中班健康教育总结范文精选

摘要：中学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。而有效地学校心理健康教育，依赖于教育者优秀的素质，班主任作为学生管理工作的最基层领导，直接参与学生的学习和生活，与学生接触最为密切，在学生心理健康教育中发挥着独有的优势，担当独特的角色，是学生心理健康的维护者和学生的心理医生。

关键词：班主任 管理 心理健康 教育

1 中学心理健康教育的重要性及原则

1.1 中学心理健康教育的重要性 良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，是今后人才素质中一项十分重要的内容。当代中学生作为跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期，大多数是独生子女，伴随着生理和心理的发育、发展，社会竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，可能遇到或产生各种心理问题。有些问题如果不能及时解决，将会对学生的健康教育产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。他们的成长不仅需要有一个和谐、宽松的良好环境，而且还需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。中学生心理健康教育是培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。①开展学校心理健康教育，有利于促进学生身心健康；②开展学校心理健康教育，可以推进学校素质教育实施；③开展学校心理健康教育，有利于推动社会和谐。因此，对中学生及时有效地进行心理健康教育既是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项重要任务。

1.2 开展学校心理健康教育的基本原则 学校心理健康教育的原则是长期实践工作的规律概括和经验总结，是根据学校教育的特殊要求和心理健康教育的任务确立的，是学校开展心理健康教育工作必须遵循的基本要求，具有重要的指导意义。①教育性原则。②发展性原则。③全体性原则。④主体性原则。⑤整体性原则。⑥差异性原则。⑦活动性原则。⑧保密性原则。

2 班主任管理工作与开展心理健康教育的途径和方法

班主任是班级的领导，是国家贯彻教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。对学校教育教学计划和班级各项管理的实施，协调和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用，对学生心理健康的教育更是极为重要。班主任在日常教学中，注意学生心理健康教育的培养。

2.1 班主任要积极掌握学生的心理动态变化，掌握学生的反馈信息 班主任是了解学生信息的首位掌握者，老师要积极地根据学生的心理变化掌握他们的最新动态，首先教师要及时的跟学生进行交流，通过与学生的交流老师可以及时的了解学生的学习状况，老师可以根据与学生交流获得的信息及时的帮助学生调整自己的心理动态，促进他们的学习动力。尤其是对于刚开始接受一个班级或者刚开展班主任工作的要积极的与学生进行交流，增强学生的信心；其次班主任要建立学生的心理健康档案。学生具有天生惧怕老师的特点，学生如果在学习等方面有问题时他们会把问题存在自己的内心，他们不会主动与班主任进行沟通，而且即使班主任能够及时的了解学生的心理特点，但是班主任每天的工作量比较大，而且学生数量大，班主任不可能全面的记住学生的心理，因此要及时的建立学生心理健康档案，以便于在工作中及时的了解具体学生的心理特点，并且进行具体的个性教育；最后教师要定期对辅导学生的心理问题进行回访。班主任要定期对有心理问题学生进行回访，班主任要积极的对于已经辅导过的学生心理问题进行重点总结与分析，制定一定的措施，促进此方面的总的问题的分析与研究。

摘要：目的：探讨和分析健康教育在内科护理教学中的作用。方法：通过2012级中专护理23、25班是否采用健康教育进行分组，25班采用健康教育，23班不采用。结果：实验班和对照班结果有明显差异。实验班（25班）学生的内科护理学的护理健康教育授课的必要性、个人能力评分以及期末考试都明显要高于对照班（23班）。结论：通过对学生健康教育能力的培养，有利于教学和临床的结合，有利于用人单位对人才的利用。

关键词：健康教育 内科护理学 能力培养 护理教学

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.044

在我国众多的中专护理院校的教学安排中，护理健康教育仍未作为独立学科出现，而是体现在《老年护理》、《社区护理》等教学中，由此可见其重要性不言而喻[1]。尤其是随着医院、社区卫生服务部门及社会团体和个人对护理健康的重视程度的加深，各种形式的护理教育宣传活动不断的开展，这对护理院校的课程教育都是一个鞭策[2]。这就要求护理院校在教育过程中，更要重视护理健康教育，灌输学生健康教育相关知识，培养其护理健康的相关能力，为其步入社会，参与社会健康服务部门工作做好准备。

1 资料与方法

1.1 对象

本校2012级23、25班。两个班的学生都各45名，其中实验组（25班）42名女生，3名男生。其中对照组（23班）45名，43名女生，2名男生。这两组学生年龄差异在2岁以内，学习能力、教学师资无明显差异，教材均为人民出版社尤黎民主编《内科护理学》，具有可比性。

1.2 教学方法

摘 要 本文主要通过查阅大量的文献资料，并结合本地区高中班主任心理健康教育实际进行分析，从中发现问题并提出相应的解决策略，为优

化当前高中班主任心理健康教育提供一定的参考及借鉴。

关键词 高中 班主任 心理健康教育一、当前高中班主任心理健康教育中所存在的问题

本人查阅大量文献资料，并通过走访调查本地区高中班主任心理健康教育实际进行分析，发现当前高中班主任开展心理健康教育存在以下几点问题：

(一)很多班主任对于高中生心理健康教育不够重视

很多班主任抱着只要学生在校期间顺利完成学习任务，不要出大的问题就可以了。而做了很多心理健康教育工作的班主任与其他不做工作的班主任也没有什么大的区别，学校还是主要看学生升学率等学业情况，并没有有效地考察心理健康工作的机制。例如，在本人走访调查的学校中发现，有这样一个班主任，在他的管辖下，学生只有埋头苦学，学校的活动能不参加就不参加，学生死气沉沉，学生偶尔有反抗的，也会在他的说教以及家长的共同作用下，沉入题海。

(二)心理健康教育还是围绕学生学习情况出发

班主任在开展心理健康教育工作的时候，缺乏对学生的实际心理问题和心理需要的了解，因此在学生看来总是泛泛而谈，缺乏针对性。比如，有的学生由于考试成绩不理想，情绪受到很大的影响，在考试结束后情绪波动比较厉害，“但学校和老师总是谈学习，谈考试，没有人谈到如何调节情绪，觉得很郁闷”。

摘要：本文就高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的现实意义、主要思路展开论述，并以“身边的小幸福――做幸福的使者”心理健康教育主题班会的开展为例，进行实践分析。

关键词：高校；二级工作站；心理健康教育主题班会

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0028-02

一、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的现实意义

近年来，大学生心理健康问题一直是大众关注的热点问题，教育管理部门及各高校对此项工作越来越重视，不少高校成立了院系二级心理健康教育工作站。二级工作站成员一般由学院的学工干部、辅导员老师组成，主要功能是及时掌握所在院系学生的心理健康动态，并对多数学生进行针对性的发展性辅导，帮助他们面对大学期间可能遭遇的各种困扰。

结合大部分高校二级工作站目前建设的实际状况，本着提升工作实效性的考虑，由二级工作站发起、指导各班级根据需要适时开展心理健康教育主题班会是非常好的一个实践。心理健康教育主题班会是根据学生的特点，结合班级学生某一阶段普遍关注的心理问题科学地设计方案、有序地开展活动，真正达到对学生的心理影响，提升其心理品质。

二、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的主要思路

（一）心理健康教育主题班会的主要实施过程

摘要：

本文就高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的现实意义、主要思路展开论述，并以“身边的小幸福———做幸福的使者”心理健康教育主题班会的开展为例，进行实践分析。

关键词：

高校；二级工作站；心理健康教育主题班会

一、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的现实意义

近年来，大学生心理健康问题一直是大众关注的热点问题，教育管理部门及各高校对此项工作越来越重视，不少高校成立了院系二级心理健康教育工作站。二级工作站成员一般由学院的学工干部、辅导员老师组成，主要功能是及时掌握所在院系学生的心理健康动态，并对多数学生进行针对性的发展性辅导，帮助他们面对大学期间可能遭遇的各种困扰。结合大部分高校二级工作站目前建设的实际状况，本着提升工作实效性的考虑，由二级工作站发起、指导各班级根据需要适时开展心理健康教育主题班会是非常好的一个实践。心理健康教育主题班会是根据学生的特点，结合班级学生某一阶段普遍关注的心理问题科学地设计方案、有序地开展活动，真正达到对学生的心理影响，提升其心理品质。

二、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的主要思路

（一）心理健康教育主题班会的主要实施过程

1研究对象与方法

1.1研究对象与实验条件控制

以宿迁学院2012级A、B两个健美操选项班为研究对象，A班为实验班，B班为对照班，均为女生，各30人。教学实验从2012年9月开始至2013年1月结束，按照教学周历进行，同一任课教师，实验班在不影响教学任务的情况下，教学内容相同。采用心理状况自评量表（SCL-90）为本研究的测试工具，身体素质以50m、1000m、立定跳远、原地掷实心球四个项目为标准。实验前对两班学生身体素质、专项技能、心理指标进行T检验，均无显著性差异，可视为同一群体。

1.2研究方法

对A、B两个班学生身体素质、专项技能进行测试，心理指标发放自评量表（SCL-90）进行问卷调查，运用数理统计方法对在2012年9月和2013年1月两次调查数据进行统计分析。采用教学实验法，实验班在不影响教学任务的情况下，运用教育心理学、运动心理学等相关理论与方法把学生的心理健康教育渗透在整个大学体育教学之中。积极利用显课程与潜课程相结合等手段，提高学生心理素质，教学方法以及学生的学习评价方式都尽可能选择能促进学生身心全面发展的形式，从而使学生在潜移默化中最大限度提高心理健康水平[2]。对照班按照传统的教学模式进行体育教学。

2渗透式心理健康教学模式构建

进行实证研究必须构建好渗透式心理健康教育模式（见图1）。根据高校健美操教学特点，首先确定教学目标，优化教学内容，再通过教学的主体、教学环境氛围以及整个健美操教学过程中的各个环节把学生的心理健康教育渗透其中。课堂教学中的师生互动，教师的自身魅力，同学间的团结协作都渗透着心理健康教育。健美操课的过程渗透从优化教学方法，深挖心理健康教育素材出发，通过健美操教学表演和比赛、各种游戏法教学来激发学生学习动机，培养学生良好的学习策略方法。主体渗透、氛围渗透以实现身体素质、专项技能和心理健康水平的综合提高为目标。最后在整个教学模式构建中科学的评价机制必不可少，能准确地体现渗透式心理健康教育模式在健美操教学中的研究效果。渗透式心理健康教育模式的实证研究必须明确教学目标，健美操教学目标为主要目标，身体健康、心理健康、运动技能与社会适应能力和谐发展。要明确心理健康教育是教学目标的一部分，分清主次目标，渗透式心理健康教育服从于健美操教学等其他学科的教学目标与任务[3]。该教学模式的操作主要通过教学主体的示范渗透、教学过程的环节渗透和教学环境的氛围渗透来进行[4]。实验时要注意，第一，体育教师构建好整个教学情景，如何对待学生，怎么样构建和谐的教学氛围；第二，熟悉大学体育课程的教学内容，利用各种教学方法，以教学器材、场地等资源与课程内容结合起来，利用合理的教学方法渗透心理健康教育；第三，教学过程中还要区别对待以及重点关注有内向、孤僻、自卑等心理问题的学生，学生心理健康教育在积极、活跃、乐观、阳光的日常体育教学中得到潜移默化的发展，实现大学生身心健康全面发展。

3结果分析

摘 要：近年来，班主任开展心理健康教育的研究取得了一些进展，在班主任开展心理健康教育的对策、原则、途径与方法等方面都取得了一些初步的研究成果。但相关研究大多以理论探讨为主，实践研究则以个案研究为主。笔者认为，班主任工作与心理健康教育的融合将成为趋势。

关键词：班主任；心理健康教育；现状；趋势

一、班主任开展心理健康教育的意义

班主任工作与心理健康教育工作在性质、目标、职责与任务、对象以及方法上均存在一定程度的相似性。班主任实施心理健康教育同心理教师相比，具有鲜明的针对性、时空的灵活性、防治的系统性、施教的权威性、实施的可行性等优势。在班主任工作中引进心理健康教育，有利于提高班主任德育工作的实效性，有利于开展班主任的班级管理工作，有利于促进学生整体心理素质的提高，有利于班主任协调各方面的教育力量，共同完成育人的重任。

二、班主任开展心理健康教育的研究现状

笔者对班主任开展心理健康教育的相关研究进行归类，按照对策研究、原则研究、途径与方法研究的思路简述如下：

1.对策研究

对班主任开展心理健康教育的对策，李景梅提出，确立高中班主任开展心理健康教育的地位、目标；构建与完善高中班主任开展心理健康教育的运行机制；协调高中班主任的双重角色冲突，充分发挥心理健康教育优势等的对策。吴绍永提出，加强班主任队伍建设和培训，加快促进班主任角色转换，促进班主任角色由单一型向多元型转换、由权威型向对话型转换、由限制型向发展型转换、由高耗型向高效型转换、由经验型向科研型转换、由被动适应型向主动创造型转换、由封闭型向开放型转换、由时代型向未来型转换的对策。郝丽提出，要树立正确的理念；细心观察、了解学生，实现学生的自我教育；建立良好的班集体，形成和谐的班级心理环境；创设条件，坚持对中学生进行耐挫折能力教育的对策。

摘要

良好的心理素质是中小学学生在校期间正常生活、学习、交往和发展的重要保证。在教育界日益重视基础教育阶段学生心理健康教育的今天，班主任等教育工作者在进行班级管理的过程中应着力加强对学生的心理健康教育，将心理健康教育与班级管理相结合，引导中小学学生健康成长，不断提高班级管理工作实效。

关键词

心理健康教育；中小学；班级管理；应用

将对学生的心理健康教育引入班级管理中，是新时期基础教育阶段班级管理工作的有益尝试。班主任在进行日常班级管理的过程中，应努力实现心理健康教育与班级管理工作相互交融，引导学生形成正确的认识论和方法论，这对于提高班级管理工作实效，形成良好的班级管理工作秩序尤为重要。

一、心理健康教育与中小学班级管理

中小学学生心理健康教育是班主任等教育工作者利用教育学和心理学等学科理论和知识，从当前学生心理发展过程中存在的实际问题入手，通过解决学生发展过程中遇到的实际的心理问题，帮助学生养成良好的心理素质的教育过程。现在中小学学生大多来自独生子女家庭，或者是来自与城市生活有着较大地区的农村地区，他们或许家庭背景有别，生活方式不同，但或多或少地都存在着一些一般性的心理方面的问题，而这些正是制约和影响中小学教育教学质量尤其是班级管理工作高效有序开展的关键因素之一。随着基础教育课程改革持续稳步推进，班级管理的内容开始逐步延伸，从对学生思想政治教育的管理、学习管理、课外活动的指导到对学生的体育、卫生以及各种与教学活动有关的管理，班主任所从事的班级管理工作也日趋复杂化和具体化，而当下的中小学学生正处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，一些心理问题尤其是群体性的心理问题极有可能对班主任的班级管理工作带来显著的干扰，这就要求班主任要因地制宜，做好细致的思想工作，摸清学生心理发展规律，有效利用各种活动、班集体等组织形式，将对学生的心理健康教育和班级管理有效结合起来，推动学生心理健康发展和班级管理工作稳步发展，共荣共生。

二、心理健康教育在中小学班级管理中的应用策略

摘要:

心理健康问题对于学生的身心发展有着很大的影响。中职学习阶段，青少年正处于懵懂时期。情绪、情感等方面比较不稳定。因此，这一时期，做好学生的心理健康教育非常关键。班主任工作与学生心理健康教育相结合，更有利于培养学生良好的心理素质，开发学生的心理潜能，促进学生健康成长。

关键词：

班主任工作；学生心理健康教育

在新的时期里，为了全面提升学生的综合素质，促进学生身心健康，给班主任工作提出了新的要求。班主任工作与学生心理健康教育相结合，更有利于关注学生的心理问题，因势利导，开发学生的心理潜能，培养学生良好的学习习惯，为学生营造宽松和谐的环境，促进学生健康成长。本文针对班主任工作，简要探讨了对于学生开展心理健康教育的必要性。

一、当代中职生心理健康教育现状

1、人际关系不和谐，缺乏自信心

当代中职生，许多都是家庭中的独生子女，在家庭中备受父母、长辈们的呵护与关爱，从小养成了以自我为中心的心理，尤其是那些学习成绩优秀，备受老师和家长赞扬的学生，这种自我意识倾向更加明显，长期的以自我为中心，就很容易导致人际关系紧张，给人际关系不和谐带来隐患。笔者在教学期间，经常会遇到学生向我倾诉：“为什么现在同学关系那么难相处，总是感觉没有人可以交流思想情感”。许多学生不善于处理同学之间的关系，闲暇时间，就坐在电脑前玩电脑，喜欢将自己封闭在网络的世界中，在虚拟的世界里，局的可以畅所欲言，但是，一旦回到现实世界，就不知道怎样与人相处，感到特别孤独、寂寞，在内心当中总是有一种焦虑感，日常学习和生活中，情绪波动较大，导致和同学的关系紧张。缺乏自信心也是当代青少年比较常见的一种心理问题。

摘 要：对学生进行心理健康教育是班主任的重要工作职责。因此，班主任在具体工作实践中应积极渗透心理健康教育。心理健康教育在班主任工作中的渗透应把握好如下几点：积极学习心理健康教育知识，通过交流了解学生心理问题，积极给学生建立心理健康档案，对学生有效实施心理健康教育。

关键词：心理健康教育；班主任；交流；档案

中图分类号：G444；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0008-01

班主任的工作内容较多，具体包括班级管理、德育等。在具体工作当中，班主任还需要运用到很多理论知识，如教育学理论、心理学理论等。目前，很多学生均不同程度上存在心理问题，因此班主任在具体工作实践中应积极渗透心理健康教育，帮助学生形成一个较为健康的心理。学生心理健康与否，直接关系到班主任的工作成效。本文对班主任在具体工作中如何有效渗透心理健康教育进行论述。

一、积极学习心理健康教育知识

心理健康教育知识是班主任必须要掌握的一门知识。目前，一些班主任并不是心理教育专业出身，在心理健康教育知识的掌握方面也不够广泛和牢固。为更好地在班主任工作中渗透心理健康教育，班主任要积极学习心理健康教育知识。在课余时间，班主任可通过网络浏览相关心理健康教育案例及理论知识。发现对自身工作有益的心理健康教育内容，班主任可用笔记本记录下来，闲暇时反复阅读，充分了解相关心理健康教育理论知识。除此之外，班主任应购买一些与心理健康教育相关的专业书籍，学习心理健康教育知识。这样，班主任通过长期坚持学习心理健康教育知识，所掌握的心理健康教育知识也会越来越多。在日常工作中，当学生出现心理问题时，班主任便可利用自身掌握的心理健康教育知识，对存在心理问题的学生进行心理健康教育。

二、通过交流了解学生心理问题

班主任的工作内容较多、工作负担较重，在此种情况下，一些班主任并未对学生心理问题予以足够重视，甚至严重忽略了对学生进行心理健康教育。这样的做法显然是有失偏颇的，不利于提高班主任工作效率。为更好地对学生进行心理健康教育，班主任必须与学生积极沟通交流，通过沟通交流充分了解学生存在的心理问题。在交流过程中，班主任应尽可能放低姿态，与学生进行零距离交流，让学生感到班主任并不是高高在上的，而是他们的朋友。这样，学生方能真正向班主任敞开心扉，表明自己的心迹。通过与学生的长期沟通交流，班主任很容易了解学生存在的心理问题，并在此基础上对学生进行心理健康教育。俗话说，没有调查就没有发言权。因此，班主任在渗透心理健康教育的过程中，必须与学生保持沟通交流。