中学课堂辅导范文精选

摘 要 建设高效课堂是教学改革的一项根本任务，课堂教学是主阵地。学生的人格品质、知识智力、实践能力和创新精神的培养，应在高效课堂教学中得到突破。

关键词 高效课堂 高效辅导

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0099-02

推进素质教育建设高效课堂是现阶段教学改革的一项根本任务，课堂教学是实施素质教育的主阵地。学生的人格品质、知识智力、实践能力和创新精神的培养，应该首先在课堂教学中得到突破。高效课堂辅导是构建高效课堂教学的重要组成部分。那么究竟如何才能实现初中数学的高效辅导呢？

一、教师魅力是高效辅导的前提

做一名有魅力的数学教师是高效辅导的基本条件。初中数学课的高效从学生认识教师就开始了，教师的人格魅力、学识魅力及语言魅力都是高效辅导的要素。教师的人格魅力来自高尚的品格、强烈的爱心和奉献精神。一名具有人格魅力的教师才能真正让学生崇拜，学生才会交出灵魂给他塑造，学生喜欢聆听其教诲，就会“亲其师而信其道”。教师的学识魅力要求教师具有精深的数学专业知识、广博的社会知识和独到的处理数学问题的能力。具备学识魅力的教师会让学生信服，就会给学生学习的信心。在此基础上教师运用教学智慧，紧扣教学目标设计教学过程推敲细节，为学生营造宽松愉悦的学习环境，让学生在不知不觉中感受、探究、认知、思考、体会，让学生成为课堂的主人，体验挫折享受成功。教师的语言魅力常常是由教师的语言艺术体现出来的。著名教育家苏霍姆林斯基写过这样一段话：“教师口中的语言是一个强有力的工具，没有活生生的、深入人心的动人语言就没有学校，没有教育。语言就仿佛一座桥梁，教育科学就是通过这座桥梁变成教师的教学艺术和教学能力的。”数学教师的语言不仅要准确简洁，还要尽可能形象生动亲切，只有这样才能像磁石般地吸引住学生。

二、实际出发是高效o导的要点

教学辅导的效率总是由教师和学生共同努力程度决定的，教师必须坚持正确的教学观念，“以学生为主体，一切面向学生”绝不能是一个口号。教师正确教学观念的形成不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断思考、不断认识、不断探索。教师教学观念的逐步变革，必然逐步带动教学方式的转变，要努力消除教师主动学生被动、教师苦口婆心累死累活而学生得过且过无动于衷的场景，解决由于学生参与课堂活动过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的做法，解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

摘 要：培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习热情，是每一位小学教师的追求。本文初步探讨了自学辅导法在小学数学课堂上的应用，就其实施过程进行了描述，并用具体事例进行了说明。

关键词：小学数学；课堂教学；自学辅导法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0116-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.074

关于教学，有一句话广为流传：授人以鱼不如授人以渔。就是说在教学中，把知识直接传授给学生，不如教会学生方法，让学生灵活应用学到的方法去获取新知，从而让自己的学习持续下去。但也人并不认可，认为小学生的自学能力不够，也缺乏独立的学习意识，很难对他们开展教授学法的教学。这种观点有一定的道理，小学生心智尚不成熟，情感远远地大于理智，还不能适时克制自己的行为。但另一方面，独立自主地学习更应该是一种学习习惯，而不仅仅是能力。所以，在小学阶段培养学生自学是有可能且有必要的，不过，需要教师的引导。

一、问题的提出

鉴于小学生的身心特点和学习规律，完全自主的自学行为显然难以推行，也未必能取得良好的效果。但小学阶段正是小学生养成学习习惯、培训学习方法的好时候，所以教师不应该放过这样的机会，应该抓住良好时机，用科学的方法引导学生进行自学，掌握好的学习方法。

在此，我们提出自学辅导法的概念，就是要通过教师耐心、有策略的指导，让学生自主研读课本，通过自己的努力，获得知识和技能。之所以要这样做，就是要让学生养成独立思考的习惯，培养其学习的信心。让他们懂得，学习主要靠自己。现在，在许多地方，一些教师开始尝试“无师课堂”，主要就是让学生自学和互学，教师很少到教室去打扰学生。这并不是说教师对学生放任不管，无师课堂是学生逐渐习得学习习惯、养成自学精神的结果，是从有师到无师的过程。

【中图分类号】G623.31【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2011）08-0054-02

自两千多年前孔子提出著名的因材施教教育思想以来，教师围绕教与学、个体需求与集体授课之间的争议和探索就没有间断过。分层教学这种教学组织形式的改革让我们不得不再次追问，教育的方向在哪里？英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。基于新课标提出的理念，让我们再一次清楚的意识到教育教学的起始和终点是学生。我们在教育教学中既要面向全体，也不能忽略个体，既要注重全面发展，也不能抹杀个性追求。因此如果在英语教学中，对所有学生统一的采取单一的教学方法，就很难适应所有学生的学习特点和水平，更是无法满足某些学优生的学习需求，也会使得某些学困生丧失信心。总体上来看，我认为分层教学模式可大致从三个方面来进行构建。

一、学生分层

学生使我们开展教育教学的中心，是教学的主体，而且不同学生的能力和水平也千差万别，对学生分层能够让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。另外分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，只有对学生合理分层才能更好的发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性。

然而对学习分层不难，让学生和家长接受英语分层教学的优势并不容易。因此，我校在对初一新入学的学生有着一个月的心里准备期，让学生和家长们有一个思想上的准备，同时也能给某些在入学考试中发挥不理想的学生多一次证明自己实力的机会。开学一个月后，就要根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，把学生划分为 A、B、C 三个层次。首先是对全体学生的分层，将全体初一新生分为ABC三个层次的班级，然后是各个教学班内部的分层。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，并有超前的学习愿望。B 层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实。但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。C 层次的学生学习不自觉基础差, 而且思维反映慢，在学习上有障碍，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。这样分层设组的优点是对各类型的学生都顾及到，易提高学生学习的积极性，激发学生的潜力，引发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。

二、教学分层

教学分层主要包含三个方面，教学目标分层、教学内容分层和课业布置分层。在对学生分层的基础上，如何能更好的发挥分层教学的优势主要通过教学分层得以实施和体现。教学分层也是分层教学的核心内容，必需以教学分层为突破口搞好分层教学。

1、教学目标分层。

（广州市从化区良口中学，广东 广州 510960）

摘 要：素质教育是面向全体学生的教育，是促进学生全面发展和个性发展的教育，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。新课程标准指出，教师的教学要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。学校普遍实行平行分班，但由于学生的个体差异以及个体发展不平衡等原因，常常导致同一班级的学生学业成绩出现分层。这种现象在农村乡镇中学里更为普遍。本文κ学课堂分层辅导实践进行了研究，探索能够解决实际问题的数学课堂教学模式。

关键词：分层辅导；数学课堂；实践

在教学实践中，教师经常发现由于学生的个体差异、个体发展的不平衡，以及成长过程中家庭、学校、社会等因素的影响，学生在学习习惯、学习能力、学习动机、自我调控能力等方面都存在差异，最终导致学生的学业成绩出现明显的分层与分化。为此，教师对数学课堂分层辅导的实践进行研究，希望通过这种课堂模式，为不同层次的学生创造良好的学习环境，让不同层次的学生在原有的基础上得到很好的发展。

一、研究背景

1.农村中学学生学业成绩的现状

环境因素对学生的学业成绩和个体成长起着十分重要的作用，尤其是家庭因素和学校因素。相对而言，农村家庭往往缺少良好的家庭学习氛围、科学的教养方式和对子女合理的情感关怀，很容易导致学生的自信心不足，学习动力不足，从而影响他们的学习成绩与个体发展。此外，农村中学的校风、学风、师资力量、管理制度等也与城区学校存在差距，这也影响着农村学生的学业成绩。数据显示，农村乡镇中学学生的学业成绩总体平均水平落后于城区学生，后进生率明显高于城区，同一班中学生的分层与分化现象也更为普遍、更为明显。所以，教师应该在教法和课堂形式上及时做出调整，以创造有利于不同层次学生学习的课堂环境，满足学生多样化的学习需要。

2.分层辅导的可行性

20世己80年代以来，随着素质教育的日趋深化，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力，使学生形成终身学习的良好习惯、方法和意识，进而培养学生的创新精神、创新意识、创新方法和创新能力，便成为广大教育工作者坚持不懈的努力方向。

历史学科，反映的是过去的客观事实，它既不能重演，也不能通过实验去感知。因此，传统的“讲授式”历史教学模式，往往是教师讲得“津津有味”，学生听得昏昏欲睡，很难达到预期的教学效果。那么，如何构建历史课堂教学模式，增加课堂教学的科学性、趣味性，体现素质教育需要，完成历史教学和教育任务呢？笔者根据二十几年的教学实践，同时借鉴许多优秀教师的经验，认为“自学辅导式”教学模式不失为一种有效的、切实可行的教学模式。

一、“自学辅导式”教学模式的基本涵义

“自学辅导式”是对传统“讲授式”进行改造而形成的一种教学模式，也可以称为“引导――自学式”。是指学生在教师的指导下，通过自学教材、讨论交流、解决疑难、练习巩固、总结升华，从而掌握基本知识，形成基本的自学能力的过程。

首先，该模式的理论依据来源于“问题解决”“主体教育”的研究成果。最早对“问题解决”提出理论的是19世纪的教育家威廉・詹姆斯，以后经过各国教育学家的研究有了新的发展。而“主体教育”是近代才提出的一种教育理论，布鲁纳将其揭示为“以便使学生成为自主、自动的思想家”。“自学辅导式”是在对二者融合的基础上，在教学实践的过程中形成的。它通过教育者为学生提供丰富的，情景信息来源，使学生通过对历史过程的了解，认识历史规律，形成正确的态度和价值观；通过教育者引导学生挖掘表面问题，最终解决问题的过程，形成科学的探究问题的态度；也可以通过学生在课堂上对历史问题的讨论和质疑，形成创新精神和创新能力。最终实现历史知识、历史思维能力和历史唯物主义史观三者的结合。

其次，从生理学的角度看。16岁-18岁的青少年生活经验逐渐丰富，思维也逐渐活跃。他们厌恶教师的“满堂灌”，希望能发挥自己的潜能，用自己的眼光去审视历史学科这部大书，用自己的思维方式去探究其中的问题和规律；甚至参与其中，与古人对话，了解他们“所追求的是什么，他们是怎样思考他们的问题，并且怎样同他们的问题进行苦斗”《爱因斯坦文集》）。

同时，该模式的形成也有一定的实践基础。从中国古代圣人孔子的“学”“思”“习”“行”四阶段，到20世纪90年代上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”八字教学法，辽宁优秀特级教师魏书生的“定向；自学、讨论、答疑、自测、自结”六步教学法，无不体现了学生在课堂教学中的自主作用。笔者自2006年参加洛阳市级课堂教学研究以来的近三年中，通过课堂教学实践，以及对学生进行的反馈调查，均为这一模式的形成提供了丰富的素材。

二、“自学辅导式”教学模式的基本程序

摘 要： 随着社会和生活的水平不断提高，现代化的素质教育越来越受到广大学生家长和教师的重视，小学生应该做到德、智、体、美、劳全面均衡地发展。美术课程的学习是素质教育教学不可或缺的一部分。因此，学校应该重视美术课程的发展，强化美术课堂的课堂教学效果。小学美术课堂利用多媒体辅导教学为学习美术提供合理高效的途径，是增强课堂教学效果的关键。

关键词： 多媒体 小学美术课堂 重要意义

随着社会科学的进步与发展，多媒体技术已经快速地兴起与发展，并充分地应用于各行各业，对我们的工作生活乃至整个社会的发展影响巨大。由于多媒体具有图文并茂的自身特点，在教育教学方面也得到充分的运用，从而使教学效果显著。多媒体辅导教学在小学美术教学中的应用可分为：多媒体辅导教学与传统教学、多媒体辅导与课堂氛围、多媒体辅导与学生兴趣、多媒体辅导与学生审美能力。

一、多媒体辅导教学与传统教学

多媒体辅导教学是指在教学过程中，根据教学的内容和目的，利用现代化多媒体，并高效地结合传统教学模式。也就是说，多媒体辅导教学是在传统教学的基础上加入多媒体这一现代化教学工具。传统教学是多媒体教学的前提，多媒体辅导教学是传统教学的拓展。在日常教学中，多媒体辅导教学与传统教学是有机结合在一起的。只有让多媒体辅导教学与传统教学高效融合在一起，才能达到最优化、最完美的教学效果。

多媒体辅导教学有着诸多的优点。多媒体辅导教学可以高效地加大知识信息量，丰富美术课程内容；可以集中学生的课堂注意力，调动学生的学习积极性，培养学生对美术的兴趣；可以大大提高教师的讲课效率和学生的掌握效率，使课堂变得高效。多媒体教学最突出的优点在于以学生为主，实现教师、学生、美术三者的有效互动。例如，教师可以运用多媒体课件向学生展示大自然四季的变化，让学生感受大自然四季的美。以此引导学生发挥想象，让学生们把自己心中最美的季节画出来。最后，教师选出好的作品通过多媒体展示出来，当众表扬，激发学生的学习热情。多媒体辅导教学的优点在于用有限的课时学到更多的知识，让课堂教学效果大大增强。

二、多媒体辅导与课堂氛围

艺术课程离不开轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的课堂兴趣是最为重要的一个教学环节。轻松愉悦的课堂氛围能使学生从精神涣散变得注意力集中，也就是所谓的“心态决定一切”。在美术课堂教学过程中，营造轻松愉悦的课堂氛围让学生充分融入美术世界，使学生从内心发现美术的真正魅力。

摘 要：随着新课标改革的不断深入，教师改变了传统的教学方式，进而通过多种课堂辅导方式来提高英语学习效率，进而培养学生的英语应用和学习的能力。本文首先分析初中英语课堂教学中常用的教学方式，进而在对如何进行合理的课堂辅导方式的选择提供意见和建议。

关键词：课堂辅导方式 情景教学法 分层教学法 初中英语

一、初中英语课堂教学中常用的教学方式

1.情景教学法

情景教学的概念最初是在一篇论文中提及，他们认为知识的最大意义在于其产生和应用之中实现的，随着时代的不断发展，情境教学又有了新的含义，也就是根据教学的具体内容来设定更加符合使用环境的虚拟场景的设置来进行语法学习，进而对于情感活动的把握以及认知活动的普及都具有十分重要的作用。情景教育法的应用能够激发学生对于课堂参与的积极性，有利于学生营造更加良好的学习氛围，同时对学生与教师之间的互动也具有十分积极的影响。

2.分层教学法

顾名思义，所谓的分层教学法依据每一种学生的具体学习情况和知识掌握程度，进而对学生提出符合其学习的学习目标，之后再根据目标水平的不同将学生划分为不同的层次，针对这一类的具体情况来提出更加科学的教学方式，这种教学方法是以因材施教作为基本准则的。而在分层教学法的实施过程中因为不同层次的同学的不同要求，避免了学生的积极性受到打击，并且能够让优等生更好的发挥自身的学习能力，带动学习中等的学生进行更加积极的学习，而中等生也能够推己及人的来帮助学习上有困难的学生，进而实现学习成绩的总体提高。所以在分层教学的实际使用过程中，教师需要改变传统的教学观念和教学方法，将学生作为课堂的主人，根据学生的具体情况来制定更加科学而合理的教学方式，这就能够实现学生积极性提高的最大化，进而提高课堂效率和学习效果。

3.任务型教学法

研究背景

大量研究表明，当前我国中学生心理健康状况不容乐观，但我国很多学校并没有开设专门的心理健康教育课程。如果能在学科教学中较好地渗透心理健康方面的教育，就能有效弥补心理健康教育的短缺。对于地理课堂教学来说，其特殊的学科性质在心理健康教育中具有相当重要的补充作用，如何在地理教学中较好地渗透心理健康教育，使地理教学成为对学生进行心理健康教育的辅助阵地，这是需要我们研究的一个课题。

可行性研究

地理是一门既属于社会科学类又属于自然科学类的综合性很强的特殊的学科，其教学内容蕴含了大量心理健康教育素材。

唯物主x价值观教育 地理学科的很多知识都很好地体现了辩证唯物主义思想，通过这些知识的学习可以帮助学生进一步了解自然界各个地理要素之间相互联系、相互影响、相互制约的规律，进而明确客观事物的系统性、差异性和普遍联系性。

逻辑推理能力的培养 地理学科中有大量的地理概念、地理数据，涉及到地理环境的形成与变迁、地理事物的空间分布、地理景观的形态变化、地质演变过程等大量的跟德育相关的知识。

爱国情感的培养 在中国地理相关知识中，学生通过对祖国位置优越、海陆兼备、疆域辽阔、文化多样、人口众多等基本国情的了解，可极大增强其民族自豪感和爱国之情。在了解到我国是一个自然灾害频发的国家、人均资源严重不足等知识时，结合很多学生在电视媒体上曾经看到甚至亲历过的事件，让学生萌生建设祖国、为祖国的美好未来努力奋斗的强烈愿望。

总之，要学好地理，学生不仅要具有较强的观察、记忆、想象、形象思维、逻辑推理等能力，还需要具备丰富的社会认知、人文精神和良好的心理品质。学习相关地理知识有助于培养学生严谨的科学精神与科学态度。此外，结合地理现象，通过教师有意识地引导与课程渗透，也可以培养学生正确的世界观、人生观、价值观，形成认真、细致、求真、务实等良好的性格特征。教学过程中如果教师能够有效地挖掘这些宝贵的心理健康教育资源，充分加以利用，就可以在地理教学中有效渗透心理健康教育。

摘 要 在小学语文自学辅导课堂中，多媒体以它自身的优势能够有效提高教学质量和效率，提高学生的学习兴趣和学习成绩，扩大教学空间和学生视野，极大地调动学生的创新能力，培养学生的发散思维。

关键词 多媒体；小学语文；自学辅导课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）07-0094-02

1 前言

多媒体技术可以集图片、动画、声音等于一体，带来生动的效果，引起学生的听讲兴趣。多媒体还可以展示课本上没有的内容，扩大书本内容和课堂空间，丰富学生的知识储备，让小学生积极地参与到语文的学习中恚在轻松愉快的课堂氛围中爱上小学语文这门课程，提高自己的语文素养。多媒体在小学语文自学辅导这门课程中的有效应用提高了课堂效率和质量，保证了小学语文教学的顺利开展。

2 根据学生特点，设计合理的多媒体教学课件

小学生年龄比较小，具有很强的好奇心和丰富的想象力。而且现阶段的小学生主体是00后，他们是伴随计算机信息技术快速发展的一代，对信息技术有着较强的兴趣和操作能力。教师要抓住小学生的这一特点，利用多媒体制作有趣的课件，引起学生的学习兴趣，让学生自主进行语文知识的学习和探索。小学生年龄小，还没有形成强大的意志力。教师在制作多媒体课件时不要一味追求画面效果，要充实内容，实现画面和内容的有机结合。小学生在对事物的认知方面已经有了一定的经验，思维判断能力也得到了发展，能够对事物进行独立的思考和判断。但是小学生思维能力还存在不足，对事物的抽象联系要建立在已知的事物上。因此，教师在多媒体课件制作上要注重对小学生的技能培养，为小学生创设丰富的学习情境，给小学生的联想和思索创造更多的条件，让他们多进行学习结果的交流和讨论。

摘 要： 要提高学生对体育教学参与的积极性，体育教师课前的“编”与课堂上的“导”都很重要。

关键词： 学校体育教学 心理辅导 心理健康 心理素质

心理健康是现代健康观的重要组成部分。体育健康必须贯彻“健康第一”的思想，必须重视学生的心理健康。传统的体育教学只注重学生在课堂上的表演，教师也习惯于发号施令，力图将全体学生都统一到自己认定的规范中，其结果是学生作为课堂教学主体的地位被忽略了，缺乏主体的热情和主体的参与，体育教学难以渗入科学理念。提高学生对体育教学参与的积极性，体育教师课前的“编”与课堂上的“导”都很重要。教师必须掌握各种教学方法和手段，了解学生的心理需求，精心设计制作，这样的“剧本”才能激发学生的学习兴趣，得到响应和产生共鸣。随着改革的深入，社会文明的进步大大推动了社会的发展，但同时也暴露出一些问题，其中之一就是身心疾病所造成的死亡率急剧上升。体育作为增强人们体质、提高健康水平的重要教育学科责无旁贷地要关注学生的心理健康，这是学校体育所承担的任务和顺利完成体育教学的需要。正确的认识、健康的情感，对增强教学效果具有很大的影响。否则，对肌肉的控制能力降低，动作失调，造成伤害事故，如果处理不当，日积月累就会转变为忧虑、沮丧、愤怒、多疑、自卑、敏感等不健康的心理乃至造成严重的心理障碍。

1.让学生对心理健康标准有理性认识。

在学校体育教育过程中，应充分让学生了解心理健康的标准，使学生对自己的身体状况、心理水平有正确的认识，从而针对标准进行自我评价和调整。结合我国大学生的实际情况，心理健康的标准主要表现为：

1.1正常的认识能力。

正常的认识能力如敏锐的观察力，较强的记忆力，良好的思考力和既稳定又能随任务而转移且善于分配的注意力等。认识能力首先表现在学习和解决问题的过程中。所以，正常与否可参考其学习方法和学习效果。但是，不能认为学习不好的人其认识能力也不好，因为它同经验和基础知识有关。

1.2良好的人际关系。