中文核心范文精选

摘 要：熊秉明说：“书法是中国文化核心的核心”并对其进行了哲学和美学的阐述。就熊秉明这一观点，本文试着从语言文字演变的历时向度和书法与其他艺术比较研究的空间向度讨论书法在中国文化中的核心位置。

关键词：书法 中国文化 语言文字 艺术

熊秉明用西方视知觉理论和心理学的理论写成的《中国书法理论体系》一书，被国内很多学者认为应该获得诺贝尔奖项。“中国书法是中国文化核心的核心”是他的著名论断。本文欲以熊秉明的《书法与中国文化》一文为出发点，以其“书法是中国文化核心的核心”的论断为中心来探讨书法在中国文化中的位置。

中国书法是一门区别于其他艺术而依附于中国汉字的独特造型艺术。世界上的文字有数千种之多，唯有中国的汉字上升为一门高等艺术，究其根本原因“就在于中国书法不仅源于‘象’――形而下感性存在的物象，而且是归于‘象’――形而上精神境界的意象。” ①当然这与中国的语言、方块的汉字以及中国深厚的文化哲学修养是不可分割的。可以说，只有中国才有生成书法艺术的契机，书法是中国文化精神的产物。

熊秉明在其著作《书法与中国文化》中说：

一个文化的核心是哲学。中国传统哲学家的终极目的不是在建造一个庞大精严的思想系统，而是在思维的省悟贯通之后，返回到现实生活之中，我认为从抽象思维落实到具体生活的第一境乃是书法。

熊秉明通过哲学、美学的立场，说明了书法是“中国文化核心的核心”。他的这一观点被多数学者所认同。著名书论家韩玉涛在《中国书学》中曾对熊秉明的这一观点做过论证。他说：“本来，中国书道的源头，也是中国哲学的源头，表现在一个古老的传说，即‘伏羲画卦’的传说上。相传的伏羲氏所画的卦，既是形象，又是抽象；既是哲学，又是书道。”二者解释的出发点可能并不相同，但对于“书法是中国文化核心的核心”的观点却是十分相似的。

书法是中国文化核心的核心，是熊秉明在几十年的亲身实践和精心研究的基础上总结出来的。本文一方面从语言文字发展的历时向度说明书法的演变，另一方面又从书法与其他艺术关系的空间向度说明书法与其他艺术存在着的广泛联系，以此来论证熊秉明关于书法在中国文化中的核心位置。

《高中语文课程标准》将“语文核心素养”分为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养。在学生的智力结构中，思维处于核心地位。思维是人们进行逻辑推导的属性、能力和过程。《教育的中心目的》一书明确指出：“强化并贯穿于所有教育的中心目的――教育的基本思路，就是要培养思维能力。”语文思维是学生在读写听说活动中与言语同步展开的思维活动与思维能力，思维能力发展关系到学生的可持续发展与全面发展。

语文学科兼具人文性和工具性，人文性强调的是课程的思想性，而工具性强调的是课程的知识性，这二者都需要学生借助逻辑思维、形象思维、批判性思维去分析归纳，去探究生活、社会、文化乃至哲学层面的问题，从而形成核心素养。简而言之，学生的语文思维素养贯穿于整个语文学习活动之中。尽管语文核心素养具有基础性、时代性、生长性、表现性等特质，但语言是思维的物质存在，发展学生的思维是语文学科的核心任务。

一、重视思维情境创设，生成语文思维

心理学家库尔德・勒温认为：“每一门科学都必须考虑整个情境，即个体和环境两者的状态。”思维的产生归根到底是生存环境变化的结果，良好的思维情境能够产生强烈的内驱力。语文思维情境，是指在阅读教学中促使思维发生、发展的一切内外部条件的总和，主要包括外显环境和内隐环境两个维度。学生思维就活跃在外显环境和内隐环境的共同作用之间。

语文学习是极具个性的情感体验过程， 它包含想象、审美、冶情等心理体验。情绪体验的特性使课堂教学情境一定程度上“不外露”， 但它对语文思维生成的影响却是外显的。新常态下的语文课堂，教师不再局限于帮助学生构建完整的知识体系，而是体现为关注学生核心素养的发展，特别是思维力的生成。学生学习也不再限于还原教师教授或灌输的知识，而主要体现为通过积极参与课堂呈现出的思维素养提升。创设优良思维情境的方式、路径千变万化、多种多样，但对语文思维生成而言，触感是关键。

思维情境创设应建立在教师思维素养高度发展的基础上。教师思维素养高水平发展的重要标志便是自主教学。自主教学就是教师能根据自己的特长与人生阅历，根据自己对教材的独到理解，巧妙采用灵活的教学方法实施教学，遵循规律，博采众长，特别是能紧密联系学生学习实际，发挥个人特色，积极创新，主动形成极具思维素养的教学风格。

二、关注思维多向联系，拓展思维广度

思维生成对于高中生而言并非难事，绝大多数高中学生都具备了自主思维能力，但彼此差异较大，这种差异主要体现在思维广度方面。思维广度是指在同一思维层面上，对影响、制约问题的各种可能因素有比较全面的认识，往往体现为对知识的整合和拓展能力。语文思维广度从根本上决定了学生的思想视野。思维广度狭窄是语文核心素养养成的主要障碍之一。思维广度与思维的多向性密不可分，思维的多向性在高中语文学习方面体现得尤其明显。它既包括多种思维指向，又指多种思维起点，也包括多种逻辑规则及其评价标准，还指多种思维结果。思维多向性越来越多地出现在高考命题中。

一、中文核心期刊简介

《中文核心期刊要目总览》是学术界对某类期刊的定义，一种期刊等级的划分。它的对象是，中文学术期刊。是根据期刊影响因子等诸多因素所划分的期刊。中文核心期刊是北京大学图书馆联合众多学术界权威专家鉴定，目前受到了学术界的广泛认同。从影响力来讲，其等级属同类划分中较权威的一种，是除南大核心、中国科学引文数据库（cscd）以外学术影响力最权威的一种。按照惯例，北大核心期刊每四年由北大图书馆评定一次，并出版《北大核心期刊目录要览》一书。

从影响力来讲，其等级属同类划分中较权威的一种，是除南大核心、中国科学引文数据库（cscd）以外学术影响力最权威的一种。按照惯例，北大核心期刊每四年由北大图书馆评定一次，并出版《北大核心期刊目录要览》一书，从2011年更改为每3年一评定。

二、评价方法

核心期刊定量评价，采用了被索量、被摘量、被引量、他引量、被摘率、影响因子、被国内外重要检索工具收录、基金论文比、Web下载量等9个评价指标，选作评价指标统计源的数据库及文摘刊物达60余种，统计文献量达221177余万篇次（2006至2008年），涉及期刊14400余种。本版还加大了专家评审力度，8200多位学科专家参加了核心期刊评审工作。经过定量评价和定性评审，从我国正在出版的中文期刊中评选出1980余种核心期刊，分属七大编73个学科类目。该书由各学科核心期刊表、核心期刊简介、专业期刊一览表等几部分组成，不仅可以查询学科核心期刊，还可以检索正在出版的学科专业期刊，是图书情报等部门和期刊读者不可或缺的参考工具书。

三、学科类目

一共分为七编：第一编哲学、社会学、政治、法律、军事

该书由北京大学图书馆朱强馆长等任主编，北京多所高校图书馆及中国科学院国家科学图书馆、中国社会科学院文献信息中心、中国人民大学书报资料中心、中国学术期刊（光盘版）电子杂志社、中国科学技术信息研究所、北京万方数据股份有限公司、国家图书馆等27个相关单位的百余名专家和期刊工作者参加了研究。

一、高校饮食中新食品价格与成本构成分析

1.饮食价格的构成

高校饮食中心的饮食价格一般由两部分组成，即成本和利润。其中成本分为制作饮食的直接成本和因为提供饮食服务而产生的间接成本，利润是高校饮食中心在经营过程中的盈利，当前高校的饮食中心因为自身公益性的限制，大部分都处在微利、无利甚至是亏损的状态下。一些经营状况较高的高校饮食中心，其自身利润也是受到严格限制的。

2.饮食成本的构成

饮食的成本是高校饮食中心价格的决定因素，同时也是导致饮食价格出现波动的主要影响因素。高校饮食中心的饮食成本主要由直接成本和间接成本组成，其中直接成本是高校向学生提供饮食产生的直接成本消耗，主要包括：原材料和辅料的成本；能源成本，主要指食品在制作过程中的电、天然气等能源消耗；生产设备的折旧费用等。间接成本是指高校饮食中心为了向学生提供饮食服务而产生的间接成本，主要包括由高校饮食中心服务人员的工资、奖金费用；高校饮食中心的管理成本，即高校饮食中心的管理人员的工资费用、员工培训费用等。

二、实现高校饮食中心成本核算的重要意义

1.符合我国高校饮食中心经营的要求

在过去的几十年中，因为我国实行计划经济体制，所以高校的饮食中心一直处在一个计划经济的管理模式下，饮食中心免费向在校师生提供饮食。那一时期的高校饮食中心绝大部分都是福利性质的，缺乏现代饮食中心的基本成本观念和利润观念。在社会主义现代化建设的新时期，我国的社会主义市场经济体制已经逐渐完善起来，高校饮食中心的运营模式已经发生转变。高校的运营已经极大的融入了市场化的因素，逐渐形成了独立核算、自主经营和自负盈亏的发展模式。在这种新形势下，高校原本的运营和成本管理模式已经不能保障高校饮食中心健康成长，很多高校的饮食中心亏损严重也佐证了这一点，因此在高校饮食中心进行成本核算是符合高校饮食中心经营要求的。

内容摘要：随着我国经济的发展和居民消费水平的提高，购物中心建设已成为商业地产的一个热门话题。本文从购物中心核心竞争力的内涵和特征入手，分析了购物中心的竞争优势，剖析了影响购物中心核心竞争力的重要环节，并提出了提升购物中心核心竞争力的途径。

关键词：购物中心核心竞争力竞争优势

购物中心这一零售业态产生于欧美发达国家，按照国际购物中心协会(ICSC)的定义，购物中心是由开发商规划、建设、统一管理的大型商业设施，拥有大型的核心店、多样化商品街和宽广的停车场，能满足消费者的购买需求与日常活动的商业场所。在我国购物中心属于起步阶段，其发展很快，但在发展的过程中也出现了很多问题，导致项目经营失败。原因有很多，其中很重要的一点是缺乏核心竞争力，因此深入研究购物中心的建设发展规律，提升购物中心的核心竞争力是当务之急。

购物中心核心竞争力的内涵

企业核心竞争力(TheCoreCompetenceoftheCorporation)是由美国著名战略学家帕拉哈德(C•K•Parahald)和哈默(GaryHarnel)于1990年在《哈佛商业评论》上提出来的，他们将企业核心竞争力解释为企业的“一组先进技术和谐组合”。这里所说的“先进技术”不是单指企业所掌握的科学技术本身，而是包括企业所掌握的科学技术、经营管理能力、企业文化的渗透力和感染力在内的，并以一定的方式结合起来的能力结构。而企业核心竞争力则是一个以企业的技术创新能力为核心，包括企业的反应能力、生产制造能力、市场营销能力、连带服务能力和组织管理能力在内的复杂系统。然而，帕拉哈德和哈默所研究的企业核心竞争力是以制造业的企业为对象的。

购物中心的核心竞争力与制造业的核心竞争力既有相同之处，也有其独特之处。它的独特之处表现为：一是由于购物中心是直接面对广大消费者，其主要任务是经营而不是制造商品，由此决定了购物中心核心竞争力的本质特点在于经营能力和服务能力而不是制造能力。二是购物中心所提供的商品和服务不是由购物中心直接经营和提供的，它是由购物中心招商引进的众多的独立经营户完成的，因此，这又决定购物中心对外招商能力在购物中心核心竞争力中占有很重要的地位。三是很多购物中心运营者又是购物中心开发建设者，作为一个超大型的商业设施，前期的选址、定位、规划、布局直接决策后期运营的成败，因此，购物中心的开发能力也是购物中心核心竞争力的重要一环。因此，本文把购物中心的核心竞争力界定为：以购物中心的运营能力、招商能力和开发能力为表现形式，以资源整合能力、成本控制能力和内部管理能力为支撑点，以企业文化渗透力、人力资源开发力为根基的复杂综合能力结构。

笔者认为，购物中心的核心竞争力有以下几个特征：

价值性。核心竞争力的作用在于可以给用户一种超过他们价值判断的利益，能够使企业满足用户的基本利益需要。购物中心有经营户和消费者两个直接和间接的用户，对消费者来说，主要体现在用户购物休闲中舒适、经济和一站购齐方面；而对经营户来说，通过科学的前期设计和高效的后期营运，能够保证购物中心有一个源源不断的客源，使它们能获得一个理想的经济效益。

核心价值观在人们的价值观念体系中处于中心、主导、支配地位。它反映社会发展的内在要求，代表统治阶级的根本利益，起着规范行为、稳定秩序的作用，起着提供精神动力的作用，起着引导社会主义精神文明的建设的主要作用。

于我而言，我的核心价值观是文明。讲文明可以使社会风气变好，使自身的道德修养提高。它能放映一个人，一个社会，乃至一个国家的道德修养。就如我的成长座右铭‘‘文明是我们交往的金钥匙。’’所言。它影响到一个人的思想、行为等方面，因此，我们应该牢记文明，讲文明，心存文明。

在我的家中有一枚文明之星的胸章，那是我三年级时得到的，每次看到它，总会想起一些往事。那时，校园里有许多人乱扔垃圾，随地吐痰。校长在每次大会上都会强调这些事，同学们都觉得厌烦了，但有些同学还是这样做。而我因为总是把垃圾扔进垃圾桶里，并且一次把地上的垃圾捡起来扔进垃圾桶里被校长看到了，所以就被选上了文明之星。虽然已是往事，但它使我受益匪浅，让我认识到文明的重要性，让文明伴我成长！

过马路闯红灯，不走斑马线也是不文明的行为。前不久，我走在回家的路上，正走到斑马线边上等红灯。忽然，我的身边闪过两个人影。一个妈妈拉着她的儿子要过马路，安然地说：‘‘走吧，管它什么红灯！’’这时那个小孩把手往后拉了一下，停下来，说：‘‘妈妈，等等，等红灯。’’可那个妈妈倒有点生气地说：‘‘快点，我有急事，走。’’那个小孩也没办法，只好跟着走。还边问：‘‘妈妈，老师说不能闯红灯，为什么我们要走啊，为什么？？’’那个妈妈只是不理不睬的向前走去······这时我心里只想问那个妈妈，要是出了事，您怎么办啊？连个小孩都懂的道理，您怎么能不懂呢？我想人人都应讲文明，文明出行。

现如今，我们中国游客在国外旅游时的素质，真的不是很好！有乱扔垃圾，有刻‘某某某到此一游’的，有······的。这不是有辱我国的‘四大文明古国之一’的称号吗?

生活中处处需要文明。文明是天空，包容天地万物；文明是氧气，孕育新的生命；文明是阳光、雨露，照耀、滋润着美德的生成。

做为祖国的花朵，新一代的青少年，我们应该牢记讲文明，让文明永远烙在我们心中，做到友善的典范，培育、践行和学习文明。因为文明是我们交往的金钥匙！

核心价值观在人们的价值观念体系中处于中心、主导、支配地位。它反映社会发展的内在要求，代表统治阶级的根本利益，起着规范行为、稳定秩序的作用，起着提供精神动力的作用，起着引导社会主义精神文明的建设的主要作用。

于我而言，我的核心价值观是文明。讲文明可以使社会风气变好，使自身的道德修养提高。它能放映一个人，一个社会，乃至一个国家的道德修养。就如我的成长座右铭‘‘文明是我们交往的金钥匙。’’所言。它影响到一个人的思想、行为等方面，因此，我们应该牢记文明，讲文明，心存文明。

在我的家中有一枚文明之星的胸章，那是我三年级时得到的，每次看到它，总会想起一些往事。那时，校园里有许多人乱扔垃圾，随地吐痰。校长在每次大会上都会强调这些事，同学们都觉得厌烦了，但有些同学还是这样做。而我因为总是把垃圾扔进垃圾桶里，并且一次把地上的垃圾捡起来扔进垃圾桶里被校长看到了，所以就被选上了文明之星。虽然已是往事，但它使我受益匪浅，让我认识到文明的重要性，让文明伴我成长！

过马路闯红灯，不走斑马线也是不文明的行为。前不久，我走在回家的路上，正走到斑马线边上等红灯。忽然，我的身边闪过两个人影。一个妈妈拉着她的儿子要过马路，安然地说：‘‘走吧，管它什么红灯！’’这时那个小孩把手往后拉了一下，停下来，说：‘‘妈妈，等等，等红灯。’’可那个妈妈倒有点生气地说：‘‘快点，我有急事，走。’’那个小孩也没办法，只好跟着走。还边问：‘‘妈妈，老师说不能闯红灯，为什么我们要走啊，为什么？？’’那个妈妈只是不理不睬的向前走去······这时我心里只想问那个妈妈，要是出了事，您怎么办啊？连个小孩都懂的道理，您怎么能不懂呢？我想人人都应讲文明，文明出行。

现如今，我们中国游客在国外旅游时的素质，真的不是很好！有乱扔垃圾，有刻‘某某某到此一游’的，有······的。这不是有辱我国的‘四大文明古国之一’的称号吗?

生活中处处需要文明。文明是天空，包容天地万物；文明是氧气，孕育新的生命；文明是阳光、雨露，照耀、滋润着美德的生成。

做为祖国的花朵，新一代的青少年，我们应该牢记讲文明，让文明永远烙在我们心中，做到友善的典范，培育、践行和学习文明。因为文明是我们交往的金钥匙！

摘要:

发展、提升学生的语文核心素养是新课程改革与发展的重难点。当下建构高中文言文教学高效课堂是发展学生语文核心素养的重要途径之一。研读语文核心素养的内容发现，高中文言文教学高效课堂的内涵与语文核心素养的基本内容如出一辙。语文核心素养启示我们，打造、构建高中文言教学高效课堂需要从三维目标整合化、教学过程深度化、教学效果实效化三大主要方面着手。

关键词:

语文核心素养;文言文教学;高效;高效课堂

随着新课改的不断深入推进，传统课堂教学的弊端日益为越来越多的人所诟病。文言文教学作为高中语文教学的一个重要组成部分，教学课堂依旧沉闷枯燥，长期存在着低效、无效的现象。鉴于此，如何提高文言文课堂教学的高效性，建构高效课堂迫在眉睫。文言文高效课堂的建构，要求教学要以学生为主体，改善语文课堂教学质量，促进学生语文核心素养的发展，即叶澜教授所倡导的:“让课堂焕发出生命活力”。“高效”，不是教师简单的加快讲解速度，也不是课堂信息量的不断叠加，更不是学生缺乏思考与选择的接收，而是实现质量和效益的双赢，追求高效率、高效益、高效果。高效课堂不仅合乎素质教育的基本精神和新课改的主要理念，更是与语文核心素养的内涵相融相通。因此，我们可以从发展语文核心素养的角度探析如何建构文言文教学高效课堂。

一、语文核心素养概念界定

核心素养是当前教育界研究的重点、热点，2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》正式下发，文件指出:“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善中小学课程教学相关标准。”［1］同年启动的《普通高中语文课程标准(实验)》修订课程标准讨论稿认为，语文学科核心素养包含四个发展层面:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。可见现代语文学科的发展要求教学价值取向回归于促进学生语文核心素养的发展，这给语文教学研究传达了新方向和新思考。

(一)语言建构与运用

1中职语文教学中存在的问题

1．1教学目标不够明确现阶段，在我国中职院校语文学科的教学体系中，相应的课程标准是不够统一的。因此，中职语文的教学目标就也是十分模糊的，在教学的过程中，中职语文教师基本都是遵照普通高中的语文学科的课程标准来展开一系列的教学活动，还有一部分中职语文教师只凭个人的喜好来开展教学活动，正是由于中职语文课程的教学目标不够明确，导致中职语文的发展也是十分缓慢的。

1．2教学理论较为落后在我国各类院校的教学工作都是深化改革的大背景下，我国的普通高等院校基本上已经开始全面地实行新的教材体系和课程标准，这种全新的教学理论提倡学生们进行个性化的阅读，同时也鼓励学生采用自主学习或是与同学相互协作而完成学习任务，这对于提升学生的综合素质是非常有帮助的。然而，中职院校语文学科的教学工作却仍然沿用传统的教学理论，对于教材体系和课程标准也没有进一步地开发，从而限制了中职语文的发展。

1．3教学内容过于随意在中职语文的教学过程中，由于没有明确的教学目标和统一的课程标准，那么也就无法有效地确定相应的教学内容，在开展各项教学活动时，很多教师都会感觉到无从下手，学校选择的语文教材针对性较差，对于教师的教学方式以及教学内容都没有明确的规定，教学内容过于随意，这就大大降低了中职语文教学的有效性。

1．4评价方式也较为落后在中职院校就读的学生，由于他们不会受到高考因素的干扰，所以在中职语文的教学过程中，应充分地提升教学评价的形成性。然而，实际的情况却是我国中职院校的教学评价工作仍采用传统的终结性评价的方式，在考核学生对语文学科的学习效果时，都是以试卷的分数来评价的，根本没有考虑到学生们的学习过程和个体差异，大大地降低了语文教学的效果。

2中职语文教学和职业核心能力的整合策略

2．1逐步转变师资团队的教学观念在中职院校的教学工作中，教师是核心的组成部分，在培养具备较强职业核心能力的技能应用型人才上，教师也发挥着非常关键的作用。只有教师具备非常高的执教理念和专业素质，那么才能培养出具备较强职业核心能力的学生。我国正处于社会主义市场经济体制不断完善的形势下，市场的需求对职业教育人才的培养也提出了很高的要求。因此，教师应及时更新教学理念和理论，创新教学模式，不断完善自身的知识结构，从而充分地提升学生的人文素养和职业核心能力。

2．2创新教学模式，完善语文课程的教学体系在传统的教学模式下，中职语文课程的教学体系实际上就是普通高校语文课程教学体系的缩影，而这与“能力本位”的中职院校的教学理念并不适应。在中职院校语文学科的教学过程中，应充分地考虑到学生的实际工作过程这一因素，重点培养学生的职业核心能力，不断地完善语文学科的教学体系，根据学生们将来可能所从事职业的实际需求来安排教学内容，重点培养学生们的专业素质和职业核心能力。

摘 要：执行文化即基于执行力的企业文化。执行文化作为企业文化的核心文化，促使企业文化从造势到落地，增强企业竞争优势，是决定企业成功的重要因素。企业在建设执行文化的过程中要避免强力推行、基层开刀、有始无终、形式主义的误区，要在提高全员对企业执行文化的认识、修炼员工执行习惯、培养执行型领导、注重细节与流程等方面下功夫，赋予企业文化独具特色的生命力。

关键词：企业文化 核心文化 执行文化

企业文化是企业的灵魂，是企业发展的持续动力，是企业核心竞争力的重要组成部分。执行文化作为企业文化的核心文化，对于企业文化建设的进一步深化，特别是建设特色企业文化起着至为重要的作用。

一、充分认识强化提升执行文化的重要意义

所谓执行力，指的是贯彻企业战略宏图、达到预定目标的操作能力。它是企业竞争力的核心，是把企业战略、规划转化成为效益、成果的关键。执行文化即基于执行力的企业文化，是一种把企业战略目标变成现实结果的文化，是企业文化的核心。

（一）执行文化促使企业文化从造势到落地

从过去多年实践来看，企业更多的关注对企业文化的梳理和提炼的工作。在完成文化建设的提炼与总结之后，就会涉及企业文化的实践与落地问题。对很多企业来说，企业文化不能“落地生根”，是他们企业文化建设的最大问题。事实上，如果想要企业文化由“虚”到“实”，执行是关键。也就是说：企业自觉按照自己所倡导的理念、准则、价值主张，认真执行，做到表里如一、言行一致，并长期坚持下去。

（二）执行文化的不可复制性，是企业竞争优势所在