纸大班教案范文精选

为了提高教师的教育教学能力，幼儿园每学期都要进行一次教学展示活动。教师们为了能展示一堂好课，多途径寻找优秀教案：网上搜索、翻阅各种杂志、看名师视频……如何让优秀教案变成适合自己教学的一堂好课，我认为必须做到以下几点：

一、寻找合适教案

在寻找教案之前，必须对教师自身素质进行分析，扬长避短。如口语表达能力、表现能力强的可选择上语言课，绘画能力强的可上美术课，表现力较强、唱歌比较好的就选择上音乐课或舞蹈课，而针对表现能力不是很强，但语言简洁，逻辑思维强的就选择上科学课。根据自身特点选择优秀教案的领域范围，有目的地寻找，不至于漫无目的，浪费时间与精力。

活动领域确定后，必须明确此领域的要求，如科学领域，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用学生身边的事物与现象作为科学探索的对象。《3～6岁儿童发展指南》强调：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。带着这些新的教育理念去寻找相关优秀教案，我曾在《山东教育・幼教园地》上看到一则大班科学活动案例“巧顶纸板”，将幼儿生活中较常见的几种材料：纸板、易拉罐、铅笔、纸筒芯等作为教具，引导幼儿主动尝试用不同材料巧妙顶起正方形、正三角形、圆形纸板，教师与幼儿一道津津有味地探索稳稳顶住纸板的秘密。幼儿通过亲身体验和实际操作进行科学学习，亲历了探究的全过程，从而有助于培养积极探究的态度，养成积极探究的习惯。

二、调整优秀教案

虽然现成的优秀教案上已标明施教对象，但不同地区的孩子会存在一定程度的地域差异，且许多教育方式更是因人而异，此时必须根据本园孩子的实际情况对优秀教案进行适度的调整。当我选中大班科学活动案例“巧顶纸板”后，先进行预操作：准备一些材料和铅笔、易拉罐、纸筒芯、圆形纸板，不作任何提醒与练习，让大班孩子试着用这些材料顶起圆形纸板，结果发现大多数孩子都能成功顶起圆形纸板。很显然，在大班上这节课的活动设计没有挑战性。用同样的方法在中班做试验，40名幼儿中有14名幼儿轻易地把纸板顶起来了。于是根据预操作的结果，我决定将它由大班科学活动改成中班科学活动。在预操作的过程中发现，较薄的纸板容易变形，影响操作效果，在准备材料时要尽量选择硬实、不易变形的纸板，排除所有不利于操作的干扰因素。预操作可以帮助我们确定教育对象、活动材料、活动目标等，以便活动能够科学地顺利地进行。

《山东教育・幼教园地》上一则大班科学活动案例“巧顶纸板”，教学过程是这样设计的：

1.欣赏：激发幼儿顶纸板的兴趣（播放获奖杂技表演、幼儿用身体部位顶住纸板的游戏现场）。

传统手工艺是中华璀璨文化代表之一，一直以来，我们秉承“传承国粹文化，传递尊贵品质”的原则和立场，努力挖掘既符合幼儿园开展又符合幼儿成长需求的传统手工艺制作，探索将传统手工艺制作内容融入幼儿园实践的有效途径与方法。本文围绕手工艺教学如何在幼儿园有效展开进行了探索研究。

一、以课程为载体，积累传统手工艺教学经验

结合纲要精神，根据各年龄阶段幼儿的年龄特征和发展情况，结合不同年龄段幼儿手部肌肉能力、动作发展、认知经验和接受能力以及审美的能力态度的差异性，制订和细化目标，确定研究方向和目标。我们的研究内容涵盖了纸艺、民间剪纸、泥塑、超轻黏土、绳编、雕塑、陶艺等方面，这些内容渗透于一日活动的教学、游戏中，而且随着研究的不断深入，更为完善的教育内容不断充实到我们的传统手工艺研究体系中。在研究过程中，我们以观察记录为载体，让每一份记录表来固化某一次研究的具体细节，从而逐渐累积、探究规律与幼儿发展过程。每一次活动的记录表，不仅仅是一份手工作品的记录表，他考量评价教师对本班幼儿经验的把握，又能根据幼儿的制作能力和本次手工制作的需求，提供适合便于幼儿操作，又能提升整个作品的材料。如记录表《传统手工艺在幼儿园的开发与利用》《幼儿手工制作星级评价表》《每月主题手工制作记录表》等，均起到量化评价和详实记载的作用，三份记录表相辅相成，共同完善原始素材的积累。

此外，我们在园内营造“人人做科研，人人研课题”的教研氛围。以“每月主题手工制作”为例，首先集思广益，制作内容、方法等从教师中来，经由课题组筛选提升，提出制作总方案，依靠教研组的力量，组长根据各阶段幼儿的制作经验和制作水平制订阶段方案，布置各班教师实施制作并做好记录，以一个月的时间为一个阶段，完成之后，教研组长完成综述，交由课题组再进行综述记载，这种“总分总”的形式，使每个月的主题制作活动得到完整、协调的布置和实施，形成常态化的研究氛围。

以课程建设为依托，把手工艺教学融入我院的特色课程建设中，将特色课程内容来源与传统手工艺研究的主题相结合，以丰富多彩的手工教学中折、剪、捏等为手段，在一些创新课程中进行艺术创想，向大师致敬。如我们以班级为单位制订符合本班实际的传统手工艺教学内容并融入特色课程计划中，通过集体教学活动、区域活动、自主性游戏等方式开展，记载详细，及时反思。每学期末组织全园性特色手工展示，利用这个平台打造以传统手工艺制作为特色的幼儿园品牌。

二、以材料为媒介，挖掘传统手工艺制作的内容

在挖掘传统手工艺教学内容时，我们对“材料”这个命题做了梳理，发现材料的选择和运用对传统手工艺教学是否有效起决定作用。如研究纸艺的班级，其幼儿作品大都是纸，这样显现了狭隘使用材料的弊端，直接导致的表象是作品的“劣”。怎样从做“手工”到做“手工艺”，我们的做法是将手工材料进行整合，精做手工。在每班一种材料深入研究的基础上，再添加其他材料，这样既能拓展手工艺制作的方法，又能提升手工艺成果。

三、以教学为突破点，探索提高手工艺制作技能的有效途径

摘要：当下，我国一些中小学正在开展班级特色建设。然而，在建设过程中不可避免地遭遇了一系列问题，主要体现为：在“为何建设”上，目标随意；在“谁来建设”上，主体单一；在“建设什么”上，内容单调；在“如何建设”上，途径狭隘；在“效果如何”上，评价粗放。为此，亟需采取有效的改进对策，形成定位清晰的建设目标，师生合作的建设主体，丰富系统的建设内容，班课整合的建设途径以及多元有效的建设评价。

关键词：班级特色；问题；对策；班课整合

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）03-0029-04

为了破除“千校一面，万人同语”的同质化发展误区，当下我国许多中小学正在着力打造自己的特色和品牌。在学校特色建设的激励下，一些教育较为发达的地区和学校，已经启动班级特色建设，力求做到“一班一特色，一班一品牌”。班级特色，指在长期的班级发展过程中，形成的独特、优质、稳定的班级个性风貌。班级特色建设，对提升班级品质、创建学校特色、丰富学校文化、推进教师专业发展和促进学生个性成长等具有显著作用。然而，班级特色建设作为我国教育界的新生事物，还存在诸多问题，以致成效不彰，沦为形式，甚至与建设初衷相悖，遭人诟病。因此，自觉地明确和正视这些问题，积极寻求改进和解决的对策，对于班级特色建设的顺利推进和学校特色发展的有效深化具有重要的意义。

一、主要问题

当前，班级特色建设在目标、主体、内容、途径和评价等维度，均存在一定的误区，具体表现为以下问题。

（一）为何建设：目标随意

班级特色建设是学校教育发展演进的必然趋势之一。但是，目前的班级特色建设在目标认识和定位上存在不合理和不清晰的现象，突出表现为“建设目标随意拟定，与班级管理割裂”。这种认识和做法，在目前的班级特色建设中占主流地位，在一些教师心目中根深蒂固，改变起来较为艰难。比如，有班主任已经提出和正在实践的“折纸艺术”班级特色，其核心目标是带领学生折纸，比赛谁折得多、折得快、折得质量好，让学生享受折纸的乐趣。类似这样的建设，有一定的价值，但已导致了两重困境：

【摘要】本文首先阐述了说活动教材主题内容以及幼儿手工剪纸活动的现状，对说教学过程进行了详细分析，对活动重点、难点及突破方法进行了研究。

【关键词】大班创意 主题活动 教学

一、说活动教材

1.1主题内容分析：

中国是一个拥有五千年历史的文明古国，中国的文化博大精深，源远流长，为了让幼儿从中发现和感受中国的文化特色。我利用不同的材料和手法让幼儿对中国的传统艺术“剪纸”有所认识因此我设计了本节课《美丽的剪纸》。

2、幼儿现状分析：

在一次餐后活动几个小朋友在画画，另一个小朋友在做手工剪纸，小朋友们看到之后都围在一起进行讨论，“剪的什么呢？”“怎么剪出来的”，“我在哪里见过”等。看到这么一个场景于是我又有了设计一节有关剪纸课的想法，因为大班幼儿随着年龄的增长，知识面的拓宽，逐渐地对一些民间艺术很感兴趣。剪纸图案的对称、形态各异的特征、生动有趣的美深深吸引了幼儿，他们非常乐于探索，而且利用小小的彩纸可以美化自己的生活，装扮自己的窗户、小房间等可以给幼儿带来很多的乐趣。再说大班幼儿已具备一定的审美经验和手工剪的技能，为他们本次进一步深入的学习剪纸活动奠定了良好的基础。因此结合“世界真精彩”这一主题我设计了本节手工课《美丽的剪纸》。

二、说目标

学校要开展“一班一品”的活动了，活动内容和活动方案由各班自己定，一年后，汇报活动成果。

任务布置下来后，很多班都开始行动了。多数班主任是根据自身的优势来决定本班的活动主题，而我年龄偏大，既不擅体育，又不精乐理，苦恼多日后，我决定孩子们的事由孩子们自己决定。

镜头一：

我说：“现在，很多班已经确定了活动内容。向老师的手工做得好，他们班是折纸；李老师喜欢唱歌跳舞，他们班是集体舞；陈老师年轻，爱好体育，他们班是踢毽子……我们班干什么呢？大家有没有好的建议？”

“花式篮球！”个子高高的左志刚第一个站起来。

“不好！不好！”女生们的头摇得像拨浪鼓。

教室里一下子就炸开了锅。众口难调。唉！

“大家静一下，有没有你们都喜欢的呢？”我问。

一、案例背景

我园地处镇江大港新区，由于城市化进程，我们身边产生了大量的废纸。折纸是我园幼儿喜爱的活动，利用废纸开展折纸活动是我们的目标。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这样的活动不仅能培养幼儿的环保意识，还能使孩子们的智慧都集中在手指上，这样就能促进孩子智力的发展以及提高欣赏能力、动手能力。本园孩子从小班就开始学习折纸，而我们班来了一些插班生，插班生现象是存在于乡镇中心园、农村园及部分城市幼儿园的普遍现象。但一个班级如果新插生过多就容易引起班级的不稳定，影响教师的正常教学，导致教育水平下降，这不，在折纸活动中就表现出来了。我认为不管什么样的孩子在折纸活动中“手巧”就会“心灵”，无论是在教育方面还是日常活动中，我们都应该采取多种多样的方法来培养幼儿的动手能力。

二、案例描述

由于新学期开学班级扩收，我班在大班上学期几位新生，其中有几位幼儿在村里办的学前班学过一年，剩下的幼儿从其他幼儿园转来。新插生由于没受过小、中班的训练，因此缺乏对折纸活动的认识，上课听不懂、做小动作讲悄悄话等现象也影响了旧生的活动情绪，教师的一些集体活动无法组织，特别是折纸活动严重影响教学质量。

在一节手工折纸《折小鱼》活动中，开始我和孩子们一起玩《鱼儿水中游》的游戏，每个孩子都很开心。我将范例小鱼作品发给每个小组，让幼儿观察，并拆开看看是怎样折的。

师：“今天我们来尝试一种新的方法，老师今天不折小鱼，请小朋友先来观察小鱼，可以拆开来看看怎么折的？”（插班生瑶瑶：“老师，我不会折。”）师：“瑶瑶要试一试，老师相信你的哦。”（插班生萍萍：“老师，我不要用这个报纸折小鱼，丑死了。”）师：“你看老师用报纸折得漂亮吧，其他小朋友都用废纸折的啊，用报纸折纸不浪费纸张，还可以环保呢，我们试一试，可以涂颜色来装饰一下，就更漂亮了。”（插班生傲傲将小鱼拿在手上，让他拆开来看看，他一动不动）师：“傲傲，老师一起陪你折好嘛？加油！”

之后教师出示折叠步骤图，让幼儿观看并讲解鱼的折法。师：“注意看清鱼头的折法，还有请小朋友注意哦，首先将正方形纸折成双三角，然后看清楚步骤图一步一步折”（插班生琪琪刚拿到正方形纸立马说：“老师，我不会，你来帮我折，怎么折双三角。”）师：“琪琪，你先看其他小朋友怎么折的，老师相信你的哦。”师：“折纸要求边对角、对角线要对齐，折痕要折平。”（插班生球球：“老师，这个符号是什么啊？我不知道怎么折，好难啊。”）师：“这是剪折啊，用剪刀剪一下。”（很多插班生不认识折纸符号，不会看折纸步骤图，在其他孩子的帮助下可以折出来，但作品不平整）（插班生红红：“老师，我纸剪坏了，我不会折剪。”）师：“红红，老师再给你一张纸，这次我们要看清楚步骤图上剪到哪，老师相信你是很棒的。”之后孩子们一起动手折纸，教师巡回指导，提醒幼儿注意折出折痕，指导幼夯上鱼眼睛、鱼鳞，然后贴在主题墙“海底世界”底板上。

就这样一节折纸活动延时了，影响了其他活动的开展，孩子们很想折纸，可又不会折，我就通过环境布置、教学活动、区域活动、主题活动这一系列的活动锻炼插班生的折纸动手能力。

档案，是人们在社会活动中形成并保存起来以备查考的文件。可是如果档案备而不用，只是应付上级检查，那就失去了档案的真正价值。因为我们“需要通过查阅档案记录，了解历史、制订计划、处理公务，使决策更科学，办事更高效。没有档案记录，任何组织都难以保证其决策、管理上的连续性、科学性。可以说，档案为工作开展提供可靠凭据，起着重要的参谋助手作用”[1]15。

教学档案，“是各级各类学校的教学管理机构及教师个人，在从事教学管理、教学实践和教学研究活动中直接形成的，有一定保存价值的文字、图表、声像、电子载体的，具有有机历史联系的文件体系”[1]15。如何使教学档案在当前的教师培训工作中充分发挥作用，为教育发展服务，这是笔者作为一名档案管理员一直在思考的问题。

一、现状分析

教育大计，教师为本，教师培训作为教师继续教育的一种重要形式，越来越受到关注。《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定》明确规定：中小学教师专业发展培训每5年为一个周期，在职教师在周期内累计培训不少于360学时，每年培训不低于24学时（简称全员培训）。笔者所在的单位嘉兴教育学院，是一所集基础教育教学研究、职业与成人教育教学研究、中小学教师与校长培训、教育科学研究、成人高等学历教育、各类社会培训于一体的市级高等院校，具有培训、教研、科研和指导的职能，承担着全市中小学（幼儿园）及职业类教师培训的任务。学院的各类培训班主要分为五大类型：一是全员培训，即90学时脱产培训等；二是岗位培训，即新教师上岗前培训、校长（园长）任职资格培训、德育教师培训、班主任培训、办公室主任培训、教务主任培训、总务主任培训、入党积极分子培训等；三是学科专题培训，即新课程培训、职业教育学科培训等；四是专项提高培训，即名师名校长培训、学科带头人培训、教研员培训等；五是域外培训（外接培训），即承担省级部分学科的“农村教师素质提升工程”培训、“领雁工程”培训、对口支援项目培训（新疆和田幼儿园教师培训、丽水莲都区教师培训等）。培训项目广，培训人数多，培训任务繁重，而这些都要有据可查才行。

以前的教师培训由教育局下发培训文件，由学院组办培训班，培训人数和培训内容有所局限，往往出现短期内有部分教师进行了两次培训，而部分教师却没能享受到培训这一福利。所以，如何统筹安排，做到不重复培训，不浪费培训资源？如何规划下一步的办班时间、办班类别、办班人数？这些都需要科学规范的档案管理工作的支持。

二、思考与实践

“档案工作是一项科学管理性的工作，不仅是对档案实体的管理，还需要对档案信息进行管理并开发利用。”[1]22在各类培训中产生的大量材料，如培训方案、开班通知、班级课程及授课师资安排、学员登记表、学员通讯录、培训论文、培训成果集、培训证书验印表、培训班总结等，如果收集后不经整理，那就体现不出它们的价值。有鉴于此，笔者在工作中将这些材料系统整理、装订成档案，为今后培训计划的制订提供了参考佐证。

纸质文档能充分体现档案“原始记录性”的本质属性，数据不易被改动，但是数量庞大，占用空间大。特别是在培训档案中，由于每期培训班受训人员名单都是独立放在案卷中，而同一受训教师在一学年中可能参加过两次不同类型的培训，那就需要查询人员明确知道该受训教师受训项目的名称，再根据案卷名一一查阅。如果查询人员不清楚其受训项目名，就需要查阅整学年的全部案卷，大大增加查询人员的工作量。而且，年年月月培训，日积月累，大量的纸质档案保存还需要较大的实体空间，再加上各类培训档案之间联系不明显，查询时就会有所不便。这样，建立电子文档、开发数字化档案信息库势在必行。

学校要开展“一班一品”的活动了，活动内容和活动方案由各班自己定，一年后，汇报活动成果。

任务布置下来后，很多班都开始行动了。多数班主任是根据自身的优势来决定本班的活动主题，而我年龄偏大，既不擅体育，又不精乐理，苦恼多日后，我决定孩子们的事由孩子们自己决定。

镜头一：

我说：“现在，很多班已经确定了活动内容。向老师的手工做得好，他们班是折纸；李老师喜欢唱歌跳舞，他们班是集体舞；陈老师年轻，爱好体育，他们班是踢毽子……我们班干什么呢？大家有没有好的建议？”

“花式篮球！”个子高高的左志刚第一个站起来。

“不好！不好！”女生们的头摇得像拨浪鼓。

教室里一下子就炸开了锅。众口难调。唉！

“大家静一下，有没有你们都喜欢的呢？”我问。

摘 要 小小一张纸，承继的是博大精深的中华民族文化。幼儿园在开发剪纸园本课程的过程中，囿限于幼儿的年龄特征，在诸多方面遭遇了实际的困难，如何在传承优秀民族文化的同时创新开发适合幼儿学习的内容，从中体验创作的成功和愉悦，离不开教师智慧的支持，在实践中教师总结了相关实际操作层面的思考和想法。

关键词 折叠 剪纸 内容

中图分类号：G424 文献标识码：A

Folding Paper Cut

――On the Development of Kindergarten Paper-cut Content

GU Yamin

（Suzhou Zhangjiagang Deji Kindergarten， Suzhou， Jiangsu 215635）

Abstract A small piece of paper inherits the profound Chinese culture. Nursery garden in the development of paper-cut the course of the process， caught limited to children age characteristics， in many aspects of the practical difficulties encountered， and how in the tradition of outstanding innovation and development of the national culture while learning content suitable for young children， from the creation of a successful and enjoyable experience support inseparable teacher of wisdom， in practice， the teacher summarizes the relevant practical level of thinking and ideas.

摘 要：近年来，随着经济社会的深刻变化、素质教育的不断推进，中小学生的心理健康教育引起了全社会的关注，学生中普遍存在一些心理问题，如意志力薄弱、逆反心理、自卑等。正处于发展阶段的学生，他们的“一言一行”往往能够反映出他们内心的真实的想法。班主任若能够留心观察，关注细节，很可能就会及时发现问题，及时解决问题，帮助学生走出心理低潮期，获得积极向上的健康心理。

关键词：细节；心理健康；心灵

【案例描述】

案例一

2004年我当初三班主任的时候，班上有位学生刘某，平时中午上学比较早。但有一次，我连续三天发现他总是在上课前一两分钟来到学校，我开始怀疑可能有什么事情，于是先后找班上学生调查了解，发现原来这几天他和别班的学生打游戏去了，这样由于及时发现了问题，经我与其父母共同努力及时阻止，才避免了他陷入游戏泥谭无法自拔的境地。2005年的教师节，刘某给我的来信中这样说道：“谢谢你，老师，如果当初你没有及时地把我从游戏机中解救出来，一旦上了瘾，今天我就不会坐在重点中学的教室里了。”

案例二

2006年秋学期，我接手一个新的班级时，经常发现有一位女孩总是呆呆地坐在自己的座位上，下课也不与同学交流。于是我通过家访侧面了解到，原来她的母亲很早就去世了，爸爸外出打工，几年没有音讯了，现在跟着姨妈生活在一起，家庭情况又不好。在我和她的谈话中，我也深深地感到她很自卑，对生活失去了信心。了解这些情况后，我不断地鼓励她自强不息，帮助她树立自信心，并在班级里开展了“手拉手，共成长”活动，鼓励她多与同学交流，并为她申请了学校助学金，解决了后顾之忧。她很快恢复了自信，性格变得活泼开朗，成绩也不断提高。

案例三