作用更大。不仅让学生本人信心倍增，也让其家长、同学改变了对他的态度。这样的持续鼓励，让学生消除了对习作的抵触心理，私下里我再将修改前和修改后的习作请他反复诵读、比较，体会这样修改的好处，揣摩修改的方法，这样其习作水平也真正提高了。

妙招之三：非正式表扬——感悟到交流的乐趣

一个好习惯，无论其大小，带来的影响将是巨大的，有益于人的一生。

如果你养成了好习惯，你会一辈子享受不尽它的利息。

多一个好习惯，就多一份自信；多一个好习惯，就多一份成功的机会；多一个好习惯，就多一份享受生活的能力。

良好的习惯对于我们的生活和学习是一份享用不完的财富。

请以“________好习惯”或“好习惯________”为题，写一篇作文。

要求：①先选择题目并补充完整；②文体自选；③避开真实的人名、校名和地名；④不少于600字；⑤书写规范、标点正确、卷面整洁。

好习惯是成功的基石

亲爱的同学们：

(一)活动目的

为传承中华民族传统美德，弘扬中华民族传统文化，深入推进我校大学生立人教育工程，培养大学生社会主义核心价值观。在重阳节即将到来之际，学校团委、素质教育中心、学工部等联合举办“传承中华民族传统美德，弘扬中华民族传统文化”为主题的重阳杯系列活动。

(二)组织机构

主办单位：共青团吉首大学委员会

吉首大学关心下一代工作委员会

吉首大学学工部

吉首大学素质教育中心

承办单位：

从2011年上学期开始，我们学校便积极地借鉴“东庐”“洋思”和“杜郎口”的学习经验，在全校推广以“导学稿”为载体的教学模式。它的主要特点是“教学合一”，目的是为了培养学生的自主学习能力，鼓励他们在自主学习中主动发现问题，并尝试解决问题。这种教学模式能让学生主动积极地去获取知识，并培养其良好的自学习惯，改变以往陈旧的教学模式。它也让我们的课堂焕发出生命，让学生真正成为课堂的主人，从而打造高效课堂。下面我就数学“导学稿”的使用，谈谈自己的心得体会。希望“导学稿”能够真正起到引导学生自主学习的功效，培养学生良好学习习惯，实实在在成为教师得力的抓手。

一、“导学稿”使用过程的几点收益

通过七校联谊活动，外出听课以及参与导学稿的制定和使用，发现利用“导学稿”进行数学教学的确收益颇大。具体表现为：第一，可以正确处理好师生在课堂中的关系，充分调动学生的学习数学的兴趣，培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。第二，教师能在课堂直观地洞察学生学习数学的整个过程，能够在课堂现场把学生的学习进度、学习深度、学习难度、学习的个性化一览眼底。这就如给了教师一面透视学生课堂学习状态的镜子，让教师能够及时、准确地了解学生的数学学习进展。这也为后续数学教学的准备，教学进度的调整、教学方法的改进提供了及时有效地反馈。第三，导学稿能使数学课堂上教师的的教与学生的学紧密结合起来，使老师的教贴着学生的学而进行。导学稿的运用，尊重了学生的学习成长规律，也尊重了学生思维发展规律，真正体现了教师以学生成长为本，以学生个性的成长发展轨迹为根的良苦用心。第四，数学教学使用导学稿，使得教学流程模块清晰、重点突出；教学过程方法简单易行，便于教师操作；又兼有课堂反馈，可以切实减轻教师板书，学生抄题的负担，较大地增大了数学课的容量，切实提高了课堂的教与学的效率。以前的教学不仅要每天催促学生的作业，还要马不停蹄地进行辅导，教师与学生都感觉疲惫；现在课堂里不但解决了新知识的学习，基本能力的训练，还让学生在课堂上就把练习做完了，轻松完成教学与巩固新知两个环节，提高了数学教学效率。第五，导学稿既体现个人的教学思想，也体现了集体备课的所有数学老师共同教学理念。导学稿给备课组的所有教师提供了一个互相学习的平台，教师可以通过这个平台以老带新，互相借鉴，互补不足，共同提高。

二、　“导学稿”　使用过程中的几点建议

1.数学导学稿要课前及时发给学生，让学生有对“导学稿”的内容进行课前预习的时间。让学生自主学习的习惯得以养成，或多或少地减轻了课堂压力，提高课堂的容量。当然，也不能因为有了导学稿而忽略了课本教材，课堂上注意让学生及时总结、归纳。

2.数学导学稿的使用上应注意不同年级、不同班级学生对导学稿的要求，适时调整，使导学稿具有更强的适应性；导学稿的设计也要在相对固定的模式的基础上灵活调整，以适应不同的教学内容。同时导学稿的设计也要讲究一定的艺术和趣味性，否则学生会对一层不变的导学稿产生一种厌倦情绪。

3.鼓励学生对导学稿中存在的问题及时总结，及时整理到纠错本上。同时注意“导学稿”的归类整理，装订成复习资料。学校网站上最好分学科、分年级提供共享的平台，互相讨论、互相补充。使得各年级，各学段的资料能得以循环使用，不断完善，日后可以规范成册，利于学生的整理和保管，更利于后一学期的老师在“二次备课”时，有章可循，有稿可改，提高了备课组的效率和水平。

另外，除了日常管理教育和习惯的养成以外，另一重要手段是坚决执行“考教合一”，即备课时每一课时的重难点都要在导学稿上明确体现。单元测验、阶段考查等考试题目多出自“导学稿”，年级越低，比重越大。这样才能让教师和学生都能真正重视导学稿，切实提高其质量及使用效率。

摘要：在科技时代，人们获取知识的渠道变得更加广阔，教育已经突破了空间限制。新课程对教学设计提出了新的准则和要求。为了适应这种变化，课堂教学设计就需要进行创新。因此，在本文中，笔者探讨了在英语课堂教学中有利于学生全面发展的几种语言实践活动，以期实现以学导教、以学促学的良好循环。

关键词：创新活动设计；自主合作学习；presentation活动；班级语料库创建

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0084

一、引言

在传统的以讲授为主的高中英语课堂教学中，学生处于被动接受的地位，学习积极性不高。因此，笔者尝试以“促进有效学习”的课堂创新活动为载体，践行“以学生为主体，教为学服务”的教育理念，改变课堂“满堂讲、满堂灌”的教学现状，以信息技术为支撑，以创新的教学活动设计来提高学生的学习效率和学习主动性，丰富学生的个性化学习。

二、课堂变革中的创新活动

1. 学生自主合作学习活动

“合作学习”（cooperative learning）是指通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它是以教学中的人际合作和互动为基本特征，以目标设计为导向，以小组活动为基本的教学形式，学生在小组或团队中，有明确的责任分工和共同目标。以团体方式竞争评价，是研究性学习的主要课堂活动方式。

为了加强学生行为规范的管理，让学生回归课堂，激发学生学习兴趣，要进行课堂教学改革，而讲学稿是课堂改革的重要载体，是决定改革成败的关键。讲学稿可以帮助学生明确学习目标，梳理知识结构体系，提供适当的学习方法和学习策略，提供检测学习效果的适当材料。

一、讲学稿实际运用的有效性

1.克服备课过程中的形式主义，消除教师的无效劳动

教学的认识活动离不开教师的指导，学生主体的活动和主体自身的发展都是在教师的指导和帮助下完成的。“讲学稿”教学给我们搭建了这样一个教与学的平台：有效地指导学生自主学习和建构知识，让学生知道要学什么，如何学。“讲学稿”教学，是以“讲学稿”为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学生的学习能力和创新意识，从而提高教学有效性。讲学稿上的学习内容已覆盖当堂的课后作业，这样的学习减轻了学生的学习负担，进一步提高了学习的实效性。

2.做好使用讲学稿的前期工作

使用讲学稿进行教学，要求设计统一格式的课堂学习材料――讲学稿，学生人手一份。每一课时一个讲学稿。讲学稿的内容直接影响学生一节课学习的效果和教师教学行为。为提高讲学稿的质量，有效发挥讲学稿的作用，编写讲学稿应重点从以下几方面着手。

备教材，教材内容的编排是呈线性上升，知识构建“环环相扣”，由低级到高级，由简单到复杂，由局部到整体。孤立来看，每一个内容都是重要的，缺一不可。但从整体上看，却有主干和枝叶之分。备学生，教师要结合自己所教学生的实际情况，从学生的“学”出发，充分了解学生的学习情况和接受能力。备内容，做到精心选题，在有限的时间内让学生得到更好的训练。

3.有效地落实课前预习，实现课堂教学的有的放矢