中班绘画教案范文精选

摘 要： 评价环节是幼儿绘画教学中不可或缺的重要组成部分，但是目前对于绘画教学中的评价环节缺乏有效的组织，阻碍了幼儿的健康成长和教师专业技能的发展。本文介绍“明确评价目标和内容，寓过程评价于绘画环节，作品分类分块评价，师生共同参与评价”的四位一体组织模式，有效促进幼儿园绘画教学活动质量的提高。

关键词： 幼儿教育 绘画教学 评价环节 组织策略

一、问题的提出

（一）当前幼儿园大班日常绘画教学中评价环节的组织现状。

案例1：教师只讲评优秀作品，被选的个别幼儿高兴，大部分幼儿失落且不知所措。

一次绘画活动中，李老师在小朋友完成作品后开始组织评价环节。李老师从班里小朋友的作品中挑出几幅自己认为比较优秀的作品，针对其色彩、造型、构图进行了详细讲评。作品被选上的幼儿非常高兴，作品没有被选上的幼儿则非常失落，不知道自己究竟哪里画得不好。

案例2：举手的个别幼儿讲解作品，大部分幼儿或失落，抑或无缘参与评价。

一次绘画活动中，钱老师在小朋友完成作品后开始组织评价环节。钱老师先把幼儿的画作贴到活动室前面的展板上，然后请举手的幼儿介绍自己的作品。钱老师只请了三位幼儿分享自己的作品，没有请到的幼儿有些失落，没有举手的幼儿则根本没有机会参与到评价活动中。

摘 要：挖掘绘本中的美术元素，从欣赏、表达、创作等多方面来体验和表现。让幼儿在看故事、听故事、画故事中提高美术综合素养。激发孩子们的学习兴趣，解决教师在绘画教学中的难题。

关键词：绘本；造型；图案；构图；色彩知识

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-122-02

《幼儿园教育指导纲要》的艺术部分中指出要“尊重每个孩子的想法和创造”，绘画活动是教育者启迪幼儿心智、培养幼儿想象力的最佳手段之一。而绘本的美术元素正好起到了催化剂的作用，能将幼儿无意识的想象变为有意识的创想。

因此，让孩子广泛地接触大师们的优秀作品、既可以提升老师自身的艺术修养，又能使教师带领幼儿获取相关的艺术信息，唤醒幼儿的美感。优秀绘本情节丰富、有创意，绘本中的主角可爱、漂亮、有趣：绘本中新的美术手法、绘画方式；不同国家绘画表现不同的技法和风格，挖掘其中的美术元素，从欣赏、表达、创作等多方面来体验和表现。让幼儿在看故事、听故事中提高美术综合素养，激发孩子们的学习兴趣，解决教师在绘画教学中的难题。

一、以绘本为载体，帮助幼儿积累绘画素材

绘本中绘画技巧的丰富性。多样的表现技法，如铅笔画、沾水笔画、水彩画、油画，还有颜料拓印画等。让图画书拥有了迷人的外貌，更是图画书成为美术教学的资源宝库。如我选择了绘本《小黑鱼》、《月亮的味道》、《给天使的一对翅膀》这几个经典优秀的绘本，进行绘画教学活动。在教学中把幼儿对儿童绘本的阅读热情迁移为学习美术的动力。根据不同的年龄特征设计了一系列主体性的绘画活动，提高幼儿绘画表现能力。

绘本《月亮的味道》围绕着“品尝月亮的味道”的故事线索中，我们先引导幼儿寻找各种熟悉的动物造型，然后让幼儿通过临摹，积累个体对故事中不同的小动物造型的学习，再引导幼儿相互学习，把别人学绘画的动物造型通过学习变成自己的东西，这样的分享学习帮助幼儿积累了远比课堂教学多的图像，也在比较同伴的图像中发现同一动物有不同的画法，虽然幼儿的能力有所差别，但为符合故事情节的需要，每个幼儿都在不断寻找新的动物造型，还要做到不重复，这就大大提高了幼儿独立造型的能力。这一活动让我们老师看到了幼儿具有摆脱成人的依赖，自主学习的能力，这种自主学习能力将有利于幼儿积累更多的造型经验，创造更多的图像。

幼儿美术教育是一个具有极大潜力且独立的教学领域。要做好幼儿的美术教育工作，不仅要明确幼儿美术教育的重要意义，还要在了解幼儿绘画能力发展状况的基础上，制定出灵活多样的教学方案。

一、全面发展，明确幼儿美术教育活动重要意义

思想是行动的先导。作为幼儿教师，要想做好幼儿美术教育工作，首先就要充分认识到幼儿美术教育的重要意义。

（一）有助于培养幼儿健全的人格

在美术教育活动中，通过教师的引导与鼓励，幼儿可以大胆的表现、自由的创作，借助线条、构图和色彩等美术要素，直接地表达自身各种纷乱的情感。当幼儿兴趣盎然地接受美术教育时，在幼儿完成“我幸福的一家”、“乖乖虎”、“我喜欢的游乐园”等绘画作品的过程中，自然会体验到对家人、对小动物、对生活的热爱。这种伴随着深刻情感的教育活动，远比频繁的枯燥说教，对幼儿良好品德以及健全人格的培养更具有积极影响。

（二）有助于幼儿大脑潜能的全面开发

有关研究表明，以形象思维为主的美术活动主要是由人的右脑支配，因此幼儿美术教育将有助于幼儿右脑潜能的开发。而美术教育的功能是整体性的，它虽然主要作用于右脑的潜能开发，但也对左脑的语言功能具有促进作用。同时，美术教育所培养的空间知觉能力和直觉思维能力更为每个智能健全的人所必需。因此，促进大脑潜能的全面开发是幼儿美术教育的特别意义所在。

（三）有助于幼儿想象力和创造力的发展

静下来，慢慢回想《春天来了》整个主题课程的历程，似乎就是孩子们快乐画画的历程！新学期开始刚一个月，一年级主题课程的老师就被连续开了好几次会议，频繁的开会让我们感受到了气氛的紧张和做课程的重要。为了给孩子们创新素养培育提供更大的空间与平台，校领导们决定对一年级的部分教学内容作出调整，把一年级各学科中与春天有关的内容拿出来整合。

一、实施前――忐忑不安

在一片质疑与困惑中，一年级课程实施方案新鲜出炉了，我首先做的是翻阅国定教材，与春天有关的教学内容有《春天的色彩》，平时一课时教完的《春天的色彩》与其他学科整合后变成四课时完成，这四课时我该上什么，怎么上？我首先想到的是结合16课《好大一幅画》让学生走出教室，在大自然中作画，绘画内容定为一年级语文、品生课研究的植物。这与本次课程主题相吻合，大问题很快解决。

可接下来又产生了很多问题，让学生走出教室很容易，让活泼好动，从未走出教室绘画的小朋友一下子走到大自然中连续绘画四节课学生会不会不耐烦？画在哪？用什么颜料？能画出什么效果？孩子们在自己的小作业本上还好控制构图，现在每个小朋友共同画一面墙，他们会把一面墙变成什么样？等，那几天我天天想着解决方案。一有空就把想到的解决方案随笔记下来，利用下课时间与班主任交流我的想法，空课时与陆主任反复讨论孩子们的绘画场地、绘画材料，趁下班回家时与一年级的数学戴老师、语文韩老师讨论我的实施方案。

二、实施中――欣慰惊喜

我把四课时分为三个时间段分段完成。花一课时让学生校园写生，让学生在写生时发现树的不同形状以及树干树叶的不同形态；第二课时学生根据写生内容，在教室进行春天主题绘画比赛，其实是让我心中做到有底，谁和谁能去哪画，能画到什么程度，他们有什么地方可以互补，到时可提醒小朋友合作。用两课时让学生正式开始在墙面上画春天。这样能确保孩子在课程实施时，每课都有不同的学习内容，让学生不枯燥，始终感兴趣。

第一课时一（1）班上下来就真的印证了一句话，想法是完美的，现实很残酷，孩子们都兴奋过头，组织散漫效率特低。于是，我结合他们的年龄特点，把原先室内教学的方法，临时改成“寻宝游戏”。上课前在黑板上画出学校四种树的外形，如，圆形、三角形、扇形、椭圆形，规则是小朋友要尽可能地画出这几种树的细节，下课前回教室交流，让学生猜你画的是什么树。一（2）班的小朋友在快乐的寻宝游戏中居然只用了三十分钟就完成了所有的“寻宝游戏”，在最后的十分钟里还快乐地进行了交流。在这期间连日常交流有困难的卞××等都非常投入，他们能在三十分钟内找出1～2种树木，并把它们画出来。这让我更加有信心把课程实施下去。在一（5）班上课前我又在2班的目标基础上追加了一条，你们能不能比2班完成得更快更好。聪明的小家伙们立马想到了方法，举手问我：“老师，我们能不能分工啊，一部分学生在车库这找，另一部分在天井找，然后交换场地，如果像这样全班在一块地方找我们会完不成任务的，三角形的树只有天井有。”我立马对这位学生的想法进行了表扬，在我的鼓励下，越来越多的学生自发地分工合作，这让我感到十分欣慰。

到第三课时室外绘画真正开始时问题又来了，平时小朋友都是个人作画，而且是小笔画小画，一下子让他们脱离小画本在墙上作画，小朋友们要么小心翼翼不敢下手，要么是以个人的想法为主。问题极其突出的是5班，这个班的学生中绘画高手有很多，他们都想表现自己的作品，于是我让他们停了下来，让他们想：如果这是你的作品，你觉得这幅作品有什么不足之处。高手们纷纷发表自己的意见。于是我又说：“如果我让大家把这些想法全都表现出来会有什么后果？”小朋友们都沉默了，这时平时很有想法的张××说：“我们不能把这些东西全画进去，画面会很乱的。”她指着画面说：“这里只要加放风筝的小朋友，春天可以放风筝。”“我会画小朋友。”旁边有位小女生轻声说。“我会画小熊。”一位男生说。这样画面就好看多了，我补充道，在小朋友的你一言我一语中“问题画面”变完美了。

摘 要：通过学习理论知识，以及和同事一起开展教学研究、实践等，通过我不断地反思，现在小班美术教学有了一些感悟：一、充分的准备是美术教学的有效保障；二、教学过程的精心开展是教学成功的关键。这里，我结合平时的教学，粗浅地谈谈我对小班美术教学的实践和思考。

关键词：小班美术教学；准备；教学过程；探索、发现

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-031-01

小班刚入园的孩子又哭又闹，他们对美术活动感兴趣吗？怎样根据他们的年龄特点让他们在游戏时进行美术活动，还要培养他们的创造力呢？……我接过以前的美术教案后，一直在思考。游戏是儿童的生活，儿童的美术活动也是一种游戏。我面对的是一批来自不同家庭的孩子，该怎样入手呢？选择哪些内容比较合适呢？在我教小班美术的这几学年里，我一边实践，一边不断反思，究竟怎样才算“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”？

一、充分的准备是美术教学的有效保障

1、进行有关知识准备，提高美术方面的能力

为了能取得较好的教学效果，让小班幼儿在我满满的一桶水里取到一杯水，我利用节假日学习了《儿童绘画成功施教策略》、《幼儿园教育指导纲要》、《早期教育》（美术版）等有关书籍，特别仔细阅读了小班美术教学的有关内容，从中汲取营养，提高认识。通过学习，我在小班的这一年美术教学中底气十足。如：在小班开展第一次绘画活动《颜色妙妙妙》时，孩子刚入园不久，哭闹声还此起彼伏。我利用幼儿好奇心、求知欲比较强的特点，像变戏法一样变出一盒油画棒，我问幼儿：“你知道这是什么吗？”通过提问引出这是“奇妙的小画笔”，并告诉幼儿：老师用它想画什么就能画出什么。我边讲边顺手用不同颜色的笔在黑板上的画纸上画着，我一连画了几样物品，活动室里不知什么时候没有了哭声，一个个宝宝睁大眼睛目不转睛地看着我画……通过这次绘画活动，我发现幼儿很喜欢画画，有的喜欢边画边讲，有的则相反。

2、慎重选择教学内容

【案例背景】

每个孩子都爱阅读，喜欢观看图画故事书，书中色彩鲜艳的图画、跌宕起伏的情节，有些观看趣味性极其浓厚的图画书，受到了绝大多数幼儿的热爱。中、大班幼儿在开设课程活动的过程中，结合绘本阅读的多元表达这一新理念，从绘本阅读之余向外无限延伸。但在平时幼儿的自主阅读中，阅读之后就再也没有下文，我不禁思考，是孩子的经验太缺乏，还是孩子需要鼓励，需要教师去引导？由此，我产生了如何在幼儿阅读之后，引导幼儿进行多元表达这一粗浅的想法。

【案例描述】

每周二的下午，是我们班孩子阳阳书屋的阅读时间，孩子们每天都在期待着这一时刻的到来。孩子每次进入阳阳书屋，在爱护图书的前提下，可以选择自己想看的图画书，满足了不同幼儿对图画书的不同需求。有一次，在阳阳书屋阅读活动过程中，我们班两个能力较强的幼儿（高××和王××），选择了平时在教室的阅读区经常看到的图画书，要求其他小朋友围坐成半圆形，绘声绘色地和他们讲了起来。这时，有的孩子开始七嘴八舌：老师，我们可以像表演童话故事那样，把这个故事展现给爸爸妈妈看吗？老师，我们可以像创编《我的连衣裙》一样，和好朋友一起把喜欢的故事制作成连环画吗？老师，是不是还可以用撕贴、剪贴的形式来把故事展现出来呢？这时，越来越多的幼儿围坐在了一起，争先恐后地也要给大家讲故事，一下子，原本安静的阳阳书屋叽叽喳喳，炸开了锅。就这一现状，在回到活动室之后，幼儿之间就这一话题展开了讨论，我首先肯定了幼儿对绘本阅读多元表达的深度了解，其次就吵闹现象展开了讨论，幼儿马上意识到，阳阳书屋是安静看书的地方，不可以争吵，有的幼儿觉得自己思维闪现火花，一定要马上和大家分享，有的幼儿与同伴争执哪些绘本适合表演，哪些绘本适合创编等。这时，我以参与者的身份介入，引导幼儿仔细回想那些用于多元表达的经典绘本，从而解决这一问题。

【案例分析】

我园本就以绘本阅读特色为本，在开展绘本阅读的基础上，

继续挖掘可教育的其他领域。因此，每周都有一次绘本阅读活动，每月一故事，餐前故事，睡前故事等等。故事以多种形式潜移默化地进入孩子的日常生活中。大班的孩子经过三年学习的积累，对于绘本阅读的多元表达已经有了初步了解，并能在游戏中选择自己喜欢的开展“四阅区域”活动。在此次开展的阳阳书屋阅读活动中，孩子们的争执正证明了我园绘本阅读特色的有效开展。孩子们熟知继绘本阅读之后的延续活动，也能在活动中帮助其他幼儿提高语言发展水平。

【案例反思】

摘 要：绘本是儿童早期最主要、最适宜的文学作品，它所包含的一些价值能够有效促进幼儿的成长。小、中、大班幼儿处于不同的思维发展阶段，他们的阅读性质和阅读能力是完全不同的。因此，在课题“城乡结合部幼儿园开展绘本分级阅读的实践研究”的引领下，尝试运用了“一本多研”的教学模式，从阅读方法、提问方式和师幼互动三个方面，找到了适合不同年龄段幼儿进行绘本阅读的有效策略。

关键词：幼儿;绘本;策略;绘本分级教学

中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）18-0066-02

绘本是儿童开展早期阅读的一项重要物质载体，也是最适合幼儿开展阅读的早期读物。每个幼儿对绘本都会有属于自己的阅读兴趣和发现，因此越来越多的早期教育机构着手把绘本作为集体教学活动、学习性区域活动、亲子活动的主要内容。《0～3岁儿童学习与发展指南》（下称“指南”）的颁布让我们深刻感受到了既要关注幼儿个性的发展，也要尝试从一个宏观角度来考虑思考个性，从群体性出发来看待小、中、大班幼儿的个性发展。小、中、大班幼儿处于不同的思维发展阶段，他们的阅读性质和阅读能力是完全不同的，而从绘本的特点来看，它本身能适应和配合不同年龄儿童的身心发展，促进儿童对生活、自然、社会等认知的理解。因此，我园在课题“城乡结合部幼儿园开展绘本分级阅读的实践研究”开展过程中探索出了“一本多研”的绘本分级教学策略，以更好地促进不同年龄段幼儿生理、心理、情感等多维度发展的需要。

一、“一本多研”的绘本分级教学尝试

案例一：《棕色的熊，棕色的熊，你看见什么》。

1. 绘本简介

这是一个来自国外的英译绘本。全书用一问一答的句子和重复的韵律与节奏，把充满各种动物与色彩的图画展现在孩子面前。它能拓展幼儿对颜色和动物的认识，还能让幼儿在阅读中感受到“语言”节奏的韵律感，对他们以后诗歌的学习、押韵的感受是很有意义的。问答式的长句对话，也能帮助幼儿来完整地表达，提升幼儿口头语言的表达能力。因此，这个绘本最关键的价值也就落在了“语言领域”。

【摘 要】本研究主要从AI插画的本质和AI插画教学的现状出发，设计出一种新的教学方法，即在传统案例教学法的基础上善用传统绘画技法的教学方法，并通过探索性的实验研究对新的教学方法进行检验，以及考查了实验的结果，并得出了结论：在AI插画课程插画中善用传统绘画教学可以提升AI插画课程教学的教学效果。

【关键词】AI插画 教学 传统绘画

Adobe Illustrator（简称AI）是一款功能强大的矢量插画软件，被众多线稿设计者、专业插画家、多媒体图像艺术家以及网页设计师所广泛使用。AI插画课程是各中高级学校广告设计和平面设计类专业普遍开设的一门课程。如何有效的提高AI插画的教学效果是各中高级院校广告设计专业教师必须面对与研究的问题。本研究力图从一个全新的视角专门针对如何提高AI插画教学效果做了研究，即利用传统绘画练习来提升AI插画教学效果。本研究的源起及研究过程阐述如下。

一、研究方法的提出

（一）AI插画的本质及其生命力

（1）AI插画是CG（即Computer Graphic数码插画）插画的一种。AI插画是CG插画中的矢量插画，可任意缩放、变形、填色等。虽然现代数码插画既具有很强的视觉冲击力和艺术感染力，同时又具备显著的功能实用性和快速时效性。但现代插画艺术仍然需要在对艺术自身价值和最为本质的传统绘画语言和表现技法的基础上进行一定继承，才能得到更好地持续发展。

（二）关于AI插画课程的教学现状

1.理论课与实践课脱节，理论课的课堂气氛与教学效果差

摘 要：幼儿对绘画有着浓厚的兴趣。教师要针对幼儿的兴趣点，激发幼儿从事绘画活动的内部动机，让幼儿自发地、主动地进行绘画活动，爱上画画。

关键词：幼儿；绘画兴趣；激发

幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，因为绘画活动本身可以满足幼儿的求知欲和好奇心，从而充分发挥幼儿的创造力和想象力以及动手能力。小班的幼儿有着对新鲜事物的天然的求知欲，教师要注意培养他们的兴趣，要针对幼儿的兴趣点，激发幼儿从事绘画活动的内部动机，让幼儿自发地、主动地进行绘画活动，爱上画画。

一、丰富幼儿对美的体验和感受

小班幼儿对一切事物都有着天然的好奇心，教师要带领幼儿走进大自然，感受大自然的神奇和美丽，培养幼儿热爱大自然的一草一木，一花一树的美好感情，领略美丽的自然风光，让幼儿从内心感受到自然美。在绘画活动“春天的花朵”时，教师带领幼儿去欣赏花园的美丽景色，让幼儿凑近闻一闻、看一看，使其感受大自然的神奇和美丽。教师还可以在教室里布置许多花草，让幼儿如同置身在花中。活动结束后，可以将幼儿的作品贴在主题墙上，让大家一同欣赏。在整个活动中，让每个幼儿都陶醉在美丽的花草中，兴致勃勃地要将自己看到的花朵画下来，每个幼儿都争着去看自己的小花在哪里。

二、提供丰富有变化的操作材料

小班幼儿对绘画活动中的操作材料更感兴趣，因此，要给幼儿充分体验各种绘画工具的机会，让幼儿对绘画始终保持一个新鲜的状态，体验绘画的乐趣，在操作这些材料进行绘画的过程中感到满足。如：给幼儿提供不同材质的纸张，让幼儿在使用中感受不同纸张的效果。可以让幼儿用手指或揉皱的纸团蘸上颜料作画，或者在纸上滴颜料让幼儿用嘴随意吹出形状。还可以让幼儿在沙地上用木棍画沙画，在玩的同时体验画画的快乐，从而加深对绘画活动的兴趣。

在绘画活动“神奇的吹画”中，教师可以组织幼儿将不同颜色的颜料滴在画纸上，引导幼儿用嘴将颜料吹开，从而在纸上形成不一样的图案。在活动开始前，研究者将活动的要求提出：用嘴轻轻地慢慢地吹颜料，想往哪里吹就往哪里吹，吹完告诉老师你吹出了什么好看的图案。在活动过程中，每个幼儿都全神贯注，认真地在纸上吹画，在吹出一个线条后，就会惊喜地说：“看！我吹出来啦！”“我吹了一个三角！”幼儿的兴趣都被激发了出来，孩子们的注意力都集中在绘画的过程中。绘画结束后都兴致勃勃地讨论自己吹出了什么好玩的东西。

一提到小班美术活动，很多一线老师都说难组织，因为孩子年龄小，有的孩子情绪还不稳定，有的孩子在教学活动的时候坐不住，更别提画画了！其实这就是小班幼儿的年龄特点，这个阶段的幼儿绘画并不是为了描绘某个物体的形状，而是为了在绘画过程中感受快乐。教师如果想组织好美术活动，首先要了解幼儿的特点。

一、小班幼儿的绘画特点

1.处在绘画的涂鸦期。

小班幼儿年龄小，手部小肌肉群发育不够完善，手部力量不够且动作不够灵活，所以他想画某一物体，可是画出来却不是那个样子。明明是画一条直线，画出来却是歪歪扭扭的。有时只是毫无意义的“乱画”，孩子却非常开心！

2.无意注意占主导优势。

这个阶段的幼儿注意力集中时间短，易分散，同时也很容易被老师设计的情境和教具所吸引。

3.喜欢摆弄新奇、易操作的材料。

新奇的材料不完全是新的、没见过的东西，也可以是日常生活中常见的物品。这些物品改变了原有的用法，幼儿就会认为是很新奇的东西。比如说牙刷，美术活动时老师拿着牙刷，孩子们会好奇地问：“老师，牙刷拿到教室里干什么？”如果回答他们说：“可以画画呀。”他们会表现出惊奇的神情，并且非常愿意尝试用牙刷画画。