找差距个人发言材料范文精选

很多有过高三经历的语文教师都感慨，想在短短的一年时间内大幅度提高学生的写作能力非常困难。笔者通过对自己所教高三学生作文能力的调查，总结出以下几点原因：一，盲目的写作习惯；二，思维僵化；三，投机心理严重。

盲目的写作习惯，体现在许多高三的学生仍不清楚自己到底要达到怎样的写作水平，不知道一篇文章该如何写才能得到别人的认可。文体特征不明显，段落层次不清晰，语言表达很随意，再加上字迹潦草，胡编乱造。思维僵化以及固定的思维模式，认识事物“一根筋”，缺乏一种辩证的思维习惯，不会用发展的、联系的、全面的眼光看待事物，看不到表象背后的实质，认识的深刻性不够。原因还是学生见识短浅，缺乏必要的大量的阅读，“源头活水”不足。投机心理严重，表现为许多学生认为作文得分靠运气，不想通过实实在在的训练来提高作文水平，畏难情绪在作怪。

针对以上这些原因，结合高三教学经历，笔者特作出这样一个假设：没有阅读，就没有作文；没有比较，就没有提高。

没有阅读，就没有作文，这应该是所有语文教师的共识。没有一定的阅读量，没有一定的见识，学生很难写出有视野的作文来，闭门造车不仅耗时耗力，而且效果还不一定好。这里所说的阅读，再不仅仅是平时教学时我们所强调的经典阅读，或者是兴趣阅读，还应包括对一些优秀习作的阅读，尤其是高三的学生，更要重视对优秀习作的阅读。高三只有一年时间，再去过多的强调经典阅读已显得不切实际。这时，对那些优秀习作的阅读，甚至是对某些所谓高考满分作文的阅读就显得特别重要。因为那些优秀习作或者满分作文，都是学生的同龄人所作，更符合学生的心理特征和审美要求。同时，这些文章都是经过层层筛选、处处把关而精心挑选出来的，是得到多个语文教师认可的文章，其过人之处自不必言，所以笔者认为，高三学生多看这样的文章，即使最后达不到这类文章的水平，也终究能“见贤”而“思齐”，不断改变自己的写作思路，深化自己的认识能力，提高自己的表达水平。

没有比较，就没有提高。如果说前一句话还只是停留在认识论的基础上，那这后面一句话则应该归入方法论的层面了。如何通过对优秀习作的阅读切实提高高三学生的写作能力，这应该可以成为我们高三语文教师共同探讨的一个课题。笔者不揣冒昧，借此想抛出砖去，引回玉来。笔者的方法是：比较。没有比较，就难以有鉴别；没有比较，就分不出优劣。没有比较，就找不出差距。在比较中学习写作，在写作中学会比较。平时的作文训练，学生很难对自己的作文水平有一个清晰的定位，而我们语文教师则要引导学生进行比较。与同班同学的优秀习作比较，与作文书中的优秀习作比较，多层次全方位的比较，进而总结出自己作文的不足之处，再将此不足记录下来，在今后的阅读写作过程中时刻提醒自己，有意识的改变一下陈旧的思维模式和语言习惯，学会用深刻精炼的语言表达自己内心真实的想法，借此形成自己独特的语言风格，从而提高自己的写作水平。那么，我们语文教师如何在实际的作文教学过程中落实比较教学这一理念呢？在目的一致的情况下，形式可以多种多样。笔者也是在探索之中，在大胆假设的基础上，也在进行着小心的求证工作。

为方便起见，笔者想仅以议论文为重点进行讨论；而在议论文中，命题形式也仅以材料作文为例。笔者在进行材料作文训练的时候，会刻意寻找那些附有优秀习作的材料作文题目。因为我们所说的比较，是要让学生明白自己与优秀作文的差距，找差距补不足，就如同要知道绳子的长短，我们必须要先有尺子一样。

首先是语文教师精心挑选材料作文题目，让学生独立完成作文，不经过相互讨论环节，然后学生上交作文，语文教师要认真阅读每一篇学生习作，但不一定要篇篇细改，只需要了解学生整体的作文水平和作文层次即可。这一系列的前期工作完成之后，重要的是下一步的工作――评讲。评讲这一环节是引导学生分析作文的过程，是教学生如何写好作文的关键。评讲处理好了，今后学生写作便有了正确的方向；评讲处理不好，学生则还是在写作的黑屋子里瞎摸乱撞。那么评讲也正是比较教学的主体，教师一定要让学生明确需要“比什么”：第一，比立意；第二，比题目；第三，比段落层次；第四，比语言风格。通过这“四比”，我们基本就能找出文章的优劣所在。先说立意，对于材料作文。立意是评判优劣的核心，立意偏差，前功尽弃。而材料作文必有一个最佳立意，我们要寻找的便是这最佳立意。教师可以在本班学生的优秀习作或者材料作文后面附着的满分作文中挑出该文的最佳立意，念给学生听，让学生与自己的立意进行比较，看谁的立意更为准确。然后让学生再反过头来阅读材料，再一次去思考所给材料的深层含义，反复对比最佳立意和材料的关系，从而慢慢理解体会文字表象背后的内涵本质，由此教会学生从哲学思辨的角度去思考问题，有必要的话还可以给学生讲讲辩证法，教会学生从正反两方面去看问题。次比题目，题目是作文的眼睛，好的题目会给人留下深刻印象。满分作文的题目不一定很出彩，但一定很准确。这就需要教师在批阅作文的过程中搜集一些好的作文题目，同样也是念给学生听，然后再给学生总结如何拟作文标题，比如观点型题目，引用型题目，符号型题目等等，要让学生明确，题目不是胡乱拟的，必须要通过认真的思考，反复的琢磨。再一点，要比较文章的段落层次。这一点是学生普遍反映的一个难点，也是作文优劣的一个重要标志。好的学生习作，段落层次是非常清楚的，每一段写什么，段与段之间是如何联系起来的，开头与结尾的关系怎样，优秀习作是经得起推敲的。而一般化的作文则在这些方面有明显的差距，整篇文章既看不出文章的起承转合，也读不出段落间意思的分界，胡子眉毛一把抓，反反复复就那几句话，了无新意。在这样的情况下，教师则更应该把满分作文一段一段的念给学生听，然后给学生概括这每一段都写的是什么，每一段所要表达的意思，然后让学生再仔细读读自己文章每一段的文字，自己总结一下每段分别要表达怎样的含义，看看自己有哪些方面做得不够，下次写作文时就要提醒自己：段落层次一定要清楚，每段要表达的内容要做到心中有数。写作绝不能像脚踩西瓜皮――滑到哪里算哪里。最后一点就是要比较语言风格。前三者都思考好了，没有好的语言表达也是不行的。相对前三者而言，语言风格的比较要显得相对抽象一些。我们无法界定怎样的语言风格是好或是不好，风格各式各样，流畅自然应该是各种语言风格共有的特点。教师要给学生强调的是，尽量用规范的语言来写作，尽量用文学的语言来写作，一气呵成很重要，不要一句一句的写，而要一段一段的写，整体写作，以段为单位来构思语句，围绕段落中心写作。同样，教师在给学生念完整篇文章后，可以请学生回答自己对这篇文章语言的印象和评价，让学生切实感知满分作文的语言特点，提醒自己在语言方面该用点心思了。而语言最好的学习方式还是阅读，在阅读中去领悟语言的魅力，在阅读中去学习语言的表达。

作者单位：湖北孝感一中。

油画民族化的提出，在我国有多种原因。一是有出师独立的要求，特别是改革开放以来，对西方油画的学习和吸收有了快速提高；二是国内画家照着西方的路子学习，作品给人的感觉还是没有得其精髓；三是出于民族自尊和东方文化审美情趣的内在需求，对油画这个外来品种最终要改造。

油画之所以有魅力，是由其不可替代的特质决定的。我们在改造和发展的同时，其价值的核心部分是不能丢弃的。此外，还应注意的是：1.油画源于西方，其材料、媒介、技法及语言特性，已经是一个非常完整的体系。就目前的科技水准来说，改造的空间不大。2.油画在表现题材、反映观念及新样式的探索上，中西方差别非常大，有较大的发展空间。在对油画民族化改造的同时，既要坚持油画的本源特征，又要紧密联系东方文化的基因特性，只有这样才能将二者完美地融合在一起。

对油画民族化这个课题而言，国内不少学者对此进行过研究并取得了丰硕成果。作为一名长期从事油画创作的工作者，笔者对油画民族化问题做了探索和研究。基于此，笔者结合在艺术实践中的体会，谈一谈对这一问题的理解和认识。

一、中西方对油画特性理解的差异性

油画是一个古老的画种。西方教堂中世纪壁画中，已有油性颜料的使用。这种在颜料探索上的持续性，奠定了意大利文艺复兴时期油画的大发展。杨・凡・爱克是尼德兰文艺复兴时期的代表人物，他在前人试验的基础上找到了一种理想的以油脂为主的绘画媒剂配方，即在油脂中加入了天然树脂，使行笔流畅、媒介剂速干，创作出了纯粹的油画。

自杨・凡・爱克之后，油画在材料、工具、绘画流程上形成了完整的体系，油画的绘制也有了规范的要求。油性感和色层语言是油画的独有特征，在绘制过程中恰到好处地呈现出来便是油画的语言美。油画颜料的油和极强的可塑性是其他画种无法比拟的，它既可厚堆又可薄涂，这种特性使油画在观感上产生出能与人们思想情感共振的节奏与力度。厚薄语言的运用造成了画面的肌理感，画面的肌理直接传达着艺术家的心理感受，是画家心理情感波动在画面上的直接反映，它加强了作品的感染力度。肌理语言的运用能对细腻和粗糙的质地对象加以塑造，并能表达画面的韵律及艺术家的情感。这种肌理语言往往超越质感的局限而将精神之气贯穿于整个画面，成为游离于具象语言之外的抽象语言美。

相对于西方的画家而言，我国的油画家普遍对油画特性研究不够，对油画特性和油画语言认识和理解仍然处在一个较低的水准。

二、中西方对油画材料理解的差异性

摘 要：由于文化差异，学生学习西方思想较中国思想主张更具难度；又由于史实有限，阻碍了学生对古代欧洲文化起源背景的认识。针对问题，本人从以下几个方面进行尝试，并取得了一定成效：①对比记忆，缩小中西方难以逾越的意念差距；②精选史料，多角度剖析思想文化的内涵；③归纳演绎结合，深刻认识人类思想文化成果中蕴含的精神要素。

关键词：文化差异；对比记忆；有效教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）10-043-2

高中历史必修三析取了古今中外优秀的思想文化成果，以时间为经，以专题为纬给当代学生展示众多圣人先贤、仁人志士的睿智和理性，使学生对历史的认识更加的完满、鲜活而精细。在讲解西方的文化传统时，教师感到未有的难度，究其原因有二：一、因文化差异，学生对中国思想史较感兴趣，对西方思想史明显感到学习困难；二、必修一中仅有一课内容谈及古希腊的政治文明，史实过少阻碍了学生对古代欧洲文化传统起源背景的认识。

针对问题，通过实践，笔者总结了一些西方古代思想史高效教学的策略：对比记忆，缩小中西文化难以逾越的意念差距；精选史料，多角度剖析思想文化的内涵；归纳演绎结合，深刻认识人类思想文化成果中蕴含的精神要素。

一、对比记忆，缩小中西方文化难以逾越的意念差距

因文化差异，学生对西方思想存在潜在的排斥情愫，为解决这一问题，本人尝试从以下两个方面探寻解决方法，即寻找相似点，促使学生产生对西方思想史的亲近感；横向对比，引发学生对西方文化的共鸣。

有人说，中国机械工业能否强大，主要是看母机的发展水平。显然，这里说的就是机床产业的水平。

作为中国机床行业的领头羊，2011年，沈阳机床集团销售收入突破180亿元，如果论销售额，甚至可以排到世界第一。但从全球行业的影响力而言，在高端机床领域，中国机床企业仍然没有话语权。这亦是推动沈阳机床集团董事长关锡友努力进军世界前三的动力所在。

“核心竞争力并不是单指技术，还包括其他一系列的方面，如品牌、服务等等。” 关锡友自2008年开始，努力重建沈阳机床集团的体系，砍掉了低端机床生产制造，转为外包，将自主研发和重建市场服务体系作为公司转型的重点：“过去我们单纯把技术研究当成了创新。结果往往是成果出来了，却束之高阁。”在关锡友看来，这也是企业由大做强的必由之路。

《财经国家周刊》：机床行业是与世界接轨比较早的行业，现在的全球机床行业竞争环境是怎样的？

关锡友：从2002年到现在，国内市场的机床需求在放大，但国内机床行业占有率相对下降，进口迅猛增长。究其原因，第一是企业创新活动少，产品结构调整和自主创新活动没有跟上市场需求；第二是中国客户的需求在升级，不好的机床已没有市场；第三是日本、德国的企业调整了产品策略，用高技术打造低成本产品，挤压国内行业，再加上原材料上涨、能源价格上涨、汇率上涨等因素，国内机床价格折算后和日本机床价格一样，缺乏竞争力。

《财经国家周刊》：那我们的竞争力优劣势在哪里？

关锡友：中国无论是在机床行业还是装备制造业，都存在着“大而不强”问题。我们的产品水平和日德比还有差距，这个差距不仅仅是技术上的差距，还有市场和技术结合上的差距。单就技术而言，中国企业的不少要素不落后，但这些技术没有有效地支撑产业在市场上的竞争。

按照市场经济的角度，市场是面向全世界开放的，中国企业也可以整合世界的产业链，但世界的产业链对中国有门槛、有，这逼迫我们不得不创新。所以要想成为世界制造强国，需要多行业的协同合作，需要国家找到制高点，制定国家战略。

摘 要：朗读是语言习得过程中必不可少的环节，它有助于培养学生的语音、语调和语感，提升学习兴趣和增进语言习得的成就感。曾几何时，朗读却悄悄地淡出了英语教学课堂，缺乏系统指导的朗读教学极易导致“假读”一片。

关键词：假读；系统指导；朗读技巧

纵观当今教学，朗读成了毫无内涵的活动，没有了抑扬顿挫之美，没有情感的交流；朗读材料出现随意化等等，此类现象我称之为“假读”。长此以往，学生的学习兴趣将日益萎缩。

一、造成“假读”现状的主要原因

1.思想上的不重视

朗读好坏对于教学成绩考核并无直接影响，这是导致教师忽视朗读的最直接原因，因而，朗读在课堂教学中往往成了课堂教学的花架子，朗读成了“万金油”。俗话说：思想有多远就能走多远。思想上的不重视就直接导致了有血有肉、富含情感的朗读就不可能受到重视。我们知道，在缺乏相应的外语学习的环境中，朗读就是我们所能找到的最佳学习利器之一。美国语言学家乔姆斯基认为：母语是说在前，读在后，而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前，说在后。

2.缺乏系统指导

由于朗读跟成绩没有明显的、直接的因果关系，因而教师对学生进行朗读技巧的指导就成为水中月，镜中花。高中生，哪怕是高三的学生，对于语音、语调、连读、停顿、重读、轻读、节奏、意群等语音知识知之甚少。其次是选材的随意性，很多人认为只要读了，有声音就是朗读，至于读什么材料并不重要，所以就有学生把单词表当作朗读材料。如此，“假读”自然就诞生了。

高考政治图表题具有信息量大、概括性强、能力要求高、区分度高等特点，较好地体现了高考的选拔功能。同学们对图表类主观题普遍具有畏惧心理。应对这类试题，在引起高度重视的同时，掌握正确的解题方法至关重要。例题（2012年浙江卷）近年来，我国经济发展过程中“产量过剩”问题突出，引起社会广泛关注。

材料一 2007-2011年我国重点大中型钢铁企业利润率及进口铁矿石价格

注：①行业集中度以钢铁行业前十大企-业粗钢产量占行业总产量的比率来衡量；

②《钢铁工业“十二五”发展规划》提出的行业集中度指导目标为60%。

材料二 面对全球经济下行压力，国际市场需求减弱，我国钢铁业产能严重过剩，2011年，工业和信息化部（简称工信部）了《钢铁工业“十二五”发展规划》。规划提出，到“十二五”末，钢铁工业结构调整要取得明显进展，基本形成比较合理的生产力布局。规划要求，钢铁企业要将产品升级放在首位，推动产业转型；钢铁行业要通过兼并重组产能，调整区域内产业布局。

材料三 在我国钢铁行业进入微利时代的背景下，某国有大型钢铁企业投资数百亿发展“非钢”产业，包括养猪、种菜等。对此，小林同学认为，企业应以追求利润为目的，只要合法经营、能挣钱、养猪、种菜完全可以，其他的都不重要。但是也有同学持不同观点。

运用《思想政治》的有关知识回答以下问题。

（1）根据材料一中的表和图指出钢铁行业的现状。

摘 要：纵观当前有关绩效技术的研究与成果，大多数是着眼于企业组织中工作绩效的提升，致力于改善企业员工的工作效率，最终服务于增加企业所最终关注的经济利益。相较而言，应用与改善学校教育教学质量的相关研究比较匮乏。本文将绩效技术应用于教学管理系统，从教学管理的实际问题入手，以绩效技术为指导思想进行绩效差距分析。从而提高教师的专业知识水平和教学效率，从而实现提高教师工作效率的目标。

关键词：绩效技术；教学管理；研究；应用

1.绩效技术

1.1绩效技术的定义。绩效技术与教育技术都致力于优化过程与结果，教育技术是提高教育绩效的一种技术，绩效技术与教育技术在某种角度上来看有着相同的意义。在国际上对于绩效技术有多种的定义，目前最主流的有三种：

（1）绩效技术侧重于过程与方法。美国社会的培训与开发（ASTD）机构将绩效技术定义为：“在工作场所通过使用合适的、多样的干预措施来进行分析、改进及管理绩效的系统方法”。

（2）绩效技术强调结果与目的。Geis（1986）认为人类绩效技术是对各种方案进行选择、分析、设计、开发、实施和评价的过程，以达到最优化的影响人的行为和成效的目的。

（3）绩效技术既侧重于过程与方法又强调结果与目的。斯托洛维奇和基普斯（1999）认为，最有包容性的定义表述为：绩效技术是“一种工程方法，它通过确定绩效差距和设计低成本、高效率的干预措施，达到获得所期望的成效的目的”。

1.2绩效技术与教育技术的界定。绩效技术与教育技术都致力于优化过程与结果，教育技术是提高教育绩效的一种技术，绩效技术与教育技术在某种角度上来看有着相同的意义。研究解决人类在教育教学活动中存在的教育教学问题，并对问题进行归纳从而找出根源是教育技术的逻辑起点。而找寻绩效差距是绩效技术应用的特性，二者对于消除差距、解决问题思路几乎相同。教育技术旨在解决教育教学中的绩效问题，其本质即为教育中的绩效技术。

[摘 要]随着国家人口增长速度的加快以及经济的发展，住房作为人们追求物质生活的过程中最重要的一部分。人们对住房的需求越来越大。而很多人在入住一段时间后，却发现到处都有渗水等质量问题，建设单位遭到的投诉，影响到后续工程的开发，同时也严重影响到人们的正常生活，可见房屋建筑施工技术的重要性。所以，必须遵照国家的相关规定标准和规范，严把施工过程中的各个环节，确保施工质量能够满足房屋建筑的正常使用功能和使用寿命。在建筑施工的过程中，科学的运用施工技术，才能保证建筑的施工质量。

[关键词]房屋建筑技术；钢筋工程；防水工程

中图分类号：TU528 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）25-0117-01

一、引言

随着国家人口增长速度的加快以及经济的发展，住房作为人们追求物质生活的过程中最重要的一部分。人们对住房的需求越来越大。而很多人在入住一段时间后，却发现到处都有渗水等质量问题，建设单位遭到的投诉，影响到后续工程的开发，同时也严重影响到人们的正常生活，可见房屋建筑施工技术的重要性。所以，必须遵照国家的相关规定标准和规范，严把施工过程中的各个环节，确保施工质量能够满足房屋建筑的正常使用功能和使用寿命。在建筑施工的过程中，科学的运用施工技术，才能保证建筑的施工质量。

二、屋面防水方面存在问题

1、施工质量差。防水工程同建筑物的其他部分工程相比，配套技术，施工工艺，质量保证体系及现场检测手段等都较落后，甚至空白；施工人员的素质差，文化程度低；施工以手工操作为主，工作条件较艰苦；施工时以班组为单位，既难管理又分散，施工队伍及人员不稳定等是造成施工质量低劣的原因。

2、设计问题。设计方面存在的问题如屋面排水不畅排水坡度小，，伸缩缝、排水、檐口等部位的构造做法不妥组织排水分布不合理，以及加气混凝土屋面板刚度不够造成塌腰积水等。另外隔气、保温、防水、找平层做法的不合理也会造成渗漏。

摘 要 在大学英语教学中，实践教学要求借助行动解决教学过程中遇到的问题，提高教学效果，基于“实践为导向”的大学英语教学需要不断的反思来指导实践，形成“反思――实践――提高――再反思――再提高”的良性循环。本文将主要探讨基于“实践为导向”的大学英语教学模式。

关键词 实践 大学英语 教学 模式

中图分类号：H319 文献标识码：A

在过去的30多年中，教师发展的概念、内涵不断丰富，研究内容和研究视角不断拓展，逐步形成了系统的理论体系。在教师发展的研究中，反思的作用至关重要。坚持反思性教师观的学者认为，成熟的教师应是反思型的教师，不仅要有有效的经验行为，还要有理性的思考，能解释、反思自己的教学实践；能以研究者的心态置于教育情景，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，对教育的理论和实践持一种健康的并及时把思想变为行动，可见行动与反思紧密相关。

1大学英语教学的现状

目前大学英语课程设置与本科其他院校基本一样，并没有按自己特定的目标去设置相关的课程，显然是不合理的。归纳起来，其不合理的地方有以下几点：

（1）课程内容陈旧，跟不上科技发展的步伐。课程更新速度太慢，远远落后于科技的发展，有些基础课程（如综合英语）的内容与中学英语衔接不上，甚至还落后于中学的知识内容，这不仅使学生的知识滞后，而且在很大程度上影响了他们的学习兴趣和热情，负面影响严重。

（2）教材单一，缺乏针对性。这包括两方面的含义：①指英语专业课程针对性不强，没有按方向（如外贸英语、商务英语、旅游英语和翻译等）选择教材。②指大学公共英语课单一，没有针对各院系的特点的教材。

【摘 要】《生活与哲学》是高中政治的一个非常重要的模块。但学生在学习这一模块时普遍存在入门难、理解难、对接难的问题。本文紧紧围绕三大难题，结合课堂教学实例，分别分析导致入门难、理解难、对接难的原因，并着重提出解决三大难题的措施。

【关键词】生活与哲学；学生的“难”；老师的“解”

笔者的调查表明，高中学生在学习马克思主义哲学的过程中存在三大难点。一是入门难。即难以形成学习哲学的哲学思维；二是理解难。即某些哲学概念、哲学原理、背景材料难以理解；三是对接难，即哲学理论与背景材料对接不上，无法从材料中提炼恰当的哲学理论。

一、入门难

入门难的主要表现是：听不懂导致成绩差，成绩差导致没信心，没信心导致没兴趣，没兴趣导致不动脑，不动脑又导致听不懂。因此，听不懂是入门难的关键所在。解决入门难的问题，关键是解决听不懂的问题。

如何解决“入门难”的问题呢？我有以下两点感想。

感想一：艺术化的课堂导入是解决入门难的“敲门砖”。例如，在讲解“哲学是系统化、理论化的世界观”这一问题时，我选择的导入素材是萧煌奇的歌曲――《你是我的眼》。萧煌是一位盲人歌手，《你是我的眼》这首歌诠释了他对世界的看法。学生对此非常熟悉，很感兴趣，在歌声中不知不觉的进入了哲学的世界。

感想二：缩小理论与实际的距离感是解决入门难的关键。如何才能缩小理论与实际的距离感呢？我的理解是：恰当的素材是缩小哲学理论与实际生活之间的距离感的桥梁。老师在选择素材一般要符合三个要求。一是材料指向明确，与哲学理论的匹配度高；二是学生相对熟悉，具有一定的趣味性；三是老师可以掌控，能够讲清楚、说明白。例如，在讲解“矛盾的含义及其基本属性”时，教材提供的材料是光的波粒二象性。从学习的角度看，这个素材理论性强，特别抽象，并不能让学生缩小理论与实际的距离感。我在教学的过程中，采用的是喜羊羊与灰太狼的素材，效果相对较好。