中学成人教育范文精选

摘要：有关汉语言的教育在我国的高等学校开设研究，这是一门最普遍的、同时也是最为基础的学科。学生通过对汉语言的学习，可以很好的提高他们的语言交际能力和写作能力。并且也可以开拓他们的视野，提高其综合的素质。而汉语言在成人的教育中也尤为重要，它在提高全民的综合素质和文化素养上都做出了卓越的贡献。

关键词：汉语言文学；成人教育；问题

成人教育和普通的全日制教育有所不同，它不限制性别和年龄，其主要面对的人群是在职的从业人员，最要是为了提高他们的学历或者对他们的专业进行培养。汉语言作为成人教育的基础课程，不仅在提高他们的人文素质上有很重要的作用，而且也为培养综合型人才，和实施终身学习的计划奠定了基础。但是我国现在的成人教育中还存在着诸多的问题亟待解决。

一、汉语言在成人教育中的问题

（一）传统教育和现代教育存在的矛盾

就成人教育的主体来讲，成人教育的主要人群来源于社会的在职人员，这使得他们在选择学习方式的时候，大都是选择业余的时间去学习或者函授学习，这就造成了传统教育模式和现代教育模式之间的矛盾。在传统的教学模式中，主要通过老师讲授，后者手把手的指导和练习为主，老师也可以根据学生学习的不同层次，和学生的理解能力等及时的做出对教学内容的调整。对引起学生的学习兴趣也是一件相对简单的事情。而且学生在遇到不懂的问题时可以问老师。但是在业余或者函授学习时，每年也只能抽出很少的时间使得老师能当面给学生授课，所以在学习的模式上，主要是应用现代的信息化手段，比如计算机网络或者多媒体方式等。但是在这样既没有老师，也没有课堂的教育下，没有老师的指导和监督，好多学生都处在一种迷茫的状态，不知道学些什么。而且在学生学习时思想上容易放松对自己的要求，同时因为一些学生本身的工作和生活的压力就大，学习时间紧张或者不能进行连贯的学习等，这样都会影响他们的学习效率。

（二）缺乏监督机制

虽然在成人教育中，主要是由成人的自学为主，但是要是没有完善的管理制度和监督制度，也会在很大的程度上影响教育的质量。比如会出现以各种的理由请假或者无故旷课等各种现象。老师也对此不加追问。而考核的要求很低，学生只要临阵磨枪就可以顺利通过各种考核，毕业论文只要东拼西凑点满足论文的一定要求就能通过等各种情况。这样就很难提高学生的语言交际能力和写作能力，而且也无法提高学生对文学作品的鉴赏能力，最终只是混得了一纸成人的文凭，有何作用？

【摘要】在高等教育中，成人高等教育是其重要构成部分，成人高等教育在培养人才方面能起到积极作用。不过随着社会经济和教育事业的逐步发展，传统的成人高等教育模式已经不适应当下教学形势的发展。在我国成人高等教育体系的研究中，成人的德育教学领域几乎是空白状况，它成为成人高等教育教学中的薄弱环节。本文尝试对成人高等教育中的德育教学模式进行分析和探究。

【关键词】成人高等教育;德育;教学模式

教育育人不能只注重文化知识的培养，更要关注学员品德的修养[1-2]。成人高等教育中的德育教学是评定成人高等教育质量的关键指标。成人高等教育对象的复杂性和特殊性，增加了成人学员德育教学任务的难度系数[3]。在传统教育和功利思想的诱导下，成人教育往往只重视学员技能的培养，而忽视其德育修养方面的培养，致使德育教育在我国成人高等教育中成为最薄弱的环节，人们人格扭曲、心理病态的不正常状况日益突出。因此，探索出一条行之有效、具体可行的德育教学模式具有非常重要的意义。

1.优化成人德育教学内容结构

实施现代价值理念、政策法规、职业道德多管齐下的教学结构。现代德育教育的基础是社会和人的现代化，以促进人的现代化为中心，从而促进社会现代化。现代德育教育必须能够反映现代社会的发展要求，同时还要表现出现代社会中人自身德性发展的要求。因此，成人德育教学内容必须具备现实性和广泛性。职业道德可以衡量一个从业者道德水平的高低，人们劳动态度会受其自身具有的职业道德的影响，并决定着劳动人的素质水平。由于现实生活中，人们对国家政策法规的认识还不够，常会出现过失的行为，在当今的市场经济条件下，人们更应该加强法制意识，利用各种政策法规来维护社会秩序和正当权益，这是成人德育教育的必修内容。除此之外，要注意引导学员应用科学的价值观进行判断和选择。随着人们生活方式的不断变化，原来的价值理念可能已经过时，需要提出新的道德规范和准则。

2.综合利用教学资源，形成成人教学形式的系统网络

2.1运用课堂教学，根植德育理念

在任何阶段的教学中，课堂教育都是学习的主要形式。在成人高等教育的德育教学过程中，结合学员的学习特点，在课堂教学内容和教案上，都做一些特殊的要求，根据市场经济的具体形式，对德育教学目标做出适当的调整。坚持教育普遍性和先进性相统一的原则。在德育教学过程中，始终贯彻“为己利他”的道德教学目标，并将健全的人格塑造放在教学首位。同时，要注重学员主观能动性的发挥，重视课堂教学中，师生间的互动，努力创造出轻松的教学氛围。例如，邀请知名专家开展专题报告，加强对学员的传统文化教育、现代教育理念、职业道德以及人生观等内容的阐释，重点塑造学员健全的人格，让学员明白人格修养的重要性，让他们更加积极的接受和配合道德教育教学活动。

摘 要：病理生理学是医学成人教育基础课程中的重点和难点课程。本文阐述了医学成人教育学生的学习特点，指出应充分利用医学成人教育学生的特点，扬长避短，通过改变教学方法、手段，提高医学成人教育病理生理学的教学质量。

关键词：医学成人教育 病理生理学 体会

病理生理学是研究疾病的发生发展规律、患病机体的功能代谢变化及其发生机制的学科。它是沟通基础医学与临床医学的桥梁学科，它与许多医学基础及临床课程有着十分密切的联系。因此病理生理学是非常重要的一门医学基础学科。

近年来，成人医学高等教育发展迅速，各院校办学规模不断扩大，同时成人医学高等教育生源层次结构也发生了巨大变化。在新形势下，如何适应未来社会的需要，是医学成人高等教育面临的严峻挑战和考验。病理生理学由于内容多，理论复杂多变，机制抽象、不易理解，学生普遍感到难学难懂，特别是成人教育学生，甚至在学习中产生厌学心理。如何克服困难，有效地提高成人医学教育病理生理学教学质量，笔者结合个人的教学经验谈几点教学体会。

一、医学成人教育学生的学习特点

医学成人教育学生，由于在年龄、阅历、知识面、社会背景等方面存在差异，与普通在校学生有很大不同，充分了解医学成人教育学生的学习特点是提高病理生理学教学质量的前提。

1. 课堂学习时间受限

在病理生理学教过程中，成教学生的出勤情况与普通医学生有很大的区别，经常有学生请假、旷课，这也是成教生最大的特点。这主要是因为，不少成人学生是在职人员，受到职业岗位、家庭和社会关系的制约，而医学成人教育课程大部分安排在周末或者晚上，因此如何处理好学习与工作、家庭的关系，是经常困扰他们的一个主要问题。

文章编号：1009-5519(2008)08-1259-02　中图分类号：R19　文献标识码：B

诊断学是研究诊断疾病的基础理论、基础技能和基本方法的一门学科，是基础医学过渡到临床医学的桥梁课，它的任务是使学生掌握诊断的原理，学会采集、综合、分析客观的人体资料，运用诊断学的方法由表及里，去伪存真，揭示疾病本质，为进一步学习临床医学的各门课程奠定基础。在成人医学教育中，学生大都是在职卫生技术人员，经过中专或大专阶段的学习，具备了较系统的医学基本知识，有一定的实际工作经验和自学能力，但是由于社会对于卫生技术人员的要求逐步提高，使他们感到所掌握的医学知识和技能不能满足当前工作的需要，这就决定了成人医学教育学生学习的目的并非大量积累理论知识，而是有针对性地学习与本专业有关的知识和技能，提高专业素质。成人医学生的年龄一般参差不齐，年龄偏大学生的记忆力与在校大学生有一定的差距。现代诊断学学科飞速发展，新知识、新方法不断涌现，加之诊断学课程学习较短等特点，因而成人医学教育有别于普通高等教育。

1 明确教学目标

成人医学教育学生多在基层医院临床一线工作，具有一定的专业基础知识和临床实践经验，他们的学习目的是通过学习达到理论水平的提高和知识的更新，大部分学生年龄偏大，有一定的家庭和工作负担。根据以上特点，其教学目标可以定位于学生综合能力的培养。授课教师需要掌握适当的教学方法，以引导学生从开始学习诊断学起就建立正确的学习习惯和思维方法，提高对本课程学习的兴趣；同时，充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考的能力，使学生的学习情绪始终处于积极状态。在有限的学习时间里，努力拓宽学生的知识面。帮助学生克服学习中的盲目性和局限性。

2 突出教学重点

诊断学是医学基础理论与临床实践相联系的桥梁，其任务是通过学习使学生掌握多种疾病常用的诊断方法及其临床意义，为临床医学课程的学习做准备。在以前的教学中，由于对成人学生的具体情况和学习要求不甚了解，教学过程中师生间的交流较少，教学内容中有大量中专或大专所学知识的重复，因而无法做到有的放矢和因材施教，不能满足成人学生的要求，学习效果也比较差。为此，我们采用了与普通教育不同的方法，在教学中首先明确教学目的和要求掌握的内容，将基础理论知识与临床实际有机地结合起来，建立正确的临床思维和分析方法。在教学内容上，我们根据专科和本科阶段教学内容的差别，对于检体诊断学部分，侧重于培养成人学生的规范化操作训练和临床思维能力的训练。而在实验诊断学部分主要讲授实验方法、临床意义和临床应用的新进展。实验诊断学中的血常规检查是临床三大常规检查之一，在临床疾病的诊断和治疗中具有重要的意义，也是实验诊断学中一个重点章节，我们讲解贫血和感染性疾病时重点讲解血液中红细胞和白细胞数量、形态的变化情况及其在诊断和治疗中的意义，而对于以前学习过的内容，如血细胞的常规检查方法等，只进行简单的复习。理解是学习的最终目的，也是实验诊断学课程教学的重点。在学习实验诊断学课程之前，学生的思维方法大多还停留在理论课阶段，尚未进入临床思维阶段，他们还不善于运用多领域的知识综合分析人体病理生理变化与临床疾病的关系，还未能认识到人体的复杂性。如贫血时红细胞与血红蛋白的下降有一定关系，但并非一成不变；红细胞形态变化对贫血病因诊断和治疗具有更为重要的意义：根据贫血性质，在治疗中红细胞计数、血红蛋白含量及红细胞形态可能出现新的变化：不同的病人可能具有其自身血细胞变化的特殊性等。为了让学生理解这些变化的意义，我们在课堂上重点介绍了贫血患者治疗前后的血常规变化情况及其与病情的关系，引导学生分析相关指标变化的特点，使他们认识到临床检验工作的复杂性和多变性。

3 改进教学方法

成人医学生有其自身的特点，他们来学习的目的重在提高，在教学方法上可以采取多种方式结合，努力挖掘教学内容的趣味性，促使学生积极参与认识和探索知识的过程，力争使学生对所学习的知识有比较深刻的印象。比如在物理诊断学教学当中，为了能让学生规范化操作，放映由全国高等教育学校统一录制的全身体格检查操作光盘J，通过视频和声音等多途径教学，学生对体格检查形成一个有序的、整体的、系统的观念，通过播放体检操作及疾病阳性体征的视频，学生有全新的视觉及听觉体验，加深了对体格检查手法的认识和异常体征的判断。多媒体教学系统可重复使用，有利于促进学生掌握体检的每个细节。也可利用数码摄像机，拍摄教师和学生的体检操作过程，再让学生自己来发现并改正每个细节，有效提高学习效率。充分利用电子标准化患者提高检体诊断水平。例如在心肺听诊触诊电子标准化患者相应的部位可以听到肺部正常、异常呼吸音和心脏正常、异常心音，以及可以触到胸膜摩擦感和心包摩擦。感教学软件将文字、声音、图像、解剖、生理、病理、血流动力学、心电图、X线、CT及彩色超声学有机地结合在一起，学生可在屏幕上直观地看到心脏跳动、膜活动和各种杂音、异常呼吸音产生的机理。使学生对心音、呼吸音产生的机理及听诊特点有了形象、直观的认识。在腹部触诊电子标准化患者腹部可以触及肿大的肝脏和脾脏。可以检查胆囊压痛征，这些异常体征往往在短暂的临床见习中是难于一一见习到的，教学软件生动形象地阐述了肝脾触诊的正确手法，使学生边看边练习，容易掌握且记忆深刻。电子标准化患者运用于成人学生诊断学教学，在一定程度上弥补了教学资源的不足，且能在任何时候提供病理体征给学生练习，较好的解决了学生缺乏对异常体征的体格检查训练问题，是诊断学教学不可缺少的教学设备。

一、空间教学在成人教育教学中应用

国家开放大学学习网是一个集成的一体化平台，实现了教学和教务的一站式对接。2014年，我校6门课程近2万师生参与了国家开放大学学习网试点。结合实践，以学前教育专业“儿童心理学”课程的空间教学应用为例，探讨基于国家开放大学学习网的空间教学在成人教育教学中的组织与实施。

（一）组建教学团队

国家开放大学学习网教学要求组建基于课程的教学团队，探索基于网络的课程教学团队的协作经验。根据职责分工，一般由主持教师、责任教师、辅导教师和班主任构成。根据课程特色、学生情况和师资现状，可以采用跨区域组成辅导教师团队的形式，逐步形成符合课程特点的教学团队和辅导模式。为做好“儿童心理学”课程教学，责任教师发动全省电大相关专业背景的老师组建辅导教师团队，团队的组建一是把好“资质关”，选聘长期从事远程教育教学工作，责任心强、经验丰富的教师；二是“数量关”，根据课程特点和学生人数合理配置辅导教师，以保证不同学习中心的教学过程落实；三是“培训关”，辅导教师对学习网空间课程平台的熟悉程度、职责要求、课程资源、任务要求等掌握情况直接影响教学组织和落实的效果，主要采用集中培训和分散培训相结合，远程培训和现场培训相结合等多种形式展开教学团队的培训。

（二）建设课程资源

网络核心课程将强有力的推动着国家开放大学网上教学工作。“儿童心理学”课程是学前教育专业的核心课程，围绕这一定位，在课程资源建设之初，做了大量的调查研究工作：研究国内外文献以及教学实践；征求专家的意见和建议；重点征求教学一线教师的意见和建议；最终形成课程框架。一个完整的网络课程必须是学习资源丰富，学习活动和学习评价完善，教学过程全面，能够满足不同教与学需求的课程。鉴于成人学生的学习基础、学习动机和学习风格等方面的差异性“，儿童心理学”课程资源内容的设计上采取“系统学习资源+教学案例+形成性考核任务”的形式，做到学习资源适用、够用，采用文字、图文、视频等形式；形成性考核任务由综合应用、分享案例和阶段性测验三部分构成，占总成绩的50%，做到适合并易操作，计分项目内容有针对性和实用性。网络课程的形成性考核任务的考核项目的权重设计力求形式多样化、操作简单化，如网络参与度：登录教学平台次数，在线练习时间，视频资源浏览（下载）时间，离线作业次数，参加讨论次数等，注意理论型课程和应用型课程的不同。“儿童心理学”网络核心课程试运行来，教师团队成员普遍从以设计资源为主转向关注教学过程设计，学生由自愿浏览转向自主完成学习。

（三）实施课程教学

国家开放大学学习网的教学是基于网络课程的教学。首先，班主任完成学生信息导入，建立网上课程教学班，建立“辅导教师—课程—学生—班级”的对应关系。“儿童心理学”课程的学习周期是以周为单位，在课程教学实施阶段，主持教师负责课程资源的更新、调整和完善，监控责任教师（或辅导教师）课程教学工作；责任教师根据课程教学需要适当补充、调整教学资源和活动，负责分部教学团队的组建、协调，监控分部辅导教师教学行为、学生学习行为，查看试运行学生的学习进度和成绩；辅导教师主要针对网上班级学生组织落实教学过程，开展个性化教学服务，包括教学内容的辅导、答疑，组织网上学习活动，做好学生学习情况的跟踪、检查和督促，完成形成性考核的评阅等。“儿童心理学”网络课程在空间教学应用试运行后，充分发挥了各级教师的职责，探讨了线上、线下双轨并举的全程混合式教学模式在远程教育中的实施。

摘要：文章界定了成人通识教育的内涵，探讨了成人通识教育的必要性，明确了成人通识教育内容的选取原则，论述了人文地理学知识作为成人通识教育内容的适宜性，最后提出了人文地理学知识在通识教育中的体现策略。

关键词：成人通识教育；人文地理学；体现策略

一、成人通识教育的内涵

成人教育狭义上是指国家国民教育体系中的一类教育形式，与电大教育、自考教育、业余教育、函授教育并列，经考试录取，学成后发放统一的毕业证，而广义上的成人教育就可以理解为：学习对象为成人的教育形式，其内涵可以扩展到非国民教育体系。所谓成人通识教育就是在成人教育中的通识教育，具体来说就是成人教育中通识类知识的教育，并且此处所指的成人教育是广义上的成人教育。国内外的学校教育中，通识教育往往作为一种常态课程内容，并有日趋增加的趋势。目前，通识教育在我国成人教育中所占的比重虽有所增加，但过分注重专业知识培养的价值取向明显，通识教育内容长期被认为是成人教育可有可无的附属品，而且成人通识教育内容的设置也存在诸多问题，在这种背景下探讨成人通识教育问题具有一定的现实意义。

二、成人通识教育的必要性探讨

（一）知识经济的客观要求

伴随着知识经济的发展，知识总量呈现爆发式增长的态势，知识更新速度也很快，学校教育背景下的个人存量知识已经很难满足人们长时间的应用需求，接受再教育已经成为人们适应社会发展步伐的必然选择，再教育过程中除了要进行专业化的知识培训外，通识教育内容也应该有所体现，而且出于非就业目的的成人教育中，成人通识教育则是其教育的重要内容。比如随着信息技术的快速进步，智能手机、电脑等高新科技产品越来越多地进入到千家万户，而很多人缺乏甚至没有相关知识的储备，自主学习还存在一定困难，此类成人通识教育便能够帮助人们摆脱困境，以适应知识经济快速发展的客观需求。现代科技在不断变革和加速发展的背景下，很显然深刻影响着成人教育，给成人通识教育发展带来了巨大的动力[1]。

（二）人们主动学习的需要

这种相对系统的活动方式能对学生的文化观念、思维方式、行为习惯产生潜在影响，有利于培育学生的价值观念，养成良好的行为方式。由此可见，中学成人礼蕴藏着深厚的道德教育意义，能有效发挥价值引导与行为规范的德育作用。

成人礼，古时又称冠笄之礼，属于“五礼”中的嘉礼，是中国传统礼仪的重要组成部分。《礼记・冠义》篇系统阐述了冠礼是礼仪的起始这一思想。其中提到“成人之者，将责成人礼焉也。责成人礼焉者，将责为人子、为人弟、为人臣、为人少者之礼行焉。将责四者之行于人，其礼可，不重与。故孝、弟、忠、顺之行立，而后可以为人。可以为人，而后可以治人也。故圣王重礼。故曰冠者礼之始也。”[1]可见，给即将步入成年行列的男子加冠的做法由来已久，并已成为中国传统礼仪中必不可少的一部分。在中学成人礼活动中，当十八岁中学生集体身着汉服、伴随庄严的音乐走过“成人门”时，中学生会产生一种人生新阶段的责任感和成人社会身份的获得感。

2014年，《学校共青团工作五年规划纲要》，要求重点推进“与人生对话――我的中国梦”成人主题教育活动：以十四岁集体生日活动为起点，开展迈入青春门教育活动；以十八岁成人宣誓活动为标志，开展走好成人路教育活动。在团中央、各级团委和教育主管部门的组织推动下，新一轮的十八岁成人仪式教育活动拉开帷幕。但对于中学成人礼在当代学校教育中是否有必要性、中学成人礼能否适应当今的中学德育实践等问题，理论与实践层面均未达成一致认同，而这一问题不仅是学校教育中无法回避的现实问题，更是理论研究中亟需深入探讨的重要议题。笔者认为中学成人礼的兴起不是偶然现象，而是多种因素的必然结果，试图从中学成人礼的心理发展、道德教育、社会发展等方面的意义对其予以论证。

一、心理发展意义：建立自我认同、

保证心理健康

美国心理学家爱利克・埃里克森认为健康的人生是一个自我意识持续发展的生命周期，从婴儿期到老年期，分为八个发展阶段，在个体心理发展的每个阶段，都有一个需解决的心理问题，该问题会引起个体心理发展的矛盾和危机，积极解决危机能够增强自我力量，促进心理健康发展，反之则容易造成个体角色混乱，丧失未来发展目标，失去信心。各个发展阶段是一个连续完整的过程，每个阶段都是建立在上一阶段危机解决的基础之上，前一阶段危机的成功解决会扩大后一阶段危机解决的可能性。[2]在埃里克森看来，13―18岁是个体发展的第五阶段，这一阶段的主要发展任务是角色同一的建立。如果个体心理发展顺利，个体便能在职业、性别角色等方面获得同一性；如果个体心理发展不顺，则会出现角色混乱，干扰个体的未来发展方向。

成人礼的活动时间恰逢学生的14―18岁，与心理社会性发展的第五阶段重合，因此成人礼活动的成效直接攸关个体的角色同一性，对于个体角色认同的形成至关重要。由于该阶段的青少年日渐减少了对父母的依赖，开始注重同伴关系的发展，他们最常思考的问题是“我是谁”，并通过他人的态度与评价认识自己，因此开展广泛深入的成人礼活动能较好适应中学生心理社会性发展的关键期，帮助学生解决成长发展中的心理问题，促进学生心理的健康发展。同时，作为成人仪式教育活动的关键步骤，中学成人礼能以一种仪式方式回应个体的身份疑惑，明晰个体的当前身份和未来角色，避免个体自我认同危机，形成正确的自我认知。因此，就个体社会心理的发展需要而言，中学成人礼的有效开展能在较大程度上缓解学生心理危机、增强自我力量。

二、道德教育意义：培养成人意识、

摘要：人格教育是思想道德教育的基础，可以说人格就是细微的、隐形的和原始的思想道德状态，而思想道德则是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。从采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生的逆反效果;内外结合，进行人格教育;坚持日常化教育，形成个人习惯;加强学生友好与和谐人际习惯的养成等四个方面进行努力，将会非常有利于中职学生的优秀人格的养成。

关键词：德育课 人格 教育

在党的十七大报告中，提出了创建“和谐社会”的重要目标。要实现这一宏伟目标，就需要培养出大量具有较高思想道德素质的青年一代。学校德育课理所当然地要承担起这一重担。要培养学生优良的思想道德素质，首先必须对他们进行人格的培养。“人格教育是思想道德教育的基础，没有这个基础，思想道德教育就如无根浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深人下去。”可以说人格就是细微的、隐性的和原始的思想道德状态，而思想道德则往往是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。

人格的养成教育是外化与内化的统一，通过有针对性的教育和训练，使知、情、意、行诸要素有机地形成合力，就能引导学生形成优秀的人格，使学生素质逐步得到优化和提高。

在传统的德育课上，有的教师仅仅把力气花在正面显性的教育上，花在外部灌输上，很少从人格和心理角度来深化品德教育，使品德教育变成了机械的说教，失去了品德教育的日常化和潜移默化的效应。在创建和谐社会的今天，在市场经济的现实情况下，我们必须转变思想道德教育的方法，把人格培养和思想道德教育紧紧结合在一起，从而发挥品德教育的应有优势和效益。笔者认为，在德育课的人格培养中，要做到以下几点。

一、以人为本，采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生的逆反效果

“中职学生正处于人格形成的重要阶段。他们所独有的青春气息一方面给他们带来了活泼向上的激情，让他们为自己的理想而不懈努力;另一方面，也有不少青年在这一时期表现出逆反倾向。”现今有部分学生喜欢扮“酷”、搞怪、做出一些吸引眼球的举动以赢得别人的羡慕与追捧;更有甚者由于受到社会不良风气的影响，以吸烟、酗酒、拉帮结伙儿来显示自己的“义气”。这就要求我们的德育老师在人格教育中应以学生为本，多一些宽容和温暖，少一些简单和粗暴。

譬如:我校从2002年开始，就对学生在纪律、卫生、学习仪容仪表等各方面实行德育量化考核，并把考核的结果与评优、评先和就业结合起来。在实际运作过程中，往往只注重量的考核而忽视对学生的思想教育。扣分的多加分的少，管理者只管扣分不重视对学生不良行为的纠正和说服教育。这一措施的实行，不仅没有取得理想的效果，反而使部分学生产生了强烈的逆反心理。人格的形成应当是自然的，道德的养成也是如此。

论文关键词：德育课 人格 教育

论文摘要：人格教育是思想道德教育的基础，可以说人格就是细微的、隐形的和原始的思想道德状态，而思想道德则是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。从采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生的逆反效果;内外结合，进行人格教育;坚持日常化教育，形成个人习惯;加强学生友好与和谐人际习惯的养成等四个方面进行努力，将会非常有利于中职学生的优秀人格的养成。

在党的十七大报告中，提出了创建“和谐社会”的重要目标。要实现这一宏伟目标，就需要培养出大量具有较高思想道德素质的青年一代。学校德育课理所当然地要承担起这一重担。要培养学生优良的思想道德素质，首先必须对他们进行人格的培养。“人格教育是思想道德教育的基础，没有这个基础，思想道德教育就如无根浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深人下去。”可以说人格就是细微的、隐性的和原始的思想道德状态，而思想道德则往往是发展了的、成型的、成熟的、显性的人格表现。

人格的养成教育是外化与内化的统一，通过有针对性的教育和训练，使知、情、意、行诸要素有机地形成合力，就能引导学生形成优秀的人格，使学生素质逐步得到优化和提高。

在传统的德育课上，有的教师仅仅把力气花在正面显性的教育上，花在外部灌输上，很少从人格和心理角度来深化品德教育，使品德教育变成了机械的说教，失去了品德教育的日常化和潜移默化的效应。在创建和谐社会的今天，在市场经济的现实情况下，我们必须转变思想道德教育的方法，把人格培养和思想道德教育紧紧结合在一起，从而发挥品德教育的应有优势和效益。笔者认为，在德育课的人格培养中，要做到以下几点。

一、以人为本，采取诱导式教育方法，避免强制式教育产生的逆反效果

“中职学生正处于人格形成的重要阶段。他们所独有的青春气息一方面给他们带来了活泼向上的激情，让他们为自己的理想而不懈努力;另一方面，也有不少青年在这一时期表现出逆反倾向。”现今有部分学生喜欢扮“酷”、搞怪、做出一些吸引眼球的举动以赢得别人的羡慕与追捧;更有甚者由于受到社会不良风气的影响，以吸烟、酗酒、拉帮结伙儿来显示自己的“义气”。这就要求我们的德育老师在人格教育中应以学生为本，多一些宽容和温暖，少一些简单和粗暴。

譬如:我校从2002年开始，就对学生在纪律、卫生、学习仪容仪表等各方面实行德育量化考核，并把考核的结果与评优、评先和就业结合起来。在实际运作过程中，往往只注重量的考核而忽视对学生的思想教育。扣分的多加分的少，管理者只管扣分不重视对学生不良行为的纠正和说服教育。这一措施的实行，不仅没有取得理想的效果，反而使部分学生产生了强烈的逆反心理。人格的形成应当是自然的，道德的养成也是如此。

摘 要：面对医学成人高等教育的飞速发展，结合其教育教学管理工作实际，分析当前医学成人教育和成人学员中存在的特点，提出相应的构建网络教育措施。以求不断提高医学成人教育的教学质量，以满足社会和时代对医学成人教育发展的要求。

关键词：成人教育 网络教学 医学

中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0145-01

成人教育是我国医疗卫生教育体系的重要组成部分，经过多年的发展和完善，在医疗卫生教育中发挥了重大作用，为中国的医疗高等教育事业做出了应有的贡献。然而由于医学成人教育学员本身的固有特点，医学成人教育主要以学员自学为主、教师讲授为辅的学习方式，其课程设置应注重实用性。随着社会环境等诸多因素的不断变化，医学成人教育学员到课率低、教学质量下降，严重滞后医疗卫生事业的发展。因此，积极探索行之有效的医学成人教育教学的发展模式，以提高医学成人教育的教学质量，成为亟待解决的问题。以微机技术为基础，伴随着信息技术和网络技术的快速发展，把网络学习平台引入医学成人教育中，发展现代远程教育势必将成为解决上述问题的一个有效途径。

1 医学成教学员现状分析

1.1 学员的基本概况

医学成教生的年龄结构出现了年轻化趋势，这在护理专业方面尤为突出。此阶段的学员正处在事业和家庭的发展期，在各自岗位上承担了较重的工作，此外，由于刚组建家庭，生活上付出的精力和时间也较多，造成了他们同时承担着工作、生活和学习的三重压力，工学矛盾比较突出。

1.2 学员学习动力不足