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摘 要： 议论文教学是中学语文教学的一个重要组成部分，议论能力既能考查学生的语文能力，又能锻炼学生的思维能力。通过写作议论文，可以培养学生独立思考问题的能力。

关键词： 初中语文教学 议论文 教学策略

一

近年的考试试题中，对议论文的考查题目占了相当大的比例，尤其是对议论文的基本要素论点、论据、论证的考查，同时在阅读理解中还出现了如字词的理解、句子的理解，对文中的观点谈自己的看法和感悟，考查探究和创新能力。因此，做好议论文试题，对考试获得好成绩起着极大的作用。

现在中学考试加大了对阅读能力的考查力度，阅读题在试卷中的比例呈上升态势。这表明了初中语文教学不仅要注意课本的学习，更要注重学习阅读能力的提高和教学改革的推进。议论文是初中教材中学生接触到的一种新文体，它相对于说明文和记叙文来讲有较大的难度。议论文是以议论为主要表达方式的文章，它通过摆事实、讲道理的方法，直接或见接地表达作者的见解和主张。如果说记叙文是记人记事，以情感人，说明文就是介绍事物和事理，以知教人的话，那么议论文就是论述道理，以理服人，这是议论文区别于其他文体的一个显著特点。在初中课本中议论文表现为以下形式：一般性议论文、评论、杂文、讲演稿、读后感等。议论文的三要素是论点、论据和论证，对议论文的阅读，必须首先把握这三个要素。

二

在日常的教学工作中，很多初中语文教师都面临这样一个困境：有的学生爱看好文章，爱学好文章，偏偏怕写文章，尤其是谈到议论文时，总觉得“无话可议”或“有话不会议”。

其实，议论文教学是中学语文作文教学的一个重要组成部分，初中是学写议论文的启蒙阶段，只有掌握议论文的写作技巧，才能为高中写作能力的提高打下坚实的基础。

据统计,中考议论文阅读得分率仅50%,阅读教学的效率常常在低谷徘徊。基于此,加强中考议论文阅读针对性,复习就显得尤为重要。那么,怎样有效开展有效的中考议论文针对性复习呢?根据多年中考议论文阅卷的情况和中考议论文专题复习的实践,结合新课程理念,我从议论文三要素在中考中的实际情况和答题模式的角度,谈谈自己的思考和实践,以求教于方家。

一、如何引导学生指出议论文的论点

议论文的三要素指论点、论据和论证,这是写作和阅读议论文的关键。作为议论文三要素之一的论点,是统帅议论文的灵魂。论点是作者对所要议论的问题或现象所持的见解与看法。在一篇议论文中,作者对所议论的问题的根本、总的看法是中心论点。分论点是特殊的论点,是中心论点的具体化,从不同的角度对中心论点进行表述。分论点和中心论点是证明和被证明、统帅和被统帅的关系。分论点可以理解为中心论点的一个特殊论据,起着证明中心论点的作用。论点的考查是阅读考查最常见的内容之一,其考试形式及对应的答题方法主要有以下几种。

1.概括文章的论点

如2009年常州市中考试卷议论文阅读,选用《视野》2009年第5期中王小峰的《关掉你那个破浏览器》。文章主要的论题是如何进行有效率的阅读。议论文阅读试卷第一题:“通读全文,用一句话概括本文的中心论点。”文章主要论述了这样的问题:青年学生学习应该认真读书,侧重学习获取知识的过程,不要总是通过浏览器获得现成的答案或结果。基于上述情况,本文的论点可以概括为青年学生不要总是上网浏览,要多读(年长者写的)书。

2.找出文章的论点

如2009年无锡市中考试题第15题:“本文的论点是什么?”只要认真地阅读文章内容,就可以发现文章的论题是“学会如何待人”,围绕这个论题,文章论述了做人中待人的道理。通过仔细阅读文章内容,我们可以找到原文原句充当本文的论点:“以待己之心待人”,也可以借助这个内容,概括出文章的论点:我们要学会以待己之心待人。

纵观议论文阅读,结合2009年全国各地中考议论文阅读题,对议论文的论点的考查出现频率极高。在多数情况下,考生可以通过找的办法来解决此类题目。一般来说,找议论文的论点有以下规律可循:1.认清论点(或中心论点)的语言表现形式。论点一般是一个肯定判断句,表明作者对某种现象获得某个问题的主要看法。通常论点句不用修辞,不用叙述、描写、抒情的表达方式。2.掌握论点出现的位置规律。准确地讲,虽然论点在文章并没有一个固定的位置,但是根据人们的阅读和写作的习惯,论点的位置在文章还是有一定的规律可循的。通常出现在三个黄金位置,即文章的标题、文章的开头、文章的结尾,很少出现在文章的中间位置。论点的这个位置规律对我们的阅读和写作提供了极大的便利和捷径,大大提高了议论文阅读和写作的效率。在议论文阅读教学指导中,教师要对学生加强阅读规律性的引导和强化,提高学生阅读议论文的针对性和效率。

《新课程标准》对初中生写作议论文有明确的要求：写简单的议论文，努力做到有理有据。发表议论是生活中常用的表达方式，自然写好议论文也是学生必备的一种能力，然而初学写作议论文，要让学生有理有据地进行议论，是很难做到的。在议论文写作教学实践中，我发现如果能够针对议论文的三要素来训练，就可以减轻学生写作压力和负担，使学生由惧怕写作到乐于写作，尽快掌握写作技能、提高写作能力。当然，这一环节要循序渐进、由易到难地进行训练才能行之有效。本文旨在探讨如何通过探讨议论文三要素在教学设计及课堂实施中的运用，从而达到提高学生写作议论文的能力，以完成我们的教学目标。

议论文包含论点、论据、论证三个要素。所以要想写好一篇议论文，那就必须对这三个要素掌握得很到位。

首先，什么是论点：论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。论点的提出和确立要注意三点：一是正确性。论点的说服力根植于对客观事物的正确反映，而这又取决于作者的立场、观点、态度、方法是否正确，如果论点本身不正确，甚至是谎谬的，那么再怎么论证也不能说服人。因此，论点正确是议论文的最起码的要求。二是鲜明性。赞成什么、反对什么，要非常鲜明，而不能模棱两可，含混不清。三是新颖性。论点应该尽可能新颖、深刻，能超出他人的见解，不是重复他人的老生常谈，也不是无关痛痒、流于一般的泛泛而谈，应该尽可能独到、新颖。要做到以上三方面就要求学生要有正确的世界观、价值观和人生观，针对不同的问题和事件能够形成自己的见解和主张，为此，在教学实践中，我有意识的引导学生关注生活、关注社会、关注自然。不仅要观察周围的人和事，而且要拓宽空间，把目光投向更大的范围。比如上写作课之前，给学生充分时间，鼓励学生在完成课业之余，收集一些能够引发自己思考的素材。利用写作课让学生们针对具体的事件展开辩论，如：学校中的浪费现象、家庭中家长管孩子的方式方法、溺爱现象、生态环境被破坏和污染问题等等，这些议论的话题能引起学生的关注和思考。使学生学习的空间拓宽了，视野开阔了，思想活跃起来了，感性认识得到了极大的丰富，从而也形成了自己的观点和看法。

其次，什么是论据：论据就是证明论点的材料、依据。论据可以是事实的材料也可以是理论的材料。使用论据我们必须选择那些确凿的、典型的事实。引用的事例应该具有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质。还要求论据与论点的统一。论据是为了证明论点的，因此，两者应该联系紧密一致。为此就要学生注意观察和积累，包括课堂上一切可以利用的知识的积累和现实生活中典型的事件积累。

经过一段时间的训练后，虽然学生有了一定的材料积累，但学生不知道如何使用这些材料作论据，使教师感到很难达到训练目的。其原因是初学写作议论文，学生对人或事物的了解和认识还停留在肤浅的程度上，相当一些学生对于发生的人和事只是听听而已，反应较淡漠或感到无所适从，导致惧怕写作议论文，增加了写作议论文的心理负担。因此，教师在进行写作训练时应为学生们创设宽松、自主的议论氛围，让学生没有顾忌而畅所欲言。组织学生将收集的素材在课堂上交流、讨论，直抒胸臆。在宽松的情境中，学生们通过争论、评判，将他们积累的素材加以运用。激发起学生议论的兴趣，并产生极大的热情，这种自主轻松的情境，排除了学生写作议论文畏难情绪，也真正培养了议论能力，完善了思维过程，也为初学写作议论文奠定了基础。在指导写作教学中，我为学生创设能引导学生主动参与的学习情境，激发学生学习的积极性，使每个学生的议论能力得到不同程度的提高。

最后，什么是论证：论证就是用论据来证明论点的过程。议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。主要论证方法：举例论证法、道理论证法、对比论证法、比喻论证法等。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。论证是一篇议论文的重要组成部分，论证的好坏决定了议论文质量的高低。

举例论证就是用令人信服的典型事例来证明自己论点正确的一种方法。它是议论文写作中最常用的一种论证方法。“事实强于雄辩”，在典型的事例面前，道理不言而喻。要用举例论证法，必须注意以下几个方面：①事例要典型、确凿、有影响力。②事例的叙述要简明扼要，切忌拖泥带水，过于详细。③事例切忌单一狭隘，要丰富广阔，要点面结合。④事例列举之后要简短分析，不能将例证法变成事例整理，忌有例无证。

道理论证是通过引用名人名言、古诗文名句、反映科学规律的俗语谚语警句等来证明自己观点正确可信的一种论证方法。道理论证在考场或平时练笔写作中的使用频率仅次于例证法。由于引证法引用的是世人公认的思考结晶，能够深刻地反映事物的本质已为无数事实所证明，所以具有巨大的说服力。

摘要：议论文在初三阶段占有重要地位，它承载着培养学生读写议论文能力的重要任务。在指导学生写议论文、写好议论文的过程中，尽管方法多种、形式多样。但毕竟是初始阶段，不宜拓得过宽，在农村教学学中尤为如此。笔者主张写议论文必须做到四个“性”：“说服性、逻辑性、方法性、创新性”。

关键词：说服性；逻辑性；方法性；创新性

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0243-02

一、说服性

议论文的基本特点是议论的说服性。议论文是对某个议论对象，提出见解或主张并说明理由，使读者信服的文章。议论文中的议论，包括论点、论据、论证这三要素，这是议论文区别于其他文体的主要特点。要使议论文能够说服读者，认识并掌握这三要素是必要的。论点要解决“要证明什么”的问题，论据要解决“用什么来证明”的问题；论证要解决“如何进行证明”的问题。这三要素各自承担着不同的任务。

1.论点。议论文的写作必须把握所论问题的见解或主张，这种见解或主张是议论文的核心，也就是论点。这里所要强调的是，论点虽然也称观点，但观点还有一层含义，即指观察事物的出发点和原则。如“辩证唯物主义观点”、“群众观点”，它与论点就不是同一概念。论点必须有缘由，才可以作为言论和行为的标准，才有说服力。在较长的文章中，论点通常有中心论点和分论点之分。中心论点，是作者对所论述问题的最基本看法。是作者在文章所提出的最主要的思想观点；而分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点，揭示中心论点。“中心论点是议论文的统帅，是文章之‘魂’，一旦‘魂’乱了，则脉象微弱。”初学者往往不能明确地提出中心论点。这种情况下，教师可以把中心论点的提出作为一个独立的步骤让学生加以强化训练，再旗帜鲜明地写出来。“魂”清晰了，还怕接下来的写作离题吗？有必要的话，可以提出几个分论点以更好地为阐明中心论点服务。

2.论据。有事实论据和理论论据。凡古今中外的真人真事、各种数据、自然界的各种现象等都属于事实论据；凡革命导师与名人的言论、原理、公式、公认的常理、格言、警句等都属于理论论据。让论据充分“燃烧”。一簇干柴，触之以火，便有那熊熊的火光辉映一方天空；一组的论据材料，分析阐发，便会有思想的光辉烛照全文。前者是燃烧，后者也是“燃烧”，后者的这种“燃烧”，就是议论文的分析论证过程；充分“燃烧”，即最大限度地发挥材料的作用，使论据紧扣在论点上，又让论点扎根于论据中，以增强文章的辨析性和说服力。在实际的写作中，有的学生觉得材料越多越好，多多益善。如要论“助人为乐”，很多学生马上脑中出现李素明、焦裕禄、孔繁森、雷锋、徐虎，以为“人多势众”了，论据也充分了。殊不知，李素明的事迹主要是岗位奉献，焦裕禄、孔繁森则是人民的公仆，只有雷锋、徐虎的事迹较符合题意。

3.论证。即运用论据证明论点的逻辑过程和方法，也即材料与观点有着怎样的逻辑关系。论证要解决的是“如何进行证明”的问题。

【摘要】作文是学生学习语文的难点，议论文又是作文的难点，难就难在没有掌握议论文写作的基本方法。因此，议论文的教学必须注重方法指导。本文对此进行了论述。

【关键词】议论文，教学，训练，方法

现在中学生写的议论文，普遍存在着论点不明确，论据不充分，论证不严密等问题，究其根本原因，是没有掌握议论文写作的基本方法。因此，我们应加强对学生议论文写作的方法指导。

1.指导学生多角度确立论点

写议论文首先要确立论点。一篇议论文的论点，就是作者对所论述问题、所见事物的见解和态度，是议论文的纲，纲举才能目张。如何确立论点呢？立论最忌无角度。无角度就是无中心、无重点，泛泛而谈。这是中学生写作议论文最常见的毛病，克服这一毛病的有效办法就是训练学生学会多角度立论。所谓多角度，就是要作者从不同的角度去观察事物，根据事物不同的思想蕴含，从而确立不同的论点。例如，有这样一个故事：“薛谭学讴于秦青。”据此写读后感，本故事可供其立论的角度有五个：①学无止境；②知错就改；③终身不敢言归的学习恒心；④“身教重于言教”的教学方法；⑤学要虚心、教要得法。根据五个不同的角度，就可以确立不同的论点。但是我们一篇文章只能有一个论点，所以我们应该从中选择一个最佳角度确立论点。那什么才是最佳角度？第一，要看哪个角度最准确、最新颖、最能反映事物的本质。第二，看哪个角度最符合自己的写作意图。第三，看哪个角度自己最熟悉，体会最深刻。选准角度，确立的论点，在文中要明确的表达出来。

2.指导学生严格筛选论据

议论文中的论点要靠论据来支撑，没有论据支撑的论点是站不住脚的。但使用什么样的论据才能有效地支持论点，这就需要作者认真去筛选，要选择最能证明自己观点、最有说服力的材料做论据。而且既要有事实论据，又要有理论论据。对于事实论据，许多学生和老师也往往认为最好是某个具体的名人的或典型的事例，诸如爱因斯坦、贝多芬、雷锋等典型事例。认为这样的论据才具有说服力，但并非都是如此，议论文中的事实论据更多的时候，往往也泛指某种现象或某一类人。如：在《中国人失掉自信力了么》一文中，为了证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”，作者列举了“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”这段话没有涉及到具体的人和事，然而句句话里都有大量的人和事，因而同样可以看作是论据。所以，教师在教学生选择论据的时候，既可以列举个别的具体事例，也可以用泛指的方式进行概括。让学生认识这一点，可以让学生省去记忆许多名人故事的时间。

理论论据，是指被普遍公认的原理和公理。有些老师认为理论论据就是引用一些名人名言，名人名言有一定的权威性，但决非唯有名家名言才是真理。比如：《想和做》里有一段话：“一事不做，凭空设想，那是‘空想’；不动脑筋，埋头苦干，那是‘死做’。无论什么事情，工作也好，学习也好，‘空想’和‘死做’都不会得到进步。想和做是分不开的，一定要结合起来。”这段话的结论是“想和做一定要结合起来”。此句虽不出自权威之口，但谁也不能否认其相对的真理性，因而同样可以看作理论论据。

摘要：议论文是初中作文学习的重点，占中考现代文阅读的三分之一，既是三大文体的传统内容，也是考查学生创新、思辨、认识等思维能力、阅读理解能力的内容。从这个意义上说，议论文内容是初中语文阅读教学的重要内容，也是中考阅读练习的一个重要组成部分。

大纲以及中考对议论文的阅读要求：阅读议论文，能借助议论文的文体知识，把握议论文的论点，明确文章的论据，理解观点与材料之间的关系，理清文章的论述层次，理解论证方法及其作用，体会语言的严密性。

议论文是表明观点、阐明道理的文章，它以议论为主要表达方式。议论文的一般考点有：（1）语言的积累与运用；（2）寻找论点，弄清论点与论题的区别；（3）辨识理解论证方法；（4）理清议论结构；（5）把握文意、层意、段意；（6）理解论据选择的技巧；（7）品析揣摩关键词语、重点句子含义及其表达作用；（8）体会议论语言的准确性、严密性特点；（9）理解中心句、支撑句及二者之间的关系；（10）联系生活体验，理解作者的观点及写作意图；（11）为观点寻找或补充论据；（12）立论与驳论的区别等。

一、深入浅出，掌握常识

议论文教学首先是讲授写作议论文的基本常识。一般要先让学生理解什么叫议论文和立论、驳论两种形式，掌握议论文的三要素：论点、论据和论证，以及三者之间的关系；掌握议论文的结构一般分为引论(绪论)、本论和结论三个组成部分，以及各部分论述之间的联系；掌握议论文的主要论证方法：典型事例论证法、科学道理论证法、对比论证法、比喻论证法等。

二、鲜明扼要，提炼论点

论点是作者在文章中要阐述的观点和主张。在文章中回答“要证明什么”的问题。议论文最忌讳的是在文中找不到鲜明的论点。所谓“鲜明”，一为作者态度鲜明，褒什么，贬什么，泾渭分明。二为语言表现形式鲜明，一般都用简洁明了的短语或者句子来表述。例如用句大多使用判断句，如“近墨者黑”、“近朱者未必赤”、“实践是检验真理的唯一标准”等。论点要自己去提炼，许多学生刚接触议论文时，觉得“论点”二字听起来有点高深。我们就要引导学生明白，“论点”相当于一篇文章的主要内容、中心思想，不同之处在于论点要简练，并且准确地表达作者的观点。为了让学生更好地掌握提炼论点的方法．我在教学中进行了专门的提炼论点训练。比如在课堂上出示一段文字。让学生阅读后想一想，如果要以此为材料写一篇议论文，论点是什么。经过多次专门性的训练，加上教师的适当引导点拨和梳理归纳，学生就会茅塞顿开，思路畅通，掌握提炼论点的方法。

三、提供论据，分析论据

高考议论文写作是十分具有挑战性与难度的，它所占的分值也特别的大。为了让学生在高考中取得好的成绩，高三语文教师就必须做好议论文写作的教学工作。

大家知道，议论文就是根据一件事情提炼出一个观点来进行议论，最后得到一个作者认同的观点。在得到这个认同的观点之前，作者要通过论据来证明自己所认同的观点是正确的。所以，这就要求学生必须有很强的思维能力能够证明自己的观点是正确的。我们在进行议论文写作的时候必然离不开讲道理说事实。一般来说，叙述的文字最好不要太长，控制在100字以内是最好的。倘若学生没有将叙述的字数控制在合理的范围之内，就会造成全文叙述和议论比例失调。所以，教师一定要将文章中各个部分所占比例详细地介绍一下。

议论文所应该具备的三要素分别是论点、论据、论证。论点就是文章中需要阐述、议论的观点，它是作者所要表达的主张与看法。论据就是所要证明论点的依据与材料。论证就是使用论据证明作者论点的一个过程。一般来说，论证的方法主要包括五种，它们分别是归纳法、演绎法、对比法、比喻法、例证法。笔者在教学中经常发现好多学生不能很好地运用这些论证方法，这就加大了论证法的教学工作。在平时的议论文写作中要求学生至少运用其中一样论证的方法，要求做到论点明确、论据充分、论证过程清楚明了。

经过多年的议论文写作教学工作，笔者了解到学生写作下笔难的一个最大的原因，那就是不知道怎么去运用素材。在议论文的写作过程当中，学生们通常会感觉到自己的论证思路是清晰的，但是却不知道用什么样的语言与素材去进行证明。为了提高学生运用素材的能力，笔者提出了一些解决的方法。首先是活学活用，就是能够将学过的知识运用到实际的写作中来。其次是养成独立挖掘材料的能力，在写作之前，我们可以根据话题来确定文中我们所要的材料，也可以从平时所学的课文中找出相关的材料进行写作，或者根据一些关键字来确定文章的题目与主旨。现在比较常用的话题是和谐、博爱、合作、诚信、进与退等等。我们将这些与话题相关的材料放入文中可以让议论文的论据更为充分，让论证的过程更为清楚与明了。比如：“我们拿亲情这一关键词作为例子，亲情是这世界上最无私最伟大的感情。我们就可以在文中设立两个论点：第一，亲情是伟大的；第二，亲情是自私的。而对于学生们来说，有关亲情的文章是举不胜举的。为了能够证明亲情是伟大的我们就拿史铁生的《合欢树》来进行论证，史铁生是一个北京人，他是我国当代的作家。通过《合欢树》这一篇文章作者表现了在自己有了成就之后母亲辞世的悲伤和“子欲养而亲不待”的遗憾。同时表现了作者母亲的伟大与史铁生对母亲的缅怀之情。课文中母亲对于儿子事业的支持与无微不至的照顾就是亲情伟大的体现。课文中有很多的细节可以表现出母亲对儿子的爱。我们在文中运用这些细节就可以使得亲情伟大这一论点更有感染力。将这一个论点准备充分了之后，我们就可以运用一些文章的内容来进行亲情是自私的这一论点的证明。接着，用更多的例子来证明亲情是伟大的。用这些例子来亲情是自私的这一说法。最后，总结得出作者关于亲情是伟大的这一说法。

高考的议论文题目都是具有一定难度的，想要学生在高考议论文写作时感到得心应手，教师的指导就显得十分必要，我们要在不断的教学实践中总结出更好的教学方法，让语文课程中的议论文写作不再让学生们感到困扰。这些问题都是我们在教学的过程当中并不想看到的，所以我们要想尽方法去做好议论文的教学工作。这样我们才可以保证在高考的时候学生们进行议论文写作的时能够做到心中有数，才能够保证学生的高考作文获得好成绩。我们在多年的高考议论文教学中发现：在议论文写作的过程中，学生们普遍都存在着不会用材料的问题。这一问题需要得到改善，这不仅要求平时学生们有一定的阅读量，还要求学生们能够做到学以致用，将平时学习的文章内容与知识能够运用到议论文的写作中，让议论文的论据变得更为充分。所以作为老师的我们在平时进行教学的时候就要注重让学生们多多地扩展阅读一些课外的知识，这样我们才能够保证学生有足够的阅读量，才能够让学生在高考进行议论文写作时不会感到六神无主，确保学生们能够在进行议论文写作的时候做到心中有数，心中有素材可以根据议论文写作的要求与套路进行写作。这样才不会出现学生们以前在进行议论文写作时感到迷茫的现象。在教学的过程当中，学生应积极地配合老师，按照老师教学中的要求去进行学习。我们相信，只要学生能够做到这些，就达到了我们高考议论文写作教学的目的。

作者单位：江西省赣州市赣县中学北区（341100）

历年中考，现代文中的议论文阅读分析是语文学科的重要考点之一，相当一部分学生因为没有掌握好议论文的答题方法和技巧，现场答题时不知从何入手，失分现象严重，影响了语文的总体成绩。下面就本人多年中考议论文的复习经验，总结了出了一点方法技巧，与各位同行商榷。

一、明确作者论点，把握文章脉络。

阅读议论文，最关键的是要找出文章的中心论点，根据文章论点把握文章脉络。大多数议论文，标题只是提出了一个论题，中心论点隐含在文章的论述中。学生要把握好文章的论点，指导学生明确中心论点只有一个（统帅分论点）： 分论点可有N个（补充和证明中心论点）寻找论点的方法一般有：

1、从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾的原句话。

2、分析论据总结法。如根据论据推论总结论点。

3、摘录法：名人名言、警示语、民间俗语谚语等

议论文论点提出方式：

1、摆事实讲道理后归结论点；

1针灸研究证据的来源和范畴的确立

基于循证医学证据评价体系对针灸医学的启示，根据针灸学科的发展现状和特点以及证据来源范围，本研究确定的针灸研究证据范畴主要包括:现代研究证据、古籍载录证据、专家经验证据，其中现代研究证据又包括随机对照试验研究、非随机对照试验研究、病例序列研究和个案报道。下面对各类研究证据的特点和纳入理由作简要阐述。

1.1古籍载录证据流传至今的针灸古代医籍是历代针灸临床经验的积累，不仅涵盖了针灸安全有效的成功经验、针灸的适应症、禁忌症和注意事项等有价值的信息，并经过几千年临床实践反复证实了其真实性、可靠性和适用性。因此，古代医籍载录的相关针灸防治疾病证据是针灸临床决策不可忽略的最佳证据之一，本研究纳入的古籍载录证据涵盖清代以前所有针灸治疗类文献，从内容形式上说主要包括以疾病为纲的针灸处方文献和针灸医案。

1.2专家经验证据经验类文献对于临床医学来讲往往是最直接的体验记录，是临床实践与医学理论相结合、突破和创新的结果，具有较高的理论概括和实践指导意义。因此针灸专家经验总结也是针灸临床决策不可忽略的最佳证据之一。本研究纳入的专家经验总结主要为1919年以后国内针灸专家的临床经验类文献，按照专家资质分为针灸名老中医专家经验和一般针灸专家经验。

1.3现代临床研究证据近现代临床研究文献是针灸临床研究证据的主要来源。针灸学的特点之一是辨证施治，强调个体化治疗，并且疗法丰富，因此采用统一、标准化治疗方案的针灸临床随机对照试验并不足以代表针灸临床研究的全貌。因此，本研究除了纳入随机对照试验研究，还纳入非随机对照试验研究、病例序列研究和个案报道，没有纳入系统评价或Meta分析。

(1)随机对照试验:随机对照试验(randomizedcontrolledtrial，RCT)是被认为是评价医学干预措施有效性和安全性的最佳研究设计，证据的论证强度和科学性最佳［4］。本研究将RCT作为针灸研究证据之一，但对于针灸RCT的评价既要考虑试验设计完成质量，又需考虑到针灸临床实际。

(2)非随机对照研究:目前，非随机的临床对照研究(Clinicalcontroltrial，CCT)，仍在中医药、针灸领域中占据多数地位［5］。这类研究虽未采用随机方法，但采用对照组进行比较，故非随机临床对照研究仍能给针灸临床决策提供有价值的信息或线索。因此，非随机临床对照研究为本研究针灸研究证据纳入来源之一。

(3)病例系列研究:病例系列研究(Caseseriestri-al)的价值在于可用于观察临床对照试验排除的患病人群，可以充分施展针灸辨证论治特点，且费用低廉，而且在国内发表现代临床研究文献中，病例系列研究最多，故本研究也将其纳入针灸研究证据的范畴。

阅读能力的提高不仅是我们中学语文的教学要求也是中考中的重要内容。我们每一名语文教师都应注重提高学生的阅读能力。我在语文教学中一直在探索提高学生阅读能力的方式方法。进过多年的研究，我认为通过锻炼学生对议论文的阅读能力可以较为全面地提高学生的阅读能力，并且在中考中，对阅读能力的考察也侧重于使用议论文。因此，利用议论文开展阅读教学是提高学生阅读能力的重要方式。下面，笔者结合自己多年的教学经验对中学阶段的议论文阅读教学谈一下自己的做法，希望能够得到同行们的认可。

一、认真分析教学要求及考试要求

我们每一位教师在教学前都要认真研读教学要求以便于更好地设计自己的教学，让学生更全面地掌握知识，提高能力。语文阅读教学也是如此，新课程标准中明确提出了这样的要求：“阅读简单的议论文，区别观点与材料，发现材料与观点之间的联系，并通过自己的思考做出判断。”这是我们的教学目标也是我们的考试重点，我们应结合教材内容适时恰当地锻炼学生对议论文的阅读能力。在考试中，主要会对议论文的阅读做以下几方面的考察。

1.是否能够正确地找出文章的中心。

2.是否能够通过阅读文章，理解文章的大致结构。

3.是否能够分清楚文章中的各个论点论据和论证方法。

4.是否能够准确地找出各个论据并分析其在论证过程中的作用。

5.是否能够举出一些支持论点的论据，对文章做一些补充。