中学教师师德师风心得体会范文精选
中学教师师德师风心得体会范文第1篇
通过师德师风的学习，让我深深的知道：百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。我们开县优秀教师群体就是这个师德的具体体现。十年树木，百年树人，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢?我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、;廉洁从教。
我国现代教育家夏沔尊说：教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的教育生涯中也做到将自己的心掏出来给孩子们!古代教育家早就提出有教无类，同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，我们班就有一位这样的同学.在他的学习生活中我对他是真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他心中的坚冰，让他在愉快的情感体验中接受教育。虽然我无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。但值得思考的是：为什么老师们对学生如此关爱，却得不到学生的理解和认可?高尔基曾说过：爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。让我深深的体会到只有尊重学生，才能教育学生;没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是好教师的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
新课程改革已全面铺开，其主要理念就是以学生为本，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到:尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为孩子们的同志和朋友。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。万紫千红随风去，冰心一片载玉壶，这就是我这样一位普通教师的高风亮节!雨果曾说过：花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。我想，教师所从事的就是这种叶的事业平凡而伟大。
言必行，行必果，行动实践远胜于说教。师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天
师德师风学习心得体会(二)
有人说，一个学生就是一首诗，一个心灵就是一个世界，学习师德师风的心得体会范文。爱学生就是要对每一个学生发自内心的真爱，爱得深，爱得严。感动着他们的感动，痛苦着他们的痛苦，收获着他们的收获，成功着他们的成功，在学生心灵的沃土根植美好和梦想。
(一)、用亲和之心架设教育之桥
我经常这样扪心自问：做一名优秀的教师，最重要的究竟是什么，优美的语言，广博的知识，还是丰富的经验?终于，我发现，这些都是一名优秀教师不可或缺的优秀品质，但更重要的是有爱心，是穿越心灵的无私的真爱。师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想;它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程捧着一颗心来，不带半根草去，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。，师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂!
(二)、用无私之心铺就事业之路
教师对学生的爱应该是博大无私、宽广无边的，也是无微不至的。教师，可以感染同事，同心同德，齐心协力;可以感染家长，树立威信，真诚沟通;可以感染学生，积极进取，勤奋努力;我们更可以感动社会，爱岗敬业。
(三)、用研究者之心搭建教学之梯
在学校科研兴校，内涵发展思想的引领下，成为研究者、作研究型教师成为我的事业追求。我认真钻研，努力实践，优化课堂结构，提高课堂实效，
(四)、言传身教、严格要求是提高教学质量的催化剂
中国古代教育家孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。教育实践表明，教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。正因为言传身教这种特殊的育人效用，使为人师表成为一种重要的教育手段和途径。因此培养人才的素质主要取决于教师的思想政治素质和业务水平。
教师要在学生心目中树立崇高的威信，首先必须具有渊博的知识和严谨的治学态度。教师的言行对学生起着潜移默化的作用，有时简单的一句话会给学生留下终生难忘的印象。教师展示的不仅是丰富的科学知识、严谨的教学风范、解决问题的方式方法，而且还有教师的个性及心理素质。教师在课堂上的一言一行，学生尽收眼底，因而教师在课堂上所表现的优良品质会潜移默化地感染学生，在教书同时起着育人的良好作用。其次还要严以自律，严格要求，以身作则，作身先士卒的垂范。另外还要关心热爱学生，课后倾听学生的声音做学生的良师益友。爱是人类的情感之一，情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验，它在教育过程中具有巨大的作用。
(五)、根据新时期学生的特点启迪学生心灵
现在的学生究竟有哪些特点?这是教师在教书育人过程中要注意的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道掌握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。如经常开展纪律法制教育，增强他们的纪律法制观念，使他们懂得遵纪守法的道理。
教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这不仅是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德，而且是对党的教育方针和社会主义教师神圣职责的亵读。每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。
师风师德学习心得体会(三)
著名的教育家陶行知先生曾说过：学高为师，德高为范。作为一名光荣的人民教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。教师该如何培养崇高的职业道德哪?正如有人说的那样要人敬的必先自敬，重师重在自重。教师要自敬自重，必先提高自身的职业道德素养。师德师风教育活动是改善教育发展环境，转变教育系统工作作风的内在要求，也是促进教育事业健康发展的有力保证。
诚信立教，首先要做到淡泊名利，敬业爱生，在为人处事上少一点名利之心，在教书育人方面多一点博爱之心;创新施教，要做到以人为本，因材施教，同时要不断加强学习，与时俱进，学习先进的教学理念和方法，更新教育观念，掌握先进的教学技术和手段。通过此次寒假期间学校组织师德师风教育学习，我简单得谈谈以下几点体会：
一、爱岗敬业 首先，要热爱教育事业，要对教学工作有鞠躬尽瘁的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。
二、加强政治学习，不断提高政治素养。本人系统的学习了《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
三、爱心是师德素养的重要表现。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到三心俱到，即爱心、耐心、细心，无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要特别的爱给特别的你，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
四、孜孜不倦，积极进取 有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用一眼泉的水来供给学生一碗水。
五、以身作则、率先垂范 教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。
师风师德学习心得体会(四)
时光流逝，我从事教育工作已将近九个年头。在上级领导的正确指导下，再加上自己主观的努力，我在工作上取得了一定的成绩。回顾已经过去的工作、学习，和近期的师德师风学习，对于如何做一名让人民满意的教师。作一自我剖析。
一、做人民满意的教师，要有博大的爱心。
1、师爱是践行三个代表重要思想，为构建和谐社会而努力的要求。正如人民教育家陶行知先生说的：捧着一颗心来，不带半根草去。教师对学生的爱是无私的，不带半点功利的;师之爱不同于父母的亲情之爱，这种爱要着眼于对全体学生的培养，着眼于学生德、智、体、美等多方面全面发展。是教师对国家、社会、人民负责的强烈的使命感和责任感的反映。
2、师爱是实施素质教育的要求。今年九月一正式实施的新《义务教育法》把素质教育正式写入法律，而素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新精神。因此教师对学生的爱就要落实以人为本的素质教育的理念，要注重对学生的人文关怀和精神扶持，成为学生健康成长的指导者和引路人。具体表现在对学生的人格的尊重上。平等地看待每一位学生，关爱每一位学生，严格要求每一位学生。要关注学生的全面发展，和谐发展。要充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生积极主动的学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展。为学生的成功做出不懈的努力，要使学生在获得科学文化的同时，获得精神的成长，形成健全的人格。丰富儿童的精神世界，使学生获得爱、懂得爱、学会爱。
3、师爱是依法执教的必然要求。依法治国已深入人心，尊重教师，严禁体罚学生是义务教育法中的条文，但是是社会和家长更多的是只记住后者。棍棒之下出孝子那是陈旧的教育观念，也只是家长自己的素质问题。老师想通过简单粗暴的方式使学生服你，那是不持久的，也是文明社会所不允许的，也是无能的表现，更是狭爱的所谓恨铁不成钢般爱心的体现。实际是缺乏爱心的表现，是以严格要求、为了学生好为理由，做与愿违的事，即好心做坏事。如何避免呢?关键是树立正确的教育观、质量观、学生观，要学会宽容，要坚持表扬为主，惩罚为辅的原则，要坚决摈弃用体罚的方式教育学生。
二、做人民满意的教师，要有强烈的进取精神。
当今时代知识经济已见端倪，现代社会是一个终身学习的社会，教育教学同样处于与时俱进的状态，所以，要能适应时代的要求，更好地完成教育教学任务，一定要树立终身学习观念，提高可持续发展的潜力。具体要作到提高业务修养，不断学习，改进、完善自己的知识结构和能力结构，能适应教育不断发展的需要;敢于创新，制定个人的奋斗目标，不断追求成功;敢于进行教育教学改革，始终站在教改的前沿，走持续发展的道路。
三、做人民满意的教师，要有无私奉献的品德。
教师需要一种奉献精神，建立平等的思想，建立服务育人的理念;为教育事业，为学校的发展奉献自己的一切，在下一代的健康成长、全面发展中实现自己的人生价值。陶行知先生说：要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。教师是先进科学文化传播的使者，所以，我们首先必须是一个文化人，不断学习汲取营养，无私的奉献给学生，能以一种积极向上的时代精神去感召下一代。
今年由于身体健康的原因，学校对我的工作给予照顾，但是我不能放松要求，应该努力工作;更要顾全大局，师德总结。不能以此为理由为自己开脱责任。党和政府培养我这么多年，我应该以积极乐观的态度去工作，这也利于战胜疾病。
四、做人民满意的教师，要有健康的人格。
教育无小事，教师的一言一行都是学生关注的方面，往往起着一种潜移默化的影响作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，因为学生眼中的教师都是具体的，而教师又是学生心目中的权威式人物。所以，我们必须注重从小节抓起，重视人格的修炼。我要以先进的人生观、价值观、世界观影响学生。作为学生的榜样，引路人，要做到为人师表，时刻铭记-从我做起，从小事做起，从今天做起!我要以自身良好的师德形象带动更多的具有高素质人的诞生，培养学生现代人具有的素养。
五、认真分析上述内容，做一名让人民满意的人民教师，我提出以下几点整改措施：
1、工作的经验还不够丰富，这需要我平时多向经验丰富的教师请教，同时注意也要注意这方面的积累。
2、理论学习不够深入，缺乏深刻的认识，理论学习与实践操作存在距离，有些只能是想法，并没有演化为具体的做法。
中学教师师德师风心得体会范文第2篇
在片中，偏僻山村简陋的学习生活条件、恶劣的自然环境和老师们忘我的奉献精神，深深的印在我的脑海中。像湖南省永顺县两岔乡的湘西土家族老师孙晓兰，在没有电灯、电视，更不要说电话的环境中几十年如一日，无怨无悔地扎根山区，传播科学知识，培养一代新人。为了彻底改变土家人的贫穷和愚昧，用无私的爱关怀每一个孩子，不让一个孩子辍学，为了动员流失生返校，上班第一月就翻山越岭，一周内请回18名学生，垫交9人书本费，花光不足两百元的所有工资。多年来共为一千余名学生担保或垫交书本费两万余元，个人还为此欠债四千余元，于是我们便不难理解春兰称她比妈妈还亲，安来的祖父为她下跪、联合国授予她扶贫奖章、国家、省、市给她诸多荣誉了。孙老师经常说的一句话是：虽然教师生活清苦，但是精神富有，因为拥有师生情。她用自己的实际行动实践了“让学生进得来、留得住、学得好、走得出去”的诺言。是啊，在“有女莫嫁两岔口，红薯一年吃到头，要想吃顿白米饭，要等过年和中秋”的地方，若非有孙老师无尽的爱为土家孩子们打开知识的大门，他们只能重复父辈的悲剧，让贫穷和愚昧像绳索一样缠在身上，永远不得解脱。孙老师爱岗敬业，尽心竭力、对孩子无尽的人文关爱，表现出了师德的熠熠光辉。
己立立人的北京二十二中孙维刚老师，身患膀胱癌还担任初一和高三两个班的数学课及班主任，其工作上的压力和生理上的负担之重可想而知。孙维刚老师所带的班都是市重点、区重点中学招收剩下的学生，他能在短短六年的时间里，培养出闫君这样的获国际数学奥林匹克竞赛金牌的学生，能够将六年前被重点中学淘汰的蔡彬彬培养成北京市唯一入选首届数学奥赛集训队的人才……这一切绝非偶然，一方面与他精湛的教学技艺分不开，另一个方面也是他以身作则，真诚的对待每一个学生，对学生进行远大理想教育的结果。孙维刚老师在学生身上的钱不止一万两万，真诚的心、无私的爱正体现了“德为师之本，师者须德高”的崇高师德风范。
再如： 陕西省延长县下西渠村王思明老师，放弃很多能够走出深山、挣大钱、出名的机会，几十年如一日，无怨无悔的扎根山区教育事业。他为了父亲留下的“无论如何不能误了孩子”的遗言，为了改变黄土高原几代人面朝黄土背朝天的贫穷面貌，用自己热情和道德责任感和学生一起勤工俭学，不但改变了学校的校园环境，而且也教会了学生一技之长，在劳动中培养了孩子们热爱家乡、建设家乡的意识。王老师经常告诫自己：要教会孩子们学习方法，将来他们会学会老师不会的知识。
湖北山区的胡安梅老师，她在父亲病逝后，继承了父亲的遗愿，义无反顾地当上了民办教师。她一家住在四面透风的土房里，没有条件改善生活。她虽然家境贫寒，但她毫无保留地把自己极少的工资捐献出来，为学生交学费、买书本。长期以来，她有无数机会走出大山，到大城市里去挣钱，但她舍不得孩子们，她不想让山里娃世世代代都是文盲！孩子们辍学，她就跑遍大山的每一道梁，每一个角落，苦口婆心地劝说家长让孩子们上学，用一片赤诚之心换来家长的理解和支持，默默地用自己的青春和汗水辛勤的浇灌着下一代。
扎根山区的孙晓兰，己立立人的孙维刚、永远拥有一颗爱学生的心的蔡改，做教师就做最好的教师的王宪军、全国优秀师德标兵、辽宁丹东凤城东方小学校长包全杰等这些诚实质朴的人民教师，他们身上表现出的高尚品德和顽强意志，无私奉献，充满爱心，把一生的心血和力量献给教育事业，用爱心为孩子撑起一片天空的精神，永远闪耀着师德的绚丽光辉。“学高为师、德高为范”，中小学教师的服务对象正是成长中有很强可塑性的青少年，教师良好的师德必然能够影响学生的一生。身教重于言教，在广泛开展教师职业道德教育，提高师德修养的今天，他们不仅用自己的实际行动推动了公民道德建设的深入开展，更是所有教师学习的楷模，行为的指南。
作为新课程改革背景下的新型教师，我们应该建立新型的师生关系，从观念上彻底清除“师道尊严”思想，改变教师高高在上的旧思想，在教学中与学生共同探究新知，在生活中与学生成为朋友，无微不至的关注学生成长的全过程，建立好朋友式的平等师生关系，尊重学生的人格和主体地位，公正、公平地面向全体学生，这不仅是教师职业道德的具体要求，也是新形式下教师必备的素质。
这次报告是一次净化教师灵魂的报告，是一次塑造跨世纪师魂的报告，是一次全面实施素质教育的动员会，赶超世界一流教育的报告。报告中的教师像蜡烛，燃烧着生命；像春风，播种着希望；像天使，传播着爱意，他们的先进事迹感人肺腑，催人奋进，发人深省。
反观现在有的教师，总是报怨工资太低、福利太差、学生太孬、工作太重、生活太苦……在孙晓兰、孙维刚、蔡改、王宪军、包全杰等教师面前，他们难道不觉得自惭形秽吗？我认为归根结底，他们是没有一颗爱孩子的心。就拿如何对待差生来说吧，“差生”一词，从教育者口中说出，也许不会有什么不自然，但对于学生而言，抹杀了多少学生的自尊心、自信心、自强意识，造就了多少自感卑微、自暴自弃、自我封闭的遗憾。也许他们原本的爱劳动、乐于助人、动手能力强、组织能力强等闪光点就在你不经意间的一个否定性评价中丧失殆尽，再也无法找回，作为教育工作者就罪过大焉。其实，只要我们用爱心、宽容、理解、人文关怀去善待孩子的每一点错误，适时表扬、鼓励，教给孩子做人的道理，相信每一个孩子都是会取得成功的。
中学教师师德师风心得体会范文第3篇
我知道，对于我这样一个普通的中学教师来说，四十分钟的课堂就是我生命闪光的地方;四十分钟的课堂，是我们塑造灵魂、传授知识、培养能力的前沿阵地; 四十分钟的课堂，是我们发挥才智、谱写青春事业、华章乐彩的立体大舞台。为什么自己有时满腔热忱地走进课堂，但有的学生听课却是提不起精神，恹恹欲睡?为什么自己有时花大力气备课、教课，尽力去完成教学任务，而效果依然不理想?为什么自己把自以为好的东西塞给学生，毫无保留，学生的能力却依然平平?这其中固然可以找到多种原因，但我觉得重要的一点，是自己所教的内容，所采用的方法，还没能和学生心中的弦对准音调，没有能在学生心中弹奏。
教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上。如果我们不思考学生对课堂的要求，不Ji发学生的学习兴趣，怎么能在学生心田留下深深的痕迹呢?1995年，我来到巴县中学，当我又一次站在讲台上，面对一双双渴求知识的目光，听到一声声满带童音的呼叫，我又一次感到自己肩上的责任。为了尽快熟悉巴县中学的讲台，我虚心向各位老师学习，学老师们精湛的教学艺术，学老师们勇于开拓的进取精神，学老师们踏踏实实的敬业精神。每当清脆的上课铃声想起，我总是满怀信心地走进教室，走上讲台。带领学生去感受《斑羚飞渡》的悲壮、去欣赏《驿路梨花》的美景、去探索《死海不死》的奥秘、去品味《荔枝蜜》的香甜、去体会《邓稼先》的献身精神。我坚信：只要我走进教室，走上讲台，我的心理就升起一种热切的希望。思考，给了我一个教师的智慧，也给了我一个教师的职业崇高感，更给了我一个现代人的理性与Ji情。虽然，它耗费了我的精力，占去了我宝贵的青春岁月，但是我无怨无悔。因为，我的课堂，我的爱。
雨果曾说过：花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
记得刚登上三尺讲台时，为人宽厚的父母一直教诲我:以前总是别人照顾你，现在你去关爱别人，一定要耐心。做人要厚道，切勿耽误孩子最宝贵的读书时间。三年多来，我一直用爱心和责任去诠释我的教育，切勿误人子弟是我的座右铭。鲁迅曾热情地称赞过奉献者的泥土精神：譬如想有乔木，想有好花，一定要有泥土，没有泥土，便没有花木，所有土实在较花木还重要。古人云：士不可以不弘毅。 我的理解是，老师不可以不德高，没有高尚的品德，岂能安贫乐道?没有高尚的品德，岂能化作春泥更护花?
两年前，我写过一篇《在路上，与你同行》的文章，写到了我和孩子们痛而快乐的一段生活，一年前，我站在发言席上，Ji情澎湃地为老师们讲述我住院期间，孩子们在学校乖乖上课，认真学习的一幕幕情景，曾那么令我欣慰，令我开心，我感到灵魂的升华，一缕缕阳光的亲切抚慰。
还记得中考填志愿的那段时间，真是刻骨铭心的一段时间。望着孩子们艰难的选择，我知道了这是他们人生中的一次飞跃，没有人能代替他们的选择，在内心，他们是那么孤单和无助，我一次又一次的分别找他们谈心，谈未来，谈理想，谈遥远的路。在离填志愿的前几天时间里，我坚持每天晚上送一个孩子回家。我总是把手放在他们的肩膀上，在路灯下，在月光的陪送下，把我的关爱和温暖传递给他们，让他们知道，老师不仅仅是传授知识，还是他们最好的大朋友，能想到他们的困难，能真诚地帮助他们。我想，只要他们能体谅老师的心意，多年后，在某个时刻回忆到这一幕幕能感动得热泪盈眶就足够。
日子如青烟般慢慢的淡去，送走了我的第一批学生，我的心始终惴惴，远望他们还显稚嫩的背影，我不禁追问自己：他们学会了坚强吗?
中学教师师德师风心得体会范文第4篇
1.修炼自己的学识，让它有如泉涌。我们常说“教给学生一碗水，教师要有一桶水。”随着年岁的流逝，我们的知识储存越来越少，而知识又以无比迅猛的速度在发展，在更新。如果我们不时时学、处处学，就会掉队落伍，跟不上时代前进的步伐。从教这么多年来，虽然我一直阅读，有时也动笔，但阅读的种类太单一，基本上是教学技巧类书籍居多，为了上课、教书而读。现在看来，我觉得这类阅读只是饮食中的“快餐”，起填饱肚腹之用，没有多少营养可言，吃多了对身心健康并无多大裨益，近几年，随着教育科研的兴起，随着教学研究的深化，发觉自己在教学中常有“心有余而力不足”之感，这感就源于自身学识的不够。观摩了几次名、特师的课堂教学之后，隐隐觉得这些教师的课上得挺有“味”，这“味”来源于教师自身的语文功底和语文素养。著名的语言学家、教育家吕叔湘说过：“学好语文是学好一切的根本”。作为一名语文教师，要不断学习，加强阅读，吸收古今中外优秀的文化精华，从中汲取有益的营养，滋养自己，从而承担起母语教学的重任。信息时代，教师仅有“桶水”是远远不够的。要使自己成为一泉清亮、甘醇的活水去润泽学生的心田，让他们热爱祖国的文字、语言，同他们一道感受祖国语言文字的魅力。
2.修炼自己的行为，让它规范专业。“千里之行，始于足下。”教学之路漫漫，有书陪伴，有生同行。如此的人生应是富足而快乐的，也应是充盈而有意味的。为了使自己常教常新，为了寻求职业生涯的精神愉悦感，走在教学行程中，如履薄冰，不敢有懈怠。我总想使自己能超越些，我总想让自己的课堂灵动，我总想唤醒学生的生命活力，我总想让自己与学生共筑快乐的精神家园……太多的“总想”促使我在拿到新教科书后，马上学习，及时充电，查阅资料，指导教学；临上讲台前，反复阅读，把握文本本义，找准重、难点，整合教学资源，设计教学计划，设置教学环节，精简课堂结构，让学生学得活而主动。课后，及时记下课上的点滴：或得或失，或短或长。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”有积累才有成长，有成长才会有规范，有规范才会有专业。
3.修炼自己的气质，让它超凡脱俗。“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是太阳底下最光辉的职业”、“教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人” ……这些崇高、耀眼、质朴的赞誉，承载了社会对教师的无限敬仰和热爱。如今，这些称谓已逐渐失却其光环和热度。环顾四周，我们发觉学生的灵性止于课堂上老师的谆谆教诲；学生的天性凐于书桌上摊 开的道道习题。孩子们的休息时间让位于听课、作业、考试；孩子们的娱乐空间，留给补习、学琴、abc ……是谁缚住了孩子们灵动的手脚，是什么让孩子们失去了欢快？为了考试、为了分数、为了升学、为了竞争，有偿家教，招生搭伙，相继滋生，三令五申，屡禁不止。学生与学生、学生和家长、学生与教师、教师与家长、社会与学校时有怨气、时有误解、时有对立、时有冲突……我们的教育是引学生走向知识的殿堂，领学生奔向理想之门；我们的校园是培养孩子保持善良本性、富于幻想天性的场所。苏霍姆林斯基说：“为每个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神，以及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育基本的起码的目标。学校教育就要由此入手。”知识的学习固然重要，但精神品质的塑造对孩子的终身幸福却是至关重要的。
中学教师师德师风心得体会范文第5篇
我们每个人都是在老师的陪伴教育中长大的。很多老师给我们一生以重要影响，帮助我们成人，让我们记忆终身。但有些影响却是负面的，分析这些影响，似乎多数都与教师的品格德行密不可分，这让我们看到教师对人、对社会的重要作用。
人们常说，国家之兴在于人才，人才之兴在于教育，教育之兴在于教师。而德者，才之先。师德建设是教师队伍的核心和灵魂，教师队伍的师德建设将在很大程度上决定教育事业的兴衰成败，决定教育人才培养的质量。
意 义
当今，激烈的国际竞争实质上是综合国力的竞争。而综合国力的竞争，科技是关键，教育是基础，人才是核心。教育与人才是增强综合国力和国际竞争力的决定性因素。没有人才，就没有国力的强盛、民族的振兴和中国梦的实现。而人才培养的主渠道是学校教育与教师，今天的中国，几乎所有人都接受过学校教育。所以，加强师德师风建设是落实以德治国方略的重要组成部分。教师是学生的指导者和引路人，教师的职业道德水平直接关系到亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途和民族的未来。
千秋业在多次社会或企业调查中发现，多数企业对学生的要求，首先是会做人，然后才是技能。企业与社会如此重视人品，也说明了师品师德的重要性。一个国家，若世风日下，必然行风日下，师风不正。反过来，师德欠缺，师风不正，将会影响一代人或几代人。亲其师，信其道，信其道，而循其步。师德高尚、学识丰富的教师会是学生心目中的楷模，使学生敬爱、信服、模仿。社会要求学生有德，实质上是在呼唤教师之德。因为要求学生高尚，教师必先高尚。在今天市场经济的环境下，立德践行，加强师德师风建设尤为重要。
加强师德师风建设是加速实现学校办学目标、建立学校品牌的需要。随着社会的发展，教书育人的标准更高，也更严格。只有适应时展的要求，才能保持学校的竞争力和生命力。师风低下的学校不会成为有口皆碑的名校，要办一流的学校，必须有一流的教师队伍，而一流的教师队伍必须具有一流的师德师风，因为师德师风是一所学校的灵魂所在。名校因有名师，名师造就名校。师德师风是学校办学质量和竞争力的核心元素，是学校持续发展的不竭动力与目标，是学校品牌建设的根本。
对个人而言，良好的师德是教师发展的基础。一个缺乏师德的教师不会跻身名师之列，个人发展会严重受限。古人云，人有三立，“大上有立德，其次有立功，其次有立言”，可见人的发展，核心是道德与人格的确立。
近年来，笔者在很多学校见到被提拔的新干部、专业带头人，虽然各有特点，但无一不是肯于奉献、见贤思齐、品质超群的优秀教师。教师若希望提升自己的价值， 就要提高自己的师德。有师德不一定就有一切，但没有了师德，就没有一切。教师的职业理想与信念体现着教师至善至美的道德境界，也体现了教师个人成长的基本价值取向和终极目标，决定着教师的行为。希望尽快成长的教师，前提就是修炼师德，做有德有才、德技双馨的人。
而创造更好的学校环境，帮助教师品德提升，是学校的重要责任。
内 涵
在师德师风建设中，许多学校提出了禁令禁语，应该说，此举不失为避免严重失范行为的重要举措。但是，不违反、不触犯禁令禁语，就是有师德吗？这也许是诸多学校和教师对师德师风的误读与狭义理解。
笔者曾在一些学校做过师德师风的培训。培训前，现场调研表明，多数教师内心有抵触：一是认为师德是虚头巴脑的东西，二是认为无论是否培训，绝大多数教师都不会去打骂学生、虐待学生，做有违师德的事。
以上看法是对师德师风的狭隘理解。第一，师德师风并非虚无缥缈，每个教师的行为无不体现其师德师品；第二，不打骂、虐待学生，不违反禁令禁语，仅仅只是师德的底线，与当今社会、企业、学生、家长对师德的要求，还相差甚远。教师和学校都不应该把不触碰底线作为师德的标准，而应把高品质师德师风作为自己的追求。
那么，师德师风到底是什么？
所谓师德，就是教师所具备的道德素养；师风，是教师这个行业或一所学校教师的风尚风气。
在人类文明史上，历代先哲为我们留下了宝贵的师德古训，如博学、审问、慎思、明辨、笃行的师德精神，以及“有教无类”“诲人不倦”“言传身教”“桃李不言下自成蹊”等教师风范。其中一以贯之的就是至善、崇德、贵表、务本、弘道的师德传统和知行合一、长善救失的师德规范。这种精神与风范曾经激励了无数教师毕其生清廉从教，为培养人才倾尽心血。
历史的车轮到了今天，社会对师德的要求是什么？师德所包含的具体内容、要求又是什么？
任何行业都有自己的职业道德，教师作为培养人的特殊行业，有着特殊的职业道德规范。“人类灵魂的工程师”，指出了教师这一职业的特殊性、重要性和艰巨性。
教育部、中国教科文卫体工会全国委员会颁布的《 中小学教师职业道德规范》，制定了最基本的师德标准，爱国守法、关爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表、终身学习共六条规章。
“学为人师，行为世范”，这是一代国学大师启功先生为北京师范大学所拟写的校训，也是启迪人民教师的至理名言。“真正的师德，是对学生一生的发展和幸福负责，这是教师职业的灵魂”，教育家胡昭广先生说：“教师是一种精神。”汶川地震中谭千秋等教师的感人表现，让我们为教师精神自豪，他们用自己的生命，挽救了许多花朵般的生命，奏响了荡气回肠的颂歌。
人们在总结师德师风的内容时，通常会提到这些教师品格：奉献精神、敬业精神、教书育人、以身作则、为人师表、诲人不倦、有教无类、协作精神、宽容大度，教师的五心——爱心、恒心、关心、耐心、专心，以及教师的性格，包括热情、民主、公正、创造等。
师德，是教师人格魅力的体现，一切师德都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。师德其实并不单纯是一个教师品德的问题，而应是教师所具有的职业理想、职业道德、职业技能和职业实践的综合体现。
《中华人民共和国教师法》明确规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”这就是教师的法律概念。
当今世界已经形成了这样的共识，即教师不但是一种精神、一种职业，更是一种专业。因此，教师首先要有先进的教育理念支撑， 树立正确的教育观、师生观；其次，要具备深厚的教育理论素养，能有效地解决学生存在的各种问题并引导学生；第三，要掌握娴熟的教师职业技能，具备高超的教学艺术，运用先进的教学方法，以最有效的方式传授知识、启迪思维，对学生具有亲和力、向心力和感染力，才能教会学生从事职业活动的技能、发展的能力和应知、应会、做事、做人的职业能力；第四，要具有扎实的专业知识；第五，应当具有远大的职业理想和严谨的职业操守。教师的根本职责就是教书育人，而师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。
我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”可见师爱是师德的核心所在。面对一个个正在成长的鲜活的生命， 注定了教师是一份以爱为主题的职业。用爱的力量关心学生、成就学生，是教师应有的一种境界。用自己的爱心、恒心感染和教育学生，用自己的专心和耐心教会学生做事、做人，让学生始终生活在爱的氛围中，让学生心底始终流淌爱的暖流。
另外，教师在教育活动中尊重学生的人格和受教育的平等权利，公正合理地对学生进行教育，公正合理地评价学生，公平合理地“赏罚”和处理涉及学生的各类矛盾，有教无类，清正廉洁，都是师德的具体表现。
失 范
长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献，赢得了全社会的尊重。同时，在市场经济条件和开放环境下，社会对教师素质提出了新的更高的要求。由于处于中国职教快速发展的特殊时期，教师的师德师风建设面临着严峻的考验，个别教师道德失范对学生身心造成极大的伤害，也给教师队伍带来负面的社会影响。
值得注意的是，在学校工作中，师德严重失范的行为确属少数，更多的是一般的失范行为。而被学校和教师忽略的，也常常是一般失范行为。因此，我们必须清醒地看到，由于教师工作的特殊性，这些一般的失范行为对学生的影响也是非常深远的，不容忽视。
目前，职校教师队伍中存在的比较普遍的失范行为主要有以下几类。
一是思想观念出现问题，理想信念弱化。一些教师政策观念淡薄，对党和国家倡导的价值观不学习、不认同，言行不谨，在课堂上散布与现行国家理念相反或对立的价值观及不利于学生健康成长的言论，影响学生正确价值观的形成。
二是缺乏职业认同和使命感、责任感，只是把教师作为就业岗位和谋生手段，爱岗敬业不足。如只管讲课，不管学生是否学会，不管学生是否需要辅导，不管学生的思想行为有什么问题；对学生的思想道德情况不闻不问，对学生违纪行为视而不见，缺乏爱心，对学生漠不关心或不耐烦；不愿当班主任。
三是追求个人利益，计较个人得失，工作讨价还价，拈轻怕重；超量上课，只关心课时费，不管质量和效果，教学上应付即可。
四是收受礼物，给学生“礼物分”“关系分”及特殊待遇，严重损害教师形象。更有甚者，以教谋私，向学生推销或变相推销商品、索要财物等，引起学生和家长的严重轻视和强烈不满。
五是不尊重学生人格，讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生。
六是师表意识淡薄，缺乏自律，仪表不整，言行举止粗俗，违反工作纪律，如上课接打电话、酒后上课、行为放纵等。
七是缺乏进取精神和反思反省意识。不注重获取新的知识，不钻研业务，不求上进，得过且过，工作敷衍；特别是一些教师没有企业实践经历，缺乏积极的提升意识，目光短浅，由于缺乏对教师职业特性的深刻理解，理念严重落后，却很少能自觉反省自身的缺陷与不足。
八是协作精神不强，缺乏相互尊重、取长补短、团队合作的精神风貌。
究其原因，上述师德缺失现象背后既有客观因素，又有主观因素。
一是市场经济的负面效应。 市场经济既为个体的选择和发展提供了多元化价值取向，又将一些消极因素，如拜金主义、利己主义带入了校园，使部分教师价值观出现偏移，追求实用利己，心理浮躁，缺乏事业理想。
二是学校文化建设不足，缺乏对教师的正面引导与教育，不能有效激发教师的使命感、责任感，听任校内利己主义言行的滋长，使优秀的教育传统未能得到良好的发挥。部分教师对教师这一崇高职业的群体认同感迷失，老一辈教师讲奉献重责任的教学态度、爱学生的人文情怀以及“教书先教做人”的育人意识未得到传承。
三是制度导向出现偏差。希望得到强化的东西却没能在实际规章制度中体现，不希望出现的东西却被强化，结果南辕北辙，出现了错误的导向。如有的学校虽然希望教师教书育人，提高师德，但在教师考核时，却只按工作量付酬而缺乏对师德、教学质量和教书育人情况的考核，助长了追求课时费而不管师德的错误倾向。
四是思想教育工作不足，学校各级干部忙于事务，无暇顾及教师思想，忽略了思想疏导和价值引导，对矫正教职工的不当言行束手无策，处于无为状态。
五是关注教师心理不足。很多教师承担了繁重的教学科研任务，在工作负荷和精神负荷的双重压力下，诱发了心理失衡现象，而一些学校却只重任务不重人，忽略了对教师内心世界和心理需求的关注。笔者就曾经听过一位提出辞职的教师这样倾诉：周末独自来校加班整理课改材料，外边电闪雷鸣，楼内灯火忽明忽灭，内心被无边的恐惧和孤独感包围，深感个人的无助。试想，这样的学校人文环境，能否有助于教职工成长？
六是学校对师德师风建设虽然重视，但缺乏有效措施，一阵风过后，再无人提及，效果也就可想而知了。
上述这些原因导致不少学校师德师风一直在低水平上徘徊，不仅使教师的社会形象大打折扣，而且严重影响了学校的声誉与生存发展。
建 设
究竟该如何进行师德师风的建设？这是困扰不少学校的难题之一。很多学校虽然了解师德师风建设的重要意义，却苦于找不到有效的途径和办法。因此，多数学校的做法是，安排时间，找人进行相关培训，而培训又多数停留在讲理论、讲大道理的层面，缺乏与教师实际情况的结合，没有针对性，故不能让多数教师入耳入脑入心；且培训之后便听之任之，一任教师的自然成长和培训效果的淡化、消失。
其实，师德师风建设是个系统工程，是学校发展的一项历史性战略任务，也是学校塑造品牌的重要策略。对此，应该做出整体的策划，并建立相应机制，全方位采取行动，才能确保推进。笔者认为，可做如下的操作。
首先，对学校师德师风建设进行整体的策划，尤其要从学校文化建设的高度，要从根本上解决学校的教育理念、价值观、精神追求等问题。要明确目的与目标，不能只为完成任务而做。对于师德师风建设的策划与实施，应确定具体负责的职能部门，并列入该部门的考核指标，以便跟进和实施，并按时总结师德师风建设的成效。
其次，开展系列培训。不是一次性的灌输式授课，应是以教师活动为主的系列培训，以激发唤起教师内心的责任感、使命感，才会取得实效。
再次，定期组织开展活动，加师德师风建设。开展反思评议活动，学校领导、职能部门与教职工分别反思、检查师德师风落实情况。这种自我检查、自我纠正、自我教育、自我提高的办法，有助于学校和教师对师德师风建设保持高度重视，有利于学校师德水平的提升。组织学生评选“最喜爱的教师”活动，学校每学期对此有专门的奖励，校领导亲自表彰。宣传部门宣传好教师，并向媒体推介，正如医院要推名医、时装公司要推著名设计师一样，学校也要推出自己的名师来进一步打造自己的品牌。
第四，建立相应的机制。确定学校负责师德师风建设的责任部门，并进行工作检查考核；定期组织本校师德师风问题的师生调查，以发现问题，及时处理；建立师德激励奖惩机制，每年度评选师德优秀教师，树立学习榜样并进行宣传表彰奖励，将师德情况与教师职务职称晋升挂钩；列出本校教师师德失范行为的级别类型（如同教学事故的规定），并明文规定出现哪些言行可直接进入“不合格”等次，以示警醒。这些机制的建立，尤其是奖惩制度，执行前要在教师中做充分的宣传与讨论，以形成共识。
以上举措，若能坚持，必会对学校的风气产生重要
中学教师师德师风心得体会范文第6篇
关键词：技术学院；师德师风；对策
我院刚转型升级后不久，学院正处于快速发展阶段，招生规模逐年扩大，每年不断引进新教师，社会、家长、企业对学院及其毕业生的认可与满意度不断提高；伴随着高职教育的快速发展，逐步出现了一些问题，如教师的思想道德水平不高，教育教学水平参差不齐，培养的学生不能完全满足社会的需求。因此，开展师德师风建设，培养具有高尚品德、业务一流的师资队伍显得尤为重要。通过对全院师生、学生家长、企业开展师德师风问卷调查的分析研究，为科学探索高职院校师德师风建设提供了依据。
一、对师德师风建设现状总体评价
我院对53个中高职教学班，256名教师进行问卷调查。问卷分教师问卷、家长问卷、学生问卷、企业问卷四种。学生和家长问卷采用每班随机抽取10人进行调查，各发放问卷200份；教师问卷根据不同系部和专业随机发放问卷200份；企业则发放40份。
通过调查，师德师风总体评价良好，大多数教师具有较高的职业道德，能做到教书育人、为人师表；绝大部分教师能做到“传道、授业、解惑”，以较高的责任感来教育学生。
但调研也发现有的教师工作倦怠，缺少敬业精神；有的教师不能“为人师表”，缺少示范意识；有的教师注重个人名利，缺少育人意识等。
二、师德师风存在问题
1.敬业意识淡薄
调查显示，部分教师选择这一职业的动机并不是热爱教育，而是将这它作为一种谋生手段；而且个别教师安于现状，不思进取，对教学投入不够，整天无心研究业务，不注重教学改革与创新，以敷衍了事、得过且过的态度对待教学工作，缺乏爱岗敬业精神。教学内容陈旧，不注重新知识的学习与补充；备课不认真、不充分，课堂讲解内容空洞，缺少实际的案例。
2.育人意识淡漠
一些教师缺乏教书育人的责任感，尤其是一些专业课和公共课教师，很明显地体现了“只教书、不育人”的意识，他们在给学生授课时，不能结合本专业的内容对学生进行思想政治教育，甚至认为学生的德育是学生辅导员和班主任的事，与专业课教师无关。甚至，个别教师不注重自身师德修养，在世界观、人生观、价值观上有消极倾向，在与学生交流时过分渲染社会的阴暗面，向学生宣传一些负面消息，影响学生身心的健康成长。
3.对学生缺乏爱心、关心、耐心、热心
个别教师存在着侮辱、歧视、讥讽学习成绩不好或表现较差学生的现象，与学生缺乏沟通，造成师生关系的不和谐。热爱学生，教育学生是教师的天职，也是教师职业道德的基本要求。但在平时的教学工作中，也有一些教师不关心学生的学习、生活，不能及时掌握学生的思想和心理状况；尤其是一些青年教师，他们在遇到学生打架、违反校纪校规或学习成绩不好等情况时，不够耐心，不能深入调查研究，而是一味指责埋怨学生。
三、高职院校师德师风建设的策略
针对我院师德师风存在的问题，得出以下师德师风建设对策。
1.加强教育，提高认识
教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》指出：“教师的思想政治素质和职业道德直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。” 如若加强教师的思想政治教育和职业道德教育，就必须通过法制教育、心理健康教育、学风校风等各种专题教育，以此来引导广大教师树立正确的人生观、世界观、价值观。目前，师德教育的重中之重就是坚定为中国特色社会主义事业服务的信念；重点学习的教育法规有《教育法》《教师法》，只有认真学习、努力钻研，才能熟练掌握师德建设的基本内容和依法执教的根本要求，才能增强教师教书育人的责任感，使教师真正成为人类灵魂的工程师。
2.完善师德师风建设组织体系和考核评价体系
首先，将师德师风建设纳入高职学院的整体发展规划中，成立由学院党委书记直接领导的师德师风建设领导机构，选派师德好的教师进行常规性工作，逐步建立和完善师德师风管理工作体系。其次，充分发挥学院纪检室和教学督导室的监督作用，建立学院微信公众平台，随时公布不良行为。建立有效的师德师风评估指标体系，积极引入学生、家长、企业等方面对师德师风建设进行考核和评价，考核评价的指标要具有可操作性，通过具体的、规范的考核指标，随时掌握教师师德师风状况。学院每学期采取评教的方法对教师爱国守法、爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表、严谨治学、团结协作、廉洁从教、终身学习等方面进行打分，在打分过程中采取三级考核体系，由院考核领导小组、教学系部的教师及学生进行打分，根据不同的权重对每个教师进行综合评价，考核结果纳入教师个人业务档案，并作为年终评优、评先及职称评聘的重要依据之一。
3.树立先进典型，建立师德激励长效机制
学院利用每周的政治学习和寒暑假集中教育学习时间，开展形式多样、丰富多彩的专题教育系列活动。如利用每年教师节“三育人”的评选活动，树立先进典型，宣传师德风范和优秀事迹，积极引导广大教师向先进学习，充分发挥先进的模范带头作用。通过先进典型，以点带面，提高师德水平。学院还可通过弘扬正气，激励先进，鞭策落后，积极引导广大教师树立良好的职业道德。如若提高师德建设工作在高职院校所处的地位，使教师提高自身职业道德修养，需建立长效的激励机制，可通过评优评先和“三育”活动，对教师进行激励和约束。首先，根据教师的思想品德、教学质量、业务能力强来进行综合考评，对于优秀者给予重点培养，帮助他们迅速进步，提高广大教师的积极性；其次，学校要切切实实为教师办实事，加强人文关怀，解决教师的后顾之忧；最后，学校对教师进行管理和教育时要注意方式方法，力求取得最好的效果。比如，关爱教师的身心健康，每年定期对教师进行体检；提高教师的政治地位，促使教师自觉提高自身的师德水平。
4.提高教师的工资福利待遇，为教师创造良好的工作生活环境
教师的业务能力是师德师风的核心，提高教师的业务能力，发挥“传帮带”作用很有必要，学院应多为教师提供外出学习、培训的机会，使教师的知识及时得到更新。同时，提高教师的政治地位和待遇，使他们的付出和所得相平衡。学院应提高教师各种待遇，改善办公、教学和生活环境，才能不断吸收优秀人才投身教育事业。因此，学院应从提高教师的工资福利、解决教师的住房困难问题及家庭的突出问题上入手，为教师提供安心、舒适的工作生活环境。
总之，高职院校一定要重视师德师风建设，把它作为学院的一个重点工作来抓，并完善师德师风建设组织体系和考核评价体系，树立榜样，宣传典型，建立师德激励机制，为教师创造良好的工作生活条件，才能有助于教师提高师德水平。
参考文献：
中学教师师德师风心得体会范文第7篇
师德师风建设年活动从启动到现在已经近两个月时间了，第一阶段学习动员阶段已经到了尾声，对师德师风建设年活动学习动员阶段工作总结如下：一、成立组织，确保活动顺利进行9月初各校分别召开了师德师风建设年动员会，会上签订了师德承诺书，进行了庄严的宣誓活动，洪亮而神圣的誓言拉开了恒山区师德师风建设年活动的序幕。有8所学校的启动仪式在市教育网上上传。结合市局文件精神和本校师德师风方案，各校已经扎实有序的展开了活动，并取得了一定的成效。二、加强学习，提高教师师德师风素养红旗小学校努力为教师创造良好学习环境，将教师阅览室设为“师德师风学习研讨室”，在室内放置大量的学习材料，如师德师风教育方面的书籍、案例集、教育法律法规读本、中国教育报、人民教育等书刊杂志，充实教师个人学习的内容。在学习过程中教师积极撰写学习心得，反思师德案例，自编师德名言警句。
实验小学结合本校的读书月活动，提出让教师多读书，读好书。要求每位教师至少读一本教育理论丛书，进行“好书推荐”。每天晨会，由一名教师向全体教师推荐一本自己阅读过的书目，介绍书里的主要内容、对自己的帮助、教育意义、感想等。通过好书推荐，教师之间可以相互借阅
自己喜欢的、适合自己读的书，实现知识的有效积累，提升自己的教育理论和实践水平，也使教师在读书中品味人生，品味教育的真谛。博才中学组织了全体教师观看省中小学教师师德论坛——《做人民满意的教师》。观看结束后，全体教师结合学校实际进行了广泛深入的讨论，一致认为，要想成为一名优秀的教师，不仅要提高自身的业务素质，更要有爱心、恒心和事业心。张新小学的孙赫楠老师的师德事迹曾多次在市新闻媒体有过宣传报道，为了有效发挥先进典型的示范和引领作用。学校以师德师风建设年为契机号召全体教师学习身边的典型，利用典型事例带动全体教师争做有奉献精神、有工作热情、有创新能力、有职业操守的新时代教师。通过学习，对教师进行了一次深入的职业道德教育，提高了教师的育人水平，使教师端正了教育思想，能以崭新的精神风貌全身心地投入到教育教学工作中去。三、突出个性，拓展活动形式各校联系自己实际，将师德师风建设与学校管理和教育教学相结合，开展了形式多样的各种活动，引导广大教师严格遵守师德规范，弘扬新时期师德师风，做一个具有品德高尚、作风过硬、业务精湛的教育工作者。4月23日恒山小学开展了做“三爱、四有”教师主题论坛。论坛围绕“优秀教师的110个好习惯”为切入点展开，教师们畅所欲言，从教育、教学、学习、生活、行为、思维六个板块阐明了自己的鲜明观点。教师体验到读书的收获和喜悦，由此推动了教育教学思想的转变，促进了教育教学水平的提高。
小恒山中学借师德师风教育活动这个契机，把师德教育与教育教学活动紧密结合起来，在全体教师中认真开展教学“五认真”工作和“九个一”活动（“五认真”工作即：认真备课、认真研究、认真检查、认真指导、认真总结；“九个一”活动即：读好一本教育理论专著、练好一手“三笔”字、讲好一口普通话、设计好一份教案、上好一堂公开课、掌握好一*项技能、带好一个班级、辅导好一个课外兴趣小组、写好一篇教育科研论文）。学校还为教师提供施展才华的舞台，定期开
展教学基本功大赛，如三笔字书写展评、普通话演讲比赛、计算机操作比赛等，让所有教师各显其能，各领。除此之外师德考核已被学校纳入了教师日常考核之中，每月一小结，每学期一总结，每年度一评先，使师德教育经常化、系统化。4月14日下午利用师德师风集体培训时间，支部书记李世红为还为全校教师进行了一次《怎么样成为幸福的教师》的心理辅导讲座。从教师自身的人生轨迹剖析幸福的感觉，从中找到了成为幸福教师的秘诀，教师们缓解了工作压力，放松了身心，学会了从自己的职业优势中寻找人生的乐趣，学会了做一个懂得如何创造幸福生活的人，更学会了怎样去培养一个拥有幸福感得学生。为进一步加强教师语言基本功训练，展示师德建设、潜能生转化工作中的优秀经验，为老师搭建交流学习的平台，红旗中心小学于4月12日开展了“花开的声音”——讲讲我们的教育故事活动。本次活动以团队的形式讲述发生在教师自己身边的德育故事、教育故事或教学故事。一个个真实而感人的故事，激情而富有感染的力的诵读，串起了学生与教师共同成长的故事，让教师感受到教育是诗意的，仿佛阳光中灿烂绽放的花儿一样，充满生机与希望。四、建立精彩纷呈的师德档案二道河子小学为每位教师成立了师德档案。师德档案共设置了八篇主题：个人信息、成长目标、计划与总结、师德警句、师德科研、累累硕果、七彩人生、工作回音，档案内容丰富、形式活泼新颖，激发了教师“三爱”、“四有”的激情。资料建设规范，成为师德师风建设活动一道靓丽风景线。实验小学师德档案共分四个部分：一是“学习篇”，内容包括教师个人的学习计划、学习材料、学习心得等；二是“反思篇”，内容包括教师*平时工作中的教育教学反思、自我反思、整改措施等；三是“师爱篇”，写一些教育教学中的师德案例、教育随笔等装入师德档案，记录教师的爱心育人的过程和点滴事例；四是“成长篇”，记录教师在师德方面的荣誉、师德总结、教师自评、教师互评、师德考核结果等。通过建立师德档案，详细记录每位教师在师德师风及育人方面的成长和改进，不断提高教师的职业素养、道德素养、综合素质等以促进教师的成长。红旗中心小学结合教育活动每一阶段的内容，设计了自己的师德师风档案。档案由四个篇章组成：一是“爱与责任篇”，包括“师德师风建设年”活动主题、教师的自然状况、喜爱的师德名言、红旗中心小学教师誓词、师德师风承诺书、对于承诺我想说等内容；二是“书林漫步篇”，包括教师个人学习计划、集体学习笔记、小组合作交流笔记、个人自学笔记等内容；三是“真情随想篇”，包括师德案例、教育教学反思、教育随笔等内容；四是“内观自省篇”，包括教师在师德方面自我反思、整改措施、师德总结、教师自评、教师互评、师德考核结果等内容。在建立师德师风档案的过程中，各校还把档案的建立过程作为一项对教师的师德教育活动，如在每一篇章的设立中，都配以激励的语句和优美的图画。为了便于教师的积累和整理，又将师德档案的不同篇章用不同颜色的纸张整理，细节的努力，使师德档案不但能积累资料，起到学习教育的目的，还能给人整齐规范、赏心悦目的感觉。五、创建交流的平台为了促进交流，教育局师德师风建设年领导小组创办了恒山区教育局师德师风建设年活动简报共18期，创建了师德师风建设活动的公开邮箱，将各校先进的师德师风事迹、优秀的做法和开展的各项活动中邮箱中公布，以便相互借鉴。目前二道河子小学出简报6期，恒山小学出简报4期，博才中心出简报4期，小恒山中学出简报7期。其中全区关于师德师风建设年工作在市局信息网上共上传19份。通过第一阶段的动员学习，使全区教师从思想上真正认识到依法执教、为人师表的重要性，进一步转变了教育观念，为创建民主、平等、和谐、诚信的师生关系，构建稳定、和谐的学校育人环境起到了积极的作用。六、下步的工作打算1.做好各阶段的衔接工作教育局将在5月上旬召开师德师风建设年活动学习动员阶段的总结会和师德师风建设年活动查摆剖析阶段的动员会。会上将展出各校在师德师风建设年活动第一阶段的开展情况和活动成果，并对下一阶段工作进行部署。在巩固前段成果的基础上，进一步采取措施，宣传发动，使师德师风建设逐渐走向经常化、制度化、规范化轨道。2 .采取多种形式征求意见。在教师中认真开展“三对照、三剖析、三查看”活动，在教师自查的基础上，通过召开学生座谈会、家长座谈会, 发放征求意见表、设立师德信箱、公开校长网络邮箱,公开师德监督电话,定期向学生、家长和社会征询意见。并将意见和建议分类整理汇总后，如实向全体教职工反馈。3.开展民主评议。各校召开由家长代表、*学生代表参加的民主评议会议，对学校的师德师风建设及每位教师的师德表现进行评议；召开全体教师评议会议，每位教师作师德师风自我剖析报告，分析查找差距和不足，进一步统一思想，提高认识。最后进行师德师风民主测评。4.发现和挖掘典型。开展“我的师德感言”征文、师德案例征集、师德演讲比赛等活动，发现和挖掘各校师德高尚、爱岗敬业、无私奉献、关心爱护学生等方面的人和事，认真总结其先进事迹和成功经验，评选师德标兵，树立师德典型，推动教育教学工作全面提升。“好风凭借力，送我上云天”，恒山区教育局将借着师德师风建设年活动这一东风，不断更新教职工的教育理念，提高教育教学质量，改进教育教学方法，提升管理水平，增强教师爱岗敬业的责任心和事业心，立志创办恒山人民满意的教育。
中学教师师德师风心得体会范文第8篇
【关键词】师德师风;立德树人;教师
党的十报告首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，将对教师的师德师风建设提到了战略的高度上。大学作为高等教育学符，不仅承担着教育教学的任务，它更是广大学生步入社会的分水岭，对学生德智方面的培养在其日后的发展起着极为关键的作用。在如今社会开放性高，各种思潮相互交错，市场经济活跃的背景下，教师作为高校的核心力量，其师德师风的建设成为现阶段高校的重要研究课题。
一、立德树人是高校师德师风建设的根本任务
中国五千年文明在儒家思想的影响下，德行在我国社会历史发展进程中有着十分重要的作用。“立德”出自于《左传・襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”对于立德做出定义。“树人”出自于《管子・权修》：“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。”师德师风是指教师所应具备的道德素养和风尚风气。爱岗敬业、言传身教、良师益友等都是良好师德师风的表现。大学的意义从根本上说是为了立德树人，教师是大学实现其职能的主力军，故而高校对于教师师德师风的建设从根本上说也是为了立德树人，这不仅仅是大学发展的需求，更是市场经济下创建和谐社会的需求。市场经济在为人们的物质生活带来改变的同时，使人们的思想道德、社会公德等面临着巨大考验，逐利现象在高校也时有发生。加强师德师风建设，端正教师品德，使得高校拥有具备良好师德师风的教师群体，将是一笔重要的财富。他们爱岗敬业、廉洁施教、兢兢业业，不断传播正能量，提升教育质量，培养更多德智体美全面发展的优秀人才，真正做到立德树人，为国家的强大做出贡献。
二、高校师德师风建设的现状
韩愈的《师说》用“师者，所以传道授业解惑也”，对教师的职能进行简单阐述，即教师是传授道理，传授学业，解释疑惑的人。高校作为一个集教学、科研、管理为一体的综合性单位，其教师群体不仅仅指专职教师，还包括辅导员、行政管理岗位教育工作者在内的三类群体，这三类群体都对高校的师德师风建设存在不可忽视的影响力。专职教师是高校发展的核心人才和中坚力量，其师德师风不仅影响着高校的综合指标，更影响着众多莘莘学子的将来。辅导员在高校中是个特殊的存在，他们不负责学术教研活动，但却是学生接触学校的第一线，对学生的学习、生活、就业等方面进行指导，其德行对于学生有着直接的影响。高校行政管理教育工作者，虽然在学校教师数量中比例不大，但他们是整个学校在教学、科研、人事等方面发展政策的制定者和引导者，在他们对于学校发展方向的侧重点的不同将直接影响学校的发展方向。目前高校师德师风建设主要存在以下问题：
（一）学校重视程度不够，师德师风建设多流于形式
高校的竞争力归根到底在于人才的竞争。教师是创新人才的培养者，是知识创新、推动学术进步的主力军。在国家号召师德师风建设的大环境下，各高校积极响应，但是由于师德师风建设是一个长期的过程且见效慢，导致多数高校师德师风建设流于形式，或者只是在建设初期予以重视，后期对其忽视，从而未能对高校教师的师德师风建设起到良好的指导作用。行政管理教育工作者在其中起着非常重要的作用，学校政策通过他们所在的职能部门传达到各学院，各学院再进一步开展布置相关工作，他们对于政策实施、监督、完成的完整度直接影响着政策在学院的执行程度，而现在多数高校职能部门对师德师风建设重视程度不够，直接导致学校师德师风建设成效不高。
（二）教师逐利现象普遍，忽视本职工作
目前在国内物质主义盛行，多元社会主义价值观不断渗透的情况下，高校部分专职教师出现急切近利的心态，尤其是青年教师刚步入工作岗位，待遇低，晋升和生活压力大，往往会在短期内出现“逐利”现象。教师的本职工作是教学，但是在现行考核机制的导向以及利益的趋使下，教师更乐意将精力投入至申请科研项目、在企业兼职或直接在外开公司，以获得更多的经济回报，使得“重科研，轻教学”的现象越来越普遍，而其与学生的关系更多的是利益关系，学生称之为“老板”，忽略了教师教学的本质工作。高校部分辅导员也存在逐利心态，辅导员在学生评优、获奖、任职班干部、获取补助等多方面起着决定性作用，而那些给辅导员送礼，关系较近的学生往往更容易获得这些资源，在无形之中对学生产生潜移默化的影响。行政管理教育工作者往往是学校教师群体中收入最低的人群，但是他们手中却掌握中更多、更集中的权力，个别意志不坚定人员铤而走险，进行权钱交易，在整个教师群体及学生之中产生不良影响。
（三）管理机制一刀切，缺乏人性化
高校的管理机制已成为教师年度工作计划的导向。在新时代社会，高校对于教师职称晋升、工作考核除了要求越来越严格以外，缺乏人性化考虑，对于各项考核指标的细化、量化，一味追求考核表中“漂亮”的数字，例如科研项目和科研经费的数量、课时数量，重量不重质，使得教师都较为浮躁，大家都在教学和科研，但是真正用心教学、科研的人越来越少了。同时，教师也有不同种类的群体，而大多高校现有的考核机制趋于单一化，尤其是对于辅导员和专职教师使用同样的考核系列，在工作性质不完全相同的情况下，辅导员群体会承受更大的压力，且学生工作费时、费力又费心，导致辅导员科研时间减少，在考核晋升、职称评审中处于弱势。行政管理工作人员因平时工作的繁琐和复杂性能投入在科研的时间也较少，或许会在职称评审时因科研能力不足，处于弱势。
（四）学生主人翁意识薄弱，主体性不够
学生是高校另一方面的主人翁。在中国长期应试教育的背景下，学生习惯了家长和教师的长期关心，缺乏自己的思想，不擅表达，对于一些教师的违规行为逆来顺受，缺乏对教师群体合理诉求的主动性。高校教师与学生交流沟通较少，并不能很好地激发学生的主动性和创造性，同时，现在的师德师风建设机制，缺乏学生对教师的评价机制，更加使得学生缺少主体意识，造成学校师德师风建设制度的缺失。
三、以立德树人为根本目的的高校师德师风建设途径
（一）构建以“立德树人”为目的的师德师风建设观
“德”在我国历史发展过程中源远流长，在《易・节》中就有：“君子以制数度，议德行。”《抱朴子・循本》：“德行文学者，君子之本也。”孔颖达疏：“德行谓人才堪任之优劣。”可见德行对于一个人的重要性。在党的十报告以及讲话精神引导下，高校从校级领导下至职能部门行政管理工作人员在全校范围内号召进行以立德树人为导向的长效师德师风体制建设，针对学校不同教师群体将“立德树人”的理念通过思想政治教育贯彻到教学、科研、工作的各个角度，建立三点一线的学习渠道，以校领导、管理部门、各学院为基点，扩展到学校中层领导干部、管理教育工作者、专职教师、辅导员、学生群体，重视每一个群体的师德师风建设培养，加强思想教育宣传工作，在工作中、教学中将“教书育人、管理育人、服务育人、实践育人、文化育人”的育人理念贯彻始终，才能使高校教师群体有效保持正确的师德师风建设观，激发教师心中对于教育事业的热爱，减少逐利现象。
（二）建立健全以人为本的管理机制
管理是一门高深的学问，好的管理制度会直接影响一个单位的效率及导向。高校要做好人才的教育培养以及科学研发工作，健全的管理制度十分必要。
1.针对不同主体建立科学的激励机制。在以往一刀切的做法，对于管理岗位工作人员和辅导员群体，在考核中，尤其是职称评审中，应与专职教师在工作业绩、教学和科研等方面的比例进行区分，做到相对科学。每年高校都会评选师德标兵、先进工作者等项目，在教师群体中树立典型、先进形象，通常高校通过发放荣誉证书对老师有精神层面的奖励，学校或教师所在部门可适当发放物质奖励，增加对其他教师的激励。
2.建立健全的评价机制。根据人力资源管理中的360度绩效考核方法，建立全方位评价机制，从领导、同事、学生、自己等多种维度对教师进行评价，对师德进行量化评价，使得教师提高自律能力，更好地端正思想，提升职业素养。在以往的评价体系中，往往忽视了学生在师德建设中的主体作用。无论是哪个教师群体，其言行的终端接受者都是学生，他们对学校政策、教师授课、辅导员管理有着最直接的体会，将学生纳入师德评价体系中，促使教师群体改变观念，一切以学生的利益最大化为目标，更有利于高校师德体系的建设。
（三）创新实践活动，营造良好的师德建设环境
在观念培养的基础上，高校通过教学工作实践活动创新为高校师德建设加入活力，营造良好的师德建设氛围。目前，许多高校针对青年教师开展讲课比赛，通过比赛前的认真准备、激烈的竞争，提高教师讲课能力，同时能借鉴其他教师的优秀讲课经验，促进教师间相互学习，提升自我能力。同时，在网络媒体多样化的今天，可以鼓励优秀教师去参加诸如“超级教师”这样的节目，如有较好成绩将对其他教师产生极大的激励效果，对于高校本身也会有正面形象的提升。西安电子科技大学建立师德建设基地，通过举办师德先进事迹报告会、案例分析、经验交流、专题讲座、文化演出等活动，营造一种师德建设的良好氛围，使教师真正明确师德建设的内涵和意义。在学校报纸设立“师德风采”专栏，发表人物专访，并通过网站、微信、微博等媒体推广，力求以真人真事，用西电人的事教育西电广大师生，同时对师德师风行为采用“一票否决制”，真正将立德树人落到实处。
21世纪的竞争是人才的竞争，各高校仍需不断努力，将师德师风建设落到实处，体现教师和学生的主体能动性，打造一批批素质过硬的教师队伍，在我国人才培养过程中发挥长效作用，为和谐社会的创建以及发展作出贡献。
参考文献
中学教师师德师风心得体会范文第9篇
关键词：市场经济；师德师风建设；职业修养；爱岗敬业
近年来，我国社会主义市场经济体制逐步建立并不断完善，社会上的高房价、高物价和其他职业的高工资等给高校教师带来了很大的冲击。高校教师肩负着繁重的教学和科研工作，但相应的报酬却不多，部分老师就开始禁不住金钱的诱惑，急功近利，不能为人师表，甚至进行学术造假。这在社会上造成了很坏的影响，严重损害了高校形象。所以，我们必须在研究不良风气成因的基础上，采取一些切实可行的措施来加强和改进师德师风教育，使广大教师在新的市场经济条件下树立正确的价值观，较好地完成高等教育工作。
一、当前高校教师师德师风方面存在的问题
（一）政治觉悟不高，缺乏师德修养
当前市场经济条件下，一些教师不能主动学习政治理论，政治觉悟不高，放松了对自身师德修养的培养。有些教师在课堂上发表一些不利于学生健康成长的言论，以此来发泄个人的不满情绪，对校园氛围造成了不良影响。还有一些教师为人师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，与高校教师的行为准则要求有一定的差距。他们当中有的缺乏仁爱精神，有的授课自由散漫，有的仪容仪表不整，着装不严肃，有的在遵守学校规章制度方面自觉性较差，不能以身作则，［1］还有个别教师甚至收受学生礼品或走私人关系，在评卷、评奖时给学生人情分，使人才培养失去公正性，其在学生中间也会丧失公信力。
（二）治学浮躁，学术腐败现象时有发生
近年来，一些负面新闻经常曝光。部分高校教师治学不严谨，学术功利化倾向严重，甚至还出现剽窃、抄袭等弄虚作假行为，这与良好的师德师风相去甚远。在绝大多数高校中，学术和科研成果与教师的职称、待遇和奖励等切身利益紧密相关，这助长了部分教师的浮躁心态和造假风气。一些教师开始铤而走险，不惜抄袭、窃取他人成果，还有的把学术和科研成果当作商品，明码标价。［2］在教学方面，一些教师不思进取，知识陈旧，教学方法老化，不注意因材施教，进行教学改革与创新的积极性不高，导致教学质量严重下降，学生的意见很大。
（三）个人利益至上，爱岗敬业意识减弱
部分教师过分看重个人利益，“轻教学，重科研”，对应当是本职工作的教学的投入严重不足。甚至有些教师视教学为副业和兼职，把主要精力用于社会兼职及一些商业性活动。有的老师为了追求个人利益，无视规章制度，擅自离岗，轻校内教学科研，重校外兼职活动，甚至动用学校的公共资源来搞商业经营，从而谋取不正当的经济利益。［3］还有部分老师对学校、学院或教研室的集体工作漠不关心，相互推诿，但涉及报酬时，却斤斤计较，唯恐吃亏。
（四）缺乏育人观念，责任意识不强
一些教师没有真正理解“传道、授业、解惑”的内涵，而是将“教书”与“育人”割裂开来，简单地认为自己的职责就是传授专业技术知识给学生。因而他们仅仅满足于课堂教学，对学生的德育工作不关心，对学生的违纪行为视而不见，不能及时进行批评教育，不深入了解学生的思想动态。甚至还有一些教师歧视暂时落后的同学。这些都严重阻碍了和谐校园的构建。
二、问题产生原因的探讨分析
（一）市场经济多元化的负面影响
社会主义市场经济的快速发展既为个体提供了丰富的选择机会，也使价值取向呈现出多元的发展趋势。与此同时，部分高校教师的传统价值观念也受到前所未有的冲击。高校教师平时处于相对封闭的小环境中，但由于社会上的不良风气开始侵蚀校园，在看到社会分配不公、贫富差距拉大及权钱交易等现象时，部分教师心理难以平衡，并开始以新的价值参照体系来衡量与自己相关的利益分配，从而改变了价值取向，影响了自身的师德师风。
（二）高校自身存在着重才轻德的观念
目前，由于高校之间的竞争趋于激烈，部分高校在价值取向和判断标准上出现了一定偏差，重智育轻德育、重科研轻教学、重指标轻内涵的倾向日益明显。在教师队伍的培养中，一些高校过分注重学历，片面强调论文、课题的数量，忽视道德素质。这种简单量化、近乎粗暴的管理模式必然会误导教师的工作重心，使教师片面重视业务水平的提高，常常因应付各种指标而忽视自身道德素质的提升，导致师德师风出现较大滑坡。目前，学校对师德师风还缺乏行之有效的管理和监督评价机制。虽然大多数高校都针对师德师风建设采取了一些措施，如成立领导小组、细化师德行为规范、制定相应规章等，但大多数规章制度仅停留在纸面上，缺乏执行力、可度量性和可操作性。
三、加强师德师风建设的一些建议
（一）关心爱护教师群体，改善教师生存状态在社会主义市场经济条件下，广大高校教师生存状态的优劣、社会地位的高低必然关系到他们的敬业程度。因此，在师德师风建设过程中，学校除了要有思想政治、工作作风、道德规范上的要求外，还要设身处地为教师的经济生活条件着想。没有生存状态的改善，师德师风建设便是没有根基的大厦。试想，如果教师整天为物质生活而操劳奔波，那么教师这个职业就仅仅成了一种谋生手段，与其他职业并无太大的差别，而师德师风建设也只能是一个空洞的口号，更别谈教书育人了。因此，加强和改进高校师德师风不能单纯依靠苍白无力的说教，还需要和教师的工作实际、生活实际密切结合。学校应真正关心教师、服务教师，切实解决他们的后顾之忧。［4］
1．高校教师具有高素质、高学历，经历了多年的求学，他们渴望在教学、科研的过程中取得令人瞩目的工作业绩。因此，高校要从实际出发，尽力创造良好的教学科研条件，为广大教师提供施展才华的舞台，使他们能够在教学科研中真正感受到教书育人的乐趣，从而把加强师德修养转化为自觉、自愿的内在需要。这是关心爱护教师首先要做到的。
2．高校要保障教师的合法权益，尽力改善他们的工作、生活条件，比如在条件允许的情况下，帮助解决两地分居、配偶就业、子女入托入学、住房等涉及教师家庭生活的重大问题。只有基本生活得到充分保障，他们才真正能够专心教书育人，否则师德师风建设就成了空中楼阁。
3．高校要尊重教师，激发他们的主人翁精神。学校在运行管理方面要以教师和学生为中心，在重大决策的制定过程中，要经求和咨询教师的意见和建议，以实际行动提升教师的社会地位，使他们安心从事教学和科研。
（二）教师提高自身修养、加强学习是师德师风建设的决定性因素
高校教师是师德师风建设的主体，师德师风建设能否取得成效，关键在于教师。教师只有切实提高自身的职业道德修养，加强学习，才能较好地为人师表，教书育人，学校才能形成良好的师德师风。
1．教师要加强政治理论学习，主动提高自身业务水平，不断与时俱进，特别是在互联网时代，要注重吸收新知识和新成果。高校也应当充分重视理论学习，经常组织教师开展多种形式的学习实践，以形成崇尚理论学习和师德修养的良好风气。
2．教师要有强烈的责任感和使命感，把教书育人当作头等大事，以师德标兵等优秀代表为榜样，热爱教育科研事业，帮助和关爱学生，及时掌握学生的思想动态，以身作则，教育和感化学生。
3．教师群体还要提高政治觉悟，自觉抵制社会不良风气，对社会的不公现象保持良好的心态。在授业、解惑的同时，教师还要做道德楷模，以积极向上的人生态度影响学生，以正确的言论引导学生，以远大的目标激励学生。
（三）高校要建立合理的评价和激励机制及师德师风的监督体制
教师不仅担负着“教书”的任务，还有“科研”和“育人”等任务，工作非常繁重。在此背景下，高校必须建立合理的评价和激励机制，绝不能给出不切实际的量化指标，使教师疲于奔命，结果也会适得其反。师德师风建设过程中也要有适当的激励机制，以形成崇尚先进的良好氛围。教师的教学科研工作也需要有合理的评价和激励机制，这是师德师风建设的前提条件。高校还要制定一系列师德师风考核指标体系。尽管将师德师风的衡量标准量化的难度很大，但为了有章可循，学校还是要尽力制定规章制度。为了使制度有可操作性，建立具体的考核指标体系也十分必要。可操作性是建立这套体系的前提，除此之外，体系的建立还要遵循几个原则。
1．应该充分尊重教师的个性。高校教师个性强，每个教师有不同的特点。指标的制定过程中应当充分考虑这一点，把尊师重教放在首要位置，为师德师风建设营造良好的校园氛围。只有学校率先尊重教师，教师的威信才能在学生中树立。
2．用多元化的评价体系取代“唯科研”的单一化评价体系。单一化评价会造成结果偏颇，教师对单一指标抵触情绪大，这在教学科研中已经得到了证实。多元指标可以全面、科学地反映师德师风情况，教师的接受程度高。
3．精神和物质奖励并重。师风师德建设属于精神层面，为充分调动教师的积极性，学校可以适当增加物质奖励，比如在开展师德师风优秀教师表彰时，不但给予优秀教师精神上的奖励，也给予其一定的物质奖励，为高校教师树立榜样。
4．要有监督体制。［5］对违反师德师风的行为，学校要有相应的惩罚措施，并建立监督体制，比如对科研抄袭等恶劣行为，要及时惩处。学校还可以发动学生和社会各界的力量，多管齐下，以形成对师德师风的共同监督，让教师在教育科研实践中规范自己的言谈举止，做好表率作用。总之，师德师风建设是一项系统而长远的工程，也是当前高校共同面临的一项刻不容缓的重要任务。师德师风建设与高校日常教学科研工作是高度的有机统一体，二者相互促进，也互为重要条件。师德师风建设既需要高校健全机制、体制，形成良好的科研和教学环境，也需要高校教师洁身自好，主动加强理论学习，积极提高师德修养，做好教书育人的本职工作。高校应在有制度保障的基础上，调动教师、学生和社会各方面的积极性，不断加强和推进师德师风建设。
作者:张亚丽 单位:华东理工大学
参考文献：
［1］梁栋．高校青年教师师德建设的新视角［J］．福建医科大学学报（社会科学版），2010（12）．
［2］黄莺．新形势下高校师德师风建设刍议［J］．理论观察，2013（5）．
［3］崔胜利．高校师德师风建设研究［D］．太原：中北大学，2010．
中学教师师德师风心得体会范文第10篇
一、师德师风建设的重要意义
教师是人类灵魂的工程师，长期以来，广大教师坚守岗位，教书育人，深受学生的爱戴。但是，在尊重知识人才，尊重教师的政策还未全面落实的情况下，在人生观价值观不断受到冲击的情况下，个别教师受社会上不良思想意识的影响，忽视师德修养，理想情操失落，道德观念下降，过分讲实惠、讲自我，一切向钱看。一些教师重技术业务，轻政治理论学习，不能树立正确的人生观和价值观。思想松懈，要求不严，服务意识淡薄，育人观念欠缺。极少数教师违反教师职业道德，从教行为不规范，为教不廉，以教谋私，不讲诚信，严重影响了教师队伍和教育事业的整体形象。
具有极高的教学水平并不能使教育者成为一个优异的教育工作者。一个优异的教育工作者除了具有相当高的教学水平外，还应该具有良好的师德师风，而良好的师德师风来自于教育工作者不断地对师德师风的学习认识。加强师德师风建设，不断提高教师道德修养和觉悟，激发他们工作的自觉性、积极性和创造性，这对于提高教师素质，促进校精神文明建设，推动教育事业的发展有着重要的现实意义。
二、师生关系是师德师风建设的风向标
师德师风建设并不是教师个人的活动，良好的师德师风要表现在具体的教学过程当中，这就必须要求教师正确处理与学生之间的关系。良好的师生关系不仅能体现出教师的专业技能，更能体现出教师的人格魅力。
第一，以德为先，树立榜样。教师的高尚师德，首先体现在为人师表，模范地遵守国家的法律、纪律和社会公德上。教师的道德、性格、意志、情操深深地影响着学生。我们平时常说的“学高为师，身正为范；学为人师，行为世范”，就是要求教师要有高超的教书育人的水平与高洁的为人师表的品行。正如孔子在《论语・子路》中所云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”叶圣陶指出：“教师必须讲究师德，处处以身作则，为人师表。”（《叶圣陶语文教育论集》第71页）
儿童、青少年接受知识的过程中，正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭等因素对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但许多研究表明，教师的作用最大。因此，教师的言行就潜移默化地影响着儿童的个性、品德的发展。这就要求教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。
常言道“身教重于言教”。教师应该表里如一，言传身教。如果教师言行不一致，说得漂亮，做得很差，这样会对学生心灵产生极坏的影响。因此，每个优秀的人民教师都要加强师德修养，在各个方面成为学生的楷模，严于律己，率先垂范。南京市特级教师斯霞说得好：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”（斯霞《对青年教师谈几点希望》，《人民教育》1982年第12期）
第二，热爱学生，诲人不倦。教师工作的对象是学生，“教过”不等于“教好”“教会”，按时上课，照本宣科，按规定布置作业，机械地批改作业，不能算有师德。在崇高的神圣的事业心的鞭策下，满腔热情地教导学生，不仅关心学习和思想的进步，还要关心学生性格、习惯与兴趣的养成，这才是有师德。教师具有师德，才会真正去爱学生，帮助学生，使之能健康成长。否则，对学生造成的伤害也是无以复加的。
第三，敢于担当，尽职尽责。热爱学生与严格要求是并行不悖的。有的教师认为，开展师德师风建设活动，“这个不准，那个不准，教师也不能管学生了，只好放任自流。俗话说“严师出高徒”、“教不严，师之惰。”这些话是有道理的，但是严格要求不等于体罚。教师对学生要严慈相济，严中有爱，严中有度，严中有方，使学生对自己敬而有爱，而不是敬而远之。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他。”对所有的学生一视同仁，对好的学生不迁就，对待差学生，更要付出格外的爱心，精力和时间，批评教育和帮助，同情了解学生的苦衷，启发学生的自信，扶植他们跨出正确的一步。著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这是值得我们思考的。
教师的严格要求也不能狭隘地表现在仅是对学习过程的严格要求上，这是不全面的。教师更应该严格要求学生学会做人，要经常关心他们思想状况、道德修养、心理素质的健康发展。
第四，尊重个性，发扬民主。热爱学生，就应该尊重学生，发扬班级民主，不搞“一言堂”。在教学过程中要允许学生学习中有错误，允许学生改变看法，允许学生保留意见，允许学生向老师随时质疑，允许学生同老师争论问题。并给自己规定“四条守则”，要积极表彰和采纳学生的正确意见，肯定学生发言中的正确意见，妥善处理学生的错误答案，不断纠正自己的错误与疏漏。
学生是祖国的未来，教师应该如何对待学生，把学生放在什么位置，对于学生能否形成正确的集体民主意识至关重要。如果教师能把学生看作是与自己地位完全平等的人，看作班级的主人，决不包办代替，那么学生参与的积极性就会被调动起来。在这个过程中，学生切实感受到自己是班级的主人，对这个集体负有义不容辞的责任，他们会想方设法把这个集体弄好；如果教师不这样做，总是自以为是，独断独行，听不得学生一点意见，一切都是自己说了算，缺少民主作风，那么，在这种环境下，学生很难体会到作为集体一分子的责任感。
三、制度是规范师德师风的有效手段