中班公开课教案范文精选

[摘 要]翻转课堂是适应新时展的一种有效的教学模式。在公共选修课“疾病、药物与健康”中采用翻转课堂学习模式与传统课堂学习模式进行对比教学，证实翻转课堂具有高度发达的信息技术、学生个性化的学习方式、深度的互动机制、学生自主协作能力提高的特征，同时可以较大程度地提高学生学习成绩，翻转课堂学习模式在公共选修课教学上值得推广。

[关键词]翻转课堂 QQ群 公共选修课 学习效果 艾滋病

[中图分类号] G424.21 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0147-02

一、引言

进入21世纪以来，为了培养具有基础扎实、知识面宽广、高素质的复合型人才，高等院校纷纷开设了公共选修课。公共选修课极大的丰富了学生的知识体系，促进了学生综合素质的提高。但是，公共选修课出现了师生重视程度不够、教学质量低下等一些教学质量、教学数量和运行管理方面的问题。[1] [2]

随着计算机和网络逐步进入人们的生活，公共选修课在教学形式上产生了新的机遇与挑战。尤其是以美国可汗学院（Khan Academy）为代表的翻转课堂在线学习形式在发达国家兴起，给我国的公共选修课教学工作提供了新的思路。所谓翻转课堂，即通过网络提供授课视频和图片文字等资料，学生在课堂下观看教学视频并自学，在学习过程中会产生一些疑问，从而带着问题进入课堂学习，在课堂上通过与教师的互动，将问题解决。这种授课形式不同于过去传统的课堂讲授、课下复习，因此被称为翻转课堂。[3]翻转课堂被引入我国后在一些大学课程中取得了较好的效果。[4] [5] [6]但是采用翻转课堂在公共选修课中教学效果如何，未见国内文献报道。

为了探讨翻转课堂在公共选修课中的教学效果，我们对校级公共选修课“疾病、药物与健康”中艾滋病防治章节进行了学习效果检测，通过分析，期待为更好的开展公共选修课提供依据。

二、翻转课堂的特征与运行

开展大课间体育活动质量评价，必须全面考虑、精心安排，在评价方案制定、评价队伍建设、评价方法操作和评价反馈激励上下工夫，这样，才能使评价工作客观、科学、公平，从而调动各班级学生、体育教师、班主任等参与人员与管理者的积极性，保证大课间体育活动质量不断提升。

一要制定科学的评价方案。评价大课间体育活动，首先要有科学合理的评价方案。评价方案要根据本校大课间体育活动的内容及相关情况进行制定。既有对班级学生的考核，又有对班主任管理大课间活动情况的评价，还有对体育教师及相关管理人员的要求。从我校情况看，班级考核主要有队伍集合、参加人数、学生态度、练习次数、动作质量、安全因素和骨干作用等项目，班主任评价主要从是否按时到场、能否参与学生活动、组织指挥工作、班级活动中有无不安全因素等方面进行，评价体育教师主要看能否提前或准时在岗、指挥是否有力、安全预设工作、场地器材安排是否提前、合理等。制定方案时，先提出初稿，后分别征求意见，听取学生、班主任、体育老师等人的建议与想法；使用一段时间后，根据检查中发现的问题再次进行修订，这样，评价的方案就更加合理、科学。

二要建设合理的评价队伍。有了科学合理的评价方案，由谁进行操作评价就显得十分重要。为此，我校在评价队伍建设上，一是采取了专职与兼职、固定与轮换相结合的方式，分类选择、确定评价人员。班级考核，由学生体育骨干检查员、专职检查老师、体育教师与值周教师进行考核，除两名专职检查老师外，学生骨干检查员、体育教师与值周教师每周一轮换。班主任、体育教师的考核，由团委会（少先队）、教导处和值周领导进行评价。这样，评价队伍的人员构成比较合理，保证了大课间体育活动评价的客观性。二是对参与考核的人员，学校专门召开会议进行培训、指导、反馈，使他们明确了自己的职责，掌握了具体的操作方法，尤其是第一周和学期中的现场考核培训更让大家熟悉了操作流程与给分细则，从而保证大课间体育活动评价的公正性。

三要明确具体的操作办法。虽然评价方案比较清楚，可操作性强，但每项评价因素的得分方法必须具体明了，好操作。所以，我们分类制订了量化评价表（见附表1、2、3、4等），并且对给分情况作了具体要求。比如表1中的课间操进场给分要求这样规定：

时间限定：从“大课间活动即将开始，请同学们迅速集合”的提示语起到广播操的音乐声响；

给分要素：快（1分）、静（1分）、齐（1分）；

给分要求：做到快、静、齐的得满分；有不符合要求的按人数（班级学生的1/2、1/3、1/4、1/8、1/10）分别扣分（0.5、0.4、0.3、0.2、0.1分）。

再如，健身跑安全因素的给分要求为：

我在辅导员这个岗位工作已经一年多了，一年多来在领导的关怀指导下，在同行的细心帮助下，在自身不断要求进步的坚强意志下，我踏实的完成了班主任的各项学生常规管理工作，思想政治(教学案例，试卷，课件，教案)教育与管理水平得到进一步提升；同时对于形势政策课和军事理论课的课堂教学日渐成熟；对于年级部的工作也更为得心应手；对于党务材料的系统规范化整理也上了一个台阶。对此，我有如下总结供领导，同仁批评指教:

一、扎根班级，踏实做好毕业班工作

作为4个毕业班的班主任，我切切实实的感觉到了自己肩上的重担以及学生学习，就业方面的压力。今年又恰逢经济危机，学生在找工作中屡受挫折，这种经历不仅使学生丧失了就业信心，同时也影响了他们正常的生活，学习。对此，我做了如下工作。

1、一手抓考研，考公务员，一手抓就业

面对现今的就业形势，我鼓励班级中基础好，成绩优，静得下心看书的学生走考研的道路，分散就业压力，继续学习深造，为寻求更好的就业道路打下基础，这适合我所带的英语(教学案例，试卷，课件，教案)专业的学生，因为他们本身就具有考研必备的英语(教学案例，试卷，课件，教案)基础，所以是我鼓励的重点，对此，我多次在英语(教学案例，试卷，课件，教案)班召开考研动员会，现在4个班中已有近40名同学积极备战一月份的研究生考试。另外，公务员考试也是部分学生正在准备的重点，这点法学班是培养重点，因为他们的专业在公务员考试中占优势，公检法部门一般会面对法学专业招录部分公务员。在严抓考研，考公务员的同时我不忘督促学生抓住有利时机就业，面对严峻的就业形势，我多次开班会强调先就业再择业，踏实地积累工作经验。目前，四个班已有30多名学生找到了工作并于用人单位签订了就业合同，办理了顶岗。

2、结合专业特色考级考证

在召开班会时，我鼓励学生考取专业或与专业有关或与以后就业方向有关的资格证书，我相信这是以后各行各业就业的敲门砖。譬如英语(教学案例，试卷，课件，教案)非师范专业英围绕高级口语，口译，翻译等考证；法学专业应围绕司法考试，秘书资格等考证；当然，有志愿以后当老师的可以报考教育学，心理学考试，以后接受教师资格认证。当然，英语(教学案例，试卷，课件，教案)四六级以及专业英语(教学案例，试卷，课件，教案)四级八级更是拿学位所必备的，是他们需要踏实努力的重点。目前，两个英语(教学案例，试卷，课件，教案)班已有34名同学顺利通过专业英语(教学案例，试卷，课件，教案)四级考试，全体同学都在为英语(教学案例，试卷，课件，教案)专业八级考试认真复习，近10名同学通过省高级口语考试，2名同学通过中级口译，1名同学已过专八。法学班也有一名同学在全国司法考试中顺利通过，成为我校大学生通过司法考试的第一人。

3、注重心理疏导

[摘要]课堂是学生成长的一方水土，课堂教学要为孩子们一生的发展负责。如何让孩子们由此获得终身受用的技能，我们探寻着新的控制模式——学习目标跟踪教学法，它涵盖了课前、课堂和课后跟踪。

[关键词]课前；课堂；课后；三控制

“教师是主导，学生是主体”这是教育界比较公认的现代教学理论。但是如何发挥教师主导，学生主体的作用，切实提高课堂的教学质量，是目前中小学值得认真思考和研究实践的现实重大课题。结合我校课堂教学实际，我们立足于引导学生学会学习，乐于学习，内化知识，逐步培养学生学会发现问题、分析问题、解决问题、表达问题的能力，切实提高课堂教学质量，现在研究与实践，形成课堂教学质量“三控制”模式(“三控制”包括课堂教学质量的“课前控制、课堂控制、课后控制”)。现在具体介绍如下。

一、课前控制

课前控制就是教师为了充分发挥自己的主导作用而在上课之前做充分思考和准备。只有教师课前的充分思考和准备，才可能驾驭多变的课堂，才可能智慧地解决好学生在学习过程中产生的突如其来的奇思妙想，才可能与学生一道创造课堂的精彩。所以课前控制是发挥教师主导作用，引导学生主体性的切实发挥，使学生学会学习，乐于学习，学有成效，提高课堂学习质量的前提。课前控制主要内容包括四个方面。

(一)学案计划制定

学案计划是学校教师实施学科课堂讲授和指导学生学习的纲领性、规范性的文件，也是指导教师讲授，学生学习的基本依据。所以，在每学期放假前或者学期结束后，学校要坚持安排时间，由各年级学科组长组织，全体学科教师参加，认真研究和学习学科课标和教科书。在教师充分认识课标的基本要求和教科书的基本内容之后，由学科组长按照课标要求，结合教科书内容和学生实际，提出教师的学科讲授进程计划、学生的学科学习目标系统和内容安排初稿，即学案计划初稿。经本学科组全体老师充分讨论修改，形成统一学案计划后，由学科组长和教务主任审读并签字，复印下发到任课教师，供教师自主备课使用。

(二)教师自主备课

说到学校教育中存在的诸多不公平现象，笔者作为学校的一名中层管理者（兼班主任）还是有切身体会的。由于各种主客观的原因，教师的业绩考核、评先树优、培训学习以及学生的班级编排、文体活动、个体辅导等工作中，都会或多或少地出现一些不公平的情况。不管是哪个层面出的问题，只要发现不公平的现象，我们都必须及时分析原因，调整工作策略，在最大限度保护师生学习和工作积极性的基础上，让我们的管理机制和育人方式更趋公正与公平。在此，笔者结合几个班级工作中的具体案例来反思一下教育不公平的问题，并提出一些可行性建议。

案例一：莫让优秀成其累

A老师是学校公认的教学好手，精力充沛、成绩突出，在班主任工作上也很有自己的一套，深受广大师生的好评。但是，A老师却怎么也高兴不起来，为什么呢？因为每次新学期学生编班，她的班里总是会比别的班里多出几个学生，有的是领导托的关系，有的是亲朋给的嘱托。学生多几个也就罢了，由于班里很多学生都有“背景”，出了问题也不敢多批评，一有什么参加比赛的事儿电话就响个不停。由于自己成了“抢手货”，其他同事也渐渐对自己疏远了，为此，这位优秀的教师苦不堪言，身心俱疲。

反思与建议：学生编班是很多学校新学年开学后的一项重要工作，也是一项非常令学校管理者和教师头疼的工作。由于受师资力量配置不均衡的影响，每个家长都希望把自己的孩子送到一个自己认为比较优秀的教师的班级里去。于是，不少家长找亲朋，托关系，想尽一切办法往所谓的“好班”里钻，给学校正常的编班工作造成了极大的影响，同时也人为地造成了学生受教权利分配失衡的现象。

针对这种情况，我们学校采取了起始年级“阳光分班”的方式。阳光分班的基本程序是：

一是学生报名和资格审查。学校依据《山东省普通中小学学籍管理规定（试行）》的各项要求，对于符合本校入学条件的学生进行审查，对学生信息进行详细登记并最终确定就读人数。二是制定班主任、学科教师分配方案。学校针对学生的年龄特点、教师的业务水平等诸方面，最大限度地对同年级的班主任和任课教师进行相对均衡的配置，并提前向家长公示。三是多方参与，阳光操作。学校专门召开阳光分班听证会，邀请市（县、区）人大代表、政协委员和学生家长代表参与，在教育主管部门的监督下，根据学生的性别、身高、综合素质测试情况等，采取电脑随机派位的方式对起始年级学生进行均衡分班。班主任当场抽取所带班级，并公示班主任、学科教师和学生分班情况。阳光分班情况还会刻录成光盘，上报教育主管部门备案，并进行网上公示接受社会监督。

“阳光分班”将分班的整个过程都置于阳光监督之下，既有效避免了像A老师那样由于择班现象带来的无奈，又保证了学生受教权利的公平，在此建议各兄弟单位也不妨一试！

案例二：莫让机会成特权

根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[*]17号)、《普通高中课程方案（实验）》（教基[*]6号）和我厅《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》（粤教基〔*〕47号）的有关要求，结合我省高中教育实际，现就我省普通高中新课程实验学校教学管理的若干问题，提出如下管理意见：

一、学校课程方案的形成

学校应成立由校长、有关教育教学部门负责人、各学科教师代表等组成的学校课程方案制定小组，具体负责学校课程方案的制定和实施。各高中学校课程方案要报所管辖的教育行政部门备案。学校课程方案形成的基本程序如下：

(一)科组提出科目开设方案。各科组根据学校规模、学校教室、功能室、实验室和教学设施等资源及本科组的师资、课程模块的先后顺序和预测的学生修读情况，在本学年结束前提出下一学年本学科必修课、选修课开设方案及课程说明。

(二)学校公布课程开设表。学校课程方案制定小组对各学科提交的科目开设方案进行汇总和调整，并在本学年结束前公布下一学年供学生选择的所有课程开设表。

(三)学生选课。学校在公布课程方案后，制定课程设置说明及选课指导意见，并对学生提供选课辅导，学生根据意愿和学校课程方案自主选课，填写高中课程修习计划表。班主任及其他教师有指导学生选课的责任，要与学生建立相对固定的长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。

学生在执行修习计划过程中如确实需要可调整高中课程修习计划，但必须在学期结束前10周向学校提出申请，经学校批准后在下一学期进行调整。

(四)学校排课。班主任及有关老师对本班学生填写的选课单进行统计和汇总，并将结果上报学校课程方案制定小组。学校对全校各班汇总上来的学生选课情况进行统计和汇总，排出下一学期课程表。学校按每周35学时进行排课。

根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[*]17号)、《普通高中课程方案（实验）》（教基[*]6号）和我厅《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》（粤教基〔*〕47号）的有关要求，结合我省高中教育实际，现就我省普通高中新课程实验学校教学管理的若干问题，提出如下管理意见：

一、学校课程方案的形成

学校应成立由校长、有关教育教学部门负责人、各学科教师代表等组成的学校课程方案制定小组，具体负责学校课程方案的制定和实施。各高中学校课程方案要报所管辖的教育行政部门备案。学校课程方案形成的基本程序如下：

(一)科组提出科目开设方案。各科组根据学校规模、学校教室、功能室、实验室和教学设施等资源及本科组的师资、课程模块的先后顺序和预测的学生修读情况，在本学年结束前提出下一学年本学科必修课、选修课开设方案及课程说明。

(二)学校公布课程开设表。学校课程方案制定小组对各学科提交的科目开设方案进行汇总和调整，并在本学年结束前公布下一学年供学生选择的所有课程开设表。

(三)学生选课。学校在公布课程方案后，制定课程设置说明及选课指导意见，并对学生提供选课辅导，学生根据意愿和学校课程方案自主选课，填写高中课程修习计划表。班主任及其他教师有指导学生选课的责任，要与学生建立相对固定的长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助。

学生在执行修习计划过程中如确实需要可调整高中课程修习计划，但必须在学期结束前10周向学校提出申请，经学校批准后在下一学期进行调整。

(四)学校排课。班主任及有关老师对本班学生填写的选课单进行统计和汇总，并将结果上报学校课程方案制定小组。学校对全校各班汇总上来的学生选课情况进行统计和汇总，排出下一学期课程表。学校按每周35学时进行排课。

教师的专业发展是立校之本。教师的专业发展又是教师专业化水平的提升过程,它是一个动态的发展过程。随着扁平化管理的推行,学校大力加强教师专业化发展,主要从业务管理的角度进行了加强和完善。

一、细化教师成长阶段

教师是教育改革和发展的第一资源,优秀的教师队伍是提高教育教学质量的根本保证。随着学校的发展,近年来,学校教师队伍不断年轻化,年青教师占了教师队伍的近80%。毫无疑问,他们是学校长远发展的主要力量,也是学校建设的重要对象。

为适应新一轮的课改要求,学校在深化教学体制改革,完善扁平化管理上做文章。学校根据教师参加工作年限和教师工作能力等,把教师成长划分为三个阶段:磨合期,发展期和创新期。制订个人专业发展规划,建立教师专业发展档案。

对处在磨合期的教师,学校定期组织培训,引领学习教育工作艺术与方法。实行师徒结对子,自拜师傅并签订“师徒合同”。把师徒成长进步情况与师徒考核奖励等挂钩。对处在发展期的教师,要求他们不断总结经验,自我反思,发挥承上启下的作用。给青年教师提供学习的榜样,创造外出学习机会,开展观摩活动,创造锻炼的机会,以学习带动研究,以研究促进成长。对处在创新期的教师,提出更高要求,要求他们不断创新,努力形成独特的教育教学风格。创新期的教师为各学科中心教研组的主要成员,积极带领组员开展好研究工作;要求做到学习研究化,教研课题化,教学科研化,行为反思化,从而带动全体教师共同提高。

二、落实集体备课制度

备好课是提高教学效率的基础,是保证教学质量的关键。搞好备课研究,进行教案改革,提倡个性教案、实用教案和创新教案,避免了出现备课和上课“两张皮”的问题。学校建立集体备课制度,明确要求。每学期初各年级学科教研组,按单元、章节制订计划,分配任务,责任到人。周一晚上为集体备课时间,周三晚上为教研组或学科交流研讨时间,雷打不动,实施学校干部承包教研组制度,学校和年级双重检查,使集体备课制度落到实处。

全校实行学案导学教学模式,课时学案按班级教学要求编制,课前发至每一名学生。由于课表的编排不可能做到课时完全一致,进度快慢略有不同,学案须提前一周编印完成,时间才能得以保证;由于全年级是统一印制的学案,不允许也不给个人另印学案,课前已经发到学生手中,个性化教学只能根据学情进行微调,不可能另起炉灶;教师在集体备课时必须充分发表个人的意见,必须进行交流研讨乃至争论,主备人也就必须综合大家意见,找到最佳方案,同时主备人要承担本周的公开课任务。这种体制下的学案不可能是一个人的,即使骨干教师主备的,青年教师不明白设计意图也会被质疑,上课中出现问题或有更好的设计,课后也实现了及时交流。集体备课也实现了固定时间研究、课下教研组随时交流研讨的动态教研,促进了教师教研水平的整体提高。

摘要：地方综合型本科院校的生源广泛，大学生进校时已有的计算机应用水平参差不齐，学科专业的差异也为计算机基础课程的教学带来了困难。本文对我校计算机基础课程实行的“分类+分级”教学模式进行了介绍，并对在应用型人才培养中起到的作用进行了总结。

关键词：应用型人才培养；计算机基础教学；分类教学；分级教学

1 我校计算机基础课程基本情况

湖北文理学院位于湖北省省域副中心城市及第二大城市――襄阳市，是一所省属地方性综合型本科院校，现有54个本科专业、11个专科专业，涵盖文学、理学、工学、艺术学等9大学科门类，在校学生近18000人，每年招收本专科学生近4500人，学生来自全国近30个省市自治区。

多年来，我校的公共计算机课程基本上按照“教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会”提出的原则性指导意见进行设置，目前面向所有非计算机专业主要开设两个层次的课程：计算机基础和程序设计基础。

对操作性强的《计算机基础》课程，我们将所有学时全部安排在实验室进行教学，不严格区分理论与实验学时，采用“边讲边练、讲讲练练”的教学方式；在教学内容的处理上，我们根据各个不同专业的人才培养目标和对计算机应用能力的不同要求，分理工类、艺术体育类、文史类，分别制定针对性的课程教学方案。

2 计算机基础分类+分级教学的组织与实施

2.1 学生的分类

摘 要 公安院校成人教育不同于其全日制本科、研究生教育，它主要用于为广大在职公安干警提升学历、提升专业水平和办案能力。无论是为函授学历教育还是为在职警察培训教育授课，都应有相应独立并成熟的教师队伍。笔者首先对“双库”建立的价值与意义进行了剖析，之后通过授课教师存在的授课内容缺乏专业特色、案例分析缺乏实战特色、课程设置缺乏创新特色和教师缺乏竞争特色这四点问题，陈述了对“双库”建立的探索，即严格选聘和准入门槛、严格锻炼和实战培养、鼓励进修和出国深造、建立竞争和奖惩机制、校内及外请专家的整合。

关键词 公安院校 成人教育 师资库 专家库

中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.04.020

Exploration on the Establishment of the Library and Expert Database

of Adult Education in Police Colleges and Universities

JIANG Kefang

（National Police University of China， Shenyang， Liaoning 110854）

Abstract Adult education in public security colleges is different from its full-time undergraduate and graduate education， which is mainly used to improve the education level， improve the professional level and the ability of handling the case. Both for correspondence education or In-service Police Training and education， there should be an independent and mature teachers. The author firstly analyses the value and significance of the double base built， followed by teachers of teaching contents lack of professional characteristics， case analysis of the lack of actual combat characteristics， curriculum and teachers' lack of innovation characteristics lack of competitive feature of the four point problem， stated the exploration of "double base" establishment， namely the integration threshold， a strict selection and exercise strict access and combat training and encourage education and study abroad， the establishment of competition and incentive mechanism， and invited experts of the school.