指导教师推荐意见范文精选
指导教师推荐意见范文第1篇
一、暗箱操作，不正之风干扰着名师评选的公正性
我们打开百度，输入“名师工程”、“方案”这样的关键词进行搜索，会搜到许多《X市（省、县）中小学名师工程实施方案》，其中大多数方案对评选规则都不乏这样的表述：“坚持公开、公平、公正的原则”。“推荐、评选严格按评选条件和规定程序操作。对入选人员进行公示，接受社会监督。”“经公示无异议后，X教育局（校）公布评审结果。”可是在有些地方和学校，实际情况往往是少数几个有权人掌控着名师评选的整个过程，他们置“评选条件和规定程序”于不顾，暗箱操作，优亲厚友，恣意妄为。对入选人员不进行公示，剥夺了当事人的知情权，群众和当事人无法监督他们。某县级市教育局按照上一级教育局分配的推荐指标，推荐了5名地市级名师推荐人选。整个推荐过程没有组成专家评审委员会，没有按照评选条件进行科学、公正、细致、严肃的筛选，而是由该教育局教育科的两三个管理人员说了算。该局负责名师评选的副局长说，名师评选是XXX科长说了算，他说你够条件，你就够条件。像这样的名师评选，有何公开、公平、公正可言？又怎么能起到发现人才、培养人才、促进教师专业成长的作用呢？
暗箱操作助长了不正之风的盛行，严重干扰了名师评选工作的健康进行，不利于师德建设。近年来，随着“名师热”的不断升温，某些教师心浮气躁，凭借自己的“关系”，利用金钱的魔力，到处钻营，上下打点；有的教师挖空心思地弄到了一些所谓的“硬件”，为评选名师铺路。而一些手里握有权力的人，则利用自己的权力，为“关系内”的人大开“名师”之绿灯。代表着一个教师的教学水平、教科研能力的“名师”称号，在这些人那里就被彻底地扭曲了。一些地区评选出来的所谓“名师”不但无“名”可言，而且教学水平、学识水平、教科研能力混同于一般教师；不但没有起到名师的引领作用，反而败坏了“名师”之名，在广大教师中产生了不小的负面作用。
暗箱操作压制了人才，打击了人才，有可能使庸才当上名师，消磨了真正有真才实学的教师的进取心，不利于教师人才的发现和培养。由于暗箱操作违背了“公开、公平、公正”的原则，不能“严格按评选条件和规定程序”操作，无法接受社会监督，因此，有些条件不过硬，或者不符合条件的人，也被推荐为名师；有的条件过硬，在本地或者更大范围内有较大影响力、较高公认度和知名度的教师，却不能被当地教育行政部门推荐上去。于是人才被压制了，进取之心被打击了。某市有一位教师是全国优秀教师、省政府命名的特级教师，曾获曾宪梓教师奖二等奖，两次被评为市管专家，一次被评为市级社科专家，曾在《中国教育报》两次开设教学讲座，出版教育教学论著多部，100多篇，是当地有较大影响、群众公认的教师。可是在本地向上一级（地级市）推荐的名师人选中，却无端地把他拿掉了。当这位教师询问把他拿掉的原因时，教育局负责人给予的答复是：市教育局审核的老师说你不合格的。再问市教育局审核的老师，答复说：“绝无此事，我们怎能随意说谁不合格呢？”在这简略的叙述中，读者不难看出是谁在说谎了。而此时，处于弱势地位的教师面对强势的权力部门，只好发出了无奈的叹息——评名师不能评出“名师”，是领导者的失职、“名师”的悲哀、教师的伤痛。
二、指标限定，造成名师评选的盲目性
指导教师推荐意见范文第2篇
一、指导思想
教师系列专业技术职务竞争推荐工作是深化中小学教师职称制度改革的重要内容，要坚持民主、公开、竞争、择优的原则，坚持任人唯贤、德才兼备的原则，坚持注重师德、能力、业绩和贡献的原则，按照按需设岗、按岗聘用、科学评价，向一线教师倾斜的要求，优化专业技术人员结构，充分调动广大专业技术人员的积极性、主动性和创造性，推动我市教育事业持续快速健康发展。
二、范围
1.取得中小学教师系列高、中级专业技术职务任职资格，未聘任的在编在职人员。
2.在编在职的专业技术人员中，已参加中小学教师专业技术职务资格过渡，符合《市深化中小学教师职称制度改革试点教师水平评价标准》规定的晋升高一级专业技术职务资格条件的人员。
三、竞聘条件
参加竞聘人员应具备以下基本条件：
1．爱岗敬业，忠于职守，勤奋工作，具有良好的职业道德；
2．具备相应专业技术职务岗位的任职条件和要求；
3．现聘任期内各年度考核均在合格以上；
4．身体健康，具备正常履行岗位职责的身体条件；
四、基本程序和方法
这次专业技术职务竞争推荐工作分为三个阶段：
（一）准备阶段
1．做好宣传发动。各单位要召开全体专业技术人员动员大会，学习有关文件，统一思想认识，让全体专业技术人员充分了解专业技术职务竞聘推荐政策，积极支持参与专业技术职务竞争推荐工作。
2.成立工作组织。各单位要成立竞聘推荐委员会，负责专业技术职务竞聘推荐的组织实施工作。竞聘推荐委员会主任由单位主要领导担任，成员要有广泛代表性，总人数不少于7人，其中在专业技术岗位专职从事专业技术工作的人员不少于三分之二。竞聘推荐委员会成员要由全体教职工通过民主选举产生。同时，成立监督委员会（或设立监督员），负责专业技术职务竞争推荐工作的全程监督。竞聘监督委员会成员（或竞聘监督员）不能与竞聘推荐委员会成员交叉兼任。竞聘推荐委员会和竞聘监督委员会实行回避制度。
（二）实施阶段
1.制定竞聘方案。各单位制定实施方案，主要内容包括推荐范围、竞争推荐岗位、岗位条件、竞争推荐程序及办法、时间安排等有关事项。实施方案须经教职工全体大会表决通过，且通过率必须在85%以上。报市教育局、市人力资源和社会保障局审核备案，经批准后由单位组织实施。
2.公布竞聘方案。
3.个人报名。各单位按照竞争推荐工作实施方案，由符合条件的人员个人报名。
4.资格审查。竞聘推荐委员会依据竞争推荐资格条件，对报名者进行审查，对符合条件的人员进行公示。
5.民主测评。组织单位全体教职工对参加竞争人员的德、能、勤、绩进行推荐并打分。对于群众基础差，威信低，赞成票不过半数者，取消竞争资格。
6.考核评分。由竞聘推荐委员会参照《专业技术职务竞争推荐计分指导标准》（附件1），结合本单位实际对参加竞聘人员的工作业绩、学识水平、资历及教科研成果等情况进行量化计分。
7.拟定人选。由竞聘推荐委员会根据考核评分情况，按岗位排出名次，依名次从高到底确定人选。
8.公示和聘任备案。各单位对计分结果及确定人选进行公示，时间不少于5个工作日。
对竞争推荐结果公示无异议的，已取得相应专业技术职务资格的填写聘任备案表，经教育局审核后，报市人力资源和社会保障局备案；未取得相应专业技术职务资格的，按照《市深化中小学教师职称制度改革试点教师职称评审办法（试行）》的有关规定，填报相关申报评审材料，经教育、人事部门审核后，报相应评审委员会办事机构进行评审。
公示期间，凡被举报在专业技术职务竞争推荐工作中有弄虚作假行为或违规行为且核查属实的，取消当事人的竞聘资格，并追究相应单位主要负责人和有关人员责任。
9.签订合同，颁发聘书。学校依据《中华人民共和国教师法》等相关法律法规，由校长与被聘任的教师签订聘任合同，颁发聘书，聘期为3年。签订合同后，各单位应持有关聘任备案表，经教育局审核后，到市人力资源和社会保障局为受聘人员办理相应工资待遇的审批手续。其他待遇由各单位负责落实。
（三）总结阶段
各单位在专业技术职务竞争推荐工作结束后，对整个工作进行总结。对政策规定、工作程序及工作情况等作出客观评价，对存在的问题与不足提出解决办法，形成书面材料上报教育、人社部门。
五、聘期管理
1.专业技术岗位竞聘上岗实行聘期管理。聘期应根据每个岗位的工作需要、专业特点和要求合理确定。五级及以下专业技术岗位每个聘期为3年，四级及以上专业技术岗位一个聘期为5年。聘用时间一般应满一个聘期。
2.有下列情形之一，聘用单位竞聘推荐委员会确认并研究同意，经不少于5个工作日公示无异议的，可签订至退休的合同：
（1）在同一专业技术职务层次上被连续聘用满10年以上，且年度考核均为合格以上，本人申明不再晋升高一级职务和不再竞聘高一等级岗位的，可签订至退休的合同。
（2）合同期满时距法定退休年龄不满3年，且年度考核均为合格以上，本人申明不再晋升高一级职务和不再竞聘高一等级岗位的，可签订至退休的合同。
3.加强聘期和聘后管理。建立健全考核制度，各单位应根据人员聘用制度的有关规定对聘任的专业技术人员工作情况进行年度考核，必要时还可以增加聘期考核。专业技术人员一个聘期结束后，单位应结合考核结果并依据本意见规定及时组织重新竞聘、续聘、解聘或者调整岗位。
六、组织领导
为加强专业技术职务竞争推荐工作的组织领导，市人力资源与社会保障局、市教育局共同成立专业技术职务竞争推荐工作指导委员会，负责对此项工作进行指导和监督，并对工作过程中有争议的问题进行裁决。专业技术岗位竞争推荐工作指导委员会下设办公室，具体负责有关政策的咨询解释等工作。
教师专业技术职务竞争推荐，是中小学教师职称制度改革的重要环节，也是教育人事制度改革的重要内容，其涉及面广、政策性强，关系广大教职工的切身利益。各单位一定要加强领导，严密组织，切实做好宣传和思想政治工作，增强工作透明度，及时发现和解决在专业技术岗位竞争推荐过程中出现的情况和问题，保证工作的正常进行。
指导教师推荐意见范文第3篇
关键词：导入；朗读；评价
教学改革的浪潮此起彼伏。教学是一门艺术，仁者见仁，智者见智 。但不论如何改革，教学设计是我们教者永远的话题。教学中，教师经常会遇到导入不够标新立异，重点内容不够出彩，朗读形式单一，课堂高度不够，评价比较单调，板书不够精简等问题。
一、让导入标新立异
一个与众不同，标新立异的新课导入，一定是教师对一堂课通盘考虑的匠心设计。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛，激活沉闷的课堂。对于不同题材、不同类型的课文，我们力求新颖的导入，概括式导入、诱导式导入、提问式导入、悬念式导入，不管是哪种导入，都要注意一点，那就要针对性强，要有启发性，要简洁巧妙，以此来激发学生的情趣，启动学生的求知欲。下面我谈谈吴老师《向你推荐一本书》这一课的导入，她是这样引入的：亲爱的同学们，下面请欣赏一组世界上独一无二的照片，睁大你们美丽的眼睛看看，你发现了什么？大屏配乐播放他们班的学生在阅览室看书的照片。看完老师问：你发现了什么？学生会说：这是我们到阅览室看书的照片。然后，老师小结：这是我们学校开展“书香校园”活动时，我们班同学认真阅读的精彩瞬间。是啊，一本好书就像一位导师，引导我们攀登知识的高峰；一本好书更像一位挚友，陪伴我们快乐地成长。相信同学们一定看过许多书，能说说你最喜欢的是什么书吗？为什么？”就这样美美的导入，美美的吸引学生，美美的拉开了课的序幕。效果很好。特别是照片的应用，就地取材，标新立异，很接地气的。这样的导入当然是独版的。很有智慧，很有创意。
二、让重点隆重出彩
一堂语文课的成功，是多种条件、多种因素综合的成功，其中最重要的是教师对教材的独到见解。它要求教师在备课的时候张开巨网，将许多想法和构思在脑中盘旋、涌现、聚拢，最后凝成一点，产生对教材的“发现”。
吴老师《向你推荐一本书》，仔细一看，就知道课的重点内容应该是学生如何向别人推荐自己的书。怎样设计呢？她让学生小组合作，讨论，然后推选代表到台前来推荐。怎样推荐呢？要讲究，要有特色，要从不同角度来推书，可以从书的主要内容来推荐的，可以从书的精彩片段来推荐的，也可以以这本书的作者的身份来推荐的，还可以以书店的推销员来推荐的，等等的角度来推荐。经过精心的准备，学生推荐，这个部分的教学，设计了以下的环节：小组交流、小组演练、汇报展示（设计4种形式）：（1）新书推介会。学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的优点、特色，说具体、说生动，并及时回答“顾客”提出的问题，力求让“顾客”喜欢，愿意购买自己推荐的书。（2）超级粉丝推荐会。一个推荐书的主要内容，他的粉丝很多，这个粉丝接着推，那个粉丝接着推，形成一个粉丝团在推书。（3）边讲故事边表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。（4）向大家推荐，小记者采访。两名学生分别扮演小记者和新书的作者，展开对话。作者在回答小记者问题的过程中，激发学生对书的好感和兴趣。学生尽情的表演，淋漓尽致地张扬个性。重点内容隆重出彩，也把课堂推向了高潮。
三、让朗读多姿多彩
对于语文教学，朗朗的读书声是语文课堂上最动听的音乐。声情并茂的朗读能唤起学生的爱憎情感，加深对课文的体验，把学生带入到作者的描述之中。说明文如何指导朗读，严美艺老师的《太阳》第一课时，她设计这样的朗读形式，有关后羿传说的语句，由一个朗读高手，配乐美美的讲故事，其他同学美美的欣赏。远的特点的句子设计三个层次的读，由一个学生读，到两组学生读到全班齐读，从声音上让学生感受太阳的远的特点。大的特点，设计加上动作表演读，女生站起来加上动作表演读，然后男生站起来加上动作表演读。这样，让学生在不同方式的读书中理解文本内容。三处不同形式的朗读，为平淡无味的说明文教学增姿添色，也让说明文的教学因为读而变得丰富多彩！当然，比较适合朗读指导的文章，我们可以形式多样地读，可以站起来读，可以加上动作美美的读，可以接读，可以引读，可以表演读等等，让我们的朗读呈现立体结构。
对教材的深入钻研是极其辛苦的，犹如在经历一次次茫茫荒野上的艰难跋涉，尽管艰辛，但我们不怕，因为我们相信自己的智慧。课堂，我们无法做到十全十美，但是，我们可以追求尽善尽美。教无定法，特别是小学语文课堂教学的方法是多种多样的，又是灵活的，只要从教材与学生的实际出发，选择最行之有效的教学方法，在教学中不断探索总结，就能完善小学语文课堂教学，提高教学效率。
参考文献：
指导教师推荐意见范文第4篇
在辽宁省内工作的普通中学、小学、幼儿园、盲聋哑学校、工读学校、教师进修院校等教育教学机构中的教师。
二、评选条件
特级教师是一种既有先进性、又有专业性的荣誉称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教育教学专家。申报特级教师应具备下列条件：
（一）坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业；认真贯彻执行党的教育方针；一贯模范履行教师职责，教书育人，为人师表，爱岗敬业，具有崇高的职业道德和奉献精神。
（二）对所教学科具有系统的、坚实的理论知识和丰富的教育、教学经验，能自觉更新教育教学观念，及时把握与本学科相关的现代科学知识的发展动态，积极探索素质教育的规律，在本学科教育教学领域里形成特色，或者在学生思想政治教育和班主任工作方面有突出的专长和丰富的经验，成绩显著。
（三）积极开展教育教学科研工作，尤其在教材教法方面有深入研究和独到见解。正式出版过具有一定学术价值的专著或在省市级以上学术刊物上发表过有较高水平的论文；在教育教学改革中勇于开拓、大胆创新，有明显效果，经县（区）教育行政部门和有关专家鉴定，对提高本地区教育水平具有较强的指导意义和较高的推广价值。
（四）具有指导中小学骨干教师进行教育教学和研究工作的能力和培训教师的能力，在培养青年教师工作中做出突出贡献。
（五）在支援西部教育工作、教育扶贫、送教下乡活动中积极参与，无私奉献，成绩突出，曾受到省级部门的表彰。
（六）具有中小学高级教师职务（非小学系列教师参评均需具有副高级以上教师职务），获得过市优秀教师、优秀班主任及以上荣誉称号，具有交流经历的教师优先考虑。
三、评选程序
学校在组织全体教师充分酝酿的基础上，确定向县（市、区）教育行政部门上报的推荐人员名单，经县（市、区）教育行政部门审核后报市教育局，由市教育局对推荐人员进行评审，并在省下达的推荐指标限额内确定推荐人选，公示后报省特级教师评选工作领导小组办公室。省特级教师评选工作领导小组办公室统一组织被推荐人选到偏远贫困地区上公开课，专家评委对推荐人选上报材料及公开课情况进行综合评定，差额推荐，确定初步人选。最后由省特级教师评选工作领导小组审定后报省政府批准。
四、组织领导
由省教育厅、省人事厅、省财政厅有关领导组成辽宁省特级教师评选工作领导小组（领导小组人员组成见附件一），负责特级教师评选工作，领导小组下设办公室，设在省教育厅人事处，负责日常工作。
五、报送材料及其时间要求
（一）《特级教师呈报表》一式3份；
（二）能反映本人最高学术水平的教学、科研方面的代表作1－2篇（原件或加盖市教育局公章的复印件）；
（三）本人述职报告一份（3000字以内），以及所任学科课件（光盘）；
（四）获得市以上荣誉称号的证书复印件（加盖市教育局公章）；
（五）申报特级教师的学校领导（包括正副校长、书记或相当职务的人员），按干部管理权限，须由管理部门提供廉政证明材料1份，同时包括近三年来在学校任课证明（学校及市教育局盖章）；
（六）各市及有关部门在向省里提交申报人员的材料的同时，需报送《特级教师推荐人选一览表》（A4）一式两份及软盘（EXCEL表），推荐报告两份；
（七）报送的文字材料一律要求打印；
（八）材料务必于9月30日前报送到省教育厅人事处。
六、推荐工作有关要求
（一）各级教育行政部门应重点推荐在教育教学第一线的中小学教师。
（二）原则上45岁以下的中青年教师的比例应达到80％。
（三）在坚持标准和条件的同时，要兼顾各个学科之间的平衡，避免申报人员集中在语文、数学、外语等大学科。
（四）各市教育局负责地域内的组织推荐工作。
指导教师推荐意见范文第5篇
全县推荐县级骨干教师220名。各农村学区及县直各学校分配指标见附表《康保县中小学县级骨干教师推荐名额分配表》。
评选办法
（一）申报程序。各学区学校农村中心小学由学区学校根据评选条件和分配名额组织申报；县直学校以学校为单位组织申报。（二）评选程序。1.推荐提名。由农村学区和县直学校统一组织。要将评选范围、条件等认真传达至学校和教师，在充分发扬民主、本人自愿的基础上，根据评选标准和分配的名额，择优推荐并在本单位公示7天。公示结果填写在《康保县中小学县级骨干教师申报表》“学校推荐意见”一栏。推荐提名要向一线教师倾斜，向中青年教师倾斜。要尽量覆盖中小学各学科。同一层次的同一学科的推荐人选原则上不超过2人。2.初审。各农村学区、中心小学、县直各学校要严格评选。初步确定推荐人选并在被提名者所在单位广泛征求意见，无异议后，统一造册将推荐材料报送县进校。上报材料内容见附件5。3.评审。由县进校组织，“县中小学县级骨干教师评选领导小组”根据申报人评审业绩择优确定县级骨干教师人选。4.认定。推荐为县级骨干教师人选，经县培训、考核、审批认定后由县教育局颁发《康保县中小学县级骨干教师资格证书》。同时作为评选县级名师和省市级骨干教师的必要条件。（三）评选及材料要求。1.评选推荐材料应统一规范，用A4纸打印。⑴农村学区（县直学校）需报送的材料《康保县中小学县级骨干教师推荐人选一览表》（见附表一式两份。⑵推荐人员需报送的材料《康保县中小学县级骨干教师申报表》一式两份；个人工作总结、组织鉴定和有关业绩证明材料使用所附封面，依序统一装订成册。2.所有印证材料均由农村学区（县直学校）负责审验原件后，在上交的复印件上签上“与原件相符”的字样，并签上审验责任人名字，盖上单位公章。3.上交县进校材料时，下列印证材料必须提供原始证件：学历证书、专业技术职务资格证书、继续教育证书、中小学教师各级培训结业证书、普通话等级证书、年师德考核优秀表。教学成果获奖证书、教科研成果证书、培养青年教师证明等均只要选取最高等级的一份即可。
指导教师推荐意见范文第6篇
一、课外阅读推荐课的“情趣”缺失
1.小处着眼，内容过细
当下我们阅读推荐课，常以教师之心度学生之腹，围绕细枝末节的语文知识小处做文章，却忽略阅读习惯、阅读兴趣培养的大处，造成“一叶障目，不见森林”。阅读推荐课上，教师常常提出各种各样、五花八门的问题，对孩子穷追猛问，搞得学生晕头转向，头昏脑涨，兴味索然，学生成了丈二的和尚――摸不着头脑。此时学生早已毫无兴趣可言，这样的阅读推荐课适得其反。
2.缺乏创新，模式过僵
教学需要模式，但不能“模式化”。阅读推荐课，教师基本上都在“读封面、读作者、读梗概、读目录、读章节、读后记”等几个方面打转转，低段这样教，高段也还是这样教，这本书这样做，换一本书还是这样做，同样的教学流程、同样的教学策略，“多人一课，多课一人”，缺乏创新与个性，谜底还没出，谜面就揭晓了。在毫无创意的课堂上想激发阅读的欲望，岂不是痴人说梦！
3.学法指导，痕迹过重
课型不同，教学策略也应有所侧重。阅读指导课应体现一个“导”字，关注方法的指导;阅读欣赏课应体现一个“赏”字，关注主旨悟得，方法习得;而阅读推荐课应重在一个“引”字，引就是创设一种氛围，提供一种环境，帮助学生形成阅读期待，激发阅读兴趣。可我们往往过度关注阅读方法的指导。就如几个月的婴儿，就教怎么迈左脚，怎么迈右脚，怎么保持身体平衡，结果走路没学会，倒把婴儿吓坏了，患上了“恐走症”，即使到了走路的年龄，也不敢轻易抬起脚来。
4.初步感知，要求过高
阅读推荐课，是孩子们在教师的引导下第一次接触某本书籍，短短三四十分钟，对文本思想内涵和表达形式也只是粗浅的感知，不可能有较为深刻的见地。而老师往往带着功利性，想通过设计一大堆繁杂问题，想通过师生对话，让学生从中获得人生的启迪，精神的滋养，希望读书的效果立竿见影。殊不知，如此推荐，只能让孩子们与书渐行渐远。
二、课外阅读推荐课向“情趣”敞开
1.到儿童中去，成为儿童
拥有童心。如果以“知识垄断者”的身份自居，把自己当成高高在上的老师，你就远离了儿童，永远无法读懂儿童。到儿童中去，就是使自己成为儿童，拥有一颗童心，蹲下身来看孩子，成为儿童的知心朋友，成为“永远长不大的儿童”。
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你的今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为学生的精神需要。”教师迷恋阅读，才会充满朝气与活力，才会起到示范、引领作用，才能成为孩子读书的引路人。
2.从儿童中来，发现儿童
（1）发现儿童喜欢的书籍
别林斯基说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。”因此，学会选择优秀的书籍就显得尤为重要。发现儿童的需要，才能选择适合孩子的优秀读物。对于教师而言，遵循“什么年龄段的孩子看什么书”的黄金定律，寻找吻合孩子的年龄特点、符合孩子认知规律、适合孩子奇思妙想的书籍，成为老师的一种责任。
与教师开书单相比，我们更需要提供各种书讯，带着孩子去图书馆和书店，让学生自我去攀登、挖掘、发现自己喜欢的读物，读什么或者不读什么全由孩子自己说了算。此时，无论发现的过程，还是发现的结果都是孩子兴趣的源泉。
（2）发现儿童感兴趣的内容
我们的许多课外读物相对于小学生来说，显得过于深奥、过于空洞、过于无聊，真正贴近儿童现实生活的少之又少。王尚文老师认为：“我们的小语教学似乎太理性，太过深沉，太过繁重，应当更加感性一点，浅近一点，轻松一点。”所以，课外阅读推荐课如何发现、发掘读物中对儿童来说“有意思、好玩、有趣”的内容，并将这些内容巧妙地呈现给孩子们，成为了教学着力点。这需要老师用儿童的眼光、方式、心灵去发现，去挖掘。
3.让儿童去做，凸显儿童
指导教师推荐意见范文第7篇
按照**市委组织部，**市人事劳动和社会保障局《关于20**年度公务员、机关事业单位工作人员年度考核和实施奖惩工作的通知》精神，结合我市教育教学和校长队伍管理实际，经教育局研究，现将关于做好20**年教育系统校长队伍年终考核和推荐后备干部工作有关安排通知如下：
一、考核目的
年终考核是为了进一步加强对各级校长队伍的管理，客观公正评价过去一年来的工作，总结经验，查找不足，体察民情民意，激励先进，鞭策后进，充分调动广大校长队伍的工作积极性，促进**教育工作快步稳定发展。
二、考核原则
客观公正，民主公开，注重实绩的原则。
三、考核的范围
全市中小学校和教师进修学校、幼儿园，特教学校的校级干部和领导班子，考核分三部分进行：
1、教育局组织考核小组对各学区、各市办学校校级干部和领导班子进行年终考核。
2、教育局人事股与**学区负责对**、**、**、**、**、**等五所市区内小学领导班子进行年终考核。
3、由各学区组织考核小组对学区内初中、小学和幼儿园的校长、园长和领导班子进行年终考核。
四、考核内容
考核内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面：
德：指思想政治素质和个人品德、职业道德、社会公德等方面的表现。主要是看**年以来，各级校长在工作中是否以身作责，以个人的高尚情操和求真务实的作风，影响带动广大教师，真正起到了树立了良好校长形象；是否得到了广大教师和人民群众的尊重和认可；是否在所管理的学校内营造了“阳光、和谐、高效”教育的良好氛围；是否爱校如家，爱生如子，与教师同甘共苦，并做到了班风正、学风实、教风严。
能：指履行职责的业务素质和能力。主要是看各级校长在工作中是否牢牢抓住教学这个中心工作，科学、规范管理，是否做到了教书育人的有机统一，是否建立起了行之有效的教学管理和教师队伍管理的各项规章制度，使教学考核和教师队伍考核有章可循、有据可查，能否经常深入学校听课、评课，指导教学工作。在学校的校园文化建设、教学管理，学校布局调整、教育督导、幼儿园建设、教育经费的管理和使用、校长教师队伍建设等项工作中是否做到了扎实有效。工作态度是否认真、和蔼、端正，是否树立起了雷厉风行、令行禁止的工作作风。
勤：指责任心，工作态度，工作作风等方面的表现。主要是看各级校长是否身先士卒的遵守教育局和本单位制订的各项规章制度，校长按时在岗和24小时轮流值班制度是否坚持经常，教师的考勤管理和值班制度是否有记录，是否按时上报。
绩：指完成工作的数量、质量、效率和所产生的效益，主要是看**年以来各级校长对于教育局布置和安排各项工作的完成情况，和一年来所管辖范围内学校的发展变化等方面的情况，包括一年来学校的校园文化建设、学校常规管理及教学管理、办学规模和水平、教育教学质量的提高、在校生数量增减变化、控辍保学、教师队伍管理和教师各项福利待遇的落实等方面较08年是否有了明显提高。
廉：指廉洁自律等方面的表现，主要看各级校长在教育经费管理和使用中是否严格按国家政策规定办理，有无挤占、挪用、贪污、浪费等方面的违法乱纪行为，有无利用职权在教师评职评优、教师工作安排、各项待遇落实等方面优亲厚友、问题，是否做到了清正廉洁，勤勤恳恳办教育，以德治校和以法治校的有机统一。
五、考核等次
考核分四个等次，即：好、良好、一般、较差。
六、考核程度和步骤
1、召开会议。
以学区和市办学校为单位，召开全体在编教职工参加的考评会议，会上首先由考核组成员讲明这次考核的目的意义和原则方法，然后由学区或市办学校正职代表单位做工作述职，各单位副职每人做工作述职，时间不超过5分钟。
2、民主测评。
与会人员以无记名投票方式，独自填写民主测评票，然后放入票箱，投票后，由考核组成员清点核对票数，然后当众封存。
3、民主座谈。
由考核组成员根据会议签到表抽取5-10人分别进行座谈，从各个方面听取他们对被考核人的评价和意见建议。
4、个别走访。
由考核组成员走访被考核的的上级、下属、群众、学生等各方面代表，听取他们对教育及被考核人的评价。
考核组成员要归纳总结以上情况，考核结束后以文字形式报市教育局考核领导小组。
七、后备干部的推荐
1、推荐的目的
推荐后备干部是选拔任用各级校长的必备条件和基础性工作，是不断培养中青年管理人员、加强干部队伍建设的重大举措，其目的是为了建立科学规范的校长选拔任用长效机制，完善校长的选人用人机制，进一步加强校长队伍管理，推进校长队伍年轻化、知识化、专业化，防止选拔任用各级校长工作中的不良倾向。
2、推荐的原则
德才兼备、群众公认的原则，注重实绩、平等择优的原则。
3、推荐的名额
各学区、各市办学校从符合推荐条件的学校中层或优秀教师中，每单位推荐1名学区或学校副职。
4、推荐的条件新晨
符合干部选拔任用条件且具有大专以上学历，中学二级或小学一级以上教师职称，在学校管理和教学岗位上工作五年以上，教育教学实绩突出，身体健康。被推荐人为截止20**年12月31日，农村学区人选年龄一般不超过45周岁，市办学校人选年龄一般不超过40周岁的人员。
5、推荐的方式
由各单位全体教职工从符合条件的人选中以无记名投票方式进行推荐，推荐票由考核组点清后当众封存带回交考核领导小组。
八、组织领导
为使**年终考核工作扎实有效地开展，教育局成立了年终考核领导小组；下设办公室。
组长:
副组长:
办公室主任:
副主任：
教育局将抽调机关相关股室人员组成六个考核小组，由一名局级干部带队分赴各单位进行考核。
各学区、各市办学校要根据各单位人员数量，按附表
一、附表
二、附表三式样，分别准备好民主测评票和民主推荐票，以便考核小组到达后使用。
九、时间安排
1、各学区、各市办学校干部考核时间：
20**年元月21日——20**年元月22日
2、市区内五所小学的考核时间:
20**年元月23日
附：
表一《20**年度考核学区、市办学校领导班子民主测评票》
表二《20**年度考核学区、市办学校领导班子成员民主测评票》
表三《20**年度副校级后备干部民主推荐票》
指导教师推荐意见范文第8篇
[关键词] 课外阅读；方法指导；小学
一、激发学生的阅读兴趣
课外阅读，作为语文课的延伸，能扩大学生视野，发展智力，陶冶情感，从而提高学生的语文综合能力和整体素质。“兴趣是最好的老师。”让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对阅读产生浓厚的兴趣，是课外阅读的第一任务。学生有了阅读兴趣才会有阅读的欲望。阅读动力在于对阅读本身的兴趣，而非来自老师、家长以及考试的压力。因此，兴趣是阅读的首要条件，只有阅读行为完全融入了学生的学习生活，学生才会千方百计地找书读，这样的阅读行为才是有意义的，只有这样，阅读才能真正成为一种可延续的生命活动。因此教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，引导学生爱上阅读。
二、推荐好的课外读物
1、结合教材内容推荐读物
教师可根据课内指导，课外阅读的原则，把语文教材当作一个引子，依靠教材中一篇篇文章这个“点”，给学生推荐课外读物，带出一个“面”，即依靠教材来指导课外阅读。如学习了《一本男孩子必读的书》可以给学生推荐《鲁滨逊漂流记》；学习了《海伦·凯勒》可以给学生推荐《假如给我三天光明》；学习了《三打白骨精》，可推荐学生读一读《西游记》；学习了《莫泊桑拜师》可以给学生推荐《项链》、《羊脂球》……这样以通过课内课外相结合的方式，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且也可以加深他们对课文的理解，拓展学生的知识领域。
2、选择要适合儿童的年龄特点，知识水平和理解水平
小学生正处于生长发育时期，心理、大脑、神经系统随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求会发生不同的阶段性的变化。向小学生推荐读物，必须要考虑到儿童的年龄特点，知识水平和理解水平等。对小学低年级学生来说，因为年龄小，无意注意仍起重要作用，注意力往往比较直观，所以，应当向低年级学生推荐一些注音插图的童话、儿歌、寓言、科普故事等，中、高年级的学生识字量有所増加，认知能力也不断提高，向其推荐的读物应当较低年级学生上个层次，可向其推荐儿童小说《淘气包马小跳》，儿童经典作品《人鸦》，历史读物 《上下五千年》，科普读物《十万个为什么》等。
三、加强课外阅读的指导
1、建立读书汇报制度
教师在每天的阅读课上抽出10分钟的时间，安排两名学生讲述自己读书的收获，其余同学评议，如此一来，不但能矫正学生课内外阅读中的不足，还能借助同学之口，拓宽其他学生的知识面，同时也锻炼了学生的口语表达能力。
每隔一段时间组织一次集体读书汇报活动，汇报的形式多样，可口述，可展示，也可以用书面形式汇报自己的读书成果，还可以做图书卡片、剪贴报、手抄报……通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮神营养。
2、确保读书时间
小学生的自控能力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生需要老师和家长的监督指导。课内阅读有充足的时间保障，这就要求课外阅读也应有时间做保障，才能达到实效。语文教师要将课外阅读纳入了日常教学管理之中，把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚的书海之中自由泛舟。每天中午要求学生坚持午读20分钟，时间长了，学生的习惯就成了自然，课内外阅读就成了约定俗成的制度了。有了时间的保障，学生读书的质量自然就有了明显的提高。
3、边读书边思考
“好学深思，心知其意”，是读书的一种渐进佳境的途径。没有思考的阅读，是低效的、无效的，甚至是负效的。在平时的阅读中让学生独立地查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，并且做好读书笔记，将自己感兴趣或优美的字、词、句、段、篇摘录下来，以便日后欣赏和回味，还可以在书的旁边写下批注，俗话说：“不动笔墨不读书。”这样一边读书一边思考，可以养成学生随时看书，随时思考的习惯。这样读思结合，可以避免漏掉重要的知识，收到循序渐进、步步深入的效果。
4、多种形式的朗读
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见多读的重要性。“书读百遍，其义自见。”学生充分的读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在平时的课外阅读中，让学生采用多种阅读方式，如自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等等，这样更好地了解文章的内容，深层理解文章所表达的思想感情。
指导教师推荐意见范文第9篇
关键词：问病卖药能力 用药推荐 理实一体化教学
医药行业与人民群众的日常生活息息相关，是防病治病、康复保健、提高民族素质的特殊行业。随着国家医药行业准入制度的规范化和不断完善，对从业人员的素质也提出了更高的要求。问病卖药已成为药品零售行业服务发展的趋势，药店对营业员的需求从就药卖药型转为问病卖药型。培养具有问病卖药能力、适合药品零售行业需求的营销人才迫在眉睫。因此，中职学校药品营销专业开展培养学生问病卖药能力的教学，是值得研究和探索的问题。
一、开设常见疾病用药推荐课程是培养学生问病卖药能力的需要
中职药品营销专业的培养目标是培养具有综合职业能力、在服务一线工作的高素质技能型人才。职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。问病卖药能力是药品营销学生的主要专业能力。学生完成了医学基础、中医学基础、药理学基础等课程的学习后，缺乏将这些知识综合应用的能力，只会就药卖药，不会问病卖药。而顾客最关心的是得啥病吃啥药最健康最安全。如果药店营业员不具备问病卖药专业技能，就无法给顾客提供优质的药学服学。
常见疾病用药推荐课程是以药店营业员的工作岗位为理论基础，将药品销售这个工作领域转化来的一门学习领域课程，分中药和西药两部分开展教学。学生扮演营业员在模拟药店零距离感受职场，通过询问病人病情，全面、系统了解病人的主要症状及伴随症状，依此对疾病作出诊断，为病人合理推荐药品，并进行用药指导和提供保健预防知识。
由此可见，作为培养药店营业员为主的中职学校药品营销专业开设常见疾病用药推荐课程，将医学和药品的理论知识通过药品销售的实践过程来培养学生问病卖药能力，是非常有必要的。
二、理实一体化教学的应用，对培养学生问病卖药能力有着十分重要的意义
理实一体化教学是一种符合职教规律、突显技工培训特色的教学模式。通过工作实现学习，突出培养学生综合职业能力。在常见疾病用药推荐课程教学中应用理实一体化教学，使理论与实践有机地结合在一起，解决了传统教学模式中理论与实践相脱节的问题，打破了理论课与实训课的界限，充分发挥教师的主导作用。以药店营业员工作岗位为引领，通过设定教学任务和教学目标，精心设计教学环节，引导学生主动学、积极做、边学边做，激发学生的学习兴趣。将枯燥乏味的医学知识和药品知识有效地转化到有趣的卖药实践活动中去，让课堂活起来，充分体现学生的主体作用。改变以往填鸭式教学模式，改变学生被动听讲的局面。学生不再是被动接受知识的对象，而是学习活动的主体、教学活动的主角，让学生动起来，积极主动参与到学习理论和技能实践中去。在药品销售技能训练中掌握医学和药品专业知识，在理论学习中培养和提升学生问病卖药能力和职业能力。
三、理实一体化教学在常见疾病用药推荐课程中的实践与探索
陶知教学做合一课程提出：事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做，教与学都以作为中心。这说明教育是教人学做事。实施理实一体化教学，也就是教学做合一，教师必须转变教育思想观念，对教学设计、教学环境、教学条件、教学方法等进行改革。
1.开发编制课程标准，编写工作页，为实施理实一体化教学打下基础
课程标准的制定是一体化课程改革的核心任务和关键环节。课程标准是课程设计、教材编写、教学设计、教学实施与教学工作评价和考试考核的依据。一体化课程标准是从学的角度规定了学生学什么，怎样学以及学到什么程度。开发常用疾病用药推荐课程一体化课程标准，以国家医药商品购销员职业技能标准和医药零售企业用人要求为依据，以培养学生问病卖药职业能力为目标，通过对药店店长、营业员和顾客的问卷调查，归纳出常见疾病类型10种，每个疾病的用药推荐作为一个学习情境。
一体化教学工作页是用于帮助学生学习的材料，可作为学生课前预习指导书、课中学习指导书、课后作业本。编写工作页的过程为：依据一体化课程标准编制学习任务设计方案编制教学活动策划表编写工作页。每个学习情境的工作页以疾病案例为引导，按知识回顾、巩固提高、能力提升、任务评价、能力拓展五个阶段实现问病卖药能力的培养。每个学习情境的学习内容包括其对应的工作过程：明确任务、制订计划、做出决策、检查控制和评价反馈六个环节。编写工作页时力求图文并茂，版面生动活泼，以激发学生学习兴趣，使学生主动学习，获得专业知识和专业技能，促进职业能力和综合素质的提高。
2.建设模拟药店，为一体化教学提供教学场所
一体化教学模式的关键环节是“做”，要真正实现“做”，需要特定的教学场所。理实一体化的教学场所是实现课程目标和师生进行（模拟）职业活动的重要场所。建设合理的一体化教学场所，对于培养学生问病卖药能力，培养良好服务意识、诚信品德和团队协作的职业素养，具有十分重要的意义。
模拟药店是按照药店模式设计，使教学场所环境与药店尽可能保持一致，并专门设置可移动的学习区和药品货架，配置多媒体教学设施，使理论与实践、讲授与示范、操作与考核等融于一体。体现真实的工作环境和工作过程，改变传统理论和实践分开授课的格局。依据情境学习理论，学生以药店为工作场所，以零距离感受职场为背景，以实践操作为主体，以角色扮演模拟演练问病卖药工作过程，体验药品销售过程，真正做到通过工作实现学习。
3.培养一体化双师型教师，是实施一体化教学的关键
一体化双师型教师是指既具有教师系列职称，又具有在相关专业、行业领域实际工作的背景、经验及表征其水平的专业技术职务，集理论教学能力和实践教学能力于一体的专业课教师。一体化教学需要的是既能讲授理论知识，又有实践经验和指导实践教学的一体化双师型教师。没有一体化双师型教师，理论和实践就是脱节的。中职药品营销专业教师主要有两类：一类是理论型教师，是从大学毕业后直接担任教师。这类教师理论知识很强，也有一定的指导实践教学的能力，但缺乏实践经验。一类是来源于企业的实践型教师。这类教师本身实践经验丰富，但理论知识或指导能力不足。
因此，针对不同的教师进行不同的培训。每年定期安排理论型教师到药店学习1-2周，增强实践经验和能力，兼带教学实习。实践型教师到高等院校进修学习，提高理论知识水平和教学水平。通过学习、培训、参观、观摩等多种方法，切实加强教师队伍建设，提高教师综合素质，培养一体化双师型教师。
4.灵活运用教学方法，提高课堂教学质量
充足的教学资源固然重要，好的教学方法更是有效教学的重要手段。在一体化教学中，教师应灵活运用启发式教学法、任务驱动法、头脑风暴法、情境教学法、角色扮演法等教学方法。注重培养学生问病卖药能力，丰富理论教学和实践教学环节，提高教学质量。不同的教学内容运用不同的教学方法，在整个教学中贯穿运用启发式教学法，充分发挥教师的主导作用，启发和引导学生主动学习，自主学习，真正体现学生的主体地位。
教学中先从疾病的案例开始，让学生分组讨论，学生通过案例分析，对药店问病卖药的工作过程有个初步认识，明确问病卖药的工作程序是接待顾客询问病情诊断疾病推荐药品健康嘱托。接着教师运用任务驱动法，精心设计任务单发给学生，学生通过头脑风暴法收集好信息，做好问病卖药准备。教师可根据教学内容灵活设计“谁是卧底”“拼药名”“量血压”“测血糖”等有趣的活动来帮助学生学习。最后教师通过情境教学让学生在模拟药店进行角色扮演，2人一组，分别扮演营业员和顾客，真实体验和完成问病卖药的询问、诊断、推荐、嘱托整个工作过程，实现问病卖药能力和职业能力的培养和提高。
四、多元评价学生学习，促进学生全面发展
教师以往对学生的学习评价就是笔试结合平时作业成绩来评定成绩，忽略了学生的学习态度、岗位能力和社会能力的考核。一体化教学的考核评价需要体现综合能力包括工作态度、专业能力、方法能力、社会能力的考核。常用疾病用药推荐课程依据学生的课堂表现、合作情况、问病卖药表现给予学生一个综合性评价。从而激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与到学习中来。通过多元化的评价，鼓励并组织学生进行自我评价和合作评价，教师从严肃的考官角色转变为慈祥的评价者，这样利于学生潜能的挖掘，培养学生的创新能力和实践能力。
在教学中依托每个疾病用药推荐的学习情境，通过分组讨论、合作学习的形式，采用递进式开展说临床表现、诊疾病、找药品、问病卖药等学习活动。活动别开生面、活泼有趣、层层相扣。每个活动设计相应的评分表，通过自评、小组评、教师评来综合评价学生的素养、知识、技能，以促进学生的全面发展。
中职药品营销专业基于工作岗位，以就业为导向，以能力为本位，以模拟药店为工作场所，开展与实施常见疾病用药推荐课程一体化教学，学生学习主动性得到充分调，掌握了问病卖药的工作流程。在问病卖药模拟演练中培养了分析和解决实际问题能力，培养了问病卖药能力和沟通交流能力，提升了职业能力。
学生参加医药商品购销员（中级）的职业资格考试通过率达到了100%，并受到用人单位的欢迎和好评。我们应基于每一个工作岗位，分析岗位能力，不断研究和探索培养岗位能力的措施和方法，为社会输送具有综合职业能力的高素质人才，以促进职业教育的发展和社会的发展。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.
[2]黄景容.技能教育杂谈[M].广州：广东教育出版社，2014.
指导教师推荐意见范文第10篇
为表彰从事中小学教育工作并取得突出业绩的校长和农村教师，进一步调动广大教师献身中小学教育的积极性，根据《温州市人民教育基金会新闻奖教金评奖暂行办法》（温教发〔**〕83号）和温州市教育局《关于做好首届新闻奖教金评奖工作的通知》（温教函〔**〕98号）文件（具体见温州教育网）精神，现将温州市首届新闻奖教金评奖推荐有关工作通知如下：
一、推荐范围与条件
1．优秀校长：①在中小学（含民办及幼儿园、小学、初中、普高、职高学校）任职年限满5年（指**年9月10日前满5年）以上的现任校长（含副校长）；②坚持正确的教育思想，作风民主，关爱师生，致力于建设现代学校制度，形成学校办学特色，提高教育质量和管理水平，出色履行校长职责；③有较强的领导能力和较高的管理水平，注重学校发展，把握学校发展方向和工作重点，带领师生共同实现学校目标；④有较强的教育教学指导能力，坚持以教学工作为中心，推进以新课程为核心的素质教育，推动教育教学改革，促进教师专业发展和学生健康成长；⑤有较高的威信，善于发现教职员工长处，鼓励引导教师发现学生优点，并能知人善任，扬长避短，推动学校形成团结、向上、和谐的人际关系，致力建设先进的学校文化。
2．优秀农村教师：①在灵溪镇建城区以外的中小学工作满8年以上的在职教师；②爱岗敬业，关爱学生；淡泊名利，志存高远，能够静下心来教书，潜下心来育人，出色履行农村教师职责；③善于结合农村实际，充分利用当地教育资源，在课程教材、课堂教学、课外活动等方面开展教育教学改革，坚持面向全体学生，致力培养学生的自我教育、自我管理、自我服务能力，努力为农村学生今后生活、就业、升学奠定基础；④善于鼓励、引导和帮助全体学生在原有基础上不断获得求知的满足和成功的喜悦，着力培养学生的团队意识和合作能力，不断提高教育教学成效；⑥善于学习思考探索，以“一专多能”为目标，促进自身教师职业和学科专业发展，做终身学习的先行者。
二、推荐名额与办法
全市评选优秀校长50名，优秀农村教师50名，合计100名，总推荐名额为120名。我县推荐名额为优秀校长8名，优秀农村教师13名。
各学区推荐优秀校长，优秀农村教师人选各1～2名，直属学校推荐优秀校长、优秀农村教师各1名（灵溪镇内城区学校不能推荐教师）。县教育局组织考核组对推荐人选进行考核调查，局党委听取考核组汇报后，研究确定推荐人选，报市人民教育基金会。市人民教育基金会再聘请教育、新闻等相关部门代表组成新闻奖教金评奖委员会，进行评奖。
三、推荐材料报送时间与地点
1．报送材料
①《新闻奖教金优秀校长奖推荐表》或《新闻奖教金优秀农村教师推荐表》（表格在温州教育网下载，一式二份）；
②学校推荐书（一式二份）；
③推荐人选相关学历、职称、荣誉证书复印件（按教育行政、教学工作、教科研工作顺序，由学校或学区人事干部核实后盖上公章并注明“此件与原件相符”）。
2．报送时间及地点