政治思想表现评语范文精选

我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化战略目标的关键时期，思想政治工作也进人了一个新的阶段　新的形势既为思想政治工作提供了良好的机遇．又是思想政治工作面临的严峻挑战．其中语言艺术在做好思想政治工作中起着举足轻重的作用．笔者就此展开一些论述。

1．语言艺术的针对性是做好思想政治工作的前提

1．1在与人沟通中．正确把握人的本质是做好思想政治工作的前提人同时具有双重性，即社会属性和自然属性．人的存在和发展．同时受到双重规律．即社会规律与自然规律的制约　根据马斯诺的需要层次理论对人们的各种不同需要进行分析．区分哪些是合理的需要．哪些是非份的需要．哪些是低层次的需要．哪些是高层次的需要．哪些是目前能创造条件可以得到满足的需要．哪些是在目前情况下还无法满足的需要等等．有利于指导我们做思想政治工作。

1．2在与人沟通中．尊重人的权利是做好思想政治工作的关键思想政治工作中包含着两个方面：教育者与被教育者。要使被教育者接受教育者的教育，务必注意教育者不能以教育者自居．必须开诚布公，平等待人，尊重受教育者的人权和人格。在思想教育过程中要贯彻人权思想．就必须给人以爱．要把严格管理与热诚挚爱结合起来．把“情”与“理”结合起来．既要晓之以理．更要动之以情　思想政治教育作需要人情味，需要互相尊重，平等待人．这是我们党的思想教育工作的优良传统。

1.　3在与人沟通中．通过语言艺术的拔高引导作用是做好思想政治工作的根本目的思想政治工作直接目的是为解决这样或那样的各种具体思想问题，但这并不是思想教育工作的根本目的　根本目的在于通过具体思想问题的解决．逐步提高对人生价值的认识．并自觉地为实现自己的人生价值而努力奋斗．从而为人类的生存和社会的发展做出应有的贡献。我们思想教育工作就是要落实在提高人生的价值上，既要重视提高受教育者的素质．又要重视社会为实现人的价值提供必要条件　这不仅是做好思想政治工作的需要．也是社会主义制度优越性的体现。

2．提高运用语言艺术的技巧是新形势下做好思想政治工作的重要保证思想政治工作是一项做人的思想的工作　要走进人的内心世界并不是一件容易的事情．特别是在当今市场经济形势下．人的思维变得异常活跃，思想政治工作的复杂性，艰巨性、反复性显得越来越突出。

而沟通则是思想政治工作者的重要工作方式．沟通的重中之重又是言语的交流．俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。在党政工这个特殊的工作中．语言艺术又显得尤为重要．下面从一些案例中来分析语言艺术的重要性．笔者做党工主管的时候．遇到一个叫小李（化名）的新进员工．性格内向。总是心事重重．通过侧面了解，得知他家庭条件不好，上学时还借了很多钱。现在的工作不适应，给这个初出大学校门的学子很大的打击。于是我找到他．讲了一些励志的故事．用自己的亲身经历激发他的斗志。现在每当看到他那充满自信的笑．还有那坚毅的神情．我都会由衷的感到高兴语言艺术是做好思想政治工作的有效工具．是表达者与接受者产生共鸣的主要“媒介”。因此，我们做思想政治工作时，应掌握语言的技巧，注重语言的对象。适应语言的时空。使自己的语言像润物的春雨，似夏夜的清风。如秋山的枫叶．犹高原的瑞雪．去开垦心田，进化心灵。那么，我们应该怎么样掌握语言艺术。

2．1工欲善其事，必先利其器一掌握语言艺术掌握语言艺术，能增强语言的魅力、提高思想政治工作的感染力简洁、风趣、模糊语言的妙用，是常见的语言技巧。

内容摘要：本文通过对新形势下高校大学生所特有的人生观、价值观的发展变化的论述，阐述了在思想政治教育工作过程中合理运用语言艺术的重要性。

关键词：语言艺术思想政治教育运用

语言是人类最重要的交际工具，在人类沟通与交流中扮演着重要的角色。语言交流是思想政治教育工作中最主要的方式。当代大学生人生观价值观的发展变迁，使得思想政治教育工作中预期工作效果的取得更离不开语言工具的充分利用和发挥，因此如何利用好语言这一重要载体将成为新形势下思想政治教育工作中值得思考和探究的问题。

一、语言艺术的含义及其特点

所谓语言艺术，就是表达者运用语言进行交流沟通时，为了提高语言的表达效果，达到交际的目的，在语句合乎逻辑，语法符合规范，修辞恰当的基础上，根据交际对象和交际场合，选择使用的富有创造性的语言手段和独特，恰当，灵活的语言表达方式。语言艺术具体来说可以归纳为三个特点：

（一）语言形式和思想内容的一致性

语言是思想的表达形式，思想是语言的表达内容。但是语言与思想的完美结合更需要注意两方面的内容，首先不能为片面追求语言形式，而将所要表达的思想内容置之不顾。其次好的思想内容，还要用最恰当的语言表达形式来诠释。

（二）语言运用具有灵活性

（宝鸡文理学院，宝鸡 721016）

摘要：近年来，利益诉求的社会背景使得大学生表现出全新的特点，从而对思想政治教育提出了挑战，思想政治教育领域应当重视这种现象。面对这种状况，新时期思想政治教育应不断创新机制，注重着力构建教学与实践相结合的机制、构建大学生学用结合的机制和构建思想政治理论教育话语沟通机制，以满足新的形势发展需要与大学生思想政治教育的需要。

关键词：利益诉求；思想政治教育；创新机制

0引言

近年来，我国思想政治教育取得了较大的成就，尤其是改革开放以来，随着经济社会的发展，我国思想政治教育在思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等方面发展较快，增加新内容、运用新方法、取得新实效。但不可否认，改革开放以来，多种文化思潮的涌入也在不断改变着人们，尤其是大学生的思想方式、思考方式和行为方式。因此，关注并探讨社会思潮的影响以及不断改进和创新思想政治教育的途径与方法具有非常重要的意义。这里我们通过对利益诉求的社会背景的分析来讨论当前大学生思想政治教育创新的可行性与具体措施。

1利益诉求社会背景下大学生思想特点诠释

随着改革开放的深入和市场经济的发展，我国社会出现了集体性的利益诉求现象。所谓集体性利益诉求主要是指社会中主要集体、群体同时出现了较大范围、较大规模的利益追求，这种利益追求通过各种方式渗透、影响着个人的价值追求，从而改变着社会的引导机制、激励机制和评价机制。集体性利益诉求主要表现出以下特点：第一，普遍性的利益导向。当前社会中，存在着潜在的或明确的利益诉求导向。国家、各地区将经济建设与发展作为评价社会发展与进步的标准，潜在地影响着社会诸多利益群体，各社会群体将利益追求进一步明确与放大，从而产生了集体性利益诉求。第二，普遍性的利益评价。在社会评价领域中，集体性利益诉求逐渐改变着人们的社会评价标准。马克思.韦伯所提倡“三位一体”的社会评价机制（名誉、权力、声望）逐渐被利益所替代，利益成了评价集体成就大小和个人能力强弱的标志。第三，普遍性利益追求。主要是指当前社会中各个群体以及个人出现了普遍性的利益追求现象。这种现象通过人们的思想指导着人们的行为，成为社会的主要特征之一，人们以获得利益为动机和目的的行为持续增长，甚至被认为是提高安全感的必要条件。

集体性利益诉求现象破坏了原有的利益主体之间的平衡，对社会的整合提出了更高的要求，增加了难度。甚至传递和影响到了思想领域，对人们的实践起着指导作用。

摘要：反馈与评价是思想政治教育沟通活动中重要的环节，沟通主体可以运用即时反馈、延时反馈、自我评价以及他人评价等方法进行实施，也可以从课程设置多元化、社会实践形式多样化等角度来增强其效果。

关键词：高校；思想政治教育沟通；反馈；评价

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0262-02

马克思说：“人是最名副其实的政治动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。”[1]思想政治教育沟通是有效调节教育者和被教育者关系的很好方式，是教育者针对特定的教育内容，利用符号，语言、体态语和媒体等媒介对教育对象进行信息传播、思想交流、情感融合的活动。它的目的是为了实现沟通双方在认知上达成共识，情感上达成融合，行为上达成一致。

一、高校思想政治教育沟通的反馈与评价

思想政治教育沟通是沟通双方进行的双向交流活动，是一个闭合形式循环的链条结构，不是一个直线型的简单结构。思想政治教育沟通主体（教育者）通过沟通媒介与沟通客体（受教育者）进行信息传播和情感交流，受教育者接收信息后，在思想、心理、行为等方面做反应，并把这些反应反馈给教育者，教育者做出评价，然后再一次将信息传递给受教育者，接着进行第二次沟通。反馈与评价在思想政治教育沟通中是必不可少的环节。反馈即客体对接收信息的反应，评价即客体及其他人对自己思想、行为、个性特点等的判断和评价。高校思想政治教育沟通的主体为教师。教师通常以正常授课、课堂讨论、课后交流等形式，与学生进行思想政治教育沟通。教师是思想政治教育沟通的主体，主要是采取积极主动的态度，与学生进行交流，并对学生的思想行为表现等进行评价；大学生是思想政治教育沟通的客体，在沟通活动结束后要将个人的思想、心理、行为等动态反馈给教师，同时要听取评价者的不同意见与要求，提高个人认识世界和改造世界的能力。

二、高校思想政治教育沟通反馈与评价的方法

思想政治教育沟通反馈评价的方法，从反馈的层面有即时反馈和延时反馈，从评价的层面有自我评价和他人评价。

【摘 要】新形势下增强高职院校思想政治教育语言的艺术性，应注重个别谈话语言技巧、说理启迪中的语言技巧以及批评的语言艺术，增强思想政治教育中的语言艺术以及思想政治教育的活力和吸引力。

【关键词】思想政治教育 语言与语言 语言艺术

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）04C-0129-02

当前，随着改革开放的不断深入发展，由于网络的日益普及，中西文化的碰撞，各种思想观念交融在一起，高职生的思想观念也发生了巨大变化，享乐意识、个人主义、功利主义冲击着高职生的价值观念。因此，如何在新形势下让高职生树立正确世界观、人生观、价值观，让思想政治教育从以往的“外化”真正“内化”为高职生的思想观念，需要创新思想政治教育方法。思想政治教育的对象是人，思想政治教育的方法中，语言艺术非常重要。思想政治教育要取得实际效果，就必须讲究语言艺术，语言艺术高超，可以使人更容易接受；缺乏艺术性，思想政治教育只能事倍功半，难以达到预期的效果。由此，增强思想政治教育中的语言艺术，是新形势下高职院校思想政治教育取得成效的重要方法。

一、增强高职院校思想政治教育语言艺术是新形势下的必然要求

当前的高职教育，大多是以培养学生的专业技能为教育的首要目标，对学生的自身思想认识还不够明确，甚至忽视学生思想观念在人才培养中的重要性，导致许多学生职业素质能力较低，学习能力弱，就业竞争力差，自我管理意识薄弱、道德观念淡漠等等。

在思想政治教育方法上，高职院校大多采取“理论灌输法”，该方法有其科学性，但在新形势下，由于学生思想观念上的变化，理论灌输法收效甚微。究其原因，是因为不注意运用的方法以及缺乏具体有效的形式。

摘要:在思想政治教育过程中，探求思想政治教育方法的艺术性显得尤为重要。本文将对其艺术做出初步探讨，以引起更深入的研究。

关键词:思想政治教育;方法;艺术

一、思想政治教育方法艺术的含义

方法，中国古代称之为“方术”、“方略”或“办法”，指为达到预期目的所采用的手段或方式;古希腊文“metodos”则称之为“方向”或“道路”，原意为沿着一定的路径(前进)。艺术，在现代主要包括两种含义。一是指人们在精神文化领域创造的反映现实但比现实更具典型性的，能够使人产生强烈美感和灵魂震撼的文化样式，如音乐、舞蹈、喜剧、绘画、雕塑等。二是指富有创造性的方式、方法，也就是人们常说的工作技巧和技法。如谈话艺术、演讲艺术等。方法和艺术都具有“工具”的属性，但艺术的层次更高，它提倡美感性、愉悦性和自由性。而方法不带有任何情感。但艺术作为方法巧妙运用的结晶，就决定了它必须通过一定的方法来体现。因此，两者在社会实践活动中有机地结合就构成了方法艺术，即一切方法的巧妙运用，是方法的一般性与技巧性的有机统一，是主体在方法审美层面的“创造”。综上所述，思想政治教育方法艺术就是指在把握思想政治教育规律的基础上对思想政治教育方法加以创造，灵活娴熟地运用各种技巧的总和。

二、思想政治教育方法艺术的特点

任何事物都是普遍性与特殊性的统一，思想政治教育方法艺术的特点主要有:

(一)表现形式的审美性。

思想政治教育方法表现形式上的审美性，主要体现在语言、态势、图画和情景等方面。通过这些，寓思想政治教育于艺术美之中，从而达到“寓教于乐”、“乐中受教”的高度。此外，思想政治教育方法艺术的审美性具有自己的独特性，它是与特定的思想性紧密联系的。因为它不论采取哪种艺术表现形式，目的都是传播教育者的意识形态。

摘 要：身体语言在教学实践中统称“教态”，是教师评价的重要组成部分。高校思想政治理论课教师的“教态”包括姿态语、手势语、表情语、目光语、体距语和服饰语等相关内容，可以辅助传递教学信息，建立和谐的师生关系，需要足够重视和系统培训，更好地实现思想政治理论课意识形态性和学术性的双重功能。

关键词：身体语言；思想政治理论；教学；运用

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0310-02

一、高校思想政治理论课教师的身体语言在教学中的作用

身体语言（Body Language）又称身体态度语言，在教师评价体系中统称“教态”。高校思想政治理论课教师除了课堂语言教学外，还可以结合运用“身体语言”教学。无论从教学内容、教学对象还是教师自身，研究和探索身体语言都是必要而且重要的，能够更好地实现思想政治理论课意识形态性和学术性的双重功能。

1.有利于辅助传递教学信息

高校思想政治理论课教学不是单纯的技术性工作，而是饱含知识和情感的艺术综合体。教师备课时可以提前设计身体语言，通过灵活运用指语、掌语和拳语，表达指示、赞美和愤怒等情感，把抽象的“理论”转化为生动形象的具体“实际”，营造与教学内容相宜的气氛，引发学生的情感共鸣，提升学生的学习效率和教学效果。

2.有利于建立和谐的师生关系

摘 要：思想政治教育的过程其实就是沟通的过程。良性、有效的沟通取决于一定的沟通艺术。中学生的思想政治教育，就要求教师掌握倾听、语言表达与非语言表达的艺术，尤其是在语言表达时，要把握语言的简洁性、委婉性、启发性、针对性和幽默性。

关键词：积极倾听；语言表达；非语言沟通；思想政治教育

思想政治教育的过程其实就是沟通的过程。“中学生思想政治教育能否取得成效，关键在于教育者与教育对象之间能否进行有效的沟通，这就要求教师要掌握与中学生的沟通艺术。”

一、选择环境，创设气氛

“气氛是指特定环境给人强烈感觉的景象或精神表现。”外在环境因素形成环境气氛，内在的精神因素形成心理气氛，二者在事物的变化发展过程中都起着重要作用，既可以促进沟通，又可以干扰沟通。沟通时，教师的优势容易引起学生心理上的恐惧和紧张，这不利于学生的倾诉。所以，教师感情要真挚，态度要温和，并且主动选择一个独立的不扰的空间。在进行批评性的沟通时，独立的空间既能保护学生的自尊心，又能解除心理上的不平衡，从而促进沟通。有些教师选择在教室、办公室等公开场合批评学生，学生会因为不被尊重、自尊心受到创伤而拒绝与教师沟通，沟通受到了环境的干扰。主动选择环境、创设良好的气氛，往往能让学生无后顾之忧，愿意主动敞开心扉，推心置腹地说出心里话。

二、耐心倾听，接纳学生

耐心倾听，当好听众。长期以来，思想政治教师在与中学生的沟通过程中，习惯自己做“长篇大论”，急于用成人的道德判断去评价、指导学生，构成倾听障碍。教师要时刻提醒自己，自己现在扮演“听”的角色，而学生是“说”的角色，要尊重学生的主体性，保持倾听的连续性和有效性。尤其是对犯了错误的学生的诉说、辩解，更要耐心地听，切不可急躁，思想政治教育应以人文本。每个学生的成长环境、思想观念都不同，教师应以平等的眼光、真诚的态度、多元的教育观念，接纳不同个性、不同价值观的学生，给予学生充分表达自己的机会，始终对学生充满信心、给予希望，不轻易做出“好”或“坏”的判断。

三、用心倾听，及时回应

【摘要】 目前，课程改革正在蓬勃发展，素质教育观念日益深入人心，而中学思想政治课素质教育的实施却显得步履蹒跚，究其原因，主要在于思想政治课教学过程中没有把握该学科素质教育的核心问题，即没有有效激发学生的学习兴趣。 

【关键词】 中学政治 课程改革 兴趣激发 情操陶冶 自主合作

多年来，初中思想政治课教学都是传统式的照本宣科，属于应试教育的范畴。随着经济和社会的发展，教育体制改革的不断深化，素质教育对初中思想政治课教学提出了新的要求，其根本目标在于探求教学中如何培养学生的学习兴趣。

 1.教师教学思想的表现要求

 1.1 与时惧进的教学理念

 思想政治课教师要努力提高自身的创造性品质，要用前瞻的教学思想，有益的教学方法以解决教学中存在的各种问题。要通过教学观念的更新，克服思想政治课空洞乏味的说教。在教学过程中，既要体现思想教育性和知识性，又能吸引学生的兴趣，寓教育性和知识性于趣味性之中，使学生学得生动活泼。教学中，教师要运用启发式教学法，要求教师在教学中发挥应有的主导作用，充分调动学生学习主动性、积极性，使学生通过自己的学习和思考来提高分析问题和解决问题的能力和认识水平。在教学过程中，教师要巧设疑难，激发学生思考和分析问题的积极性，并注意启发式教学方法的运用要启而有发，能收到一定教学效果。

 1.2 淋漓尽致的主体体现

 思想政治是一门实践性很强的学科，教学中只有让学生亲自探究知识才能起到事半功倍的效果，所以教学中要突出学生的主体地位。当然，学生主体地位的体现，学生主动参与意识和能力的培养、提高，不仅取决于教师的教学观念、教学方法、教学设计等方面因素，而且取决于学生自身的知识水平、接受能力、思维方式、意志性格等多方面因素，故此，思想政治课教学要为学生创造更多的参与机会，调动他们参与的积极性，鼓励学生在实践中发现、探索、解决问题，这样就能逐步培养和提高他们的主体参与意识和能力。诚然，思想政治教学在学生主体性发展中，占据十分重要的地位，是发展学生主体性的主要载体，为了真正凸现学生学习的主体作用，唤醒学生探究思想政治知识的热情，引导学生自主、积极、主动地参与到知识探究的过程中，力求让学生在探究的过程中知识和技能、情感与态度等方面都得到发展，教学中，我们心中必须时刻装有学生主体培养意识，在教学过程中，处理好传授知识与培养能力的关系，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

摘 要： 面对新课程改革，初中政治教师应树立新的教育教学理念，运用新的教育教学方法，“穿新鞋，走新路”，这样才能适应新世纪新课改的需要，培养出新世纪所需要的创新性人才。本文采用文献法、问卷调查法、经验总结法等研究方法，对新课改背景下初中思想政治课教学中存在的主要问题与建设对策进行了探讨，力求使初中思想政治课教学走出困境，走向光明，力求使初中思想政治课开出灿烂之花。

关键词： 新课改 初中思想政治课教学 存在问题 对策研究

一

新课程、新教材既为教学改革提供了一个崭新的“平台”，一个很好的支撑点，又对教学改革提出了全新的要求。新课改的路子不是平坦笔直的，而是一条布满艰辛和汗水的道路。在这条路上问题是随处可见的，通过问卷调查发现新课改背景下初中思想政治课教学存在的主要问题和困境主要表现在以下几个方面。

（一）旧观念的束缚是课程改革的最大阻力。一切改革的最大阻力都无一例外受到传统观念的束缚。与一切新事物诞生的命运一样，新课程改革的最大阻力同样是来自旧观念的束缚。我们实施素质教育这么多年不见成效的主要原因就在于此，“减负”声越响学生的课业负担越重的原因也在于此，因此，要实现课程改革的既定目标，就要转变人们的教育观念，尤其是转变教师的教育教学观念和社会、政府、教育主管部门领导对学校的评价观念。

（二）评价与考试制度与素质教育、新课程理念的不匹配。我国现行的评价与考试制度的许多弊端是大家深有感触的，如“中考升学率成为政府与社会评价学校办学质量的唯一指标”、“用一次性的书面考试成绩来取舍学生的高中阶段的学习权”、“用终结性的学生考试成绩来衡量教师教学水平”，分数仍是对教师的教学水平和学生能力的评价依据。教育管理者仍“热恋”着应试教育，学校的教学观念仍是争取高分和追求升学率。于是“考考考老师的法宝，分分分学生的命根”，教师们不愿在别的方面花费精力，只是一味追求分数的提高。追求高分的教学仍着眼于少数学生、忽视大多数学生的发展；追求升学率的教学仍注重于某些“重要学科”，思想政治学科属于“副课”，学校也不希望思想政治教师多占用学生的学习时间和学校的资源。因此，改革并建立与素质教育理念相一致的评价与管理制度迫在眉睫。

（三）课程资源的利用与开发不足。课程资源是指课程的设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和，主要包括文字与音像资源、人力资源（如教师、学生和家长等）、实践活动资源（如课内辩论、讨论和演示、课外参观、调查、访谈等）和信息化资源（如网上收集的文字资料、多媒体资料等）。而这些课程资源在实践中没有得到很好的开发和利用。比如，在调查中80.00%的教师都认为使用新教材的难点在于缺乏课程资源。这就表明，多数新课改实验学校对这些课程资源的利用和开发力度还不够，在观念上也存在着认知的片面性。课程资源的开发与利用还受到经济条件的制约，课程资源的开发与利用需要以一定的经济基础作为后盾来开展。在江苏新的高考制度下，高一级学校的招生主要是看考生的语数外学科的成绩，在这一指挥棒的指引下，对应的初中阶段的学习也是关注语文、数学、外语三门主课，其他都是“小学科”。为此，学校和领导们也注重这“三大科”的投入，对“小学科”的投入就相对薄弱。比如，思想政治教师想给学生定制时事学习材料，领导们认为没必要。

（四）思想政治课教条化与死板化。长期以来，由于课程设计上的封闭性，教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的素材性课程资源通通被排斥在教学过程之外，原本十分丰富的教学过程缩减成为单一的传授书本知识和解题技能的过程，教师、学生在课程和教学中的积极性、主动性和创造性被限制了，在教学互动中动态生成的课程资源被忽视甚至被压制了。教师只是课程的执行者，教学过程即传授客观知识的过程。教师自己的经验、理解、智慧、困惑、问题等素材性课程资源不能合法地、合理地、有效地进入教学过程，他们自身也就被排斥在课程和教学之外了，他们就只能是一个“传声筒”。教学过程就演变成为一个纯粹的客观学习过程，老师教着、学生学着“客观知识”，学生学习政治课的过程也就演变为纯粹的记忆和背诵过程。比如，在对学生的问卷中对“思想政治课给你留下的最深刻的印象是什么”这个的问题的回答是这样的，270人中有189人认为是记忆和背诵，占70.00%，还有40人认为是空泛、讲大道理，占14.81%，也就是说这个学习过程除了与考试有关外，与他们的生活、与他们的人生无关，这又怎么能调到学生学习思想政治课的积极性呢？