语言文字工作经验总结范文精选

语言文字规范化、标准化工作是普及基础文化教育，提升城市形象、构建和谐社会的需要，是一项需要常抓不懈、长期推进的社会系统工程。根据三类城市语言文字评估标准并结合县安监局实际，围绕一个目标，优化两个环境，抓好六项工作，以国家三类城市语言文字评估为突破口和新起点，逐步推进本局语言文字规范化工作。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的十精神和科学发展观，按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》提出的目标任务和要求，不断推进语言文字规范化标准化工作、构建和谐文明社会为目标，一手抓普及提高，一手抓规范管理，使语言文字工作更好地为邮政工作服务，为社会主义现代化建设事业服务。

二、工作目标

以迎接国家三类城市语言文字工作评估为契机，加强我局文化建设，深入、细致、有序地推进我局语言文字工作的开展。努力将语言文字工作与各项工作结合起来，纳入到各项规章制度、常规检查与评比活动中，渗透于各个层面和日常行动中，以取得长久实际的效果，全面提升我局文化品位。通过对全体职工开展《中华人民共和国国家通用语言文字法》等的宣传教育活动，进一步激发广大干部职工对祖国母语的热爱以及增强对语言文字工作的重要性的认识。同时，通过各种可行性途径定期自查自改，将规范语言文字融入每个工作人员的思想中去，使本单位的语言文字管理水平不断提升，真正发挥语言文字增进交流，促进工作，服务大局的作用。

三、主要工作

（一）健全机构，细化责任。根据我县语委办的部署，联系实际，健全语言文字工作组织网络，建立我局语言文字工作领导小组和语言文字迎评领导小组，明确各科室分工，落实工作职责；制定局语言文字工作计划，确保工作有方向、有步骤、有目标的开展。

（二）完善制度，落实奖惩。对照《国家通用语言文字法》，结合单位实际，订立全局语言文字管理制度，并依据职能分解将管理制度细化为各部门规定。在此基础上，完善考核、奖惩相关制度，真正将责任落到实处。

“强国必须强语，强语助力强国。”10月16日，教育部语用司司长姚喜双出席广东省粤西地区普通话测试员能力提升培训班开班式，宣讲《国家语言文字事业“十三五”发展规划》，并到茂名市中小学开展语言文字工作调研。他指出，语言文字事业要以服务国家发展需求为核心，配合国家通用语言文字普及攻坚工程、语言文字信息化关键技术研究与应用工程、“互联网+”语言文字服务工程、中华优秀语言文化传承与保护工程、语言文字筑桥工程五个重点工程，完成普及、信息化建设、服务能力建设、传播优秀语言文化、法治建设五大任务。语言文字工作要常抓不懈，全面抓、抓特点，要寻找到抓手和特色；围绕中心、服务大局，为语言文字工作服务国家战略大局积累经验。

广东省委、省政府历来高度重视语言文字工作，在推广普及国家通用语言文字工作中成效显著。多个城市基本实现了“普通话初步普及、汉字的社会应用基本规范”的目标，学校语言文字规范化水平明显提高。近期，语言文字工作形式活泼，积极打造品牌项目，提升文化软实力，力争开创我省语言文字工作新局面。

省教育厅副厅长王创调研广州市黄埔区语言文字工作

10月20日上午，省教育厅副厅长王创一行到广州市黄埔区三所中小学调研语言文字工作情况。王创走进教室、操场和学生宿舍，查看师生使用普通话、书写规范汉字情况，了解学校推进语言文字规范化工作情况。

何棠下小学相当一部分生源是外来务工人员随迁子女，走进学校，听到的是课室里这些小候鸟的朗朗诵读声清晰而标准，看到的是校园里张贴的书法作品规范而工整。第八十六中学初中部是广州市语言文字规范化示范校，学校常设由校领导领衔的语言文字工作机构。广州开发区中学是省、市两级语言文字规范化示范校，学校坚持每年参加广州市“中华之魂”中小学经典古诗文诵读比赛且多次荣获一等奖，每年参加广州市中小学生规范字书写比赛屡创佳绩，每年的“推普周”活动内容丰富、形式多样。

王创指出，学校语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作，是精神文明的重要体现，是学生素质教育的重要内容，也是学校文化传承创新的重要载体。要创新和丰富语言文字工作形式，进一步提高学校语言文字工作水平，鼓励和支持有条件的学校努力争创国家级语言文字规范化示范校。

广东省语言文字工作协会第二次会员大会隆重召开

9月29日，广东省语言文字工作协会第二次会员大会在广州图书馆隆重召开，来自全省教育行政机构、出版社、杂志社、高等院校的语言文字干部、专家、测试员等86名会员齐聚一堂，共同见证了这次广东省语言文字工作盛会。

各市、州语委、教育局，省语委成员单位，各高等学校：

为贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，发挥城市的中心作用，实现2010年普通话在我省“初步普及”、汉字的社会应用“基本规范”的工作目标，促进语言文字工作更好地为经济建设和社会发展服务，根据教育部、国家语委《关于开展城市语言文字工作评估的通知》（教语用[2001]3号）精神，结合实际，现就我省开展城市语言文字工作评估的有关事项通知如下：

一、评估重点和标准

城市语言文字工作面广量大，涉及社会各行各业，必须统筹规划，突出重点，逐步推进，评估的重点是党政机关、学校、新闻媒体和主要服务性行业。

评估标准：一类城市（武汉市城区）评估标准为教育部、国家语委制定的《一类城市语言文字工作评估标准（试行）》（教语用[20*]2号）及《实施细则》（教语用司[20*]2号）；二类城市（地级市城区、武汉市各郊区政府所在地城镇）评估标准为省语委、省教育厅制定的《*省二类城市语言文字工作评估标准及评分依据》（见附件）。一类城市总分值260分，合格标准为总得分182分以上，其中综合管理应不低于42分，普及普通话和规范社会用字均应不低于70分；二类城市总分值280分，合格标准为总得分190分以上，其中，综合管理应不低于60分，各重点领域得分均应不低于该项总分的70%。

三类城市（县及县级市城区，二类城市所辖郊区、郊县政府所在地城镇）的评估标准由各市、州语委、教育局根据国家和我省的有关要求，结合本地实际，研究制定。

二、工作总体安排

根据教育部、国家语委的工作部署，2010年前，我省要基本完成城市语言文字评估工作，其中：一类城市20*年、二类城市2005年、三类城市2010年基本完成评估工作。各地要根据国家和我省的工作要求，统筹规划，合理安排，从本地实际出发，对所辖城市的评估工作提出具体完成时限，基础较好的可以适当提前，基础稍差的可以略微推后。

为认真组织实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，贯彻落实省教育厅、省语言文字工作委员会《关于开展全省城市语言文字工作评估的通知》（以下简称《通知》）精神，确保实现*市城区*6年“初步普及普通话”，“汉字的社会应用基本规范”的工作目标，现就开展*市城区语言文字工作评估，提出如下意见：

一、总体要求

开展城市语言文字工作评估是贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》的一项基本措施，对于增强全社会语言文字规范化意识，提高用语用字规范化水平，加强城市文化建设，提高市民整体素质，树立城市的良好形象，都具有重要作用。各级政府、各有关部门要进一步提高对评估工作重要性的认识，扎实开展评估工作，确保按期实现工作目标。市教育局、市语言文字工作委员会要充分发挥职能作用，加强对评估工作的规划和指导。各有关部门和行业系统要相互配合，共同做好评估工作。

二、评估范围和内容

根据省教育厅、省语言文字工作委员会的要求，我市评估工作的范围为*市城区，评估的重点领域为党政机关、学校、新闻媒体和重要公共服务行业，其中公共服务行业以商业、邮政、电信、文化、铁路、交通、旅游、银行、保险、医院为重点。

评估内容包括城市语言文字工作的综合管理，党政机关、学校、新闻媒体、主要公共服务行业普及普通话，以及社会用字管理三个方面情况，具体按《安徽省二类城市语言文字工作评估标准（试行）》及其《实施细则》和市教育局、市语言文字工作委员会制定的《*市城市语言文字工作评估验收评分表》进行评估。

三、评估方法

评估采取实地检查的方式进行。具体评估办法如下：

编者按：本文主要从进一步认识搞好城市语言文字工作的重要意义；具体要求，对县文体局语言文字工作会议讲话进行讲述。其中，主要包括：切实加强对评估工作的领导、把握政策，依法推进、重在建设、重在过程、重在实效，具体材料请详见：

依照《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》和国家、省、市关于开展城市语言文字工作评估的通知精神，省、市将对国家三类城市语言文字工作进行评估认定。按要求县政府办公室是首要的评估对象，做好迎评工作是我办今年工作中的一件大事，它必将加速我办语言文字应用规范化、标准化的进程。下面我代表政府办公室语言文字工作领导小组讲三点意见：

一、进一步认识搞好城市语言文字工作的重要意义

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，规范的语言文字是一个国家强盛的标志，是一个国家权威的象征。而城市语言文字工作历来是全社会语言文字应用管理的重点，这是由城市的地位、作用及语言文字工作自身的特点和规律决定的。在当前全面建设小康社会的新时代，更需要加速推行国家通用语言文字，它是提高全民族素质的需要；是加强精神文明建设的需要；是加强民族团结的需要。规范语言文字可以促进交流、增进协作、普及教育和科学文化，从而提高依法行政的工作效率和经济效益，提高公众的生活质量。

县政府办公室作为代表县政府形象的部门，实现基本普及普通话和推行规范汉字的目标，对提高机关工作人员素质、加强办公室文化建设、树立办公室良好形象，对促进城市文明建设和推进和谐**的建设都具有深远的影响。

二、具体要求

1、切实加强对评估工作的领导

语言文字工作已纳入县委、县政府议事日程，纳入了精神文明创建活动和城镇管理之中，是对各部门进行综合考核的责任目标之一，同样我们也将语言文字工作纳入了目标责任状中，机关全体干部一定要树立语言文字的政治意识、大局意识、责任意识和经济意识，严格按语言文字评估工作目标责任状的要求，组建好评估领导班子和迎评工作专班，采取措施保障评估工作所需的人力、物力、财力。加强监督和管理，加强规划和指导，扎扎实实开展迎评工作。

【摘要】当前，通过收集学生在学习语言时创作的作文来建立学习者语料库并在语料库的基础上开展各种语言研究和教学应用已成为应用语言学的研究热点。目前我国已建立了近十个学习者语料库，包括中国学习者英语语料库和外国学习者汉语语料库。然而，关于中国学习者汉语语料库的建设却关注较少。本研究将凭借北京师范大学现代教育技术研究所在小学长期开展语文教改试验的良好基础建立一个大型中国小学生作文语料库。截至2007年8月，本语料库已建设成为一个涉及小学五个年级、历时五年、字数在1100万以上的大型作文语料库，在小学语文教学、儿童语言发展研究、小学生思维能力发展研究等三个方面有较高的应用价值。

【关键词】语料库；小学生；作文

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097 (2008) 12―0045―04

语料库(corpora) 是应用计算机技术对大量自然语言材料进行处理(包括预处理、语法自动赋码、自动句法分析、语义分析等)、存储，以供自动检索、索引和统计分析的大型资料库。自二十世纪80 年代末90 年代初开始，各种书面语和口语语料库、通用型和专门语料库纷纷建立， 语料库在语言描述和语言分析中的作用和优势愈来愈明显。在语料库迅速而多元的发展中， 针对外语学习者建立的学习者语料库( learner corpora) 的发展尤为引人注目。

一 研究背景及缘起

学习者语料库包括学习者书面语语料库和学习者口语语料库两种。无论是学习者书面语语料库， 还是学习者口语语料库， 均与一般的语料库不同， 它们是经过计算机处理的外语学习者的语言产出的文本数据库，属于学习者中介语(inter language )范畴。[1]在国外，据不完全统计，已经建成和在建的学习者英语书面语语料库8个，口语语料库2个，如比利时的ICLE (International Corpus of Learner English)、瑞典Uppsala大学建立的学习者语料库USE、美国的英语学习者语料库MELD、英国的商业性学习者语料库CLC和LLC等[2]。

我国的学习者语料库建设与研究开始于上个世纪90年代中期，近年来发展迅速，已处于国际领先水平。这些语料库主要分为两类，一类是中国学习者英语语料库，一类是外国学习者汉语中介语料库。在中国学习者英语语料库方面，已经建成或在建的语料库有6个，如由广东外语外贸大学等学校研制开发的中国英语学习者语料库（CLEC），由华南师大外语系负责建设《中学生书面语语料库》(MSSW)，由香港科技大学的约翰•弥尔顿教授主持开发的香港高中生英语语料库（HKUST），等等。[2] 在外国学习者汉语中介语料库方面，有已建成的北京语言大学的汉语中介语语料库[3]和正在建设的HSK动态作文语料库等[4]。

然而，针对以汉语为母语的学习者建立的语料库的发展却不是那么乐观，语料库类型比较单一，主要为口语语料库。已有的以汉语为母语的学习者口语语料库包括：大型儿童口语研究课题“十省市研究”项目收集了2062名三至六岁城镇儿童的语料[5]；2007年建成、包含600名儿童的口语语料的新加坡华族学前儿童口语语料库[6]；已囊括了包括汉语普通话和广州话在内的二十五种语言的数据的儿童语言数据交流系统(Child Language Data Exchange System)，简称CHILDES[7]。语料类型的单一将会大大限制广义的儿童语言学的研究。李宇明指出，广义的儿童语言学，把儿童期的所有语言学习现象作为自己的研究对象，应包括母语口语学习和母语书面语学习等。他还指出，只有全面研究这些语言学习类型，才能建立起具有较强解释力的儿童语言学习理论，也才能够对儿童的母语口语发展认识得更全面。[8] 在我国，儿童母语书面语的学习一般始于小学阶段，我们要研究儿童书面语的发展就必须从小学生的书面语即小学生创作的作文开始，这就要求我们建立一个大规模的小学生作文语料库。众所周知，在建设语料库过程中，主要存在的困难在于需要投入大量的人力物力去通过电脑录入收集上来的学生作文，代价极高，而我们所在的北京师范大学现代教育技术研究所在小学里开展的一项语文教改试验却能够帮助省去人工录入语料的环节，可以大大节省开发中国学习者汉语语料库的人力物力。

在县政府办公室语言文字工作会议上的讲话 同志们：

依照《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》和国家、省、市关于开展城市语言文字工作评估的通知精神，省、市将对国家三类城市语言文字工作进行评估认定。按要求县政府办公室是首要的评估对象，做好迎评工作是我办今年工作中的一件大事，它必将加速我办语言文字应用规范化、标准化的进程。下面我代表政府办公室语言文字工作领导小组讲三点意见：

一、进一步认识搞好城市语言文字工作的重要意义

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，规范的语言文字是一个国家强盛的标志，是一个国家权威的象征。而城市语言文字工作历来是全社会语言文字应用管理的重点，这是由城市的地位、作用及语言文字工作自身的特点和规律决定的。在当前全面建设小康社会的新时代，更需要加速推行国家通用语言文字，它是提高全民族素质的需要；是加强精神文明建设的需要；是加强民族团结的需要。规范语言文字可以促进交流、增进协作、普及教育和科学文化，从而提高依法行政的工作效率和经济效益，提高公众的生活质量。

县政府办公室作为代表县政府形象的部门，实现基本普及普通话和推行规范汉字的目标，对提高机关工作人员素质、加强办公室文化建设、树立办公室良好形象，对促进城市文明建设和推进和谐__的建设都具有深远的影响。

二、具体要求

1、切实加强对评估工作的领导

语言文字工作已纳入县委、县政府议事日程，纳入了精神文明创建活动和城镇管理之中，是对各部门进行综合考核的责任目标之一，同样我们也将语言文字工作纳入了目标责任状中，机关全体干部一定要树立语言文字的政治意识、大局意识、责任意识和经济意识，严格按语言文字评估工作目标责任状的要求，组建好评估领导班子和迎评工作专班，采取措施保障评估工作所需的人力、物力、财力。加强监督和管理，加强规划和指导，扎扎实实开展迎评工作。

同志们：

依照《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《省实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》和国家、省、市关于开展城市语言文字工作评估的通知精神，省、市将对国家三类城市语言文字工作进行评估认定。按要求县政府办公室是首要的评估对象，做好迎评工作是我办今年工作中的一件大事，它必将加速我办语言文字应用规范化、标准化的进程。下面我代表政府办公室语言文字工作领导小组讲三点意见：

一、进一步认识搞好城市语言文字工作的重要意义

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，规范的语言文字是一个国家强盛的标志，是一个国家权威的象征。而城市语言文字工作历来是全社会语言文字应用管理的重点，这是由城市的地位、作用及语言文字工作自身的特点和规律决定的。在当前全面建设小康社会的新时代，更需要加速推行国家通用语言文字，它是提高全民族素质的需要；是加强精神文明建设的需要；是加强民族团结的需要。规范语言文字可以促进交流、增进协作、普及教育和科学文化，从而提高依法行政的工作效率和经济效益，提高公众的生活质量。

县政府办公室作为代表县政府形象的部门，实现基本普及普通话和推行规范汉字的目标，对提高机关工作人员素质、加强办公室文化建设、树立办公室良好形象，对促进城市文明建设和推进和谐**的建设都具有深远的影响。

二、具体要求

1、切实加强对评估工作的领导

语言文字工作已纳入县委、县政府议事日程，纳入了精神文明创建活动和城镇管理之中，是对各部门进行综合考核的责任目标之一，同样我们也将语言文字工作纳入了目标责任状中，机关全体干部一定要树立语言文字的政治意识、大局意识、责任意识和经济意识，严格按语言文字评估工作目标责任状的要求，组建好评估领导班子和迎评工作专班，采取措施保障评估工作所需的人力、物力、财力。加强监督和管理，加强规划和指导，扎扎实实开展迎评工作。

中图分类号：F272.9 文献标识：A 文章编号：1674-1145（2016）04-000-01

摘要目前出版逐渐向网络化发展，本文阐述了在网络环境下校对工作者应具有的语言文字素养，提出对校对工作者语言文字素养的培养，旨在为我国校对工作者不断提高语言文字素养能力。

在图书出版业、报刊等工作中，校对工作是其中最重要的工作环节之一，也是编辑工作的不断补充和完善，在出版物的质量保障体系中起到一定的重要作用。

一、网络环境下校对工作者应具有的文字素养

在《图书校对工作基本规程》中已明确规定，校对的基本工作内容之一就是发现文章当中出现错误的文字、标点符号、数字、单位等所使用规范标准的错误。由于目前出版逐渐向网络化的形势下发展，校对的工作就更加困难，而且身上的担子也较重。因此，这也对校对工作者在语文文字方面提出更高的要求。校对工作者在语言文字素养方面应该包含：语言文字规范使用、对文字敏锐感知能力、对语言文字具有高超修改能力、语言文字准确表达能力等。文字校对在校对工作中占据着重要的地位，而对于所出现的文字差错，需要按照国家公布的规范汉字为基础依据，及时发现稿件中出现的语言文字错误。因此，在掌握和了解语言文字规范方面，校对工作者需要具有对语言文字敏锐的判断力和及时表达稿件当中的文字是否恰当，在保证质量的同时还需要考虑进度的情况，具有这种高素质的语言能力对校对工作者的工作意义非常重大。

在网络环境环境下的校对工作者，他们的工作逐渐趋向于编辑，在对稿件当中语言文字所表达的感知基础上，通过删减和修改，使作者的正确意思和语气一定要保留在其中。在表达的过程中，错误的毛病得到及时的纠正，使作者所要表达的意思更加明确和突出。对校对工作者的语言文字修改能力提出更高的要求，可以删繁化简，能够在稿件当中画龙点睛。

对于校对工作者，语言文字表达能力一定要准确，还需要多识字，提升识字的数量及识字质量，使校对者具有海量的词汇。在修改别人稿件作品或者自己撰写作品的时候，可以在稿件当中锦上添花、画龙点睛。校对工作者在修改别人的稿件时，需要根据作者的意思，运用文字表达对作品进行修改和补充，进一步调整稿件和完善稿件所要表达的主题意思。因此，要求校对工作者既要熟悉图书所包含的各个领域，还需要对作者意图和稿件的结构框架准确的理解和领会其作品中的意思。

校对工作是一种以消灭错误为目的的职业。无论是在古代还是现代学校中，都需要把书面材料中的文字出错规律作为研究课题之一，所以校对工作者需要认真研究、总结文字容易出错的规律，提高辨字能力。

萨丕尔的《语言论》不仅是为研究语言的人写的，也是为“门外汉”所写。萨丕尔没有将语言限制在纯粹的语音或者文字上，而是把语言定义为人与人之间进行观念、情绪、欲望交流的一种工具。这实际上是一种“社会契约”，语言是在社会（更多的是在同一地域范围内的族群或种群）公共经验的基础上，对个体自发自觉形成的声音进行定义和标识，从而形成的表达规范的总和。

一般我们研究语言，总把语言与文字两部分混合起来。而在实践过程中，这两个部分是相互联系、相互影响但又相互独立存在的。从语言形成的历史过程来说，是先有语音部分，然后再有文字部分，而且文字是作为“第二重符号系统”而存在，是书面地对语音部分进行标识的符号系统。也就是说，所谓的“公共经验”应该是两个部分：语音的公共经验以及文字的公共经验。

关于语音的公共经验，我基本认同萨丕尔的“胶囊”说，即基于个体经验扩大化并获得公共认可的一切感觉或印象，封装成固定的语言“胶囊”，进而形成语言的基础。但形成文字，并不完全是这样，例如仓颉造字或者韩国的彦文摈弃汉字转向拼音文字，便是明显的例子，说明文字系统很大程度上是“社会契约”形成的。

萨丕尔也是人类学家，他以人类学的眼光来审视语言问题，沿用人类学种族、语言、文化三个基本纲目来研究语言学。他作为西方文化环境下的研究者，其研究内容和结果或许符合西方语言系统，但对于东方语言，尤其是汉语，明显有些不适用，以致他也感叹说：“从拉丁语到俄语，我们觉得视野所及，景象是大体相同的……然而，一到汉语，头上的天都变了。”所以，所谓“经验简化”并不适用于所有语言系统，至少是汉语语言系统。这里面尤其值得强调的是，萨丕尔研究的西方语言，基本上都属于拼音语言，而汉字却是拼义语言。

语言究竟从何而来？萨丕尔指出：“人或动物用不由自主的、本能的喊叫来进行的交际，根本不是我们所谓的语言。”也就是说，他明确表达了语言的产生并不是由于本能，至少不是由于生理本能。

不是由于本能，语言从何而来？萨丕尔没有作明确的说明。而现在对语言的起源有“神授说”、“人创说”以及“劳动创造说”。我个人倾向于“人创说”。“神创说”我不去纠缠，在科学技术日新月异高速发展的今天，如果还将某一东西或某一现象归于“神”，无疑是可笑的、不可取的。“劳动创造说”听起来似乎有道理，骨子里还是“人创说”的一个分支而已。有很多例子可以去证明语言是由人自身创造出来的，无论是摩尔斯电码还是世界语的形成，只不过初民在语言创造的最初，有一个相对漫长的由个体经验向公共经验发展的过程。关于这个过程，恩格斯就此写道：语言的逐渐发展与听觉的完善化和脑髓的发展是同时进行的。