中班教育笔记范文精选

[摘要] 幼儿教师的教育笔记是日常工作反思的记录。通过阅读教师的笔记,可从中解读教师思想,据此适当调整管理方法,可收到良好效果,这符合目前艺术管理及情感管理的先进理念。

[关键词] 教师笔记 共同分享 教育管理

教育笔记是教师工作反思的真实记录。作为幼儿园的教育管理者,在学习《幼儿园教育指导纲要》的过程中,我们深知教育“以孩子为本”、管理则以“教师为本”的重要性。为了增强管理者与一线教师有效互动,首先要理解教师的行为,解读教师的思想,改进管理方法,实施有效的管理策略,从而实现管理者与教师共同成长的目的。为此,我们做了大量细致的工作,其中,认真阅读、分析、反思、运用一线教师的教育笔记就是途径之一。

一、教师笔记的内容分类

大概统计数字:幼儿个案记录类30%;集体活动生成背景类5%;集体活动、游戏活动经验反思类30%;班级管理粪10%;家长工作类10%;其它15%。

二、教育笔记在教育管理中的作用

l.视教育笔记为教师各种工作经验的好集锦

例一,大一王老师笔记片段(家长工作):

论文关键词：教育随笔；语文教师；专业发展

论文摘要：语文教师经常撰写教育随笔，是实现自我价值的需要，它有利于教师教育教学技能、科研能力和反思能力的提高。为了更好地撰写教育随笔，语文教师要真实地叙述事件，及时反思、整理随笔，要有终身学习能力。

一、语文教师与教育随笔

1.教育随笔的含义和特点。《辞海》中随笔的含义是：“随笔，散文的一种。随手写来，不拘一格……优秀的随笔以借事抒情、夹叙夹议、语言洗练、意味隽永为其特色。”随笔这种文体在我国汉魏时代称为笔记，宋代随笔写作极为盛行，宋代最著名的随笔是洪迈的《容斋随笔》。教育随笔选材丰富多彩，形式灵活自由，内容短小通俗，风格随意平和。教育随笔是一种教育叙事研究方式，是教师通过对校园生活、教育教学实践活动的描述和分析，揭示其中的教育思想和教育理念，进而发现教育的本质、规律和价值意义。教育随笔的精髓在于“随”字，可以随时随地记录自己的所思所感。它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。

2.教育随笔适合语文教师的特点。语文的工具性和人文性要求语文教师具备语言、文字、文章等专业知识和写作、语言表达能力。语文教学活动的实践性，需要语文教师不断地探讨、总结、归纳，通过写教育随笔帮助语文教师整理思路，有利于实践和理论相结合，以改进教育教学。教育随笔极富亲和力、简捷易操作。绝大多数语文教师具备基本的写作素养，只要勤于思考、动笔，就能够胜任教育随笔的写作。教育随笔是适合语文教师专业发展的平台，是语文教育教学发展的需要。

3.语文教师教育随笔的内容。语文教师教育随笔的内容十分广泛，工作、生活中的事情都可以涉及，主要有以下四个方面：(1)教育教学故事。把在工作、教学中遇到的有意义的事情，以及同事讲述的教育教学故事写下来，进行理性的思考，不断增长经验；(2)教学案例和课堂反思。对课堂教学模式、教学设计、教学策略等进行剖析，反思教育思想和教学理念，反思对教材的把握，反思师生关系，甚至是对课堂上的一些言行进行反思；(3)偶尔心得。工作生活中的一句话，所读期刊杂志上的一篇文章，看的电视、电影，听的一次报告，所产生的心得都可以成为随笔的素材；(4)成长记录。把对自己专业发展有意义的事件和问题，以及代表自己成长的标志性事件记录下来，并作分析和总结。

二、撰写教育随笔对语文教师专业发展的意义

1.有利于提高语文教师的教育教学技能。丰富多彩的教育随笔，能够活跃教师的思维，使教师积极实施各教学环节的内容，使教学更加符合教育规律，适应学生成长的需要。经常撰写教育随笔能促进教师充分认识语文学科工具性、思想性和人文性的特点，提高语文教师解读文本、研究教材和开发校本课程的能力，提升课堂执教能力。教育随笔能促使教师不断思考教与学的关系、师生关系，形成正确的、积极的教师观和学生观，丰富语文教师的教育思想，提高语言表达能力，从而能够更好地调控课堂和组织教学，能够更好地调动学生学习的积极性，使课堂教学顺利、有效地进行。

班级管理既是一门科学，更是一门艺术，如何提高班级管理效率，使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，是我们每一位老师尤其是班主任老师值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标。目前，学校班级德育工作存在诸多弊端，如目标过高，观念陈旧，方法老化，形式太多，为此，为了加强和改进班级管理工作，增强工作的针对性和实效性，下面就笔者在班级管理中的“一接四册”工作谈谈笔者的做法：

一、用班级接力日记，培养团队精神

凝聚班集体的团队精神，能促进班集体的建设，增进同学间的感情和友谊，笔者在班级中开展了“班级接力日记”工作，以此形成师生间、生生间的相互交流、互相协作的友好团结氛围。笔者的做法是：每学期初给班级印制统一的班级接力日记本，上面有班主任老师的寄语，班集体奋斗努力的目标，所有学生的签名及人生格言等。学生以学号为序接力写日记，某位学生接到日记本后，以随笔的形式，就自己当天的所见、所闻、所感记录在日记本上，然后交给班主任，班主任作适当点评后还给这位学生，再由这位学生传递给下一位学生，如此轮流下去。通过这个日记本的接力传递，不仅强化了师生间的沟通、同学间的了解，而且“班级接力日记”还成了学生表达喜怒哀乐的场所，探索人生价值的阵地，培植师生感情的沃土，记载走向成熟的见证。目前班级接力日记已成为班级管理的重要角色。

二、用爱心教育手册，构建和谐关系

教师是德育工作的组织者，是德育要求的实践者和示范者，笔者除了通过加强师德师风建设，加强老师对学生的表率教育外，还通过爱心教育活动，实施全员育人的工作，以谈心交流献爱心的方式拉近师生距离，感化学生，形成平等、和谐的师生关系。具体做法是：让老师们全员参与爱心教育活动，并把活动开展情况记录在爱心教育手册上。首先，每学期初，任课教师在所教班级选定3-5名学生作为爱心教育对象，侧重于选那些待发展学生。其次，调查、了解教育对象的家庭情况和现状表现。然后，和他共同分析原因并确定努力的目标。最后，根据调查分析的结果有针对性地实施“三个一”的爱心教育活动，即一周一次谈心交流活动（侧重思想心理辅导）；一月一次家访活动（如电话交流、面谈等）；一期一次爱心捐赠活动：精神上的（如赠画、题字等）；物质上的（如送好书、笔、日记本、衣物等）。另外，若学生出现了违纪违规行为后，相关老师要积极配合班主任和家长做好教育引导工作。每学期末，教师要对自己的爱心教育对象进行一个综合评估，小结学生在爱心教育活动后，思想、心理、学习等各方面的变化情况。并客观地提出该生今后发展进步的合理化建议。

这就要求首先是班主任要有高度的工作责任心、旺盛的事业心和持久的爱心，班主任的言行举止，时时、处处、事事都应该是学生学习的模范和榜样。其次是要求任课教师既教书又育人，全员参与德育管理，关注学生成长。树立正确的教育观和学生观，建立起民主、平等、和谐的新型师生关系，爱护、尊重并信赖每一个学生。

三、用家校联系手册，形成教育合力

学校、家庭教育是目前德育工作的两个主阵地，是实施素质教育的首要方面，在充分重视学校素质教育的前提下，也充分发挥家校教育积极作用，笔者通过家校联系手册（上面有各学科任课教师的联系电话）与家长沟通、交流，形成家校合力，具体做法是：每周末学生回家时班主任老师在家校联系手册上写好学生放假和返校的具体时间告知家长，并统一写一段话，每次就一个重点问题请家长、学生、任课老师在上面发表自己的看法，在返校时交给班主任。这种持续不断地理流，调动了家长、老师共同教育孩子的积极性，并就教育目标、教育方法、教育内容等，和学生、老师、家长三方之间达成了共识，形成了教育合力。

摘 要 科学合理地做语文课堂笔记有助于训练和提升学生的语文能力，有助于培养学生的思维能力、自主意识和创造力，符合素质教育的要求，本文主要从广东乡镇一初级中学八年级学生课堂笔记的现状，影响笔记质量的因素，及解决对策角度作阐述。

关键词 语文课堂笔记 现状 影响因素 解决对策

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

1乡镇八年级学生课堂笔记现状

1.1抽样对象与方法

选取广东一乡镇W中学八年级学生的语文课堂笔记作为观察对象。从八年级中随机抽取4个班，每个班随机抽取25本学生课堂笔记进行查看，对比分析四个班学生做笔记的内容、载体及态度。

1.2课堂笔记情况

笔记内容，学生基本上是机械照抄教师板书。有些学生对古文重点字的翻译不记录，有些学生对《背影》属于怎样的文学体裁、能体现父爱的动词之类可能出题考试的知识不记录；仅两位学生记笔记本上，其他学生记语文课本上；笔记方法上，学生基本上照抄教师板书。能对老师板书分析、思考后根据学习需要有选择性地做笔记的学生，在抽取的100名学生中，仅在10班发现两位，两位学生语文成绩较好；笔记态度，10班同学很认真，4班和6班同学较认真，5班女同学较认真，5班男生几乎不做笔记，笔者认为个体从众心理对学生群体行为影响较大。从抽取的样本看，该年级学生基本上照抄教师板书，未能根据老师口头讲授的内容，经思考、加工后，有针对性地自行组织笔记。教师采用多媒体教学与不用多媒体教学，学生课堂笔记数量和质量有所不同。教师的讲授风格、板书的内容和形式不同，学生课堂笔记的内容和方式也有所不同。

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0023-01

1.语文教师与教育随笔

1.1教育随笔的含义和特点。《辞海》中随笔的含义是："随笔，散文的一种。随手写来，不拘一格……优秀的随笔以借事抒情、夹叙夹议、语言洗练、意味隽永为其特色。"随笔这种文体在我国汉魏时代称为笔记，宋代随笔写作极为盛行，宋代最著名的随笔是洪迈的《容斋随笔》。教育随笔选材丰富多彩，形式灵活自由，内容短小通俗，风格随意平和。教育随笔是一种教育叙事研究方式，是教师通过对校园生活、教育教学实践活动的描述和分析，揭示其中的教育思想和教育理念，进而发现教育的本质、规律和价值意义。教育随笔的精髓在于"随"字，可以随时随地记录自己的所思所感。它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。

1.2教育随笔适合语文教师的特点。语文的工具性和人文性要求语文教师具备语言、文字、文章等专业知识和写作、语言表达能力。语文教学活动的实践性，需要语文教师不断地探讨、总结、归纳，通过写教育随笔帮助语文教师整理思路，有利于实践和理论相结合，以改进教育教学。教育随笔极富亲和力、简捷易操作。绝大多数语文教师具备基本的写作素养，只要勤于思考、动笔，就能够胜任教育随笔的写作。教育随笔是适合语文教师专业发展的平台，是语文教育教学发展的需要。

1.3语文教师教育随笔的内容。语文教师教育随笔的内容十分广泛，工作、生活中的事情都可以涉及，主要有以下四个方面：（1）教育教学故事。把在工作、教学中遇到的有意义的事情，以及同事讲述的教育教学故事写下来，进行理性的思考，不断增长经验；（2）教学案例和课堂反思。对课堂教学模式、教学设计、教学策略等进行剖析，反思教育思想和教学理念，反思对教材的把握，反思师生关系，甚至是对课堂上的一些言行进行反思；（3）偶尔心得。工作生活中的一句话，所读期刊杂志上的一篇文章，看的电视、电影，听的一次报告，所产生的心得都可以成为随笔的素材；（4）成长记录。把对自己专业发展有意义的事件和问题，以及代表自己成长的标志性事件记录下来，并作分析和总结。

2.撰写教育随笔对语文教师专业发展的意义

2.1有利于提高语文教师的教育教学技能。丰富多彩的教育随笔，能够活跃教师的思维，使教师积极实施各教学环节的内容，使教学更加符合教育规律，适应学生成长的需要。经常撰写教育随笔能促进教师充分认识语文学科工具性、思想性和人文性的特点，提高语文教师解读文本、研究教材和开发校本课程的能力，提升课堂执教能力。教育随笔能促使教师不断思考教与学的关系、师生关系，形成正确的、积极的教师观和学生观，丰富语文教师的教育思想，提高语言表达能力，从而能够更好地调控课堂和组织教学，能够更好地调动学生学习的积极性，使课堂教学顺利、有效地进行。

2.2有利于提高语文教师的科研能力。新课程要求教师不但是课程的执行者，还要是课程的研发者，因此，语文教师在提高自己教学能力的同时，还要不断提高自己的科研能力。教育随笔都是围绕教育教学思想、教学中的问题、师生的关系而写的，通过对问题的分析和反思，能够提高语文教师的理论水平，提高选择课题、设计课题、操作调控课题和撰写论文的能力。科研水平的提高，可以让教师把一些新的教育理念应用到教学中，以提高教学执教水平。

【关键词】班级成长日记 学生发展

激励 成长

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）09A-

0057-01

美国心理学家威谱・詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识与鼓励。”在教学中，教师的激励对学生的发展至关重要。笔者认为，把对学生的赏识和鼓励写成日记，与学生共同分享，是促进学生发展的有效途径。

一、记录学生的良好品行，促进学生的成长

在教学中，教师要善于发现学生的良好品行，先进行口头表扬，然后写成日记，并在全班学生面前朗读日记，发挥榜样示范作用，使学生受到深刻的教育。笔者写的第一篇班级成长日记是《那个手捧垃圾的男孩》，原文如下：中午来到学校，我看见学生们在打扫清洁区。本班的清洁区不太脏，但是堆放过建筑材料，留下很多泥粉，很难去掉。经过清洁区时，我看见几个学生正在扫地，便对他们说：“不要扫泥粉，只要将垃圾扫干净就行了。”这时，一个男生把最后一点垃圾倒进垃圾桶，提着垃圾桶走了。学生们陆续跑回教室。在一个男生的脚下还有一小堆泥粉，但是没有垃圾桶和垃圾铲，无法将其清除。他看了一眼提垃圾桶的同学，没吭声，俯下身，用手将泥粉捧起来朝教室的垃圾桶走去。看见这一幕，我很感动。这个学生对眼前的垃圾没有置之不理，而是毫不犹豫地用手捧回教室的垃圾桶里。这个学生很朴实、很可爱，他的名字叫樊力群。笔者将这篇日记念给全班学生听的时候，樊力群（化名）不好意思地笑了，同学们看着他，脸上满是羡慕的神情。在此后的日子里，学生们做事都很认真，并且尽量做好。后来，笔者给擅长绘画的黄森荥（化名）写过表扬日记，给拾金不昧的黄显威（化名）写过表扬日记。经常对学生的良好行为进行表扬，并把他们写进班级日记，能够发挥榜样示范作用，从而促进学生的成长。

班主任是学生健康成长的引领者，是思想道德教育和班级管理的主要实施者，在教育学生中起着重要作用。做好班主任工作、充分发挥班主任在教育学生中的重要作用是育人为本、德育为先的重要体现，对推进未成年人思想道德建设有着不可替代的作用。

在多年的班主任工作实践中，笔者深深地体会到，要做好班主任工作主要有以下几点。

一、踏实工作、无私奉献是做好班主任工作的基础

选择教师这个职业，就是选择了责任和奉献。人们都说教师工作是一件良心活，要对得起自己的良心，要耐得住寂寞，心如止水。作为班主任更是如此。为此，班主任要时时处处严格要求自己，坚持做到早出晚归，服从领导分配，全身心投入到工作中，任劳任怨，踏踏实实。爱岗敬业，不因为自己和家庭私事耽误一节课。作为班主任的，笔者曾经看到学生在作文中写道：“老师，您每天都比我们到校早，放学比我们回家晚。记不清多少次放学以后您还留在教室认真备课、批改作业、处理班级事务；记不清多少次您把作业、试卷带回家批改，第二天一早又为我们耐心讲解，指导我们把错题改正；记不清多少次您因为我们的问题与家长恳谈到深夜；记不清多少次您曾告诉我们您因为梦中学生的调皮而惊醒；记不清多少次您因教育调皮学生而口干舌燥……”没错，所有这一切让我们深深感受到：工作着、奉献着、充实着、快乐着！踏实工作、无私奉献，班级工作必然成效显著，学生一定受益匪浅，这是做好班主任工作的基础。

二、身体力行、率先垂范是做好班主任工作的前提

孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”班主任的身教作用尤为重要。要求学生做到的，教师必须首先做到；要求学生不做的，教师带头不做。因此，要求学生做到不迟到、不早退等，笔者自己先做到。每天早晨，笔者早早来到教室，微笑着迎接学生的到来；中午，笔者放弃午休，争取尽早到教室组织学生午读，久而久之，学生再也没有人迟到了；下午放学，笔者留在教室督促并指导学生打扫卫生，直至送走最后一名学生。很多次学生回家后发现忘记带书本而返回学校，准能看到笔者在教室忙碌，直到很晚才离校；课间操、集会等，笔者都提前到。另外，笔者教育学生学习要认真、刻苦，自己工作也丝毫不马虎。备课时，笔者不放过教参上的一个字眼，吃透教参，深挖教参；批改作业时，不放过一个病句、错字，甚至标点；平时无课时，笔者也要到教室巡视，并帮助科任教师收作业……这一切，正如细雨甘露，润物无声，学生看在眼里，记在心上，无形中，他们会以教师作为榜样。以身作则、为人师表、率先垂范，班级工作就会事半功倍，这是做好班主任工作的前提。

三、突出特色、大胆创新、注重常规管理是做好班主任工作的手段

有人说，班主任应该像把剪刀，要能恰到好处地修剪学生思想上旁逸斜出的枝条；有人说，班主任应该像根绳子，这根绳子要成为学生攀登的扶手，而不能捆住他们的手脚。要使学生全面发展，在和谐的班级氛围中健康成长，班主任就要采取多种方式、有针对性地进行管理。突出特色、大胆创新、注重常规管理是做好班主任工作的有效手段。为此，笔者在班里实施了班级管理量化考核制度、学科积分制、家校联系卡、班级卫生个人负责制等一系列创新举措，实现了班级特色管理。特别是为了使学生能够认真对待早读和中午诵读古诗，模范遵守学校的规章制度，从小养成严格要求自己的良好习惯，我班实施了班级管理量化考核制度。即每日两名值日班干部负责检查和记录，把学生在校的所有行为予以量化打分，违纪扣分，守纪奖分。一月总结一次，根据积分定期表扬和奖励，并把一学期的积分作为期末评选“三好学生”的依据之一。后来，笔者把这种量化考核制度推广到各门学科，实行学科积分制。这样一来，学生遵守纪律的自觉性大大提高，他们个个好学上进、不甘落后。

如果问班主任：“您能叫出您的学生姓名吗？”几乎所有的班主任都会觉得这个问题太小儿科，班主任叫出学生的姓名是太正常不过的事情了。如果问班主任：“您发现过学生姓名里的教育价值吗？”几乎所有的班主任又会觉得这个问题太离谱，姓名就是个代号而已，哪来的教育价值？其实，姓名也是一种教育资源，班主任在班级管理中应该重视这一教育资源。

一、建班之初，尽快记住学生姓名

班级刚刚组建时，由于学生进入了一个新的环境，面对的是陌生的面孔，彼此之间都会有一种渴望被人认识、了解和尊重的心理需求。这一心理需求在师生关系中显得尤其突出。在这个时候，班主任如果能够尽快记住班级学生的姓名，会让学生增加归属感和安全感，有利于班集体的快速形成，更有利于班级管理的顺利进行。

在平时的班级管理中，班主任往往会选择在晨读课、自习课等时间，拿着座次表依次对照学生来认识。这种认识是一种单向的、静态的“记姓名”，虽然也可以让班主任凭借记忆力记住学生的姓名，但它却有两个方面的缺陷：一方面，它忽略了师生之间的互动交流，学生姓名成了老师的备课内容之一，老师记住的只是学生的姓名；另一方面，它忽略了生生之间的交流，导致学生间的“相识”处于一种自然状态，学生需要很长一段时间才能“认齐同学”。这种记学生姓名的办法亟待改进，为此笔者在班级管理中就这一问题进行了实践和探索，找到了一条记住学生姓名的路径。

第一个环节，说说我是谁。每接一个新班级时，笔者都会在学生入班报到之前给他们写一封信，把自己介绍给学生。同时，也会要求学生准备一个介绍自己的小材料，可以是幻灯片、小视频，也可以是平面海报、演讲稿。开学第一天上午，召开一个“加长版”的班会课，主题就是“说说我是谁”，让每一个学生在两分钟之内借助前期准备的材料把自己介绍清楚，不仅包括自己姓名的由来，还包括个人兴趣爱好、特点特长等。第二个环节，看看我是谁。“加长版”班会课结束后，当天下午笔者会组织一个手工课，学生在自由组合成小组后，合作完成“座位牌”的制作。“座位牌”的样式由小组内学生独创，但是必须保证别人能够从多个角度看到自己的姓名，醒目且大方。这样一来，每个学生面前就有了自己的“名牌”，老师和同学都可以随时随地“看看我是谁”。第三个环节，找找我是谁。前两个环节都是在开学第一天之内完成，第三个环节的时间就不再固定。笔者会在开学一周之内，开展一系列与姓名有关的主题活动，比如姓名接龙大赛、猜猜我是谁等班级活动。这些活动的开展，不仅让学生、师生之间迅速记住了彼此的姓名，更有力地促进了班级精神的快速形成。

二、常规管理，艺术使用学生姓名

在一节主题班会示范课上，年轻的班主任激情满满，滔滔不绝，各种环节设计恰到好处，得到了不少听课教师的好评。但是，笔者发现这个老师很少喊学生的姓名，而是用“你来说”“你来回答”这样的语句进行提问。这位老师是在自己的班级里讲课，并且已经教这些学生一年多，学生的姓名他肯定是熟悉的，那么他为什么会省略学生的姓名？这应该就是我们的认识问题，很多老师认为跟学生之间熟悉了，姓名也就不再重要了，在与学生交往中就会无意识地省掉学生的姓名。其实，这个时候省掉的不仅是姓名，更是姓名的教育价值。

《美国优秀教师行为守则》第一条是“记住学生姓名”，《守则》之所以把“记住学生姓名”作为第一条，原因可能有两个：一是因为重要，记住学生姓名对于教师和教育来说处于首要的地位；二是因为顺序，记住学生姓名只是教育工作的第一步，仅仅是开始而已。事实上，在平时的班级管理中，合理、创新地开发学生姓名资源价值，让学生的姓名始终成为最重要、最优质的教育资源，是考量一个班主任是否成熟的一个重要指标。

品德教育优先，是笔者班级管理时坚持的重要理念之一，对学生进行品德教育与培养，笔者主要从学生日常行为礼仪、生活细节，利用其身边榜样来引导与教育。

自从担任班主任以来，在新学期报到当天，笔者都会用心做一个关于学生行为礼仪、个人道德情商方面的统计，具体做法如下。

报到当天，笔者会在规定报到时间前半个小时到教室，做好有关报到的准备工作，如整理一下讲台，把报到须知写在黑板上或把事先打印好的报到须知贴在教室前门左右边墙上，然后把教室后门关上，打开前门，坐在讲台上迎接每位学生归来。在报到时，笔者会对照学生花名册对每位来报到的学生进行登记，作一些标记，但每位学生后面作的标记都不一样，不同的标记代表着不同的内涵。比如：“”代表是一打报告就直接进教室的；“”代表是打报告并得到教师允许后进教室的；“■”代表见到教师向教师问好后进教室的；“×”代表是没有任何礼貌直接进教室的；“√”代表是进教室后主动整理课桌椅子，打扫班级卫生的。在全体学生到齐后，笔者对统计结果进行总结，特别表扬那些懂礼貌，有集体荣誉感的学生；侧面批评做得不够好的学生。根据每个学期报到统计显示，在起始年级时，能做好这些基本礼貌、积极承担责任的学生是凤毛麟角，但经过一两个学期和平时的引导与教育，在后面的学期中，笔者发现大部分的学生对文明礼貌越来越重视，集体荣誉感越来越强。

榜样的力量是无穷的，在教育教学管理中，笔者注重通过学生身边的榜样进行引导与教育。每位教师在上课前都会与学生进行礼节互动，教师喊上课，学生全体起立，鞠躬向老师问好。但如果你用心观察一下，这个礼节互动很多都流于形式了，有些学生甚至都懒得站起来，越是高年级表现得越不好，如果我们用心加以引导和教育，结果可能又会是另一个样子。笔者是教政治的，授课班级比较多，在我校2009级初中部，共带了9个班的政治课，其中有一个班，每次在这个班上课，笔者的心情都非常好，因为笔者走进这个班的教室，一喊上课，学生喊“老师好”的声音洪亮不说，所有学生在喊“老师好”的时候，都是深深地向老师鞠躬。尊重是相互的，每次笔者也都是深深向他们鞠躬。笔者把这个事例在笔者所带班级的班会课上进行了讲述，学生们是不服输的，他们喜欢跟兄弟班比，很快，笔者发现自己所带班级在这方面做得越来越好。在政治课上，有一节课是专门讲尊重的知识，笔者在其他班举了这个例子以后，这些班级在这方面也不同程度地发生了改变。

提高学生品德素养，要重视对其文化知识的传授，更要重视从生活细节加强对其教育和引导。当前，大部分学生都是独生子女，他们家庭条件较为优越，父母及长辈对其也较为宠爱，但他们的团队精神、爱心意识不够强，不少学生自私心较重，不懂得感恩与回报。为增强学生集体荣誉感和团队意识，每接一届新生，在首次见面会上笔者都会对学生表露心声，说出笔者最喜爱的学生应具有懂礼貌、有爱心、热爱集体、乐观向上、勤劳诚实的品质，通过一系列活动来引导学生增强集体意识。如：班级文化建设要求每位学生参与其中，分不同的版块布置给不同的小团队；班级活动经费采取募捐方式，班主任作为班级一分子，也来参与；班级管理中采取部门化管理，专业化培养机制等。为培养学生有爱心，懂感恩，笔者主要通过传统节日和学生生日等一些特殊日子来引导孩子常怀感恩之心，把爱传递。在中国传统节日、任课教师大喜日子、任课教师因各方面原因离开本班教学工作的日子，笔者都会提醒班长和团支书带领主要班委和部分学生给老师送上祝福、小的纪念品，让学生常怀感恩之心，弘扬传统美德。这不仅让学生懂得了感恩，也提高了学生情商，加深了师生的情感。在感谢老师的同时，更要感谢父母和社会。在班级中，笔者借鉴我们年级工会对教师举办的生日月活动加以变通。我们班每月根据时间安排不定期为本月生日的学生举行生日party，目的是体现师生的爱心与友情，使学生感受到集体的温情与爱；同时让学生在享受生日的祝福与幸福快乐的时候，不忘感谢、孝敬父母。

生活处处皆学问，教师应关注生活细节，用心引导教育，从日常礼貌礼仪着手，不断提高学生思想道德素养，培养学生做一个情商高、对社会有益的人。

摘 要：利用“班班通”能非常有效地教给学生做读书笔记的方法，使学生学会从简单的摘录好词佳句逐步到分类摘抄、列提纲、写读后感等不同层次的读书笔记。学生有了优秀的读书笔记，拍成照片，随时上传到云盘，利用每两周一次的阅读课进行展示、欣赏、评比，使每一位学生都得到鼓励，从而增强学习动力。

关键词：班班通；读书笔记；课外阅读

自我踏上讲台，担任小学语文教师以来，就感觉到学生的阅读量少，词汇贫乏，阅读能力和作文水平难以提高。所以，我总想着要提高语文水平必须从阅读着手。2013年，学校改善了教学条件，每个教室都装上了“班班通”工程的55寸大屏触屏一体机这一现代教育教学设备（以下简称“班班通”），可以为学生的阅读提供丰富的网络资源。我就想着：必须充分合理地利用好“班班通”，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读量，鼓励学生去做读书笔记。

一、利用“班班通”引导学生做读书笔记

语文老师必须培养学生的阅读兴趣与习惯，让学生广泛地阅读，并学会做读书笔记，与别人交流。因此，我分了以下几步，循序渐进地教学生学做读书笔记。

1.利用“班班通”展示给学生做最简单的读书笔记――摘抄优美词句、片段

利用“班班通”搜索优美的文章展示，带领学生摘抄文章的优美词句和片段教给学生做最简单的读书笔记，学生很快就学会并接受写读书笔记。经过一段时间的训练后，从学生的读书笔记中选择优秀的读书笔记，通过“班班通”展示，评选出优秀的读书笔记做榜样示范。

2.利用“班班通”教学生做分类摘抄读书笔记