增强四个意识心得体会范文精选

新时期，如何增强员工爱岗敬业意识，既是基层思想政治工作的重点，也是基层队伍建设的难点。

一、员工爱岗敬业意识弱化的表象

通过广泛深入地调研，我们发现，近年来，部分员工爱岗敬业意识较弱，主要表现在：

第一，精力分散、责任意识淡薄。少数员工不安心本职工作，热衷于有偿社会服务、社会经营等活动，责任意识淡薄。

第二，得过且过、竞争意识不强。部分员工不求有功，但求无过，不愿意参加技术培训和学习，工作中进取心不强，对工作缺乏热情。

第三，追名逐利、个人主义突出。少数员工政治观念淡化，集体意识淡漠，心高气傲，眼高手低，工作态度消极，攀比心理较强。

第四，拈轻怕重、奉献精神较差。部分员工怕苦、怕累、怕脏，缺乏吃苦耐劳的精神，工作中惰性较强，对工作缺乏积极性和创造性。

二、员工爱岗敬业意识弱化的原因分析

学会学习、学会生存、学会发展是一个永恒的话题。21世纪强调“把人作为发展中心”，因此，人的健康发展、全面发展、可持续发展引人关注。在信息社会与知识经济时代，知识更新速度快，科技发展迅速，合作共赢逐渐成为趋势，营造学习型家庭、造就学习型团队、构建学习型社会、建设创新型国家势在必行。造就学习型团队对学校文化建设至关重要，在此，笔者简要说说学习型团队的内涵、创建及评价标准。

一、学习型团队（一）团队的基本含义

团队是由员工和管理层组成的一个共同体，它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作，解决问题，达到共同目标。或者说，团队就是由两个或两个以上的相互作用、相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定的规则结合在一起的组织。因此，在理解团队的基本含义时，我们要明白团队必备的五个基本要素（目标、人员、定位、权限、计划）、团队的五种类型（问题解决型团队、自我管理型团队、多功能型团队、共同目标型团队、正面默契型团队）、团队的五个特点（以目标愿景为导向、以信任沟通为前提、以协作奉献为基础、以互学互补为条件、以方略措施为要求）以及团队的五个“亮点”（终身学习文化团队、目标愿景同化团队、方略措施美化团队、总结提升优化团队、开拓创新强化团队）。

（二）学习型团队的内涵

学习型团队是指通过培养弥漫于整个团队的学习氛围，充分发挥团队成员的创造性思维能力而建立起来的一种能够持续发展的团队。学习型团队注重每个成员能够全身心地投入学习，有持续学习的能力，在学习中创造自我，在工作中体会到生命的意义，并且团队效能不断提升。我们可以从以下四个方面来理解学习型团队的内涵：一要明白学习型团队的基础是团结、协调与和谐，核心是建立完善的自主学习机制，重点是学习、思考和创新，关键是系统思考，目标是可持续发展。二要理解学习就是研究矛盾，工作就是化解矛盾，生活就是品味矛盾，这也是学习、工作和生活之要义所在。三要明确学习的方向，即学习是什么、为什么学、学什么、怎么学、为什么这样学；还要明确学习的必要性，即培养思维方式、情感态度、行为习惯、能力气质、处事方略等；更要明确学习的全面性，即从工作、生活、人生的角度思考学习的意义。四要懂得学习的目的是通过学习，使团队成员成为有智力求实效、有活力会调控、有魄力讲方法、有能力创机遇、有毅力能吃苦、有潜力能创新的人，以及有使命感、责任感、动力感、成就感、幸福感的人，通过学习使团队成为同心同德、同心同向、同心同行、同心同享、同心同乐的团队以及互重和谐、互学进步、互助发展、互励创新、互律勤廉的团队。

（三）学习型团队的特征

任何一个或一组客体都具有众多特性，人们根据客体所共有的特性抽象出某一概念，那么该概念便成为了特征。通常来说，在某个专业领域，反映客体根本特性的特征，称为本质特征；反映此事物区别于其他事物的特征，称之为区别特征。因此，我们在理解学习型团队的特征时，要注意“五个凸现”：一是凸现团队成员自主管理且领导者有新角色；二是凸现团队成员与时俱进且尽可能视野宽广；三是凸现团队成员不断学习且力求知识广博；四是凸现团队属于扁平式结构且富有创造性；五是凸现团队拥有共同愿景且家庭与事业平衡。

（四）学习型团队的文化

科学发展观的第一要义是发展。实践科学发展观，必须抓住发展这个中心。而发展的关键在于解放思想。因为“解放思想”是应对前进道路上各种新情况、新问题、不断开创事业新局面的一大法宝。任何事业取得的成绩和进步，都得益于思想的不断解放。多年来，妇联事业发展的每一次提速、思路的每一次深化、格局的每一次壮大，都是解放思想的结果。妇联事业要在新的历史起点上实现更大的发展，就要在解放思想上有更新的境界。怎样才能在解放思想上达到更新的境界呢？我认为就是要在“敢于创新、勇于超越”这八个字上下功夫。

一、敢于创新

同志指出，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如何把科学发展观转化为指导工作的正确理论和有效方法，关键在于创新；如何使妇联工作更好地把握规律性、富于创造性、体现时代性，关键也在于创新；如何推进妇联事业的大发展，关键还是在于创新。因为当前，我们面对的是一个“多元、多样、多面、多变”的世界，新思想不断涌现，新技术不断更新，新事物层出不穷、新问题接踵而至。妇联事业也就如“流水不腐”的自然现象和“新陈代谢”的生命规律一样，要想具有强大的生命力，就必须敢于创新。

创新不是标新立异出风头，不是吸引领导眼球，为升迁谋取资本，是面对现实，与时俱进。创新是意味着对陈规的突破，对未知领域的探索；创新是理论上不拘泥于现成的公式，实践上不停步于已有的成果，思想上不束缚于现有的经验；创新是研究新情况、分析新矛盾、解决新问题、探索新路子、采取新措施、做出新业绩、创造新经验。要实现科学有效的创新，必须遵循三个原则，处理好五个关系。遵循三个原则就是“解放思想、实事求是、与时俱进”。处理好“五个关系”：一是要处理好解放思想与实事求是的关系。只有解放思想，才能发挥创造性，但是解放思想不是胡思乱想，开拓创新不是标新立异，只有坚持解放思想与实事求是的统一，坚持在实践中探索创造，创新才会有坚实的根基。二是要处理好继承与发展的关系。既要继承前人，又要突破陈规，既要发扬革命传统，又要创造新鲜经验；既要反对因循守旧，又要坚持与时俱进；要在继承中创新，在创新中发展。三是要处理好干部与群众的关系。我们既要加强学习，努力提高自身素质和创新能力；还要坚持群众路线和群众观点，尊重群众的首创精神。正如冯主席所说“群众是我们的衣食父母，要用一颗感恩的心对待群众，急群众所急、想群众所想、帮群众所需；要把群众当老师，虚心向群众学习，善于从人民群众中吸取智慧”。四是要处理好对上负责与对下负责的关系。创新不是围着上级转，做给下级看；而是要把群众的情绪与愿望作为温度计、测量仪和晴雨表，努力实现对上负责与对下负责的有机结合、高度统一。五是要处理好创造热情与实干精神的关系。开拓创新，贵在落实。只有真抓实干，才能开创事业新局面，取得新成就、创造新辉煌。

也许有人会这样认为“咱们普通干部，领导说怎么干就怎么干，没有思想，就不存在解放思想了，创新离自己还遥远”，但我想普通干部肩负的不仅仅是要为群众服务，帮群众解难；还要为领导服务，帮领导分忧。所以，不在其位，也要谋其政，积极当好领导的参谋和助手，积极投身解放思想、改革创新的大潮中。一起思考、探索、坚持和加大“四个创新”，促进妇联事业大发展：一是加大理论创新，搞好先导工程，为事业发展提供科学依据；二是加大观念创新，把好关键环节，为事业发展提供思想基础；三是加大机制创新，为事业发展提供动力；四是加大工作创新，为事业发展增添活力。

二、勇于超越

妇联工作要创新，事业要发展，干部就得勇于超越。“超越”是不断否定自我、不断挑战极限、不断走向完美。“超越”是突破极限的自我实现。超越就像一部阶梯，我们沿着它攀登，就会占据制高点。作为一名妇联干部，如何实现自我超越，增强实践科学发展观的本领？我想应该在“树立四种意识、增强四种观念，提升四种能力”上下功夫。

首先，要牢固树立四种意识、增强四种观念：一是树立大局意识，增强“服务大局”的观念。妇联工作，不是全局，但它影响全局；不是中心，但它连着中心。我们的工作只有紧紧围绕党和政府的中心工作，紧紧扣住富民强省这个大局，坚决服从、热忱服务这个大局，做到“服务大局”与“服务妇女”的统一，才能体现作为、展示形象、扩大影响。

多年的实践证明，我们的纪检监察干部队伍是一支政治坚强、能打硬仗、党和人民信赖、能够担当起党风廉政建设和反腐败斗争重任的队伍。但是我们也清醒地看到，纪检监察干部队伍建设也还存在一些与形势任务要求“不适应”、“不符合”的问题，具体表现为“四不”：一是个别干部理想信念不强；二是个别干部业务知识不熟；三是个别干部执纪水平不高；四是个别干部作风不过硬。加强新时期纪检监察干部队伍建设，要健全四项机制，增强四个意识，提高四种能力，着力解决“四不”问题。

一、健全学习机制，增强执纪为民意识，提高明辨是非的能力，解决理想信念不强的问题。构建学习激励机制、团队学习机制和特色学习机制，定期组织纪检监察干部集中学习，规定一定时期的自学内容，指定必读书目，明确学习目的和要求。定期听取纪检监察干部学习情况汇报，组织开展学习心得体会评比。加强对学习情况的考核，将考核情况记入个人档案，作为评优表模和提拔重用的重要依据。通过创新学习机制，激励纪检监察干部加强政治学习和党性修养，提高思想道德水平，提高明辨是非的能力，以高度的政治责任感和使命感，自觉地为民尽责，为国竭力，为党分忧，认真履行职责，维护党风党纪，保障党的理论和路线方针政策的贯彻落实。通过健全学习机制，教育引导纪检监察干部以坚定的理想信念为支撑，做到执纪一身正气，理直气壮，敢作敢为，当好党的忠诚卫士和群众的贴心人。

二、健全培训机制，增强服务全局意识，提高工作驾驭能力，解决业务知识不熟的问题。纪检监察工作是一项政治性、政策性、业务性很强的工作，涉及政治、经济、文化、社会生活等各个领域，这就要求纪检监察干部不断学习和掌握经济、金融、法律、科技、管理等方面的知识，真正成为纪检监察工作的行家里手。只有健全培训机制，不断加强纪检监察业务知识培训，增强纪检监察干部服务全局意识，提高工作驾驭能力，解决业务知识不熟的问题，纪检监察干部才能胜任新形势下反腐倡廉的历史重任。培训可以采取多种形式，一是采取走出去的办法，有计划地选派纪检监察干部到上级机关参加业务知识培训；二是对新从事纪检监察工作的同志，参照法官、检察官的管理模式，对纪检监察干部实行资格准入制，搞好岗前培训。同时，有针对性地举办业务培训班，促其加快从不懂到较懂到精通的进程，提高他们的综合素质和业务能力；三是根据工作需要，建议上级机关在条件允许的情况下，有组织有计划地安排纪检监察干部外出参观学习，引导纪检监察干部更新观念，开阔视野。

三、健全交心谈心机制，增强严格自律意识，提高拒腐防变能力，解决作风不过硬的问题。谈心活动既是一项思想工作，又能充分体现出人文关怀；既有利于发现问题及早预防，更有利于提高纪检监察干部的工作积极性，增强纪检监察机关的凝聚力、战斗力。建立纪检监察系统领导对纪检监察干部定期谈心制度、走访家庭制度，及时了解纪检监察干部思想动态及其工作、生活情况，帮助纪检监察干部解决工作、生活中遇到的困难，让大家放下包袱，轻装上阵，全身心地投入工作。定期组织纪检监察干部和近年从纪检监察系统调出去的干部开展以“内强素质、外树形象”等为主题的交流、谈心活动。通过开展谈心活动，促进纪检监察干部提高律己意识，引导纪检监察干部学会自我加压、自我监督，从而耐得住寂寞，守得住清贫，自觉做到自重、自省、自警、自励，努力成为党风廉政建设和拒腐防变的楷模，成为党员干部廉洁自律的榜样。

四、健全内部考核评价机制，增强争创一流意识，提高查办案件能力，解决执纪水平不高的问题。内部评议是干部了解自我提高自我的有效手段。在充分征求意见的基础上，制定对纪检监察干部内部考核评价机制，通过上级纪检监察机关干部和基层纪检监察工作负责人双向考核评价，基层干部、党风监督员和服务对象对纪检监察干部的考核评价，上级领导和相关部门对纪检监察干部的考核评价，从学习、业务、思想动态等方面对纪检监察干部进行综合考核评比。将考核结果作为评先表彰的基本依据，对一定时期内考核不合格的纪检监察干部进行诫免谈话或者调离纪检监察干部队伍。通过健全内部考核评价机制，形成积极向上、朝气蓬勃的良好竞争氛围，激发纪检监察干部奋勇拼搏的热情，促进纪检监察干部不断提高依纪依法办案和案件突破能力，提高执纪水平，创造一流的工作业绩。（__区委组织部供稿）

摘 要：在全面实施“十二五”规划中，工会女职工工作要强化“四种”意识，组织动员女职工全面参与建设小康社会；要构筑维权平台，不断推进女职工维权工作机制创新；强化自身建设，努力开创工会女职工工作新局面。

关键词：女职工；维权；工作

中图分类号：D442.6 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2010）029(C)-0048-01

在推进中国特色社会主义建设的进程中，随着“十二五”规划的全面实施，为女职工施展才能、发挥作用提供了更为广阔的平台，同时也给工会女职工工作提出了更高、更新的要求。如何以前瞻性的战略眼光，研究新时期女职工工作的新情况、新问题，不断探索服务大局与服务女职工的最佳结合点和着力点，使女职工工作更好地体现时代性、把握规律性、富于创新性、增强实效性，是各级工会组织女职工工作的重要任务和目标。

一、强化“四种”意识，组织动员女职工全面参与建设小康社会

（一）强化开放意识。要正确引导女职工干部克服墨守成规、安于现状、甘为配角的消极心态，使她们能够正确认识自我，正确认识女职工工作的重要性和工作重心。创新观念，增强参与意识、风险意识，把女职工工作放在改革和发展的大背景中，放在代表和维护女职工利益、提升女职工整体素质的中心，审时度势探索女职工工作的新模式。

（二）强化大局意识。要坚持把服从、服务于工会中心工作作为女职工工作的出发点和落脚点，引导女职工开展形式多样的岗位建功、岗位练兵、技术创新等活动，把女职工的智慧和力量以及工作热情凝聚到实现和谐社会建设的跨越式发展战略目标上来。

（三）强化服务意识。坚持把服务大局和服务女职工结合起来，把一切为了女职工作为女工工作的出发点，把一切依靠女职工作为女工工作的根本方法，把女职工拥护不拥护、满意不满意、赞成不赞成作为检验和衡量女职工工作成效的根本尺度，进一步强化女职工组织，代表和维护女职工利益的职能和作用。

2011版义务教育《体育与健康课程标准》把原来划分的五个学习领域合并为四个学习方面，并强调：“四个方面是一个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进行教学。”用相互联系的整体观看待体育与健康课程的四个学习方面，是对体育与健康课程内容认识的深化。联系性和整体性思维将为体育与健康教学提供新的设计思路，为体育与健康课程改革的内涵式发展提供新的活力与动力。

一、从“离坚白”说看体育教学中的属性分离现象

中国哲学史上有过一个“离坚白”说，是战国中期赵国人公孙龙在他的《坚白论》中提出的。所谓“离坚白”，是说“坚”和“白”是两个各自独立的性质或概念，“坚”和“白”两种属性不能同时联系在一个具体事物之中。公孙龙还以具有“坚”和“白”两种属性的“石”为例，详细阐释了这一观点。他认为，“坚”和“白”是有差别的，不能同时都是“石”的属性。他说：“视不得其所坚而得其所白者，无坚也。”意思是当你用眼睛看这石头时，得不到“坚”而只能得到“白”的感觉，这时就是没有“坚”。

“离坚白”说认为人们感觉接触到的事物的各种属性都是相互分离的独立体，片面夸大事物属性的差别，把具体事物各属性之间的联系性绝对割裂开来，对触觉外的属性视而不见，对视觉外的属性故作不知，只重分离，无视联系。而且他还能巧言善辩，自圆其说，所以被一些学者称为“诡辞”“诡辩”等。

乍一看公孙龙的“离坚白”说，觉得很好笑，这和他的“白马非马”“奴婢三耳”“鸡三足”等辩题如出一辙。但一联想到体育课改理论和实践中的种种误区与争论，才发现这种分离事物属性，无视相互联系的“离坚白”认识方法至今仍对我们有着广泛而深刻的影响。类似“离坚白”分离属性的认识可以举出很多例子，如：

把体育教学增强体能的生物属性和学习技能的学科属性对立起来，非此即彼，难以调和，非要争出个以谁为主。

一强调体育增强体能的工具性，其人文性就被忽略，一强调体育的人文性，其工具性就遭贬抑。

一提刻苦锻炼就不顾运动乐趣和学生感受，一提体验乐趣就把刻苦锻炼搁置一边。

[摘要]英语学科实践性强，而想要将之由理论到实践过渡好，那最主要的前提就是“兴趣”。因此，新课程改革要求我们要在英语教学中创设轻松愉快的学习环境，让学生乐学，爱学，以至于求学。因此，笔者在本文中浅谈了自己在英语课堂上所做的尝试：用游戏来活跃课堂，调动学生学习的积极性，让他们真正成为一堂课的主人。

[关键词]英语游戏 兴趣 学习环境

“兴趣是最好的老师”，每个人都有自己所喜好的，所讨厌的。他喜欢的、感兴趣的东西，即便没人教，没人知道，自己也会潜心钻研，但反过来，他厌烦的东西，即使你再给他施加多大的压力，也徒劳。这样的道理想必大家都懂。因此，作为一线教师，如何才能让大部分乃至全部的学生都能喜欢你的课，喜欢你这学科呢？这便是难题。笔者认为，我们要改掉我们以往的传统教学模式，从学生的角度考虑，以他们为中心，为主轴，尽量创设轻松氛围，在无压力的状态下，予乐于学。

著名心理学家皮亚杰认为，认识起源与活动，认识是从活动中开始的，活动在学生的智力和认识发展中起重要作用。因此，笔者在英语课堂上试着做了一些改革，做了一些创新式的尝试：暂时以英语中最基础的部分――词汇为开端，若成果显著的话，将发展到其他部分。

笔者所任教的两个班均为理科班，大部分时间与精力都放在理科上，都将感性思维埋葬了，那么，我就试着打破了固有的传统教育模式――被动地背单词，而我的改革就是利用适当的游戏激发学生的兴趣。因为学生在游戏过程中既开心又轻轻松松复习和巩固了英语知识，学生对学习英语的兴趣也会越来越浓，学习的主动性大大增强；学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的愿望和要求，因而，合理安排游戏应采用什么方式值得在实践中再研究，再改进。

一、创设愉悦环境，学生乐于学习

高中生的年龄特点就是心理上知道学，但实际上自主学习能力还不够，爱说爱动的习惯仍然存在，若在教学中忽视这种特点，单边沿用传统模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味、冷冰冰的词汇、语法，他们便不感兴趣。因此，就某种意义上来讲，学英语就更需要兴趣，我个人认为，英语教学的核心问题就是：创造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多样的游戏，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。

二、实践尝试中的游戏模式

课堂讨论，是小学数学课堂教学必不可少的环节。通过近年来的实践和探讨，笔者深切体会到：小学数学课堂讨论诸多的功能中，最明显的是下列“四有利”。

对增强学生的表达意识有利

表达是师生之间、生生之间交际的基本形式。增强学生的表达意识，并非只是语文学科能做到，数学学科同样能做到。小学数学课堂讨论，不但能“你发言，他补充，课堂气氛热烘烘”，而且能培养学生的交际能力。交际能力的外观表现来自于表达能力，而表达能力又来自于表达意识。学生有了表达意识，必然会把自己的想法和看法清晰地、具体地、正确地传达给同伴，学生的语言交流、调控、理解等能力也就必然会得到真正的培养。

在引领学生进行“一题多变”的训练时，可先出示一道习题：“某果园里有苹果树1200棵，梨树是苹果树的，梨树有多少棵？”再出示讨论题：①如果改变条件“梨树是苹果树的”，可以怎样改？②如果改变问题“梨树有多少棵？”，可以怎样改？当学生们看到该习题和讨论题后，在学习小组内进行讨论。最后认为，第一题可以把条件“梨树是苹果树的”改变为：是梨树的4倍；梨树与苹果树的比是1：4；梨树比苹果树少；梨树是梨树和苹果树的；③苹果树是梨树和苹果树的。第二题可以把问题“梨树有多少棵”改为：两种树一共多少棵？梨树比苹果树少多少棵？苹果树比梨树多多少棵？

学生们在讨论中有了不同的想法和看法，必然会说出来。而把想法和看法说出来的过程，实际上就是一个由内到外的展现过程，也是一个思维跳跃的过程。由此可见，课堂讨论似一种增强学生表达意识的“平台”，对增强学生的表达意识有利。

对增强学生的主体意识有利

在课堂讨论中，学生各抒己见、相互启发、取长补短、集思广益，思维会变得更灵活，思路会变得更开阔，既可以沟通知识间的联系，又可以获取所要学的知识，更能增强主体意识。

例如：教学“三角形面积的计算”时，在教师的引领下，学生们先用两个完全一样的三角形拼平行四边形，然后再进行小组讨论：①三角形与平行四边形，它们的底怎么样？②三角形与平行四边形，它们的高怎么样？③三角形与平行四边形，它们的面积有什么关系？④三角形的面积怎样求？学生在学习小组内讨论，情趣盎然，“我们的课堂我们来做主、我们的问题我们来解决”，智力进入超常状态，思维达到白热化程度，越讨论越热烈，越讨论越深入，由感性到理性，由特殊到一般，很快就会找到三角形面积的计算方法。由此可见，课堂讨论是一块增强学生主体意识的“宝地”，对增强学生的主体意识有利。

一、以幼儿现有的心理发展水平为基础，调动他们的情感因素

从心理学上分析，有效的提问能引起孩子们适度的紧张，即具有“趣”和“创造”的状态，太难或太易的提问都无法达到这一效果。因此，一个有效的提问不仅仅意味着教师提出要求解决的实际问题，而是让幼儿感受到这些问题具有亲切感。要达到这一效果，必需充分考虑幼儿的心理发展水平。比如，教师在课堂中这样向幼儿提出问题：“一个苹果再添一个苹果就是两个苹果，为什么？”这样的问题把孩子限制在易于感受到的教学情境之中，使幼儿处于想做某件事情却不能立即知道做这件事所采取的具体行动，但又很想解决问题的情境状态中。

二、激发幼儿积极探索的欲望，增加趣味性提问

幼儿对小动物倍感亲切，所以在认识动物数量的过程中，应向幼儿提出一些有趣味性的问题，使幼儿主动积极地参与到活动中来，从而获得经验和乐趣，掌握更多的综合知识，激起探究的欲望。如在认识了大公鸡、母鸡之后，我提出一个问题：“鸡有耳朵吗？”幼儿的注意力一下子被我吸引过来了，有的说鸡有耳朵，有的说鸡没有耳朵，在“有”和“没有”的争论中，我组织幼儿去实地观察、寻找，答案找到了，幼儿的积极性特别高。类似这样有趣的提问还有“鱼要睡觉吗？”“蛇有脚吗？”“小鸡生下来会走路吗？”等等，这类问题趣味性强，让孩子们一听就感兴趣，就想知道答案，进而就会去主动探索，能够激发了幼儿强烈的探索欲望，使幼儿玩得尽兴、学得专心，又能满足了幼儿的好奇心。

三、促进幼儿想象力与创造力的发展，增加探索性提问

幼儿都有喜欢想象的特点，随着知识经验的丰富，幼儿期儿童的想象活动中开始出现一些很独特的因素，他们的想法不会停留在原有的物体上，而是在他们所熟悉的知识空间到处都能想到，因此老师对他们提出的问题应有一定的探索性和启发性，让幼儿展开想象的翅膀，尽情发挥。有趣又有想象的提问既有指向性，又有探索性，能使幼儿从多方面去思考和探索，并在活动中操作感知，比较得出科学的结论，体验成功的喜悦。教师对幼儿提出的问题必须倾注教师的热情、企盼等情感，让幼儿不知不觉受到感染，从而认真思考，积极回答问题；让所有的孩子体验了每一步的成功，增强了他们的自信心。

四、让幼儿积极有效地获取新知，增加提问延伸性

我就抓住幼儿好奇、好问、好想的这些特点，在组织教育活动时十分注意提问的设计，不受传统教学的束缚去抹杀幼儿的好奇心，尽可能的提出灵活地渗透于整个活动中的问题，并注意它的延伸性。如：在认识正方形时，认识了正方形有四条边、四个角、四个面都相同后提问：“在你见过的物体中哪些那些物体和正方形像？”“在你见过的物体中哪些那些物体也有四个角？”让幼儿扩展想象，开阔知识面，运用已有的知识经验充分发挥，为以后的教学埋下伏笔。同样，这样有助于培养幼儿思维的灵活性，有利于发挥他们的联想、推理，使幼儿既满足了好奇心，又增长了知识。有效提问能让孩子们体会到学习的乐趣和自信，能让他们的思维变得深刻，能调动幼儿参与教学的积极性，让全体幼儿在课堂学习中主动学习有关知识。愿教师真正让课堂中每一次提问都化为点燃幼儿智慧的火花，成为激发他们的学习兴趣的发动机，培养幼儿积极思维的有效工具。使他们能够在数学的殿堂里自由的遨游！

一、以幼儿现有的心理发展水平为基础，调动他们的情感因素

从心理学上分析，有效的提问能引起孩子们适度的紧张，即具有“趣”和“创造”的状态，太难或太易的提问都无法达到这一效果。因此，一个有效的提问不仅仅意味着教师提出要求解决的实际问题，而是让幼儿感受到这些问题具有亲切感。要达到这一效果，必需充分考虑幼儿的心理发展水平。比如，教师在课堂中这样向幼儿提出问题：“一个苹果再添一个苹果就是两个苹果，为什么？”这样的问题把孩子限制在易于感受到的教学情境之中，使幼儿处于想做某件事情却不能立即知道做这件事所采取的具体行动，但又很想解决问题的情境状态中。

二、激发幼儿积极探索的欲望，增加趣味性提问

幼儿对小动物倍感亲切，所以在认识动物数量的过程中，应向幼儿提出一些有趣味性的问题，使幼儿主动积极地参与到活动中来，从而获得经验和乐趣，掌握更多的综合知识，激起探究的欲望。如在认识了大公鸡、母鸡之后，我提出一个问题：“鸡有耳朵吗？”幼儿的注意力一下子被我吸引过来了，有的说鸡有耳朵，有的说鸡没有耳朵，在“有”和“没有”的争论中，我组织幼儿去实地观察、寻找，答案找到了，幼儿的积极性特别高。类似这样有趣的提问还有“鱼要睡觉吗？”“蛇有脚吗？”“小鸡生下来会走路吗？”等等，这类问题趣味性强，让孩子们一听就感兴趣，就想知道答案，进而就会去主动探索，能够激发了幼儿强烈的探索欲望，使幼儿玩得尽兴、学得专心，又能满足了幼儿的好奇心。

三、促进幼儿想象力与创造力的发展，增加探索性提问

幼儿都有喜欢想象的特点，随着知识经验的丰富，幼儿期儿童的想象活动中开始出现一些很独特的因素，他们的想法不会停留在原有的物体上，而是在他们所熟悉的知识空间到处都能想到，因此老师对他们提出的问题应有一定的探索性和启发性，让幼儿展开想象的翅膀，尽情发挥。有趣又有想象的提问既有指向性，又有探索性，能使幼儿从多方面去思考和探索，并在活动中操作感知，比较得出科学的结论，体验成功的喜悦。教师对幼儿提出的问题必须倾注教师的热情、企盼等情感，让幼儿不知不觉受到感染，从而认真思考，积极回答问题；让所有的孩子体验了每一步的成功，增强了他们的自信心。四、让幼儿积极有效地获取新知，增加提问延伸性我就抓住幼儿好奇、好问、好想的这些特点，在组织教育活动时十分注意提问的设计，不受传统教学的束缚去抹杀幼儿的好奇心，尽可能的提出灵活地渗透于整个活动中的问题，并注意它的延伸性。如：在认识正方形时，认识了正方形有四条边、四个角、四个面都相同后提问：“在你见过的物体中哪些那些物体和正方形像？”“在你见过的物体中哪些那些物体也有四个角？”让幼儿扩展想象，开阔知识面，运用已有的知识经验充分发挥，为以后的教学埋下伏笔。同样，这样有助于培养幼儿思维的灵活性，有利于发挥他们的联想、推理，使幼儿既满足了好奇心，又增长了知识。有效提问能让孩子们体会到学习的乐趣和自信，能让他们的思维变得深刻，能调动幼儿参与教学的积极性，让全体幼儿在课堂学习中主动学习有关知识。愿教师真正让课堂中每一次提问都化为点燃幼儿智慧的火花，成为激发他们的学习兴趣的发动机，培养幼儿积极思维的有效工具。使他们能够在数学的殿堂里自由的遨游！

作者：陆莉 单位：甘肃省定西市安定区内官营幼儿园