造价师复习计划范文精选

摘要：通过分析课程计划在课程教学中的重要性及课程计划须随着课程教学的推进而相应地进行调整的必要性，阐述交互式学习模式在课程教学，尤其是选修课程教学中开展的可行性。本文以康复治疗技术专业《药理学基础》选修课程为例，展现交互式学习模式具体实践和评价方案的设计，探讨交互式学习模式对本课程计划制订和修订的作用。

关键词：交互式学习;课程计划;药理学基础;康复治疗技术专业

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0171-02

一、交互式学习模式与课程计划

目前，各类教学手段如启发式、探究式、开放式、讨论式，在应用的过程中均突出强调学生自主学习能力的培养，忽视课程计划在该能力培养中的作用。要想促进学生自主学习能力的发展，首先应让学生明白“学什么”、“为什么要学”、“学习重点是什么”、“学了有什么用”。对这些问题的回答，应在课程计划中得以体现，课程计划的制订及修订必须参照传统系统性教学内容与实际临床应用中的真实情况，这样才能培养出符合“人才培养计划”的技能型康复技术人才。

在教学中引入交互式学习模式，为科学、合理、高效的课程计划制订提供可能。课程计划不仅是教学大纲或内容的陈述，更是在教学计划中教师意图和实现意图方式的体现。在螺旋上升式的课程计划中，整个课程过程和不同难度水平都在不断回访主题（开设课程的原因及期望达到的目的），新的学习内容与已学知识是相关联的，学生能力随着每次对主题的回访逐渐提高。整个专业课程计划分为核心课程与选修课程。核心课程是选修课程的基础，选修课程是核心课程的延伸。选修课程提供核心课程以外的医学专业知识，使学生有机会实践核心课程所学的东西。如果说核心课程可以激发学生的兴趣，那选修课程是让学生实践自己的兴趣。

《药理学基础》为我校康复治疗技术专业的一门选修课程，24学时，授课时间短，每届招生人数虽然较少（60～90人），但灵活机动。对于教学手段方面的各类改革措施，能在短期内见效;对改革措施的评价，只要及时进行，可以更客观地反映改革效果，即“周期短，见效快”。至今已向三届专业学生授课。药理学本身为一门医学与药学、基础医学与临床医学之间的桥梁课程，适合交互式学习模式的开展。经过三届学生的传统授课模式实践（以教师“灌输式”教学为主，学生被动学习，缺少主动性），我们要对最初课程计划中的主题进行回访，验证“新旧”知识的关联度，检测学生自主学习能力的高低，故在《药理学基础》这门选修课程中引入交互式学习模式，以期实现课程计划的螺旋式上升。

交互式学习模式突出“以学生为中心”，教师并不是权威者，也不是纯粹的“旁观者”，而是作为知识的传授者、教学的组织者和成果的检验者参与其中。实施过程中，教师引导学生明确课程特点，联系核心课程所学知识，利用网络、书籍等多种知识获取渠道开展自主性学习。同时，考虑到我校学生的实际学习能力及水平，鼓励学生采用“同伴互助式学习”方式（拥有相似社会背景、本身不是专业教师的人群之间通过互相传授以帮助他人及自己更好学习的一种方式），或者组建学习型组织（能熟练创造、获取和传递知识，善于修正自身行为，以适应新的知识和见解的组织）开展学习[1]。在交互式学习模式中，应建立起“教师与学生”、“教师与教学资源”、“学生与教学资源”、“学生与学生”的交互式学习关系。教师应时刻关注学生的学习过程，并提供指导;学生可通过各种途径与教师不断交流，提出疑问，汇报学习心得等;教师通过对学生学习过程的分析，不断完善课程涉及的教学内容、教学资源和教材等，为学生提供真正具有实用价值的学习内容;学生一方面从各种教材和教学资源中获取海量知识，另一方面通过对海量知识的筛选，找到与课程主题相关的不同内容;学生之间对课程学习内容共同探讨，增进友谊，共同进步[2]。总之，交互式学习模式的开展，能够为教师和学生取得“双赢”局面。

[摘要]美国在全球教育信息化发展中具有重要地位，国家教育技术计划是美国发展教育技术的纲领性文件，通过介绍2010年版国家教育技术计划提出的背景和总目标，概述学习、评价、教学、基础设施、生产力五个重要方面，并结合我国教育信息化现存的问题，得出了该计划对我国的启示。

[关键词]美国；国家教育技术计划；启示

[中图分类号]G434　[文献标识码]A　[文章编号11672―0008(2010)04-0047-04

一、引言

国家教育技术计划是美国发展教育技术的纲领性文件。1996年，美国教育部制定了第一个国家教育技术计划――使美国学生为进入21世纪做好准备：迎接技术教育的挑战，该计划的关注点是教育信息化基础设施的建设。2000年，美国教育部提出了第二个国家教育技术计划――数字化学习：让所有孩子能够随时随地得到世界一流的教育。该计划关注信息技术设备在教学和学习中的利用率，支持并鼓励学生在教室、学校、社区及家庭中随时随地应用信息技术。2005年，美国教育部正式颁布了第三个国家教育技术计划――迈向美国教育的黄金时代：因特网、法律和当代学生变革展望。该计划总结了美国教育技术的发展与进步，教育工作者和学生的变化，以及示范学校的教学变革，重点提出了发展教育技术的七项行动建议。

自第三个教育技术计划以来，技术的进步、对学习研究的新成果为教育创造了许多机遇。2010年3月5日，美国教育部教育技术办公室(of fice of Education Technology)正式了题为《变革美国教育：技术推动学习》的国家教育技术计划。计划提出了一个技术推动的21世纪学习模式，围绕学习、评价、教学、基础设施、生产力五个方面，提出了主要发展目标和建议。

二、提出的背景及总目标

1　提出的背景

摘要：工程造价是一门理论与实践结合性很强的实用性学科，要求学生具有较强的动手能力，而目前电大的教学模式仍是以课堂教学为主，教学方法陈旧，专业实习力度不大、不够深入，虽然也配备了实验、实习等教学环节，但与现实工作相差甚远。文章分析了建筑业对工程造价专业学生知识体系的要求，以培养出学生有良好的实际运用能力为目的。

关键字：电大 工程造价 实训 运用能力

前言

建筑业的蓬勃发展，带动了工程造价行业人才的市场需求。电大以符合国家建设需要的应用型工程造价人才为专业培养目标，培养从事工程造价的确定与控制的技术性人才。学生不但要掌握基本的理论知识，还应具备较强的实际运用与动手能力。本文结合电大教育的实践与学生身上的问题出发，对如何提高电大工程造价类专业学生的实际运用能力进了阐述。

一、课程设置环节

为了提高学生的实际运用能力，学生所学课程的设置非常重要，课程设置应以以学生为中心，以能力为本位，市场需求为导向，按照技术领域和职业岗位的实际需要进行合理的专业设置和调整，深化课程设置、教学内容和教学方法手段改革，加强管理，形成特色，从而提高学生适应未来科技、经济和社会发展。

（一）专业应用性要强

对于电大的学生，由于在工作中原所学知识不能很好的满足自己的需求，必须要提升自己的学历以及工作能力，在事业上上一个台阶，而且电大学生的素质层次不齐，因此，对电大的课程设置的知识结构和能力结构要求更为严格。建立完善的造价专业课程教学体系，确定教学计划课程时，主要从以下两个方面来突破：一是教学计划应进行相应的改革、调整、及时更新，做到与时俱进[1]，特别是推行工程量清单计价之后。二是注重学生的知识结构、素质结构和能力结构的优化，同时考虑造价员、注册造价工程师考试的需要，以学生从事的工程造价岗位所需的知识、职业能力、技能来组织课程与教学。因此，工程造价专业核心课程的可设置为：《工程识图》、《建筑工程施工技术》、《建筑工程预算》、《安装工程预算》、《装饰工程预算》、《工程量清单计价》、《合同管理》、《工程招投标》以及工程造价专业软件实训。当然，其他的专业基础课程：《计算机应用基础》、《建设法规》、《建筑CAD》、《建筑构造》、《建筑材料》等也不容轻视，可以作为次核心课程来对待。

摘要：政治学科在高考中占100分，是文综的三分之一，由此可见政治在高考中所占分值比例的重要性。如何做好高三政治课的有效复习？这是每个老师和学生共同关注的问题。在复习的过程中教师要积极引导，对学生的复习进行合理的规划。学生在课堂上要跟上老师的讲课思路认真听课，做好复习巩固，只有师生一心，教与学有效配合，才能在高考中取得优异的成绩。

关键词：师生；高考政治；有效复习

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）26-0041-02

如何在较暂的时间内，对整个高中的政治知识进行有效的复习，这是提高高考政治分数的关键所在，这就要求在复习的过程中教师要总结出一套切实可行的复习方案，对整个考试大纲进行仔细研究，结合近年来高考试题的特点，然后对整个复习的过程做出系统详尽的规划。高中政治复习也赋予了学生更加艰巨的任务，学生在复习的过程中除了跟上老师的课堂进度之外，还要学会自主学习，总结经验，寻找适合自己的方法。

一、教师要运筹帷幄，把握大局，做好导演

充分发挥教师在教学中的导演作用。近年来高考试题呈现出以能力为主的考察趋势，高考的出题模式越来越新颖，对于情感态度与价值观都提出了新的规定，这也就要求教师在引导学生进行复习的过程中，注重培养学生对知识的扎实掌握、灵活运用，要达到这样的标准，教师在教学中要做好整体复习的布局，以促使学生更好的提高成绩。

1.教师要建立一套合理的复习方案。吃透教材，把教材的整体与部分进行合理的规划，把每轮复习所要求学生掌握的内容都要规划好，注意知识在内部体系上的联系，把握好知识的脉络主线，不能只是拘泥于一块儿知识的讲解，只注重局部而忽视了知识的整体脉络。在哲学知识部分注意灵活运用物质与意识的辩证关系、联系和发展的观点、矛盾的普遍性和特殊性、创新及历史唯物主义等知识；在政治知识中注意运用国家性质、政府的性质宗旨和原则职能、党的知识、我国的制度等理论去分析和解决问题。

2.教师要对教学方法、措施上进行系统的整合，提高复习的效率，从而提高课堂的教学质量。例如，教师在进行对材料分析问题指导的时候，引导学生学会审题的步骤和方法，

摘 要：小学数学自主学习，通过创设情境让学生确定适合自己的学习目标，让每个学生根据自己的体验，去"再创造"有关数学知识，在合作交流培养学生间的合作技能。同时，课堂教学评价要以素质教育的要求，注重评价主体的多元化，评价内容的全面性和评价方式的多样化。并且让学生能够快乐的学习。

关键词：小学数学；自主学习；实践思考

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-200-01

所谓目标导引下的小学数学自主学习，是以“学生的发展为本”的教学理念为指导，在恰当的学习目标导引下，学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的学习过程。

一、营造氛围，唤醒自主学习意识

1、建立新型师生关系

《基础教育课程改革纲要》指出：教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师与学生都是教学过程的主体。因而，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。这个过程中，强调师生间、学生间的各种信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观，以及生活经验、行为规范等，在交流中实现师生互动，相互沟通，相互补充。使传统意义上的教师教、学生学逐步让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

2、善于激励

受应试教育因素的影响，当前数学教学存在着诸多弊端，主要表现在：教师教学思想陈旧、教学模式单一，教学方法缺乏灵活性，学生丧失创造意识；教师大搞题海战术，学生做大量机械重复的训练，学生丧失学习兴趣；教师以升学为宗旨，强调学生死记硬背，忽视了学生的思维开发，忽视了学生的情感体验。《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。……有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是学生围绕课题提出问题、主动探究、协作交流，从而获取知识、解决问题的实践性体验活动。数学实践活动以学生为中心，强调学生主动参与、亲历实践过程，教师要遵循学生的认知规律，根据学生的兴趣爱好、知识经验合理选择课题、科学制订计划。数学实践活动组织形式丰富，方式灵活，既可按班级活动，又可按小组或个体形式参加活动。数学实践活动具有广泛性，只要适合学生思维发展的内容就可以作为数学实践活动课的内容。数学实践活动不追求结果的一致性，有利于提高学生思维的灵活性和发散性。

一、开展数学实践活动课的意义

1.学生获取直接经验。在传统的课堂教学中，学生的学习任务主要局限于书面，课程学习趋向于封闭式。数学实践活动能让学生亲历学习过程，获得直接经验，从而激发学生的学习兴趣，增强教学效果。

2.学生学会自主学习。数学实践活动内容复杂、知识涉及面广，学生发现的问题较多，需要学生从多角度思考问题，寻求多种解决问题的方法。学生在实践过程中主动参与、勤于动手、乐于探究，通过独立分析、探索、质疑、创造等多种方法解决问题，从而培养学生的自主学习能力。

3.促进学生整合渗透。随着新课程改革的逐步深入，数学教学不能画地为牢，禁锢在自身的壁垒中，要与其他学科相整合，逐步改善知识结构。实践活动涉及的知识面远大于课堂讲授的内容，这为与语文、物理、美术、信息技术等学科整合渗透提供了机会。

4.给学生提供探索的空间。数学实践活动改变了传统的接受式学习方式，学生可以通过试验、测量、绘图、制作等操作活动解决数学问题。它为学生提供了广阔的学习空间，提供了多种机会，让学生可以自由选择适合自己的学习方式。

二、数学实践活动的开展原则

1.科学性。教师要考虑学生的认知能力、年龄特征和现实条件，设计科学合理的实践任务，让实践活动不流于形式。教师要联系社会，从学生的日常生活中选择相关数学问题拟订课题，如储蓄、保险、纳税、统计等。学习方式以小组合作为主，辅为集体形式和个人形式，要坚持课内外结合、校内外相结合、家庭与社会相结合的原则，力求做到知识性与趣味性相结合，使探究活动变得生动有趣。

2010年6月，教育部启动了卓越工程师教育培养计划，引导高校面向社会需求改革人才培养模式，全面提高工程教育人才培养质量，努力建设具有中国特色的社会主义现代高等工程教育体系。教育部近年来陆续出台了系列文件，旨在推动高等教育走以提高教学质量为核心的内涵式发展道路：《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（即本科教学工程）、《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见》（简称2011计划）、《教育部高等教育专题规划》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（简称高教质量30条）等。2012年5月，教育部联合卫生部正式启动“卓越医生教育培养计划”，吹响了临床医学教育若干变革的号角。

一教育理念的转变

卓越医生教育培养计划的提出，是着眼当前医学人才培养的突出问题，顺应高等教育国际化要求，接轨医学教育全球标准和最低要求，深化医疗卫生体制改革，培养新型高水平、人性化医生。卓越医生之所以卓越，并非专业知识胜人一筹，也非临床技能高人一等，关键在于综合素质更高。高等教育造就的不是卓越医生，而是为未来成就卓越医生打下基础，在有限的教育时间内，以临床技能培养为核心，更加注重通识教育，培养学生创新实践的能力。卓越医生教育培养是侧重于职业化而不是科学研究能力，是要能让绝大多数毕业生顺利通过医师资格考试，顺利成为临床职业医生，这也是应对科技进步、经济全球化发展挑战，为社会输送高质量医疗专业人才，提高卫生服务质量的现实需求。

卓越医生教育培养计划通过五年制临床医学人才培养模式、临床医学硕士专业学位研究生培养模式、拔尖创新医学人才培养模式、农村订单定向免费本科医学教育人才培养模式等四类进行分类实施[1]。无论何种类型，各高校都应根据学校的办学优势和服务面向，制定出体现学校专业特点和人才培养特色的个性化、特色化学校标准，探索可行性较强的管理运行模式。学校要成立由分管校长任组长的“卓越医生教育培养计划”工作领导小组，教务处、人事处、学生工作处、财务处、医学院负责人及附属医院、医学实践基地知名医生、带教医师为成员，负责研究实施办法，协调解决工作中的重大问题，提供政策、人力、财力保障；医学院要成立“卓越医生教育培养计划指导委员会”和实施工作领导小组，学院领导、教授、有多年临床经验的医生、教研室主任、骨干教师为成员，具体负责医学培养方案调整和计划的执行，定期或不定期召开会议，及时沟通信息，研究解决问题。

通过卓越医生教育培养计划的实施，着力注重解决医学生医德素养和诚信，关注病人、关注生命，具备临床实践能力、信息处理能力、医学英语能力，胜任职业医师岗位，得到社会认可和国际承认。

二培养模式的变革

能否培养出符合标准人才的关键是要构建起与培养要求相适应的课程体系和教学内容。传统的“基础、临床、实习三段式”教学是以学科为中心，讲授多、实践少、学科横向联系少造成内容重复、基础与临床脱节、学生专业意识形成滞后等诸多问题。现行根据卓越医生教育培养计划的要求，参照国际医学教育标准，医学人才培养需要打破既有模式和传统思维，进行全方位改革：整合各阶段学习课程、完善实践教学体系、全程贯穿医德教育和创新训练、接轨国际。

坚持以国际医学教育标准，按照育人为本、终身学习的理念，优化医学教育课程体系结构，着力培养医学生的社会责任感、创新精神和临床实践力。整合医学基础与临床学习阶段的课程，精简教学内容，减少重复信息，压缩总学时，打破学科界限，强化学科对专业的支撑，实现课程间的交叉渗透。融入医学教育新主题，如医患关系、法律与医学、移植医学、药物选择等；引入PBL、CBL、案例教学法，变课堂单一讲授的被动教学为以学生为本，师生互动的自主学习，加强基础学科与临床学科的联系；充分利用网络教学资源，构建网上教学体系，使课堂与网络结合、教师讲授与学生自学结合，激发学生自学潜能，自觉获取知识、积累知识、整合知识、分析知识，促进双向互动的研究性教学模式；立足文化与教育传统，加强校内人文科学与医学的交叉渗透，促进科学教育与人文教育的融通与统一[2]，培养医学生理解人文背景并树立人文关怀的临床实践理念，同时注重用社会主义核心价值体系引领大学生思想健康成长；指导学生做好学习生涯规划和第二课堂计划，尤其注重团结协作和责任感的培养。

【论文关键词】对口单招　高三学生　语文学习　教师教学

【论文摘要】职业高中对口单招考试向来受到许多学生和家长的关注，对口单招考试要求学生掌握三门墓拙文化课和五门专业课，在这一背景下，一般职业高中在高一就开始进行专业分班教学。专业的划分避免了精力的浪费，可是在强势的专业课面前，学生尤其是高三的学生会不自觉地忽视语文学习，从而带来严重的影响，本文主要通过对这一现象的分析，找出原因，探讨解决的方法。

随着江苏省职业教育课程改革行动计划的实施，根据职业高中对口单招考试方案的要求，大多数职业高中在高一下学期就按专业进行分班教学。专业的划分避免了许多不必要的精力浪费，能够让学生在接受知识能力最旺盛的阶段尽可能又多又好地掌握基础文化课知识和专业课知识，所以，即使职业高中对口单招在我省一度喊停，但这个大的划分方向一直没有改变。

作为对口单招考试中的必考基础科目，占分I50分的语文，对于学生的重要性不言而喻，但许多学生，尤其是理科专业的学生，常常下意识把语文当成副课，日常学习中忽略了语文的重要性，等到模拟考试甚至对口单招考试结束，看着可怜的语文成绩，才后悔莫及却为时已晚。那么，语文在高三的复习中有没有大的价值呢?我校历年对口单招语文考试平均成绩在100分左右，许多任课老师都反应，这中间至少有10分的上升空间，造成这一背离现象的主要原因便是学生对于语文的忽视。这种忽视并非是简单的“重专业而轻语文”的观念所造成的，对于学生来讲，更多的是直接而感性的原因，反思这些原因，对我们改进语文教学行为，提高学生整体语文素质，就显得尤为重要。

首先，因为专业分班的特点，学生的学习时间被专业课大量挤压，专业课作业量大，而且难度较高，学生在完成时需耗费大量的时间，往往一张试卷就要花上一个晚自习，更何况对口单招考试专业课有五门之多。而且学生到了高三，自觉意识加强，再加上老师的监督，越是学习态度端正的学生在这些作业上花费的时间越多。然而，学习时间是有限的，语文学科的作业特点往往是非书面的，如预习复习、增加阅读量、诵读培养语感等，这些作业的伸缩性很大，教师难以检查，而且一段时间内做与不做似乎没有明显的差别，不像专业课，如果一个阶段不做题目，“后果”就明显了。学生脑子里固然记着教师的话，固然知道不能忽略了语文，但在有限的时间内，在“强劲”的专业课作业面前，迷失方向，甚至丢掉语文也就难怪了。

其次，学习方式与学习方法决定了学生“轻视”语文的学习。专业课占分多、份量重，花时多，专业课尤其理科专业课学习方式与方法可以在学习中不断强化、深化，随之形成的“观念”与“经验”就很容易被迁移到语文学习上来了。但是专业课往往依知识的渐进形成序列，在把握知识点形成的知识链的同时，往往通过大量的书面作业达到巩固与强化，达成迁移。而语文主要是一种积累与感悟。学生往往以专业课的学习经验来评价语文学习，就觉得语文无边无际，没有序列，不可捉摸，花时再多也看不到效果。这就可能出现两种情况:一是用专业课观念来对待语文，寄希望于速成的“方法”，自然就不会有很好的学习效果。语文教师往往没有这样的“方法”，无非是听说读写之类，于是有的同学觉得语文教师不像专业课教师那样实在、有本事，讲的太虚，进而对语文学习就有了一种不自觉的消极乃至抵触情绪;二是一些学生用尽了各种“方法”，仍不见语文有起色，就自然而然“功利”地削弱甚至放弃了语文学习，只是为了考试在“复习”时做点模拟卷，语文能力自然难以提高。

由此看来，参加对口单招考试的职高学生，学好语文是必须的，而要学好语文，考好语文，仅仅停留在观念上是不行的，必须寻找具体的可操作的校正措施，教师在平时的教学过程中，更可以利用学生心理的变化需求，适时地从学法上加以引导，逐步提高学生的学习兴趣，关注度，提高学生的成绩。

1抓住趋利因素，有效组织教学

摘要：内容定位准确，选择合适的出版时机是考试类图书策划成功的前提条件。 做好建筑类考试图书的前期策划工作，满足考试类图书阶段性复习的适应性，选择合适的作者并提供最优的增值服务，开发多种方式的营销才能使使图书更具吸引力和竞争力，从而取得较好的经济效益和社会效益。

关键词： 注册考试图书产品 选题策划

中图分类号： D691 文献标识码： A

建筑行业注册考试类图书多年占据建筑图书市场中码洋规模最大的细分类市场。2013年开卷数据显示，其出版码洋比重已达到38%以上。多年来，各大出版社纷纷进入此版块，产品数量逐年递增，市场竞争激烈。

下面介绍一下此类图书产品在选题策划等方面的经验。

一、建设行业注册考试类图书产品的市场特点

首先，策划建设行业注册考试类图书需要了解建设行业注册考试的情况。我国在建设行业建立执业资格制度的探索始于20世纪80年代末。1992年6月以建设部令的形式颁发了《监理工程师资格考试和注册试行办法》，1995年开始建立全国房地产估价师、全国造价工程师等执业资格考试制度，并且快速进入发展时期。截至目前，我国建设行业已建立了房地产估价师、监理工程师、注册建筑师、造价工程师、勘察设计注册工程师、注册城市规划师、房地产经纪人和建造师等执业资格制度，考生人数逐年递增不减。据资料显示，2013年，二级建造师报考人数达到488万，在二级建造师考试的六大专业中，建筑专业人数最多，达到80万。

其次，策划建设行业注册考试类图书需要分析此类图书市场情况。在建筑类图书中，码洋规模最大的细分市场就是建筑考试类，起占据建筑总体码洋的38%以上。在2013年建筑类图书销售TOP100中，注册考试类图书74种，可见其强大的销售态势。参与考试类图书竞争的出版社大致可以分为以下两类：第一类是考试指定教材和大纲，权威性强，资源丰富。如建工出版社出版一级建造师、二级建造师指定教材及大纲，计划出版社出版全国造价工程师指定教材及大纲，知识产权出版社出版全国监理工程师指定教材及大纲等。第二类出版社，以出版教辅为主，针对考试特点开发选题，品种多样，此类出版社多在出版时间、特色产品开发及增值服务上下功夫，竞争激烈。

摘要：介绍思维导图的理论及其实现手段，阐述在教学中应用这个工具的动机，并通过实例探讨其在机械制造教学中的应用。

关键词：思维导图；机械制造技术；应用

职业教育是以培养全面发展的高素质劳动者为目标。需要针对职业学校学生的特点改变传统教学模式和方法，教学过程以学生为中心，注重对学生获取知识的能力、分析和解决问题的能力、行动的能力、创新的能力、沟通与合作能力的培养，全面提高学生的职业素质。

如何在较短的时间内复习掌握知识要点一直是我在教学进程的复习阶段关注的问题。理工科学生的专业课程的复习主要有两个难点：知识点多不易记忆，公式多计算难。我所讲授的《机械制造技术》是高机电专业的专业课，内容涉及机械制造的方方面面，有金属切削机床、金属切削原理与刀具、机床夹具设计、机械制造工艺学等领域。课堂教学时，主要以讲授为主，配合现场加工及多媒体教学为辅，达到了教学目的和教学要求。但是，复习阶段如果还是以课堂讲授、教师总结这种形式来进行，不仅激发不了学生的积极性，也达不到复习的目的。通过思维导图的学习与使用，我认为在复习阶段利用思维导图可以显著提高对知识点的掌握。下面是我在高机电06-3班进行思维导图教学的过程与反思。

一、介绍思维导图的相关知识（2课时）

思维导图，是英国学者托尼.巴赞（Tony Buzan）在1970年前后提出的一种记笔记方法。运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图教学方法在我校应用较少，学生对这种新的学习方法比较陌生。思维导图有其特有的编制方法及制作步骤，掌握了它的核心内容，应用起来就比较容易了。我利用多媒体教学，向学生详细介绍了相关知识，演示了制作方法，展示了不同专业制作的图例，并对其优缺点进行评论，使学生在进行制作本专业相关内容的思维导图时，有了一定的知识基础和心理准备。并让学生尝试完成简单的思维导图形式的作业来加深对思维导图的认知与理解，为后续的自己动手完成项目实施打下基础。

二、在《机械制造技术》教学中应用思维导图的探讨（6课时）